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1. ration l entr e dans l crit des enfants par rapport l criture Cela ne signifie pas que l criture ne joue pas un r le de premier plan mais plut t que les pratiques d veil la lecture et l criture des m res sont congruentes avec la perception des familles et des organismes offrant des activit s d veil la lecture et l cri ture c est dire que l veil est li la lecture Myre Bisaillon et al 2010 Puisque les pratiques d veil li es l criture sont moins fr quentes que celles li es la lecture il va de soi qu elles ont un moindre impact sur la pr paration l entr e dans l crit Il sera cependant n cessaire de s int resser davantage aux pratiques li es l criture tant donn les difficult s qu prouvent bon nombre d l ves qu b cois dans le d veloppement de cette comp tence 614 Revue des sciences de l ducation volume 38 n 3 2012 6 Conclusion Cet article avait comme objectif de documenter l apport des pratiques maternelles d veil la lecture et l criture dans la pr paration l entr e dans l crit de leurs enfants et les analyses r alis es font ressortir des constats importants pour les milieux de la recherche et de la pratique Par contre l tude pr sente des limites si bien qu il est difficile de g n raliser les r sultats L utilisation de questionnaires auto administr s indique ce que les m res croient faire et pas2. criture Malgr un manque de consensus au Mure Bisaillon J Breton S Boutin N et Dionne C 603 sujet des liens existant entre ces habilet s et au sujet de leur organisation Mason et Stewart 1990 S n chal LeFevbre Smith et Colton 2001 Whitehurst et Lonigan 1998 il est possible d en dresser une liste Selon les auteurs consult s Mason et Stewart 1990 S n chal et al 2001 Whitehurst et Lonigan 1998 les habilet s relatives l entr e dans l crit comprennent des connaissances qui portent sur les conventions r gissant l crit le r cit le nom et le son des lettres et leur association le vocabulaire la conscience phonologique et syntaxique ainsi que la lecture mergente en contexte familier reconnaissance globale de mots rappel de textes connus Pour appuyer son enfant dans la d couverte de l crit la m re met en place diff rentes pratiques li es l veil la lecture et l criture Quelles sont ces pratiques 2 2 Les pratiques d veil la lecture et l criture De nombreux chercheurs se sont pench s sur la lecture d histoires par la m re son enfant Blake MacDonald Bayrami Agosta et Milian 2006 Kaderavek et Sulzby 1998 Parent Mont sinos Gelet S guin Zelazo et Tremblay 2006 Roberts Jurgens et Burchinal 2005 van Kleeck 2006 Dans cette perspective les recherches traitant du lien entre les pratiques d veil la lecture et l criture et les hab
3. criture une responsabilit familiale et communautaire Outremont Qu bec Les ditions Logiques Van der Maren J M 1996 M thodes de recherche pour l ducation 2 dition Paris France DeBoeck Universit Van Kleeck A 2006 Fostering inferential language during book sharing with prerea ders a foundation for later text comprehension strategies In A van Kleeck ed Sharing books and stories to promote language and literacy San Diego California Plural publishing Whitehurst G J and Lonigan C J 1998 Child development and emergent literacy Child development 69 3 848 872 Correspondance Julie Myre Bisaillon Usherbrooke ca Stephanie Breton Usherbrooke ca Nancy Boutin Usherbrooke ca carmen dionne uqtr ca Contribution des auteures Julie Myre Bisaillon 40 St phanie Breton 40 Nancy Boutin 10 Carmen Dionne 10 Ce texte a t r vis par Sandra Najac Texte re u le 19 janvier 2011 Version finale re ue le 31 janvier 2013 Accept le 27 f vrier 2013
4. e et l chelle Jamais 1 ou 2 fois par ann e ou moins d une fois par ann e 3 3 D roulement Une assistante de recherche ayant une formation de base en ducation et galement form e l utilisation du sc nario d valuation utilis a rencontr les dyades m re enfant une seule fois leur domicile Pour l valuation les enfants devaient r aliser une t che soit la fabrication d un livre pendant que la m re remplissait les ques tionnaires Le sc nario d valuation des habilet s relatives l entr e dans l crit des enfants les amenait produire un petit livre sur la maternelle Ils taient invit s raconter un v nement s tant pass l cole ou parler de leur jeu pr f r Le livre tait constitu de dessins d orthographes spontan es et d un collage sur le contenu d un sac d cole Pendant la cr ation du livre des activit s touchant la conscience phonologique ont t r alis es noter que ces activit s de conscience phonologique ne sont pas issues d preuves standardis es Puis les enfants pr sentaient leur livre qu ils ont conserv leur m re Les assistantes avaient comme t che en plus d animer le sc nario d valuation d assurer un soutien la m re pour la lecture ou la compr hension des nonc s des questionnaires 3 4 M thode d analyse des donn es L utilisation d un enregistrement vid o des entrevues s est av r e un outil pr
5. de l enseignement d habilet s 4 3 Les relations entre la fr quence des pratiques maternelles d veil la lecture et les habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants La r gression multiple indiquant un lien fort entre les pratiques d veil la lecture et l criture des m res li es la lecture et le d veloppement des habilet s relatives l entr e dans l crit nous avons alors examin si le score li aux habilet s des enfants diff rait selon la fr quence divis e en trois groupes r guli rement Muyre Bisaillon J Breton S Boutin N et Dionne C 609 Tableau 2 Fr quence des pratiques parentales d d veil la lecture et l criture ELE R guli rement l occasion Jamais Pratiques n n n Je lis un livre avec mon enfant 61 8 34 34 5 19 3 6 2 Je trouve des mots qui commencent par la 12 7 T 60 0 33 273 15 m me lettre avec mon enfant Je pose des questions sur l histoire mon 291 16 56 4 31 14 5 8 enfant quand je lui lis un livre Je montre des logos de marques ou d autres 12 7 7 63 6 35 23 6 13 symboles mon enfant Je pointe ce que je lis avec mon doigt quand je 49 1 27 40 0 22 109 6 fais la lecture mon enfant Je laisse mon enfant faire semblant de lire 50 0 27 40 7 22 9 3 5 Je mets des livres la port e de mon enfant 909 50 91 5 0 0 0 pour qu il soit capable de les prendre seul Je nomme le son des lettres mon enfant 34 5 19 49 27 16
6. des mots qui riment consulter un mode d emploi ou les r gles d un jeu et montrer des logos ou autres symboles Ce ph nom ne indique donc l importance de l inclusion des pratiques dans la vie courante des familles car celles ci ont une influence notable sur la pr paration l entr e dans l crit bien que peu fr quentes Il serait alors pertinent d orienter les interventions r alis es aupr s des m res et des familles autour des pratiques qui utilisent les crits de l environnement et qui s ancrent dans le quo tidien des familles plut t que sur des habilet s sp cifiques reli es au d veloppe ment de la conscience phonologique du moins comme point d appui l inter vention Le point de mire ne doit plus tre exclusivement la lecture parent enfant mais ce qui s articule autour de cette histoire et dans le quotidien de la famille N anmoins l valuation des impacts du Programme d aide l veil la lecture et l criture dans les milieux d favoris s souligne que malgr le faible nombre d interventions directes aupr s des parents les participants cette tude ont mentionn qu ils avaient augment la fr quence de ces trois pratiques qui sont les moins fr quentes la suite de leur participation ou de la participation de leur enfant des activit s visant l veil la lecture et l criture Myre Bisaillon et al 2010 Finalement la lecture a une importance pr pond rante dans la pr pa
7. es socio conomiques et d mographiques du recensement de 2001 selon les territoires des commissions scolaires Qu bec Qu bec Gouvernement du Qu bec minist re de l ducation du Loisir et du Sport Blake J MacDonald S Bayrami L Agosta V and Milian A 2006 Book reading styles in dual parent and single mother families British journal of educational psy chology 76 501 515 Bricker D 1993 Assessment evaluation and programming system for infants and children volume 1 A E P S measurement for birth to three years Baltimore Maryland Paul H Brookes Publishing Company Bricker D et Dionne C 2006 Programme EIS valuation intervention suivi Montr al Qu bec Cheneli re ducation Bus A G van IJzendoorn M H and Pellegrini A D 1995 Joint book reading makes for success in learning to read A metaanalysis on intergenerational transmission of literacy Review of educational research 65 1 1 21 Dionne C Bricker D Harguind guy Lincourt M C Rivest C et Tavar s C A 2001 Pr sentation d un outil d valuation et d intervention pour jeunes enfants syst me int gr d valuation de l enfant d valuation de l intervention et de programmation AEPS Revue francophone de la d ficience intellectuelle 12 1 21 29 Haney M and Hill J 2004 Relationships between parent teaching activities and emergent literacy in preschool children Early child development and care
8. influenceraient diff remment les habilet s relatives l entr e dans l crit Alors que la lecture d histoires est associ e la comp tence orale de l enfant maternelle 1 ann e et 3 ann e l enseignement d habilet s est associ la connaissance des concepts de l crit la connaissance des lettres et l mergence de la lecture et de l criture la maternelle S n chal et LeFevbre 2002 Dans l veil l crit le soutien donn par la m re son enfant est donc important et influent mais les pratiques d veil la lecture et l criture dans le contexte de la vie quotidienne de la famille particuli rement en milieu d favoris sont encore m connues sur certains aspects 2 3 Objectifs sp cifiques de l tude De la question de recherche visant l exploration des apports des pratiques d veil la lecture des m res dans la pr paration l entr e dans l crit chez les enfants commen ant la maternelle d coulent deux objectifs sp cifiques 1 identifier les pratiques d veil la lecture et l criture des m res qui ont une influence sur le d veloppement des habilet s relatives l entr e dans l crit et par la suite 2 iden tifier les habilet s relatives l entr e dans l crit qui y sont sp cifiquement associ es 3 M thodologie 3 1 Sujets Dans le cadre de l valuation des impacts du Programme d aide l veil la lecture et l criture
9. l enfant en 1 ann e S n chal et Lefebvre 2002 Nous mettons donc l hypoth se que ce r sultat lev 32 proviendrait du fait que les pratiques d veil composant la variable portent sur la lecture parent enfant de m me que sur l enseignement d habilet s relatives l entr e dans l crit Cette hypoth se s appuie galement sur le fait que le sc nario d valuation des enfants tait peut tre d une nature plus ludique et plus informelle que dans les recherches pr c dentes cette forme 612 Revue des sciences de l ducation volume 38 n 3 2012 Tableau 4 Corr lations de Spearman entre les pratiques d veil la lecture et l criture ELE identifi es et les habilet s des enfants Poser des Montrer des Trouver des Consulter un Lire un livre questions lors logos ou des mots qui mode d emploi avec l enfant d une lecture symboles riment ou des r gles Justifier une 0 21 0 39 0 10 0 14 016 d duction Ex cuter une 0 25 0 34 0 10 0 06 0 11 consigne de trois tapes Relater un 0 33 0 19 0 27 0 34 0 38 v nement en ordre D crire des affects 0 10 0 08 0 08 0 32 0 24 et des motions Donner des ordres 017 0 25 015 0 37 0 38 ou formuler des demandes crire avec la pince 0 08 0 15 0 31 0 21 0 23 trois doigts crire des pseudo 0 02 0 09 0 01 015 0 30 lettres crire son pr nom 0 26 014 017 0 29 012 Conna tre 12 0 08 0 20 0 04 0 37 0 01 relations spatia
10. 1 Les premiers apprentissages entourant la lecture prennent donc une importance particuli re et ce avant m me la scolarisation formelle En effet l enfant d ge pr scolaire d veloppe des habi let s relatives l entr e dans l crit d veloppement que l on nomme veil la lecture et l criture Th or t et Lesieux 2006 Th riault et Lavoie 2004 Whitehurst et Lonigan 1998 Parmi toutes les occasions d apprentissage offertes au jeune enfant le milieu familial constitue un environnement ducatif de premier ordre Les parents ont donc un r le important jouer dans l veil la lecture et l criture par leurs pratiques ducatives qui y sont associ es Cons quemment plusieurs programmes visant l adoption par les parents de pratiques favorables l veil la lecture et l criture ont t mis de l avant au Qu bec dont une initiative interminist rielle de grande envergure le Programme d aide l veil la lecture et l criture en milieu d favoris Minist re de l du cation du Loisir et du Sport 2003 implant dans toutes les r gions administratives depuis 2003 L valuation des impacts du programme Myre Bisaillon Villemagne Puentes Neuman Ra che Dionne et Louis 2010 m ne toutefois au constat que peu d interventions sont r alis es directement aupr s des parents l enfant tant la cible premi re des activit s offertes par les organismes Les interventions visai
11. 174 215 228 Kaderavek J N and Sulzby E 1998 Parent child joint book reading an observational protocol for young children American journal of speech language pathology 7 1 33 47 Mason J M and Stewart J P 1990 Emergent literacy assessment for instructional use in kindergarten In L M Morrow and Smith J K eds Assessment for instruction in early literacy Englewood Cliffs New Jersey Prentice Hall Minist re de l ducation du Loisir et du Sport 2003 Programme d aide l veil la lecture et l criture dans les milieux d favoris s cahier de mise en uvre Qu bec Qu bec Gouvernement du Qu bec Myre Bisaillon J Villemagne C Puentes Neuman G Ra che G Dionne C et Louis R 2010 valuation des impacts du programme d aide l veil la lecture et l criture dans les milieux d favoris s Rapport de recherche final soumis au Fonds de recherche sur la soci t et la culture FRSC Actions concert es Qu bec Qu bec Gouvernement du Qu bec NICHD national reading panel 2000 Report of the national reading panel Teaching children to read an evidence based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction NIH Publication No 00 4769 Washington District of Columbia U S Government printing office Parent S Mont sinos Gelet I S guin J R Zelazo P D et Tremblay R E 2006 La contribution de
12. 4 9 Je regarde des circulaires ou des d pliants 31 5 17 44 4 24 24 13 publicitaires avec mon enfant Je demande mon enfant de me montrer les 20 0 1 61 8 34 18 2 10 lettres ou les mots qu il conna t Je chante des comptines et des chansons avec 56 4 31 36 4 20 73 4 mon enfant Je vais la biblioth que avec mon enfant 75 4 23 6 13 69 1 38 Je trouve des mots qui riment avec mon enfant 14 8 8 46 3 25 389 21 Je regarde des sites internet ou je joue des 7 3 4 61 8 34 309 17 jeux ducatifs l ordinateur avec mon enfant Je trouve des mots qui commencent par le 1 1 6 55 6 30 33 3 18 m me son avec mon enfant Je consulte un mode d emploi ou les r gles 14 5 8 49 27 36 4 20 d un jeu avec mon enfant l occasion et jamais des pratiques d veil Des analyses de variance ont t effec tu es afin d identifier les pratiques d veil qui ont un effet sur les habilet s des enfants et les groupes ont t compar s a posteriori l aide du test de Bonferonni Tableau 3 Les r sultats obtenus par ces analyses indiquent que cinq pratiques d veil sur les 16 composant le questionnaire soulignent des diff rences signifi catives selon leur fr quence Ainsi le niveau de ma trise des habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants pr sente des diff rences significatives selon la fr quence laquelle la m re lit un livre son enfant F 5 11 p lt 0 01 soit r guli rement 610 Revue des s
13. I eruUua wWww erudit org Article L apport des pratiques d veil des m res dans la pr paration de leurs enfants l entr e dans l crit Julie Myre Bisaillon St phanie Breton Nancy Boutin et Carmen Dionne Revue des sciences de l ducation vol 38 n 3 2012 p 601 616 Pour citer cet article utiliser l information suivante URI http id erudit org iderudit 1022714ar DOI 10 7202 1022714ar Note les r gles d criture des r f rences bibliographiques peuvent varier selon les diff rents domaines du savoir Ce document est prot g par la loi sur le droit d auteur L utilisation des services d rudit y compris la reproduction est assujettie sa politique d utilisation que vous pouvez consulter l URI https apropos erudit org fr usagers politique dutilisation rudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif compos de l Universit de Montr al l Universit Laval et l Universit du Qu bec Montr al II a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche rudit offre des services d dition num rique de documents scientifiques depuis 1998 Pour communiquer avec les responsables d rudit info erudit org Document t l charg le 16 novembre 2015 06 54 L apport des pratiques d veil des m res dans la pr paration de leurs enfants l entr e dans l crit Julie Myre Bisaillon St phanie Breton Professeure Doctorante Universit de Sherbrooke Univers
14. Myre Bisaillon et al 2010 nous avons rencontr 55 dyades m re enfant dans quatre r gions administratives du Qu bec la Mauricie l Estrie Chaudi re Appalaches et le Centre du Qu bec Les enfants participants au projet ont t recrut s dans des coles dont l indice de d favorisation tabli par le minis t re de l ducation du Loisir et du Sport Baillargeon 2005 est de 9 ou de 10 soit les deux niveaux les plus d favoris s En plus de ne pas pr senter de limitation particuli re tel un trouble grave du langage ou une d ficience les participants devaient avoir commenc leur maternelle depuis moins de trois mois Tous les participants sont francophones et caucasiens Parmi les enfants il y a 30 gar ons et 25 filles tous g s entre quatre et cinq ans L ge moyen des m res Mure Bisaillon J Breton S Boutin N et Dionne C 605 se situe autour de trente ans Par ailleurs sachant que le seuil de faible revenu pour une famille de cinq personnes est d environ 29 000 nous pouvons affirmer que le tiers de l chantillon 33 se situe pr s du ou sous le seuil de pauvret En ce qui a trait au plus haut niveau d tudes termin es par les parents nous remar quons que les m res sont plus scolaris es que les p res des enfants ou les conjoints des m res En effet 1 m re a termin des tudes primaires 13 m res ont un dipl me d tudes secondaires 14 m res ont un dipl me d tudes professionnelle
15. ciences de l ducation volume 38 n 3 2012 Tableau 3 Comparaison des moyennes du score des habilet s des enfants selon la fr quence des pratiques parentales d ELE R guli rement l occasion Jamais ANOVA Pratiques d d veil la X ET X ET X ET F r lecture et l criture ELE Lire un livre avec l enfant 6697 80 59 21 91 61 50 14 8 5 12 0 41 Poser des questions de la 69 38 71 63 29 8 2 56 63 109 0537 0 45 lecture d un livre Montrer des logos ou des 71 4 10 2 64 23 84 5992 8 8 3 76 0 36 symboles l enfant Trouver des mots qui riment 74 25 78 65 76 6 5 58 38 87 1362 0 59 avec l enfant Consulter un mode d emploi 68 50 107 66 74 61 58 75 99 6 56 0 45 ou les r gles d un jeu Note r taille de l effet p lt 0 05 p lt 0 01 p lt 0 001 X 66 97 t 8 0 ou loccasion 59 21 f 9 1 Cela implique que lorsque la m re lit une histoire au moins une fois par semaine son enfant a un score plus lev que celui auquel la m re lit une histoire de quelques fois par ann e quelques fois par mois Ensuite poser des questions lors de la lecture d un livre entra ne galement des diff rences significatives Fo 5 6 53 p lt 0 01 selon que la fr quence est r guli re X 69 38 t 7 1 ou jamais X 56 63 t 10 9 l enfant dont la m re le fait de fa on r guli re a un score plus lev que celui dont la m re le fait deux ou trois par ann e ou moins D
16. cieux pour l analyse En effet tant donn que plusieurs des l ments choisis dans l outil valuation intervention suivi Bricker et Dionne 2006 pouvaient tre valu s simultan ment il tait parfois n cessaire de revenir l enregistre ment vid o Cinq entrevues 10 du total ont t choisies au hasard afin d tre soumises deux v rificateurs externes et un degr d accord de 84 a t obtenu Selon Van der Maren 1996 cette forme de triangulation augmente le niveau de validit interne de l tude Les donn es ainsi recueillies aupr s des m res et des enfants ont t analys es de mani re quantitative partir des questionnaires sur la fr quence des pratiques d veil la lecture et l criture des m res deux scores ont t obtenus la somme des l ments du questionnaire sur les pratiques li es la lecture et la somme des l ments du questionnaire sur les pratiques li es l criture De plus un score compos de la somme de chacun des l ments de l valuation des habilet s a t ajout pour les enfants Sur le plan de l analyse statistique nous avons utilis des mesures descriptives soit l tude des moyennes et des carts types des mesures d association chi deux et des comparaisons de moyenne ANOVA avec le test de Bonferonni et corr la tion de Spearman pour identifier les pratiques d veil la lecture et l criture des m res les plus fr quentes et met
17. e plus la fr quence o la m re montre des logos et des symboles son enfant influence le score li aux habilet s relatives l entr e dans P crit Fo 5 3 76 p lt 0 05 Les diff rences sont notables pour lenfant lorsque sa m re le fait r guli rement X 71 14 t 10 2 et par rapport celui dont la m re le fait rarement ou jamais X 59 92 t 8 8 De plus le score des enfants est plus lev quand la m re trouve avec son enfant des mots qui riment F4 5 13 62 p lt 0 001 de fa on r guli re X 74 25 t 7 8 que lorsque celle ci ne le fait jamais X 58 38 t 8 7 Il est galement pr f rable pour l enfant que la m re trouve des mots qui riment avec lui de fa on occasion nelle soit de quelques fois par ann e quelques fois par mois X 65 76 t 6 5 plut t que de ne jamais le faire X 58 38 t 8 7 Finalement la fr quence laquelle la m re consulte un mode d emploi ou les r gles d un jeu avec son enfant Fo s 6 56 p 0 01 r v le des diff rences significatives sur le score de l enfant aux habilet s relatives l entr e dans l crit les enfants ont une meilleure pr pa ration lorsque leur m re le fait occasionnellement X 66 74 t 6 1 quand on les compare avec ceux dont la m re ne le fait jamais X 58 75 t 9 8 Dans ce dernier cas il n y a pas de diff rence significative pour la pr paration de l enfant Mure Bisai
18. ent majoritairement des habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants et non pas les pratiques parentales d veil Dans le m me ordre d id es on remarque dans cette valuation que lorsqu ils ont t interrog s sur leur conception de l veil la lecture et l criture les intervenants et les parents ont fourni des l ments de r ponse reli s la lecture parlant peu de l criture Myre Bisaillon et al 2010 Mais quelles sont au juste ces habilet s relatives l entr e dans l crit chez l enfant et ces pratiques parentales d veil la lecture et l criture 1 1 La question de recherche Dans l optique d am liorer le soutien offert aux parents et de mieux outiller les milieux de pratique en ciblant avec plus de pr cision les pratiques ayant une influence sur le d veloppement des habilet s relatives l entr e dans l crit la question g n rale de recherche dans le cadre de la pr sente tude se formule ainsi Quelles pratiques d veil la lecture et l criture des m res ont un apport dans la pr paration l entr e dans l crit des enfants commen ant la maternelle 2 Contexte th orique 2 1 Les habilet s relatives l entr e dans l crit L enfant d couvre l crit bien avant la premi re ann e du primaire et cette mer gence de l crit implique un certain nombre d habilet s d velopper pour faciliter l apprentissage de la lecture et de l
19. fr quences plus lev es pour ce qui est des autres pratiques d veil valu es par le questionnaire Ainsi les m res ayant des pratiques relevant du d veloppement de la conscience phonologique se soucient galement du d veloppement des autres habilet s relatives l entr e dans l crit 5 Discussion des r sultats Les r sultats de cette tude mettent en lumi re le r le important que jouent les pratiques d veil des m res dans le d veloppement des habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants et plus encore permettent de cibler les pratiques qui semblent les plus prometteuses pour ces derniers La premi re s rie d analyses soit les r gressions indique que l apport des m res est capital puisqu il explique 32 de la variance des habilet s des enfants Toutefois ce r sultat est plus lev que ce qui a t relev dans les crits scientifiques et peut s expliquer lorsque l on scrute attentivement les variables en jeu En fait les tudes consult es ont analys l apport de la fr quence de la lecture parent enfant et l enseignement d habilet s par le parent mais elles lont fait s par ment Ainsi la lecture parent enfant expliquerait 8 Bus et al 1995 11 Parent et al 2006 de la variance des habilet s relatives l entr e dans l crit D un autre c t l enseignement d habi let s par le parent expliquerait 12 de la variance de la comp tence lire de
20. ilet s relatives l entr e dans l crit se basent sur la fr quence de la lecture m re enfant comme cela est indiqu dans la m ta analyse de Bus van IJzendoorn et Pellegrini 1995 Toutefois peu de recherches ont examin les pratiques d veil plus g n rales celles qui ne sont pas sp cifiques la lecture m re enfant Une tude ethnographique Purcell Gates 1996 a port sur l observation participante en milieu naturel de vingt familles am ricaines ayant des enfants d ge pr scolaire et vivant en milieu socio conomique d favoris Ainsi dans ces familles les activit s de lecture sont plus nombreuses que les activit s d criture Ces activit s li es la lecture et l criture se r alisent habituellement dans le contexte des routines de vie quotidienne et dans les loisirs la lecture de livres d histoires est pr sente mais dans une moindre mesure Il est galement impor tant de noter que les crits les plus souvent utilis s sont de courts textes provenant de contenants ou d emballages des circulaires et des publicit s Cette observation m ne l hypoth se que les activit s de la vie courante peuvent faire partie des pratiques d veil des m res mais que les crits les plus fr quemment consult s sont loign s de la litt rature l gitim e c est dire le livre d histoires et la litt rature jeunesse Ainsi il devient important d inclure diff rentes activit s quoti diennes qui
21. it de Sherbrooke CZ Nancy Boutin Carmen Dionne Etudiante la ma trise Professeure Universit de Sherbrooke Universit du Qu bec Trois Rivi res R SUM Cette tude vise examiner les contributions des pratiques d veil la lecture et l criture des m res dans le d veloppement chez leur enfant des habilet s relatives l entr e dans l crit Au total 59 familles dont l enfant com men ait la maternelle ont particip la recherche par une valuation de l enfant domicile et des questionnaires portant sur les pratiques d veil Il ressort que la lecture parent enfant est importante mais que d autres pratiques ont aussi un apport ce sont des activit s qui s inscrivent dans la vie quotidienne des familles mais qui ne sont pas toutes int gr es dans les services d aide offerts MOTS CL S veil l crit pratiques parentales pr scolaire lecture m re Le projet de recherche a t soutenu financi rement par le programme d Actions concert es du Fonds qu b cois de recherche sur la soci t et la culture FQRSC n 2007 EL 118328 Volume 38 n 3 2012 000 000 602 Revue des sciences de l ducation volume 38 n 3 2012 1 Introduction et probl matique L apprentissage de la lecture est une pierre angulaire dans la r ussite scolaire des enfants car la majorit des l ves prouvant des difficult s scolaires en ont aussi en lecture Saint Laurent Giasson et Drolet 200
22. la diversit des exp riences litt raires pr scolaires aux habilet s mer gentes en litt racie ducation et francophonie 34 2 169 189 616 Revue des sciences de l ducation volume 38 n 3 2012 Purcell Gates V 1996 Stories coupons and the TV Guide relationships between home literacy experiences and emergent literacy knowledge Reading research quarterly 31 4 406 428 Roberts J E Jurgens J and Burchinal M 2005 The role of home literacy practices in preschool children s language and emergent literacy skills Journal of speech language and hearing research 48 2 345 359 Saint Laurent L Giasson J et Drolet M 2001 Lire et crire la maison Montr al Qu bec ditions La Cheneli re McGraw Hill S n chal M and LeFevre J A 2002 Parental involvement in the development of child ren s reading skill a five year longitudinal study Child development 73 2 445 460 S n chal M LeFevre J A Smith B L and Colton K V 2001 On refining theoretical models of emergent literacy the role of empirical evidence Journal of school psycho logy 39 5 439 460 Th or t M et Lesieux E 2006 Revue de litt rature internationale sur l veil au langage crit chez les enfants de 0 5 ans Rapport soumis au minist re de l ducation du Loisir et du Sport Qu bec Qu bec Gouvernement du Qu bec Th riault J et Lavoie N 2004 L veil la lecture et l
23. les Identifier des lettres 0 32 0 09 016 0 32 0 08 Associer les sons et 0 24 0 14 0 06 0 34 0 14 les lettres Reconna tre ou 016 0 01 017 0 50 015 faire des rimes Segmenter des 0 40 O7 0 14 0 32 0 20 phrases ou des mots D couper des 0 04 0 02 0 12 0 27 0 30 formes courbes R p ter des 0 32 0 36 0 09 0 23 0 41 comptines p lt 005 p lt 001 p lt 0 001 Mure Bisaillon J Breton S Boutin N et Dionne C 613 d valuation permettrait elle de faire ressortir plus facilement les habilet s rela tives l entr e dans l crit Ainsi en lien avec les recherches ant rieures Bus et al 1995 Parent et al 2006 S n chal et Lefebvre 2002 la lecture parent enfant est importante mais d autres pratiques d veil le sont tout autant D ailleurs parmi les pratiques des m res associ es aux habilet s des enfants consulter un mode d emploi et les r gles d un jeu ou montrer des logos et autres symboles son enfant peut s inscrire dans la vie quotidienne des familles Ce sont des pratiques qui exigent une forte contex tualisation donc qui rel vent de l utilisation des crits de l environnement et ce sont peut tre ces contextes qui sont garants de l engagement des m res dans l veil la lecture et l criture chez leur enfant Par ailleurs parmi les cinq pratiques d veil associ es aux habilet s des enfants trois font partie des pratiques les moins fr quentes trouver
24. llon J Breton S Boutin N et Dionne C 611 que sa m re le fasse de fa on r guli re ou jamais Cela nous m ne mettre l hypo th se que la cause de cette absence de diff rence est de nature statistique puisqu il y a un cart entre les moyennes des deux groupes mais que les carts types des moyennes sont galement tendus Ainsi nous ne pouvons pas affirmer qu il y a une diff rence entre ces deux groupes ou qu il n y en a pas Les pratiques maternelles d veil la lecture et l criture qui influencent le d veloppement des habilet s relatives l entr e dans l crit des enfants ayant t identifi es il devient utile d examiner les corr lations existantes entre ces cinq pratiques et chacune des habilet s d entr e dans l crit valu es chez les enfants Tableau 4 La pratique qui est en corr lation avec le plus grand nombre d habi let s relatives l entr e dans l crit est de trouver avec son enfant des mots qui riment L importance de cette pratique n est pas tonnante puisqu il s agit d une habilet li e au d veloppement de la conscience phonologique de l enfant qui elle est reconnue comme un facteur de protection contre l chec en lecture NICHD national reading panel 2000 Par ailleurs les analyses des pratiques d veil des m res en termes de fr quence indiquent que lorsqu elles trouvent avec leur enfant des mots qui riment elles ont galement des
25. n cessairement ce qu elles font r ellement De plus le nombre de familles participant l tude permet de r aliser des analyses statistiques mais sans pouvoir inf rer des liens de causalit on ne peut que parler d association et de corr lation Par cons quent il serait pertinent dans le cadre de recherches futures d va luer un plus grand nombre de familles mais aussi de varier les m thodes de recueil de donn es pour investiguer les pratiques d veil la lecture et l criture qui sont mises de lavant dans les familles pour mieux comprendre ce qu elles font autour de la lecture et surtout de l criture On pourrait ainsi obtenir une forme de triangulation des sources de donn es Finalement il serait pertinent de suivre les enfants sur une plus longue p riode afin d valuer leur comp tence lire et crire diff rents moments de leur scolarit et d examiner les liens entre cette comp tence et les pratiques d veil la lecture et l criture des m res ENGLISH TITLE Mothers contributions to their children s emergent literacy skills SUMMARY The aim of this study was to evaluate how mothers practices of emergent literacy contribute to their child s development of emergent literacy skills The research included fifty nine children beginning their Kindergarten year and their respective families who participated in an at home evaluation and a questionnaire about the mother s earl
26. nt indiqu qu elles les faisaient r guli rement dans un plus grand nombre sont 1 de mettre des livres la port e de l enfant 90 9 2 de lire avec lui 61 8 3 de chanter des comptines et des chansons 56 4 4 de laisser l enfant faire semblant de lire 50 0 et 5 de pointer ce qui est lu avec le doigt 49 1 Les pratiques les moins fr quentes celles pour lesquelles les m res ont dit ne jamais les faire dans un plus grand nombre sont 1 d aller la biblioth que avec l enfant 69 1 2 de consulter un mode d emploi ou les r gles d un jeu avec l enfant 36 4 3 de trouver des mots qui riment 38 9 4 de trouver des mots qui commencent par le m me son 33 3 et 5 de regarder des sites internet ou de jouer des jeux ducatifs l ordinateur 30 9 En ce qui a trait la faible fr quentation de la biblioth que ce r sultat corrobore ce qui a t soulev dans l valuation des impacts du Programme d aide l veil la lecture et l criture dans les milieux d favoris s Myre Bisaillon et al 2010 De plus le fait que les modes d emploi et les r gles de jeux soient des pratiques peu fr quentes nous am ne croire que les m res ne consid rent pas ces activit s comme tant de la lecture Enfin les deux derni res pratiques soit de trouver des mots qui se ter minent ou qui commencent par le m me son sont sp cifiques la conscience phonologique et sont de l ordre
27. onservation des documents et des bandes vid o dans un local pouvant tre verrouill 4 R sultats 41 L apport global des pratiques d veil la lecture et l criture des m res en ce qui a trait aux habilet s des enfants La premi re analyse effectu e vise l examen par une r gression lin aire d une ventuelle relation entre les pratiques d veil la lecture et l criture des m res et le d veloppement des habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants mesur l aide de l outil valuation intervention suivi Bricker et Dionne 2006 Ainsi une r gression lin aire multiple a t r alis e o le score des enfants a t consid r comme variable d pendante Tableau 1 Les analyses corr lationnelles pr liminaires montrent que le score des habilet s des enfants est corr l au score des pratiques maternelles li es la lecture et plus faiblement celui des pratiques des m res li es l criture Ce mod le de r gression qui inclut les pratiques li es la lecture et l criture explique 29 6 de la variance des habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants Par contre la seule variable ayant une pr diction unique significative au mod le est celle compos e des pratiques li es la lecture r 0 309 0 589 p lt 0 001 la variable portant sur l criture ne l tant pas Puisque dans la pr sente tude nous examinons l appor
28. peuvent soutenir le d veloppement des habilet s relatives l entr e dans l crit chez l enfant Outre la lecture d histoires les m res se pr occupent galement de certaines habilet s telles que la connaissance du nom et du son des lettres l identification des lettres en caract re d imprimerie ainsi que la lecture et l criture de mots Haney et Hill 2004 Selon cette tude men e aupr s de 47 m res ayant r pondu un questionnaire li leurs pratiques 86 3 disent enseigner ces habilet s 604 Revue des sciences de l ducation volume 38 n 3 2012 leur enfant la plus fr quente tant le nom des lettres et la moins fr quente tant de lire des mots De plus les enfants qui ont b n fici de ces pratiques semblent avoir un meilleur vocabulaire et mieux conna tre les concepts de l crit De leur c t les enfants ayant b n fici d un enseignement sur l criture de mots connai traient mieux le nom des lettres et auraient de meilleures habilet s mergentes de d codage Haney et Hill 2004 Par ailleurs selon une tude r alis e aupr s de 168 familles et portant sur la fr quence des pratiques d veil des m res et du d veloppement des habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants S n chal et LeFevbre 2002 il n y aurait pas de lien entre la fr quence de la lecture d histoires et l enseignement d habilet s par les m res et ces deux types de pra tiques
29. relatives l entr e dans l crit d finies par Mason et Stewart 1990 S n chal et al 2001 et Whitehurst et Lonigan 1998 et le domaine de la motricit fine a t ajout afin d examiner les habilet s li es l veil criture Les habilet s faisant l objet d une valuation ont t regroup es l int rieur d un sc nario d valuation o l enfant devait fabriquer un livre sur la maternelle Deux questionnaires permettant de mesurer la fr quence des pratiques paren tales d veil la lecture et l criture l un portant sur des pratiques reli es la lecture l autre sur l criture ont t labor s par les membres de l quipe de recherche Les l ments ont t adapt s de l outil valuation intervention suivi Bricker et Dionne 2006 qui pr sente une liste d activit s et de pratiques que le parent peut faire avec son enfant pour l accompagner dans son veil la lecture et l criture De cette liste 32 l ments ont t s lectionn s afin de constituer ces deux questionnaires de type Likert cinq chelles Aux fins de l analyse les chelles de fr quence ont t r duites pour former trois groupes Ainsi l chelle R guli rement r f re une fr quence d au moins une fois par semaine l chelle 606 Revue des sciences de l ducation volume 38 n 3 2012 l occasion une fr quence allant de quelques fois par mois quelques fois par ann
30. s 15 ont un dipl me d tudes coll giales et 13 d entre elles ont un dipl me d tudes universitaires Chez les p res ou les conjoints des m res 6 d entre eux ont termin des tudes primaires et 13 p res ont un dipl me d tudes coll giales ou universitaires 3 2 Instrumentation Les habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants s lectionn s ont t valu es l aide de l outil valuation Intervention Suivi EIS Bricker et Dionne 2006 utilis par des intervenants en intervention pr coce Il s agit d un instru ment regroupant des l ments qui t moignent de la pr sence d habilet s fonc tionnelles donc utiles au quotidien et g n ralisables diff rents contextes de vie D ailleurs la version anglophone de cet outil Bricker 1993 pr sente une haute stabilit et une bonne validit de congruence Dionne Bricker Harguind guy Lincourt Rivest et Tavar s 2001 Bien que cet outil touche tous les domaines de d veloppement de l enfant seuls les domaines de la motricit fine utilisation fonctionnelle de la motricit fine coordination motrice bilat rale pr criture du domaine cognitif concepts d espace et de temps s quences r solution de probl mes conscience phonologique et pr lecture et du domaine de la commu nication interactions de communication ont t retenus Les domaines cognitif et de la communication permettent l valuation des habilet s
31. t des pratiques des m res dans le d veloppement des habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants les pratiques li es l criture ne seront pas prises en consid ration dans les analyses subs quentes En effet les pratiques li es l criture ne semblent pas avoir un apport significatif sur ce plan Cela ne signifie pas qu elles n ont pas d influence mais plut t que nos outils ne nous permettent pas d appr hender ce ph nom ne 608 Revue des sciences de l ducation volume 38 n 3 2012 Tableau 1 L apport des pratiques parentales d veil la lecture et l criture ELE au d veloppement des habilet s des enfants R Variable d pendante Variables ind pendantes B ajust N Score des enfants Pratiques parentales d veil la 0 59 0 309 55 l valuation des habilet s lecture et l criture ELE Lecture a A Lenten Pratiques parentales d veil la 0 03 0 296 55 eer lecture et l criture ELE Lecture et criture xx D lt 0 001 4 2 La mesure de la fr quence des pratiques maternelles d veil la lecture Le tableau 2 pr sente les fr quences en pourcentage et en fr quence observ e de chacune des pratiques d veil la lecture et l criture des m res selon les trois groupes mentionn s plus haut r guli rement l occasion et jamais De cette mesure il ressort que les cinq pratiques les plus fr quentes celles pour lesquelles les m res o
32. tre en lien ces pratiques avec les habilet s relatives l entr e dans l crit chez les enfants De plus une r gression lin aire multiple a t r alis e pour mesurer l apport des pratiques d veil la lecture et Mure Bisaillon J Breton S Boutin N et Dionne C 607 l criture des m res en ce qui a trait aux habilet s relatives l entr e dans l crit des enfants 3 5 Consid rations thiques Afin d offrir aux participants la possibilit d un consentement libre et clair nous avons remis aux parents une lettre explicative sur le projet S ils taient int ress s ils remplissaient un coupon r ponse sur lequel ils inscrivaient leurs coordonn es Lorsqu une assistante de recherche les contactait elle leur pr sentait le projet plus en d tail et insistait sur l importance que la m re demande l enfant s il voulait faire partie du projet Une fois les consentements verbaux obtenus un rendez vous tait pris et lors de la visite domicile le formulaire de consentement tait lu et rempli par la m re avec le soutien de l assistante pr sente Le projet de recherche a t valu et accept par le comit d thique de la recherche ducation et sciences sociales de l Universit de Sherbrooke Plusieurs mesures ont t prises pour respecter la confidentialit et l anonymat des familles attribution de codes alphanum riques modification de noms de lieux ou d v nements et c
33. y literacy practices Results indicate that in addition to the importance of parent child shared reading a number of other activities had a positive influence Those other activities may be part of the family s everyday life but some of them remain absent from the services being offered KEY WORDS emergent literacy parental practices preschool Reading mother T TULO La aportaci n de las pr cticas de estimulaci n de las madres en la preparaci n de sus hijos para el lenguaje escrito RESUMEN Este estudio tiene por objetivo examinar las contribuciones de las pr cticas de esti mulaci n de la lectura y de la escritura de las madres en el desarrollo de sus hijos en cuanto a sus habilidades al ser iniciados al lenguaje escrito En total 59 familias cuyo hijo entraba en el parvulario participaron a la investigaci n con una evaluaci n del ni o a domicilio y contestando cuestionarios sobre las pr cticas de estimulaci n Se destaca la importancia de la lectura padres hijo as como de otras pr cticas que constituyen un aporte positivo Se trata de actividades de la vida cotidiana de las familias sin que todas sean integradas en los servicios de apoyo existentes PALABRAS CLAVES estimulaci n del lenguaje escrito pr cticas parentales preescolar lectura madre Mure Bisaillon J Breton S Boutin N et Dionne C 615 R f rences Baillargeon G 2005 La carte des unit s de peuplement de 2003 Les principales donn
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