Apprentissage de la langue en maternelle A Popet
Contents
1.2. inventer une histoire en partant du parcours narratif d un autre conte parcours jalonn de questions A comparer diff rents albums d un m me conte 7 GS d velopper des attitudes m talinguistiques Compte rendu r alis par Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange Explorer les mots se repr senter et comparer Exemple A Comparer les noms des personnages partir de deux albums Poulette douillette Claude Cl ment Il tait deux fois 2007 Poule Plumette Paul Galdone Circonflexe 2004 Donner le go t des mots Un album pour d couvrir le dictionnaire Album L ph m re St phane S n gas Kal idoscope 2007 Cet album pr sente en page titre un article de dictionnaire qui peut tre r crit par l enseignant pour une meilleure compr hension des l ves Il permet ainsi l introduction l usage du dictionnaire D couvrir le dictionnaire Dictionnaire voqu Mon premier dictionnaire Gallimard Jeunesse gt D finir sa fonction gt Constater des mots crits en bleu noms gt Chercher quel article devant tel nom gt Rep rer les mots crits en rouge verbes et mettre en relation avec L imagier des verbes Hatier gt Lire les d finitions d un mot ayant deux sens diff rents gt Rep rer les mots crits en vert adjectifs gt Relever des expressions imag es Cr er un dictionnaire gt Lors de la cr ation d un dictionnaire les l ves d finisse
3. S quence autour de la toilette Elle m le situations concr tes appel au v cu des l ves dans les espaces jeux d imitation recours aux albums et imagiers pour enrichir le vocabulaire et la syntaxe Anticipation pr parer le bain de la poup e l enseignant apporte le vocabulaire n cessaire Langage en situation donner le bain on commente R investissement jeux d imitation dans coin de jeux S ances sp cifiques travail partir de photos d album cho Songer varier les contextes d un mot ex rincer rincer les cheveux se rincer les mains Compte rendu r alis par Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange rincer la vaisselle rincer un v tement montrer des photos illustrant ce verbe dans ces diff rentes situations Album cit La porte Michel Van Zeveren L cole des loisirs 2008 un lieu unique pour toutes les actions de l histoire la salle de bain et histoire structure accumulative Cet album sans texte peut introduire ou suivre l activit de bain la poup e En l absence de texte l enseignant a toute latitude d introduire les enrichissements syntaxiques et lexicaux qu il souhaite faire acqu rir Les imagiers Ils sont des sources de langage Ils conduisent identifier num rer tablir diverses mises en relation Exemple cit Les imagiers mini Cherche et trouve au Seuil Jeunesse dont Cherche et trouve dans la maison Thierry Laval
4. Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange motions et des sentiments L enfant 4 5 ans A articulation ma tris e d but de r cit de vie histoire invent e 1500 mots Phrases de six mots et plus maniement de pronoms personnels du nombre du genre il est essentiel de comprendre ces notions pour l apprentissage de la lecture exemple d activit cit e faire raconter l histoire par un personnage la premi re personne A utilisation ludique du langage A d but de la conscience phonologique sensibilit aux syllabes jeux avec quelques sons Exemple Po me L onomatop e Andr e Ch did cf fin de la transcription gt gt gt L enfant 5 6 ans A r cits structur s vocabulaire vari extension des champs et vari t des registres phrases complexes avec relatives compl tives circonstancielles attitude m talinguistique installation de la conscience phonologique sensibilit l humour gt gt gt Introduire des complexit s dans le langage offert valuer en situation ce qui est acquis ou non et r activer car ce qui n est pas repris est oubli Varier les temps Exemple l album Bel Oeil A Birnbaum Gallimard 2003 Cet album emploie le plus que parfait ce qui permet une impr gnation de la part des enfants qui commenceront l utiliser M me s ils le restituent avec des erreurs c est alors signe d une prise de conscience 6 Exemples de situations et de supports PS
5. s Cahier de vie Quelques textes dict s l adulte gt gt gt Annexe Bibliographie Pour l enseignant ouvrages cit s lors de la conf rence Aux ditions Nathan la collection Id es maternelle dont Les objets mode d emploi 2008 plus pr cis ment voqu s Aux ditions Retz Le conte et l apprentissage de la langue maternelle CP Anne POPET Jos pha Herman Bredelle Retz 2002 D velopper et structurer le langage Anne POPET Fran oise Picot Retz 2008 Aux ditions Hatier Catego apprendre cat goriser Maternelle toutes sections Sylvie C be Roland Goigoux Hatier 2008 Compte rendu r alis par Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange R f rence des albums voqu s Alboum Bruel Claveloux Editions tre 1999 Bel Oeil Birnbaum Gallimard 2003 La porte Michel Van Zeveren L cole des loisirs 2008 Les imagiers mini Cherche et trouve Seuil Jeunesse 2011 Mon imagier photos Menut Hatier 2002 Mon imagier photos Les verbes Petites histoires partager Cadilhac Hatier 2005 L imagier Larousse de la nature 2006 Poulette douillette Claude Cl ment Il tait deux fois 2007 Poule Plumette Paul Galdone Circonflexe 2004 L ph m re St phane S n gas Kal idoscope 2007 Mon premier dictionnaire Gallimard Jeunesse L arbre Kadabras Marie Sabine Roger Casterman 2007 Mon il Mario Ramos L cole des loisirs 2004
6. Compte rendu r alis par Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange Transcription du Temps de formation L apprentissage de la langue la maternelle anim par Anne POPET Anne POPET a longtemps t enseignante en maternelle Conseill re p dagogique elle est auteure de nombreux ouvrages et outils p dagogiques aux ditions Retz et Nathan r dactrice la revue L cole aujourd hui r alisation de dossiers et de projets et coordinatrice de la revue L atelier des images et des sons Elle collabore galement la revue La documentation par l image l Langue et langage Le langage est la base de la compr hension du monde et des textes changes organis s par l enseignant qui anime relance provoque le dialogue Il permet de dire le monde et de mettre des mots sur les motions Construire son langage est un travail de longue haleine La langue A ordonne les objets et les notions A produit des concepts d o l importance des activit s de cat gorisation A permet leur mise en relation La langue est un syst me de codes sociaux partag s par des groupes sociaux travers le monde Le langage est une activit intellectuelle de haut niveau partag e par la totalit des humains Il fait exister l absent l imaginaire le pass ce qui est venir Les images prennent tout leur sens gr ce au langage Le texte peut se passer d images L image ne peut se passer du langage 2 Langa
7. Les imagiers permettent de nommer de qualifier d employer des verbes d action Autres imagiers voqu s Mon imagier photos A Menut Hatier 2002 Mon imagier photos Les verbes Petites histoires partager Cadilhac Hatier 2005 L imagier Larousse de la nature 2006 Cet imagier s accompagne de devinettes dont la r ponse se situe dans l image Enrichir son langage au contact du vivant Exemples d activit s A D crire et observer les actions d un animal Observer des photos ensuite Rechercher dans des ouvrages documentaires des r ponses ses questions Raconter apr s expliquer r aliser un tableau pour r capituler les caract ristiques de l animal et comparer avec un autre animal gt gt gt Jeux logiques pour apprendre penser et dire Ex jeu des ours habiller Activit s de manipulation de description de comparaison et de justification supports au langage PS utilisation de DET N ADJ il Pr sent pour manipuler comparer d crire Compte rendu r alis par Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange MS Pr sent utilisation de comparatifs Emploi de car mais pourtant en situation pour une aide au d veloppement cognitif Les l ves manipulent comparent justifient GS exemple de situation et de formulation Projet r aliser un jeu de memory avec des ours habill s diff remment Consigne En passant d un enfant l autre lours ne doit jamais tre habill de l
8. a m me fa on Emploi des mots mais pourtant car donc ou ni ni Complexit s si alors soit soit La reformulation par l enseignant favorise le d veloppement des capacit s de raisonnement Comptines po mes chansons Les comptines po mes formulettes de contes apportent le plaisir du langage et l enrichissent Ils permettent de d velopper la compr hension au m me titre que les histoires g assurer de la compr hension des mots nouveaux les lister commencer d finir jouer avec sa voix en variant intensit s rythme hauteur cr er des bo tes mots cr er une comptine ou une chanson partir d une autre et par le jeu de substitutions Conter ou lire Lorsque l enseignant conte il n y a pas d interm diaire entre l enseignant et l l ve L coute et la reformulation conduisent les l ves s approprier ce qu on nomme l oral scriptural Lors de la phase d coute les mots veillent plus facilement des images s ils ont d j t introduits avant au cours d une activit Ex donn partir du conte La moufle Lire permet d entrer dans la langue de l crit Les l ves doivent apprendre la diff rence entre raconter et lire Pistes pour m moriser une histoire et_apprendre dire A mimer des sc nes et photographier A r aliser la maquette des lieux d un conte A tracer le chemin du h ros sur un labyrinthe
9. ence physique intervient aussi en langage parler suffisamment fort pour tre entendu bien articuler prononcer correctement Cela s acquiert en apprenant dire ensemble et seul des comptines des devinettes PS 750 mots GS 2500 mots variable selon les enfants On peut distinguer plusieurs types de vocabulaire le vocabulaire de proximit il correspond ce qui entoure l enfant l cole hors de l cole le vocabulaire li la d couverte du monde le vocabulaire de l action il peut concerner les recettes les activit s motrices utilisation possible de photos d crire en utilisant un vocabulaire sp cifique et des temps appropri s les consignes le vocabulaire rencontr dans la litt rature de jeunesse Plusieurs crit res interviennent dans le choix des albums exploit s en classe Outre la qualit des illustrations et ce que l histoire raconte il importe d tre attentif au texte quelle personne est racont e l histoire mais aussi emploi de connecteurs logiques de marqueurs de temps et d espace champ lexical temps des verbes 5 Progressions L enfant 3 4 ans A vocabulaire de plus en plus important articulation parfois approximative A phrases de plus en plus longues et complexes A emploi du je Alboum Bruel Claveloux Editions tre 1999 A Commencement de l utilisation d un vocabulaire pour commencer parler des Compte rendu r alis par
10. ends pas pr voir des moments o on revient sur l action sur l observation avec ou sans support d images pour retravailler sur le plan langagier et syntaxique pr parer et reformuler le vocabulaire qu on veut introduire pr ciser des mots effectuer une premi re valuation couter les enfants attentivement pour reformuler en tant l g rement au dessus de ce qu ils sont capables de dire zone proximale de d veloppement poser des questions ouvertes pour permettre des r ponses plus longues que Oui Non Quelques remarques En PS ne parvenant pas encore anticiper face un album ni mettre des hypoth ses l enseignant ne doit pas craindre de le faire devant eux La longueur de l nonc implique une complexit syntaxique l enseignant doit donc alterner nonc s longs et courts lorsqu il s adresse aux l ves 4 Les modalit s d apprentissage Varier l organisation en fonction des objectifs et des activit s Mise en place de groupes voire de petits groupes 5 6 enfants Groupes h t rog nes pour favoriser l mulation l imitation Situations duelles enseignant l ve pour cr er l envie de communiquer chez les petits parleurs Grand groupe pour favoriser la transmission culturelle la socialisation faire aimer les histoires Les moments de regroupement sont plus ou moins longs selon l ge des enfants L aide personnalis e est plus efficace si les activit s
11. ge et apprentissages Toute activit a un double objectif disciplinaire et langagier mais que l on ne saurait dissocier tant ces objectifs sont li s Le langage permet de s approprier la complexit du monde en y mettant de l ordre La cat gorisation pr c de la conceptualisation Elle permet de r duire la complexit du monde en mettant de l ordre dans les connaissances en le subdivisant en cat gories Les activit s auxquelles elle donne lieu conduisent expliciter les crit res retenus Compte rendu r alis par Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange Voir Catego apprendre cat goriser Maternelle toutes sections Sylvie C be Roland Goigoux Hatier 2008 Le langage permet de d velopper le raisonnement l imagination et favorise la m morisation M moriser n cessite un mode d organisation des connaissances qui passe par le langage Pour restituer correctement l histoire d un album les observations d une exp rience ou de toute autre activit il est n cessaire que les enfants aient acquis des mots sp cifiques vocabulaire th matique disciplinaire et qu ils se les soient approprier Trois cat gories de comp tences travailler par le langage changer s exprimer axe communicationnel comprendre aspect cognitif progresser vers la ma trise de la langue fran aise axe linguistique 3 Le langage objet d apprentissage Le langage est un instrument de communication un outil de socialisatio
12. n un instrument essentiel pour le d veloppement de l enfant mais aussi un objet d apprentissage Vocabulaire et syntaxe se construisent conjointement gt Ils agit de mobiliser des mots et de les agencer en des nonc s pr cis et de plus en plus complexes gt L unet l autre doivent faire l objet d un apprentissage quotidien dans une approche transversale L oral scriptural se situe entre la langue orale et la langue crite Il est structur et explicite Il s acquiert notamment en situation de r cit pour transmettre une information pour expliquer Dans une situation de dialogue le sens est co construit par les diff rents interlocuteurs qui formulent des hypoth ses commentent explicitent justifient changent et commencent d battre Ces deux types de situation sont prendre en compte R le de l enseignant pour favoriser le d veloppement du langage A encourager la prise de parole A laisser le temps accepter les silences A ralentir le rythme d locution et jouer sur l expressivit de sa voix ralentir sa parole varier les intonations A parler de ce qui est en train de se faire le langage en situation accompagne l action acquisition d un vocabulaire sp cifique selon les activit s Compte rendu r alis par Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange d crypter ce que dit l enfant lorsqu il y a des probl mes de compr hension l enseignant reformule ou peut dire Je ne compr
13. nt le sens des mots pr sentent le images correspondantes travaillent l ordre alphab tique cela renvoie aux ab c daires l alphabet S aider des d finitions du dictionnaire C est C est pour C est qui Autres complexit s quand si que on dit que Ce travail permet de pr parer les l ves l utilisation seul du dictionnaire en CP CE1 Jouer avec les mots GS Album L arbre Kadabras Marie Sabine Roger Casterman 2007 Activit s possibles Compte rendu r alis par Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange A observer et d cortiquer certains mots A cr er des mots et donner des d finitions de ces mots invent s Collectionner les expressions imag es Album cit Mon il Mario Ramos L cole des loisirs 2004 8 Pour favoriser et consolider les acquis Il est important entre enseignants se transmettre d un enseignant l autre les progressions syntaxe et vocabulaire et les programmations se concerter aussi ce sujet tablir la liste des mots qui accompagnent les activit s motrices les activit s plastiques et musicales les mots des consignes se communiquer les activit s de cat gorisation r alis es dans un esprit de progression faire conna tre les champs th matiques abord s Se communiquer aussi les supports de travail utilis s A Imagiers Nuancier des couleurs Chansons comptines et po mes tudi s Ab c daires exploit s voire cr
14. qui y sont propos es s appuient sur ce qui est fait dans la classe Les s ances sp cifiques de langage A gt gt gt Le langage pour cat goriser Le langage pour voquer Le langage pour m moriser ce que l on a appris Le langage pour tudier les sp cificit s s mantiques et formelles des mots mots de sens contraire polys mie synonymie famille de mots Le m talangage utilise la langue pour parler de la langue Les variables pour d velopper des comp tences langagi res et enrichir le vocabulaire et la_ syntaxe A le contenu du discours li au domaine d apprentissage Compte rendu r alis par Audrey BECONCINI CPCAIEN Florange A Ja dominante de la situation de langage num rer d crire raconter expliquer justifier d battre selon les s ances on privil gie certains axes A Ja t che linguistique les dimensions du groupe Il est n cessaire de distinguer lexique et vocabulaire ainsi que vocabulaire passif et actif Le lexique est l ensemble complet des mots d une langue Le vocabulaire est l ensemble des mots employ s par une personne Le vocabulaire passif est le vocabulaire qu on re oit qu on s approprie et qu on comprend Le lexique est au carrefour de la phonologie pour la prononciation A A dela morphologie pour la formation de mots A dela s mantique pour le sens des mots A dela syntaxe pour les cat gories syntaxiques et fonctionnelles Une comp t
Download Pdf Manuals
Related Search