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Pour aller plus loin - Hachette

1. 5 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 2 points Correction phon tique 1 point Capacit interagir s eennoruebenoesnirenncenete Reed tes 1 point LOTS CULTURE CULTURES gt pp 62 63 Des plats et des histoires Cette double page Culture est compos e de trois parties qui visent faire d couvrir aux apprenants trois produits fondamentaux dans la culture gastronomique des Fran ais la baguette le camembert et les frites Avant d effectuer les activit s sonder les apprenants livres ferm s sur les sp cialit s fran aises leur demander d crire sur une feuille quels sont leur avis les trois produits les plus symboliques de l alimentation fran aise Lors de la mise en commun noter les propositions des apprenants et comptabiliser les occurrences afin de d terminer les trois produits symboles Puis les confronter aux trois produits pr sent s dans cette double page POURQUOI LA BAGUETTE Avant de lire le texte demander aux apprenants de faire des hypoth ses pour expliquer la forme allong e de la baguette Accepter toutes les hypoth ses elles seront infirm es ou confirm es apr s la lecture du texte Faire lire en grand groupe le texte sur la baguette et v rifier la compr hension du lexique Ensuite demander aux apprenants de travailler en bin mes pour associer les expressions de l activit 1 leur signification et corrig
2. 4 Exemple Je bois un litre d eau par jour Oui ma s il faut que tu en boives deux 1 J ai couru 3 km Oui ma s il faut que tu continues encore un peu 2 Il ne sait pas cuisiner Il faut qu il apprenne 3 J r me vient demain Non il faut qu il vienne ce soir LE ONS 7 8 valuation Compr hension de l oral p 61 1 N oublie pas de changer leur eau chaque jour et ne Les mets jamais au soleil a les tuerait La sse leur la radio quand tu quittes l appartement de pr f rence sur France Culture 2 Comme ils ne sont plus tr s jeunes ne les fais pas courir trop longtemps mais ils ont besoin de prendre l air et il faut que tu les sortes au moins deux fois par jour le matin et le soir 3 Ne leur donne pas de viande rouge a les rend malades Leurs croquettes sont dans le placard Attention il est n ces saire qu ils boivent beaucoup d eau 4 Ce n est pas la peine que tu changes leur eau je l ai fait ce matin avant de partir Il ne faut pas que tu laisses Les chats les approcher m me une minute MODILE 3 pages 66 91 LE ON 10 Pause langue Phon tique p 59 D 1 C est le cadeau le plus original 2 Je n en peux plus 3 C est celui qui me pla t le plus 4 On en voit de plus en plus 5 Toujours plus 6 Je ne trouve plus l endroit 7 Pendant plus de trois semaines 8 Les plus gros consom mateurs 9 3 4 7 10 Les gens n y vont plus
3. 8 Pour aller plus loin On peut ensuite proposer aux apprenants de poursuivre l entretien et d imaginer deux fins diff rentes une o le candidat est refus IL exprime sa col re et Le jury lui r pond d sagr ablement une o le candidat est s lectionn et laisse exploser sa joie et Le jury le pr vient que des preuves plus difficiles l attendent 144 MODULE 5 m VALUATION an La partie crite de l valuation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type DELF qui sert de premi re initiation au niveau B1 Cette valuation peut galement tre r alis e sous forme d examen crit COMPR HENSION DES CRITS 10 points El L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Demander aux apprenants de lire attentivement le document et de r pondre aux questions de compr hension Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants exprimer les difficult s rencontr es CORRIG S 1 propositions de titres un canap surprise Des Puces en or Comment financer ses tudes en allant aux Puces 2 c chaque semaine 3 b elle a son appartement 4 a Vrai b Vrai c Vrai d Faux aux ench res Ketterer Kunst de Hambourg e Faux le nom de l acheteur n est pas donn f Faux je vais toucher la moiti de la somme g Faux elle compte utiliser cet argent pour financer la suite de ses tud
4. CORRIG La chanteuse a affirm qu elle n avait pas plagi Madonna que c tait elle Elle a ajout qu elle la d testait et que Madonna n arr tait pas de lui piquer ses chansons Le producteur a r pondu que ce n tait pas ce que disaient les avo cats de Madonna La chanteuse a alors d clar qu elle se moquait de ce que disaient ses avocats qu elle n allait pas se laisser faire et que si Madonna l attaquait en justice elle perdrait Le producteur a dit qu il aimerait savoir avec quel argent elle allait lui faire un proc s La chanteuse a r pondu qu elle ne savait pas qu elle emprunterait qu elle vendrait ses bijoux Le producteur a demand de quels bijoux elle parlait Et il a pr cis qu ils taient tous faux La chanteuse a demand ce qu il fallait qu elle fasse s il fallait qu elle lui demande pardon genoux Le producteur a cri qu il en avait assez qu elle venait de perdre un producteur 109 MODULE 4 m Action 110 OBJECTIF Syst matiser partir d une expression libre l usage des temps verbaux dans un discours indirect au pass S assurer de la compr hension de la consigne Placer les apprenants par groupe de trois ou quatre et les inviter changer de fa on informelle et spontan e sur leurs go ts musicaux et noter les informations recueillies Demander chaque groupe de d signer un rapporteur Lors de la mise en commun en grand groupe les rapporteurs pr senteront la classe Les pr f
5. LECTURE gt p 86 A Y EST C EST PARTI Ce texte permet d aborder plusieurs types de lectures balayage rapide question 1 rep rage d informations au d but de chaque paragraphe lecture approfondie question 5 et de pratiquer une d marche inductive d duire un l ment inconnu partir du contexte exemple question 3 AVANT LA LECTURE DU TEXTE Faire observer le texte et les photos pour faire mettre des hypoth ses rechercher des informations sur l auteur un explorateur un aventurier un chercheur le lieu pays froid p le nord Arctique le texte journal de bord Avant de proc der la lecture demander aux apprenants de lire l encadr contenant les strat gies de lecture et en v rifier la compr hension Faire lire voix haute par plusieurs apprenants l ensemble des questions et les diff rentes r ponses S assurer de leur compr hension Puis demander la classe de lire silencieusement le texte et de r pondre individuellement aux questions Pr venir les apprenants qu ils devront justifier leurs choix Pour cela ils peuvent noter les passages concern s CORRIG S 1 Informations sur le texte journal de bord journal de voyage le lieu le p le nord la personne un explorateur Jean Louis tienne 2 1 paragraphe 5 2 paragraphe 3 3 paragraphe 2 4 paragraphe 4 5 paragraphe 1 3 Le voyage le lieu et la date d arriv e du voyage Base de Barn o au p le nord vers le 13 avril
6. signifie c est l et pas ailleurs Et dans ce cas le que n est pas un pronom relatif mais une conjonction de subordination L tude de la mise en relief d un verbe sera abord e dans le Module 3 CORRIG 1 Le COD se d place au d but de la phrase et est encadr de la structure c est que 2 Le compl ment de lieu se d place au d but de la phrase sans la pr position et est encadr de la structure c est o OBJECTIF Syst matiser la mise en relief utilis e pour pr senter d signer ou identifier Faire faire l exercice 5 individuellement et corriger en grand groupe Demander aux apprenants de r soudre l exercice 6 en bin mes Corriger l exercice 6 avant d inviter les apprenants r diger une devinette sur le mod le du corrig Leur demander d utiliser les quatre structures c est qui c est que c est o c est dont Lors de la mise en commun chaque groupe pr sente sa devinette la classe qui cherche savoir de quoi il s agit CORRIG 5 1 que 2 o 3 dont 4 qui 32 MODULE 1 m CORRIG 6 1 C est une avenue qui se trouve Paris 2 C est une avenue qui commence la place de la Concorde 3 C est l endroit o on peut assister l arriv e du Tour de France 4 C est une avenue que tous les trangers connais sent 5 C est une avenue dont tout le monde conna t le nom gt Il s agit de l avenue des Champs lys es OBJECTIF
7. valuation Compr hension de l oral p 103 J ai t invit au lyc e Jules Verne de Nantes il y a trois ans Cette rencontre avait t organis e par un professeur de terminale Les l ves avaient pr par des questions sur les techniques d criture Quelques jours plus tard ils m ont envoy une lettre de remerciements et nous sommes rest s en contact la fin de l ann e ils ont regroup plusieurs textes crits par eux ou par moi et une petite maison d dition r gionale les a publi s IL y a beaucoup d motion de ten dresse et d humanit dans cet change entre des adolescents de 18 ans et le vieil homme que je suis J ai voulu renouveler l exp rience Demain je vais aller dans un lyc e technique dans la petite ville d Ancenis sur la Loire LE ON 16 Pause langue Phon tique p 111 1 Exemple Ce qui ne va pas c est que tout le monde s en moque 1 Ce qu il faudrait c est que tout le monde trie les d chets 2 Ce qui est scandaleux c est le g chis 3 Ce que je pense c est qu il y a quand m me des solutions 4 Ce que j ai vu au Br sil c est qu on utilise des biocarburants 2 Exemple Dis le la Ne Lg dis pas n l 1 Fais le Ne le fais pas 2 Prends le Ne le prends pas 3 Donne le Ne Le donne pas 4 Lis le Ne le lis pas 5 Tiens le Ne le tiens pas 6 Renvo e le Ne le renvoie pas 7 Finis le Ne le
8. Avant de r couter l enregistrement transcription cach e faire lire la consigne de l activit 10 et les affirmations En v rifier la compr hension Proc der une coute s quentielle et demander aux apprenants de prendre des notes l issue de l coute inviter les apprenants travailler en bin mes afin d changer leurs notes et de r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de justifier leurs r ponses MODULE 2 m Avant d effectuer l activit 11 reproduire le tableau en grand et demander aux apprenants de le compl ter en retrouvant les arguments de chaque personne Faire r couter la conversation Inviter les apprenants travailler en bin mes Lors de la mise en commun en grand groupe compl ter le tableau sous la dict e des apprenants Ces phrases pourront tre utilis es lorsque l on tudiera dans la Pause Langue la fa on de formuler une proposition et la fa on de l accepter ou de la refuser Faire une derni re coute avec la transcription pour contr ler les r ponses V rifier la compr hension du lexique Puis demander trois apprenants de faire une lecture expressive de la conversation CORRIG 10 1 Vrai 2 Faux Je passe devant presque tous les jours 3 Vrai 4 Faux C est Pierre qui a besoin d une table de cuisine 5 Vrai 6 Faux Elle est claustrophobe donc elle n y va sans doute pas CORRIG 11 Le palais d
9. CORRIG Fa za Gu ne est l un des crivains fran ais les plus m diatis s aujourd hui OBJECTIF Syst matiser la structure du superlatif relatif V rifier la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de faire l exercice individuellement Lors de La mise en commun demander aux apprenants de donner d autres exemples afin de justifier l emploi du superlatif relatif Par exemple Le mont Blanc c est l une des plus hautes montagnes du monde le Kilimandjaro l Aconcagua l Everest sont aussi tr s hauts CORRIG 1 C est l une des plus hautes montagnes du monde 2 C est l un des pays les plus riches du monde 3 C est l une des voitures les plus rapides du monde 4 C est l un des plus grands pays du monde 5 C est l un des fleuves les plus longs du monde 115 MODULE 4 m OBJECTIF Syst matiser La place du superlatif Avant d effectuer l exercice attirer l attention des apprenants sur la remarque concernant la place du superlatif relatif Puis v rifier la compr hension de la consigne et demander aux apprenants de faire l exercice individuelle ment Corriger collectivement CORRIG 1 George Clooney est l un des acteurs les plus talentueux de sa g n ration 2 Madonna est la chanteuse qui gagne le plus d argent au monde 3 C est le chanteur Mika qui a vendu le plus d albums en France en 2007 4 Pierre Perret est l un des artistes les plus aim s des Fran ais Acti
10. J en ai marre de manger n importe quoi l expression de la cons quence Comme je ne suis pas sportif je n arrive pas p cher de poissons alors je meurs de faim Chaque groupe pourra pr parer un texte qui sera ensuite lu en grand groupe pour amorcer le jeu de r le MODULE 4 m A OBJECTIF Formuler des jugements et exprimer ses motions l oral Pour ce jeu de r le conserver les groupes de l activit pr c dente et crire au tableau quelques uns des actes de paroles dont les apprenants auront besoin Par exemple d courager encourager le on 15 Document A exprimer la surprise le on 15 Document B formuler des jugements le on 16 Document B On pourra galement revoir au pr alable l emploi de l imp ratif avec un pronom compl ment Pause Langue le on 16 et crire quelques exemples au tableau Pourquoi tu prends toujours la canne p che Laisse la un peu aux autres Ne l emporte pas partout avec toi Enfin pr voir une prise de notes sous forme de compte rendu de r union par exemple pour passer l tape suivante et pour compl ter le carnet de voyage la fin de l pisode AXES Le retour l ordre OBJECTIF R diger un r glement Faire lire la consigne en grand groupe s assurer de sa compr hension et demander aux apprenants de s aider du compte rendu de la r union pour r diger les r gles de vie Attirer galement leur attention sur l exemple d
11. 3 une orange 4 un marron 5 Rennes 6 Rouen 7 Reims 8 Reviens 9 reprends en 10 remue toi c 1 le bras 2 Le droit 3 gris souris 4 trop chaud 5 un cri 6 c est vrai 7 une lettre d 1 perdu 2 parti 3 offerte 4 interdit 5 permis 6 l argent 7 sur la table 8 par terre 1 Il faut trois joueurs distribuer les cartes et les mettre sur la table 2 Rachel travaille toujours avec Romain 3 C est une surprise Barbara revient ce soir 4 Au super march tu ach teras aussi Le journal de la cr me fra che une tarte des poivrons Fruits frais fruits frits fruits cuits fruits crus LE ONS 17 18 coute p 128 Suivant Bonjour Monsieur N ayez pas peur avancez vous Ah mais c est qu il est timide On ne va pas vous manger Comment vous vous appelez Luc Cav Bien parlez nous un peu de vous Luc Quel ge avez vous O habitez vous Allez allez on se r veille J ai 20 ans Je suis n Pl met c est un petit village en Bretagne euh mon p re est agriculteur et moi j adore aller dans la campagne avec mes amis et D accord d accord on imagine le tableau Alors comme a vous chantez Quels sont vos chanteurs pr f r s Eh bien je sais pas euh Noir D sir Johnny Hallyday Manu Tchao Gainsbourg Carla Bruni D accord Et vous avez tudi le chant Ben euh pas vraiment tud
12. c est le pourcentage de t l chargements ill gaux aux tats Unis 12 OBJECTIF Comprendre si des arguments sur le t l chragement gratuit sont positifs ou n gatifs Faire lire la consigne et les huit arguments propos s par l activit S assurer de la compr hension puis demander aux apprenants de classer ces huit arguments dans un tableau deux colonnes pour le t l chargement contre le t l chargement Leur demander de justifier leurs choix en crivant un ou quelques mots cl de l argument Cette activit peut se faire en classe en bin mes ou bien la maison en prolongeant ce travail par la recherche sur Internet d autres arguments MODULE 3 m CORMGE Pour le t l chargement Contre le t l chargement 2 aide 4 publicit gratuite 1 danger 3 graves probl mes financiers 5 riches 8 gagnent des millons 6 c est faux 7 baisser les ventes im Pour aller plus loin Proposer aux apprenants de faire une recherche sur Internet en inscrivant la question pour ou contre le t l chargement ill gal dans la fen tre d un moteur de recherche A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 75 du livre de l l ve les exercices 5 6 et 7 sur le superlatif Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 86 et 87 de ce guide Action 13 OBJECTIF R investir l oral les acqui
13. une premi re coute et inviter les apprenants r pondre aux questions propos es dans les strat gies d coute Les personnes qui parlent n ont pas le m me ge Elles n ont pas le m me caract re Elles se vouvoi ent C est un membre du jury qui pose les questions C est Luc un candidat qui r pond Demander aux apprenants de lire le titre et d mettre des hypoth ses sur sa signification Cro ser les doigts porte bonheur Leur demander s ils connaissent d autres expressions de ce type Toucher du bo s Lire les cinq questions et Les propositions de r ponses de la page coute et s assurer de la compr hension Proc der une deuxi me coute Demander aux apprenants de travailler individuellement puis de comparer leurs r ponses avec leur voisin Proc der une troisi me coute afin d affiner la compr hension La correction se fait par la mise en commun des r ponses de la classe Faire justifier les r ponses Proc der une deuxi me coute en op rant des pauses lors des passages qui correspondent une question CORRIG S 1 2 2 1 Cav 2 20 ans 3 Pl met 4 il adore la campagne et la musique 3 1 Les Chaussettes vertes 2 cinq 3 depuis cet t 4 1 000 euros 5 dans plusieurs petits villages autour de Rennes 4 Lara Fabian 5 1 Faux C est qu il est timide 2 Faux Quel ge avez vous O habitez vous 3 Faux Pas vraiment tudi 4 Vrai 5 Faux du rap
14. SC NARIO Guide p dagogique C cile HERRY Karine SOURBIER Avec la collaboration de Michel GUILLOUX HACHETTE www hachettefle fr Couverture Amarante Conception graphique et mise en pages M an dition Vanessa Colnot Avec la participation de lisabeth Massacret pages Lecture Fran oise Kite rubrique Phon tique ISBN 978 2 01 155566 3 HACHETTE LIVRE 2008 43 quai de Grenelle 75905 Paris Cedex 15 www hachettefle fr Tous les droits de traduction de reproduction et d adaptation r serv s pour tous pays Le code de la propri t intellectuelle n autorisant aux termes des articles L 122 4 et L 122 5 d une part que les copies ou reproductions strictement r serv es l usage priv du copiste et non destin es une utilisation collective et d autre part que les analyses et les courtes citations dans un but d exemple et d illustration toute repr sentation ou reproduction int grale ou partielle faite sans Le consentement de l auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite Cette repr sentation ou reproduction par quelque proc d que ce soit sans autorisation de l diteur ou du Centre fran ais de l exploitation du droit de copie 20 rue des Grands Augustins 75006 Paris constituerait donc une contrefa on sanctionn e par les articles 425 et suivants du Code p nal Pr sentation et m thodolo Sc nario est une m thode de fran ais
15. Transf rer l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en d crivant des logements et des cadres de vie Faire lire la consigne et donner en mod le les annonces de l activit 12 Rappeler les abr viations courantes des petites annonces La r daction se fait seul en classe ou la maison Reprendre les productions pour les corriger CORRIG Exemple de production ANNONCE 1 Aline Nous offrons Appt 75 m 2 chbres salon terr vue sur parc 10 mn du centre de Montr al Quartier anim Bcp de restos et th tres proximit Nbx festivals musicaux en t Nous pouvons vous laisser nos v los Nous cherchons maison Tahiti au bord de la mer pour 2 adultes avec possibilit de surf et d couverte des traditions polyn siennes ANNONCE 2 Hina Nous offrons Maison en bord de mer gde chbre lumineuse salon jard avec four traditionnel Chat tr s social dont il faudra s occuper Nous cherchons Appt au centre de Montr al pour 2 adultes dans une rue vivante ua Pour aller plus loin L change de maison devient un ph nom ne de mode Cependant m me s il se r pand de plus en plus les barri res culturelles restent parfois difficiles surmonter Selon le niveau de la classe organiser un petit d bat sur cette autre forme de vacances Amener les apprenants r fl chir aux avantages et inconv nients de ce troc Cette activit permettra notamment de r employer l expression de la comparaison PAUSE LANGUE g
16. a Pour prolonger le th me de la colocation on peut pr parer une activit sur la sc ne de l entretien avec les colocataires dans le film de C dric Klapisch L Auberge espagnole Cette activit servira de transition vers la rubrique Culture pp 36 37 sur les programmes europ ens d changes b Inviter les apprenants visiter un site Internet sur la colocation par exemple www colocation fr et leur demander de faire une recherche sur les probl mes que peut engendrer la colocation et Les solutions pour les viter Cette recherche peut se faire en devoir la maison ou au CDI et sera suivie d une br ve pr sentation orale le cours suivant gt DOCUMENT Tahiti contre Montr al OBJECTIF D couvrir la th matique l change de logement dans des cadres de vie oppos s Faire observer et d crire Les photos Qu est ce que vous voyez O les photos ont elles t prises Dans quel pays Pourquoi sont elles associ es ici et crire au tableau les mots en rapport avec la description d un cadre de vie la ville le froid la neige anim pollu la plage le soleil les palmiers le repos les vacances Puis faire identifier le document crit il s agit d un change sur une page de messagerie instantan e Sans lire le document faire imaginer le lien entre les photos et l change Noter les hypoth ses des apprenants au tableau On les v ri fiera apr s l activit 8 CORRIG Montr al et Tahiti 29
17. a y est la population mondiale a d pass les neuf milliards d habitants Alors l tu me fais marcher LECTURE gt p 12 L TRANGER Outre l exploitation des aides visuelles typograhie ce texte permet un entra nement la lecture non lin aire question 3 pour recueillir rapidement des informations CORRIG S 1 une page d un site Internet Rubrique En vacances 2 2 3 1 phrases 1 et 8 2 phrase 5 3 phrase 2 4 phrase 4 4 1 il faut respecter les coutumes la culture l environnement des pays visit s loger dans 129 130 MODULE 4 m des lieux qui respectent l environnement avoir des loisirs propres avec le minimum de motorisation faire attention aux d chets 2 il ne faut pas oublier de garder ses bonnes habitudes acheter des souvenirs sans se renseigner profiter de la pauvret 5 2 3 4 6 aux habitants des pays trangers 2 3 aux touristes 1 4 6 im Pour aller plus loin On peut approfondir la lecture en abordant le th me du d veloppement durable et en faisant rechercher dans le texte tout ce qui rel ve de ce sujet tous les produits animaux et v g taux achet s doivent provenir d un levage ou d une culture ou tre pr lev s dans le milieu naturel en respectant les quotas VALUATION La partie crite de l valuation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type
18. criture Par exemple Strat gies pour relancer l action e plantez bien le d cor vous devez savoir quel genre de danger vos personnages vont affronter avant de commencer raconter l exp di tion Rassemblez une bonne documentation sur l le Vous n utiliserez peut tre pas tous les documents mais vous crirez ensuite avec plus de facilit retenez quelques mots techniques que vous pourrez utiliser dans votre r cit et qui montreront que vous connais sez votre sujet e rendez vos personnages vivants et sympathiques le lecteur doit avoir peur quand ils ont peur et tre heureux quand ils Le sont D crivez leurs sentiments leurs espoirs leurs craintes 103 104 MODULE THEMATIQUES SOCIOCULTURELLES Star Academy et Olivia Ruiz Un humoriste incontournable Gad Elmaleh Le monde du spectacle et la jeune g n ration d artistes La jeune g n ration d crivains OBJECTIFS COMMUNICATIFS Le on 13 Parler d un artiste Faire une interview Le on 14 Comprendre une pr sentation de film de livre Faire une critique positive ou n gative Donner ses impressions sur un livre OBJECTIFS LINGUISTIQUES B Objectifs grammaticaux Le on 13 La forme passive 2 Le discours indirect au pr sent rappel et au pass Les indicateurs temporels 3 Le on 14 Les adverbes en ment Les superlatifs 2 B Objectifs lexicaux Le on 13 Les termes li s la biographie Le vocabulaire de la carri re mus
19. la date de d part 9 avril 2007 le trajet Paris Oslo Longyearbyen Barn o 4 les pr paratifs penser prendre un appareil photo emporter des r cits de voyageurs t l phoner la famille et aux amis 5 Les sentiments du voyageur 99 100 MODULE 3 m excitation doute impatience curiosit l excitation l impatience et la curiosit sont des sentiments proches qui s expliquent par le caract re exceptionnel de ce voyage Le doute est justifi par l aspect difficile et contraignant d une telle destination 6 1 7 2 nous voici donc en route pour Oslo im Pour aller plus Loin On peut lire d autres textes du journal de bord et recueillir des informations sur le site www jeanlouisetienne fr Tlo Jean Louis tienne n le 9 d cembre 1946 Vielmur sur Agout dans le Tarn est un m decin et explorateur fran ais connu pour ses exp ditions arctiques et antarctiques dont la fameuse Transantarctica r alis e en 1989 1990 VALUATION gt p 87 La partie crite de l Evaluation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type DELF niveau A2 cette valuation peut galement tre r alis e sous forme d examen crit COMPR HENSION DES CRITS 8 points El L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 10 minutes Demander aux apprenants de lire attentivement le document et de r pondre au ques
20. les combats il n y a ni gagnant ni perdant O OBJECTIF Syst matiser l utilisation des marqueurs de concession et d opposition Faire lire Les consignes et les phrases propos es dans les exercices Demander aux apprenants de travailler indivi duellement La correction se fait collectivement 137 MODULE 5 m CORRIG 2 1 m me si 2 mais 3 bien que 4 pourtant 5 par contre 6 malgr 7 par contre 8 M me si 9 alors que 10 mais CORRIG 3 R ponses possibles 1 Julien s est lev t t pourtant il a t en retard au casting 2 Bien qu elle n ait pas une belle voix ma cousine est devenue chanteuse 3 M me si Sarah a plein d amis elle se sent souvent seule 4 Ce membre du jury semblait tr s s v re pourtant il a t le plus indulgent 5 Bien que la salle semble tr s petite elle peut contenir 300 personnes CORRIG 4 R ponses possibles 1 son excellente performance 2 elle n a jamais l air fatigu 3 il m est n cessaire de travailler dans le calme 4 nous connaissons les joueurs 5 il a paniqu et chou CORRIG 5 1 M me si j habite en ville 2 Bien qu ils n aient pas t tr s sages 3 Malgr sa belle voix 4 Ils n aiment pas le froid pourtant 5 Elle est toujours disponible pour ses amis bien qu CORRIG 6 1 Il est gourmand mais il surveille sa ligne 2 Il est paresseux pourta
21. seulement on peut faire lire la transcription en m me temps que l coute si la difficult de compr hension est trop grande Retour collectif CORRIG dialogue 1 3 et 5 dialogue 2 2 et 6 dialogue 3 1 et 4 4 OBJECTIF Comprendre l aspect dr le ou absurde d une situation Dans un premier temps expliquer aux apprenants qu ils vont choisir individuellement la proposition a b ou c concernant chaque client Leur donner quelques minutes pour lire les propositions s assurer de la compr hension et leur laisser quelques minutes pour r soudre l activit Retour collectif 77 MODULE 3 m Dans un deuxi me temps s assurer de la compr hension du comique des trois situations en demandant aux appre nants de les expliquer Si les apprenants n ont pas saisi l humour des situations les guider avec les questions suivantes Quel est le probl me du premier client Pourquoi ne comprend il pas les explications Pourquoi dit il qu il est retrait Puis expliquer le double sens de poste de travail Recommencer pour le double sens de fen tre dans le dialogue 2 Proc der de la m me mani re pour faire verbaliser ou bien pour expliquer le comique de la situation 3 qui repose non plus sur le double sens d un terme ma s sur la maladresse de la personne Revenir sur le titre de La Le on B tisier et inciter Les apprenants d finir ce terme CORRIG 1a 2c 3b Tlo Un b tisier ou sottisier
22. sitent jusqu 12 heures de cuisson Une c r monie et une b n diction pr c dent alors le retrait des aliments du four im Pour aller plus loin Demander aux apprenants de rechercher sur Internet par exemple www tahiti tourisme fr les traditions polyn siennes et les conditions de vie Tahiti et de pr parer un court expos en comparant le cadre de vie tahitien avec leur propre cadre de vie 30 MODULE 1 m A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 29 du livre de l l ve les exercices 8 et 9 sur les comparatifs Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 33 et 34 de ce guide feti n 12 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en parlant de logement et de cadre de vie Faire lire la consigne en grand groupe Les apprenants doivent pr senter un logement et parler d un cadre de vie s informer et d signer ce qui est recherch comparer les logements offerts et demand s Attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 27 et leur faire imaginer quelques phrases pour le compl ter Inviter les apprenants pr parer la sc ne deux Ensuite faire jouer les bin mes devant la classe La classe coute et value l ad quation de la production aux consignes communicatives et linguistiques d une part et au contenu des annonces d autre part Lors du retour amener les apprenants corriger la production 13 OBJECTIF
23. tre autonome etc CORRIG 1 Grandlarge 2 Choco co 3 Ludo 4 Choco co 5 lpha 6 Grandlarge 7 Ludo 1 et 12 OBJECTIF Affiner la compr hension du forum de discussion en classant les arguments propos s S assurer de la compr hension de la consigne de l activit 11 Inviter les apprenants travailler en bin mes et leur demander de classer les arguments dans un tableau en deux colonnes arguments dans le forum arguments absents du forum Lors de la mise en commun faire pr ciser l auteur des arguments Puis demander aux apprenants de reclasser les arguments selon deux nouveaux crit res arguments pour rester chez ses parents arguments pour quitter ses parents Certains arguments seront peut tre per us de fa on diff rente selon les personnes Cela pourra donner lieu une discussion lors de la mise en commun chacun devant alors justifier ses r ponses Enfin demander aux apprenants de compl ter la liste avec leurs arguments personnels CORRIG 11 Arguments absents du forum 1 3 4 11 CORRIG 12 Pour rester chez ses parents 3 5 6 7 8 pour quitter ses parents 1 2 4 9 10 11 im Pour aller plus loin Pour prolonger Le th me du d part tardif de la cellule familiale on peut pr parer une activit sur une sc ne de Tanguy film d Etienne Chatiliez Ce film est l origine de l expression ph nom ne Tanguy expression utilis e pour d signer des enfants devenus adultes qui co
24. 11 C est plus ou moins vrai 12 Il n y a rien de plus impor tant que a 13 Encore plus 14 Luc vient plus souvent Exemple Je ne peux pas J e ne peux pas 1 Je ne veux pas J e ne veux pas 2 Je ne sais pas J e ne sais pas 3 Je ne viens pas J e ne viens pas 4 Je ne tiens pas J e ne tiens pas 5 Je ne pars pas J e ne pars pas 6 Je ne sors pas J e ne sors pas 7 Je ne vois pas J e ne vois pas 8 Je ne sais rien J e ne sais rien 9 Je ne sais plus J e ne sais plus LE ONS 9 10 coute p 76 St phane a va Fred c est moi No mie No mie Tu m appelles du t l phone de St phane J ai perdu mon portable C est une catastrophe O tu l as laiss La derni re fois que je l ai utilis c tait ce matin chez toi pour appeler ma s ur Tu ne l as pas vu Je viens de rentrer j ai eu cours toute la matin e Non je ne le vois pas Fred c est super important Tu es s r qu il n est pas sur la table de la cuisine Non non je te jure Alors je l ai perdu dans le m tro Comment je vais faire Tous mes num ros sont dedans Il faut que tu pr viennes l op rateur Ils vont bloquer ton num ro et ils vont te donner un nouveau t l phone Je vais d abord appeler Lucie Je l ai peut tre laiss chez elle Tu me donnes son num ro Une seconde Lucie Lucie Tu notes 06 13 95 45 65
25. 5 1 Vrai 2 Faux L amie tait au t l phone 3 Vrai 4 Faux Elle allait Paris 5 Vrai 6 Faux L inconnue est partie un rendez vous professionnel 6 OBJECTIF Confirmer la compr hension des messages en les associant leur r ponse Rappeler la question cl de chaque message avant de demander aux apprenants d identifier le destinataire des trois r ponses propos es dans l activit 6 Inviter les apprenants justifier leurs propositions Par exemple La r ponse 1 est destin e Patrick car la personne donne un titre de livre et fixe un rendez vous dans le caf de la premi re rencontre CORRIG 1 Patrick 2 lodie 3 C cile A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 48 et 49 du livre de l l ve lexercice 1 sur les indicateurs temporels les exercices 2 6 sur l utilisation de l imparfait et du pass compos les exercices 7 9 sur le pass compos avec tre Pour les exploitations de ces exercices voir pp 55 56 de ce guide Action OBJECTIF Transf rer l crit Les acquis lexicaux et grammaticaux en r digeant un message adress une personne qui vous a plu Se r f rer au tableau Outils pour p 46 et demander aux apprenants de le compl ter avec les expressions utilis es par lodie Patrick et C cile pour raconter une rencontre Parler d une rencontre sera l occasion pour les apprenants d utiliser le pass compos et l imp
26. Conceptualiser l emploi des comparatifs La comparaison avec un adjectif ou un adverbe a d j t abord e dans Sc nario 1 Module 5 On prolongera ici l tude de la comparaison avec un verbe et un nom Faire relever dans le document B p 27 les phrases comportant une comparaison En ville le v lo c est plus pratique que la voiture On vit moins dans la maison que dans le jardin Faire observer sur quel terme porte la comparaison un adjectif un verbe Dessiner le tableau ci dessous et demander aux apprenants de le compl ter avec les deux phrases du document B et celles du tableau sur les comparatifs Lors de la mise en commun faire observer les structures utilis es dans chaque colonne et faire remarquer les diff rences entre la comparaison avec un adjectif adverbe un verbe et un nom Inviter les apprenants imaginer des phrases pour compl ter les cases vides du tableau Puis leur demander de r soudre l exercice 8 La comparaison porte sur K un adjectif C est plus pratique que la Ce logement est aussi grand un adverbe voiture que l autre Paris on va plus vite en m tro qu en voiture un verbe Je travaille plus que toi Je travaille autant que toi Je travaille moins que toi On vit moins dans la maison que dans le jardin un nom Il y a moins d habitants Lyon qu Paris CORRIG 1 moins cher que 2 plus d autoroutes au Canada qu Tahiti
27. Demander aux apprenants de les classer en deux cat gories quantit s ind termin es et quantit s pr cises Dans cette derni re cat gorie faire remarquer que la quantit peut tre pr cis e par un nombre par un adverbe de ou par un nom de et que dans ces deux cas de n est pas suivi d un article CORRIG 1 1 200 g de 250 cl de 4 deux cuill res soupe d un 1 2 kg de une pinc e de une pinc e de 2 une un peu de un verre de des CORRIG 2 quantit s pr cises 200 g de saumon 250 cl de lait de coco 4 carottes deux cuill res d huile un concombre 1 2 kilo de tomates une pinc e de sel et de poivre une banane un peu de sucre un verre de lait quantit s ind ter min es des gla ons OBJECTIF Conceptualiser l expression d une quantit ind termin e et d une quantit nulle L article partitif a d j t tudi dans Sc nario 1 modules 2 et 4 partir d un petit corpus de phrases faire rappeler la valeur de l article partitif indiquer des quantit s ind termin es et l expression d une quantit nulle avec la n gation ne pas de Puis demander aux apprenants de faire individuellement l exercice Corriger collectivement CORRIG 1 du des du du du de la des du 2 du de la de l des des du et OBJECTIF Distinguer la quantit Le contenant ou la fonction d un objet Avant d effectuer l exercice revenir sur l expression deux cuill res
28. PAUSE LANGUE gt pp 134 135 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser l usage du subjonctif pr sent pour exprimer un souhait ou une volont Faire lire la consigne s assurer de sa compr hension Donner quelques minutes aux apprenants pour lire le document A p 130 et relever les trois phrases qui expriment un souhait Reporter au tableau les phrases des apprenants Les analyser collectivement quel est le verbe introducteur quel temps est il quel temps est le second verbe Faire la distinction entre le souhait et la volont qui a plus de chance d tre r alis Ensuite tudier collectivement le tableau et attirer l attention sur la r gle de l emploi de l infinitif CORRIG Vous aimeriez que toute une partie de vous m me reprenne ses droits Vous d sirez chapper au tristement c l bre m tro boulot dodo Ces personnes qui souhaitent que le temps s arr te OBJECTIF Synth tiser l utilisation du subjonctif Faire lire la consigne et Les propositions de l activit Pour aider Les apprenants en cas de difficult leur conseiller d tre tr s attentifs aux pronoms personnels compl ments et aux adjectifs possessifs Correction collective CORRIG 1b 2e 3a 4c 5d 149 MODULE 5 m OBJECTIF Appliquer la r gle de l usage du subjonctif pour exprimer Le souhait et la volont Faire lire la consigne et demander aux apprenants de travailler en bin mes La correction peut se f
29. R diger une page de journal intime sur les pressions de la vie quotidienne Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Rappeler aux apprenants l importance de r employer les notions grammaticales apprises dans cette le on mais aussi d organiser la r daction La correction se fera en reportant au tableau les erreurs les plus r currentes Ce travail peut tre fait en classe ou faire l objet d un devoir la maison CORRIG Exemple de production Mercredi 4 novembre 2007 Cher Journal En ce moment je suis particuli rement fatigu Je crois que je subis trop de pression de la part de mon directeur mais aussi de ma famille et de mes amis On dirait qu ils ne peuvent pas vivre sans moi J aimerais partir quelques jours la mon tagne seul Il est n cessaire que je me coupe du monde pendant quelques jours afin de bien me reposer J en ai parl Fran ois il conna t une abbaye en Ard che Il y est interdit de parler d apporter son ordinateur ou son t l phone C est parfait Je crois que je vais m y rendre pendant les prochaines vacances Je te raconterai 147 MODULE 5 m gt DOCUMENT Envie d ailleurs 8 et g OBJECTIF D couvrir la th matique des vacances originales Faire observer le titre de la le on et d crire les photos Qu est ce que vous voyez O les photos ont elles t prises Dans quel pays Pourquoi sont elles associ es ici et crire au tableau les mots en rapport av
30. Tu peux me donner aussi celui de Fanny Euh 06 02 72 38 20 Merci Autrement pour ce soir on se voit toujours 19 heures Plut t 19 h 30 si tu veux bien Il faut que j aille chercher mon ordinateur qui est en r paration Attends j entends une sonnerie C est pas ton t l phone qui sonne Mon t l phone Mais oui c est Le tien Tu sais o il tait Sous Le fauteuil C est Lucie qui t appelle valuation Compr hension de l oral p 77 Je suis expert comptable J ai 32 ans et deux enfants de 5 et 6 ans que je veux voir grandir Avant au bureau je parlais toute la journ e avec des gens que je n avais pas forc ment envie de voir Quand je rentrais chez moi j avais besoin de calme et je n tais pas toujours disponible pour ma famille et pour mes amis en g n ral Maintenant gr ce au t l travail je vais un jour par semaine au bureau et Le reste du temps je suis la maison Je peux organiser mon travail comme je veux Je commence vers 9 heures en moyenne et je termine l heure qui m arrange j installe mon ordinateur dans Le jardin quand il fait beau j coute de la musique si j en ai envie J ai remar qu que je suis trois fois plus efficace Je me concentre mieux Et puis surtout maintenant j ai toujours du temps pour ma famille Et a pour moi c est le plus important LE ON 12 Pause langue Phon tique p 85 D 1 langue 2 organiser 3 culturel 4 expatri 5 exem
31. adjectifs interrogatifs et pronoms interrogatifs Puis leur demander de retrouver ce que les pronoms remplacent et quoi sert ce type de pronom interrogatif il s agit d un pronom interrogatif qui permet de s lectionner ou de demander une pr cision Ensuite proposer aux apprenants de faire l exercice en bin mes afin de se poser r ciproquement les devinettes Corriger collectivement CORRIG 1 lesquels Zinedine Zidane Thierry Henri Mary Pierce etc 2 lequel le steak frites 3 lesquelles Paris Nice Cannes 4 lesquels les fr res Lumi re 5 laquelle la tour Eiffel 6 lequel le petit Nicolas 7 laquelle Marianne im Pour aller plus loin On peut prolonger l exercice 4 en demandant aux apprenants d imaginer en bin mes des devinettes sur le mod le de celles de l exercice puis de les poser l ensemble de la classe 50 MODULE 2 m OBJECTIF Conceptualiser les structures qui est ce qui que et qu est ce qui que l aide de quelques phrases rappeler que qui interroge sur une personne et que interroge sur une chose Puis proposer le corpus suivant Qui est ce qui veut aller au restaurant Qui veut aller au restaurant Qui est ce que tu connais Qui connais tu Qu est ce que nous devons faire Que devons nous faire Qu est ce qui te pla t transformation impossible Et demander aux apprenants sur quoi porte l interrogation une personne une ch
32. der le plus possible de choses ils vont centrer leur vie sur les biens mat riels et la consommation 40 MODULE 1 m APR S LA LECTURE Revenir sur les strat gies applicables aux mots difficiles copieux d risoires faire retrouver l id e par rapport au contexte le mot est il positif ou n gatif des repas plus copieux positif des emplois d risoires n gatif nm Pour aller plus loin Faire rep rer la date de parution du roman 1965 le roman d crit le mode de vie des d buts de la soci t de consommation Faire une comparaison avec la soci t actuelle Aujourd hui quelle id e du bonheur auraient Sylvie et J r me VALUATION a La partie crite de l Evaluation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type DELF niveau A2 cette valuation peut galement tre r alis e sous forme d examen crit COMPR HENSION DES CRITS 8 points El L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 10 minutes Demander aux apprenants de lire atten tivement le document et de r pondre au questionnaire de compr hension Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants exprimer les difficult s rencontr es CORRIG S 1 Annonce 1 c Annonce 2 d Annonce 3 b Annonce 4 a 2 Claire et Alain choisiront l appartement de la R sidence du Peyrou parce qu il a trois chambres et qu il est libre de s
33. distinguer les diff rences entre les compl ments de la colonne de droite personnes choses lieux Demander aux apprenants de faire individuellement l association des verbes et des compl ments Corriger en grand groupe Puis demander aux apprenants de travailler par quatre pour d velopper le champ lexical des sorties et organiser les termes en r seau lexical CORRIG 1 c e 2 a f h 3 a b f h 4 a 5 a d g 6 c d e g 7 a f 8 c d e g COMPRENDRE ET Agit Ps gt DOCUMENT Y a quelqu un EJ OBJECTIF D couvrir la th matique les sites Internet destin s retrouver un e inconnue Faire identifier le document il s agit d une page d un site Internet En grand groupe faire lire Le nom du site dilelui com et les phrases d accroche des trois annonces pour identifier le but poursuivi par Elodie Patrick et C cile retrouver une personne rencontr e furtivement Demander aux apprenants de justifier Leur r ponse CORRIG 2 A et 3 OBJECTIF Comprendre des messages de recherche d une personne qui vous a plu Demander aux apprenants de recopier le tableau sur une feuille Sans lire les messages de fa on d taill e leur demander d y rep rer les l ments utiles pour compl ter le tableau Lors de la mise en commun noter au tableau les r ponses dict es par les apprenants Ajouter une colonne Lieu de la rencontre pour amorcer l activit 3 Si n ces saire faire relire rapidement les
34. est un recueil une collection de sottises de phrases ridicules de situations dr les mais v ridiques A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 70 du livre de l l ve les exercices 1 3 sur les pronoms possessifs Pour les exploitations de ces exercices voir p 80 de ce guide Action 78 5 OBJECTIF R investir l oral les acquis grammaticaux et lexicaux Attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 68 et leur lire les expressions de l exasp ration de mani re th tralis e afin qu ils simpr gnent encore mieux du sens position du visage du corps gestes des mains Leur demander ensuite de compl ter ce tableau en cherchant d une part l autre expression de l exasp ration pr sente dans l un des trois dialogues Je ne comprends rien du tout et d autre part d autres expres sions qu ils conna traient je n en peux plus Proc der de la m me mani re avec Les expressions qui expriment le r confort Faire ensuite lire La consigne Demander aux apprenants de travailler en bin mes afin de r diger un court dialogue ce qui sera pour eux l occasion de r investir les acquis grammaticaux et lexicaux Leur laisser environ 15 minutes Pour la mise en commun chaque bin me joue devant la classe qui peut intervenir la fin du dialogue pour apporter une correction et une fois tous les groupes cout s s lectionner le meilleur dialogue gt DOCUMENT
35. l ments qui composent une page de blog Livres ferm s introduire Le th me de la le on en questionnant les apprenants sur leurs connaissances d Internet Utilisez vous Internet Pourquoi Savez vous ce qu est un blog Ouvrir les livres p 10 et annoncer que l on va tudier un blog celui de Manon S assurer que la classe a rep r la liste des rubriques du blog gauche de la page ma biographie mes passions mon groupe etc Demander pr sent aux apprenants de lire la page du blog de Manon et de chercher de quelle rubrique il s agit Ils doivent justifier leurs r ponses CORRIG Rubrique mon groupe car Manon pr sente les trois autres membres de son groupe et pr cise pour chacun d entre eux l instrument dont il joue De plus il y a des notes de musique et la rubrique mon groupe est s lection n e elle appara t d une autre couleur im Pour aller plus loin Reproduire la grille ci dessous au tableau et demander aux apprenants de la recopier et de la compl ter Par bin mes leur demander d crire les informations que l on peut trouver dans les diff rentes rubriques Faire la rubrique ma biographie collectivement Rubrique Informations Ma biographie Date lieu de naissance tudes situation familiale Mes passions Mon groupe Autres Retour collectif reporter Les informations au tableau S assurer de la compr hension de tous les termes A OBJEC
36. les leur me t me et OBJECTIF Conceptualiser la place des adjectifs Faire un rappel collectif sur la d finition de l adjectif Demander aux apprenants de lire individuellement le texte de l exercice 4 extrait du blog de Manon et de rep rer les adjectifs Faire une observation collective de leur place certains sont plac s devant le nom d autres apr s Syst matiser avec l analyse collective du tableau sur la place des adjectifs Demander ensuite de faire l exercice 5 CORRIG 5 3 O et OBJECTIF R investir Les acquis sur la place des adjectifs S assurer de la compr hension des consignes et demander aux apprenants de faire Les exercices 6 et 7 individuel lement Reporter uniquement le groupe nominal au tableau et pour chaque adjectif demander aux apprenants de justifier la place de l adjectif CORRIG 6 1 Anna a achet une jolie veste italienne 2 Miguel C est un jeune tudiant espagnol que j ai connu Madrid 3 Tu as vu mon nouveau t l phone portable 4 Val rie et Pierre vont d ner dans un petit restaurant italien 5 Je vends ma vieille voiture rouge CORRIG 7 1 Ce sont deux blogs passionnants 2 Hugo est un jeune homme extraverti 3 Lisa a de grands yeux verts 4 Ils habitent dans un grand appartement moderne 5 Malika pratique un sport nautique original OBJECTIF R investir La notion de subjectif objectif selon la place de certains adje
37. les infirmera ou confirmera apr s l activit 2 Faire lire en grand groupe le texte de pr sentation du programme Erasmus et v rifier la compr hension du lexique Ensuite demander d observer la carte et de r pondre aux ques tions de l activit 2 Confronter les r ponses avec les propositions not es au tableau auparavant Animer une petite discussion sur le th me des changes d tudiants CORRIG 2 Les Allemands les Fran ais et les Espagnols voyagent beaucoup L Espagne la France l Allemagne et le Royaume Uni attirent beaucoup d tudiants Info Pendant l ann e universitaire 2005 2006 21 436 tudiants Erasmus sont venus en France et 22 501 Fran ais sont all s tudier dans un autre pays europ en Les destinations pr f r es des Fran ais sont l Espagne le Royaume Uni et l Allemagne LEONARDO UN PASSEPORT POUR LA MOBILIT PROFESSIONNELLE Faire lire en grand groupe la pr sentation du programme Leonardo Faire d crire l affiche du programme Leonardo et faire identifier Les m tiers repr sent s un ouvrier un architecte une ing nieure une serveuse Puis animer une discussion sur la mobilit des travailleurs et les stages l tranger Encourager les apprenants pr senter leur opinion Demander aux apprenants de pr parer l activit 5 La maison ou au CDI et d exposer au cours suivant le r sultat de Leurs recherches Pour en savoir plus sur les programmes europ ens consulter www touteleurope fr
38. monte CORRIG La voix monte 7 dans les phrases 2 3 5 6 La voix descend N dans les phrases 1 4 7 COUTE i JE CROIS QUE J AI TROUV La page coute permet aux apprenants de d couvrir et d int grer des strat gies d coute qui facilitent la compr hension orale Elle permet aussi d aborder l une des th matiques du module sous un angle ludique Elle doit donc repr senter un moment de d tente en classe Les activit s peuvent tre accomplies sous forme de jeu ou de comp tition et elles peuvent d boucher sur de nouveaux jeux de r le 25 MODULE 1 m OBJECTIF Comprendre une conversation entre tudiants sur la recherche de petits boulots Avant d couter l enregistrement demander aux apprenants de lire Les strat gies d coute et en v rifier la compr hension Puis proc der une premi re coute et inviter les apprenants r pondre aux questions propos es dans les strat gies d coute Trois personnes parlent Deux jeunes hommes et une femme plus g e Les jeunes discutent voix basse ma s parfois ils l vent la voix Cela agace la femme qui les rappelle l ordre Ces personnes sont dans une pi ce les jeunes sont pr s l un de l autre quelqu un tape sur un clavier d ordinateur la femme marche dans la pi ce Ensuite demander aux apprenants de lire les questions sur l coute et en v rifier la compr hension Proc der une deuxi me coute compl te de la conversation Invite
39. s trois ans de mise en application le bilan est plut t d cevant car peu de plans ont pu tre r alis s b l issue du proc s sur le naufrage de l Erika le 16 janvier 2008 le groupe p trolier Total la soci t RINA ainsi que l armateur et le gestionnaire italiens ont t condamn s payer 192 millions d euros de dommages et int r ts Cette condamnation fait entrer la notion de pr judice cologique dans le droit fran ais 8 Pour aller plus loin Demander aux apprenants de r diger une p tition adress e au ministre de l Environnement du D veloppement et de l Am nagement durables pour lui demander d agir afin de freiner la perte de biodiversit PROJET gt pp 116 117 gt PISODE 4 Au bord du d sespoir Relancer la simulation en demandant aux apprenants de r sumer les trois pisodes pr c dents Le SOS envoy n a apparemment t re u par personne Choisir une date pour cet pisode quelques jours quelques semaines ou quelques mois se sont coul s depuis l pisode pr c dent Le choix de la date doit tre fait en grand groupe il d terminera en grande partie la situation psychologique et la condition physique des rescap s l aide d un bref remue m ninges faire imaginer quelle peut tre la situation des rescap s sur l le Si Les apprenants cherchent savoir ce qu il est advenu du bateau abandonn au cours du deuxi me pisode les laisser libres de d cider si Les rescap s on
40. temps les diff rentes tapes de l histoire de la frite au xvirr si cle friture de pommes de terre en forme de poisson en Wallonie r gion francophone de la Belgique ou les pommes Pont Neuf Paris en 1918 importa tion de la frite aux tats Unis par les soldats am ricains Ensuite lire La consigne de l activit 2 et inviter Les appre nants travailler en bin mes pour associer les expressions leur signification et corriger collectivement Puis demander aux apprenants s il existe des expressions imag es dans leur propre langue correspondant aux trois signi fications propos es dans l exercice Enfin faire lire en grand groupe le texte sur la promotion de la pomme de terre comme aliment humain Puis partir de la question Et chez vous animer une petite discussion sur la place de la pomme de terre dans la culture gastronomique de l apprenant CORRIG 2 1 b 2 c 3 a 73 74 MODULE 2 m Tlo a S il existe bien un symbole de la Belgique c est la frite qui occupe une place enti re dans la culture gastronomique du pays Et la frite est un th me r current des blagues belges popularis es en France par de nombreux humoristes Ces blagues qui s appuient sur des st r otypes visent se moquer de la b tise suppos e des Belges Par exemple Comment rendre un Belge fou Tu le mets dans une pi ce ronde et tu lui dis qu il y a une frite dans chaque coin Mais les Belges racontent aussi des blagues s
41. tes partie un rendez vous de travail Je n ai pas eu le temps de vous demander votre num ro de t l phone C cile v nement On s est rencontr s il y a deux jours contexte Tu avais une guitare sur le dos et tu portais un T shirt de Radiohead Moi j coutais un vieux disque de Jim Morrison v nement Nous avons parl de rock alternatif et je t ai montr les paroles d une chanson que contexte je venais d crire contexte Tu allais Paris ma s on n tait pas dans le m me avion CORRIG 3 L imparfait pr sente le contexte et le pass compos l v nement 55 MODULE 2 m a OBJECTIF Syst matiser l emploi de l imparfait et du pass compos Pour r aliser l exercice 4 demander aux apprenants de choisir la forme correcte selon qu il s agit de la pr sentation du contexte de l v nement ou de la narration de l v nement V rifier la compr hension de ces deux notions Lors de la mise en commun des r ponses Ensuite dans l exercice 5 demander aux apprenants de d terminer s il s agit de la pr sentation du contexte de l v nement ou de la narration de l v nement et de conjuguer correctement la forme verbale Lors de la mise en commun placer les formes verbales sur une ligne du temps pour faire visualiser Les deux notions Enfin dans l exercice 6 demander aux apprenants maintenant familiaris s aux notions de contexte et d v ne ment de raconter un petit r cit au pass COR
42. tive du document Puis leur proposer de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses partir de l article V rifier la compr hension du lexique CORRIG 1 Vrai 2 Vrai 3 Faux Sa m re qui pr pare une ou deux assiettes en plus pour le repas est une image qui l a marqu 4 Faux C est le nom d une association caritative 5 Faux Ce sont des femmes b n voles qui font ce travail OBJECTIF Approfondir la compr hension en ordonnant selon Le plan de l article les actions reformul es S assurer de la compr hension de la consigne IL s agit de rep rer dans l article le terrain d action de Jamel Debbouze Si n cessaire demander aux apprenants de relire le texte Les inviter travailler en bin mes afin de retrouver dans le texte les expressions quivalentes aux reformulations propos es dans l activit Corriger collectivement CORRIG 3 6 7 2 1 4 5 5 OBJECTIF Affiner la compr hension en identifiant les informations contenues dans l article S assurer de la compr hension de la consigne Il s agit d liminer les informations ext rieures l article Demander aux apprenants de travailler en bin mes afin de discuter des informations donn es dans l activit et de d termi ner si elles sont contenues ou non dans l article Corriger collectivement V rifier la compr hension du lexique CORRIG 4 5 7 8 9 im Po
43. u mais y est toujours suivi d une voyelle g n ralement i OBJECTIF viter la confusion entre w et y Pour viter cette fois toute confusion dans les phrases au besoin ajouter les paires suivantes Louis lui joint juin 57 MODULE 2 m im Pour aller plus Loin faire relever dans l exercice 5 des mots qui contiennent l un des quatre sons tudi s mais ne figurent pas dans les deux tableaux et les placer dans les colonnes ad quates Tourne langue de Raymond Queneau L oiseau cru fait cui cui l oiseau cuit ne le fait plus Remarque Les trois semi consonnes j ul w s articulent respectivement comme fi y u mais beaucoup plus rapidement COUTE a VOUS AVEZ DEUX MINUTES La page coute permet aux apprenants de d couvrir et d int grer des strat gies d coute qui facilitent la compr hension orale Elle reprend une th matique du module et les activit s peuvent d boucher sur de nouveaux jeux de r le OBJECTIF Comprendre un jeu t l vis proposant des retrouvailles entre anciens amis Avant d couter l enregistrement demander aux apprenants de lire les strat gies d coute et en v rifier la compr hension Puis proc der une premi re coute et inviter les apprenants r pondre aux questions propos es dans les strat gies d coute Les deux personnes qui parlent ne se connaissent pas elles se vouvoient mais elles s appellent par leur pr nom E
44. v nements drama tiques Posez leur des questions sur leur condition physique leur tat psychologique Restez Le plus neutre possible Les lecteurs se feront leur propre opinion Strat gies pour finir l histoire montrez l volution des personnages leur caract re a chang depuis Le premier jour de la croisi re ils ont appris des choses sur eux m mes et ils vont devoir vivre d une fa on diff rente terminez par une conclusion ouverte la perspective d une f te d un mariage L histoire ne doit pas s arr ter sur le dernier mot on doit pouvoir imaginer une suite 161 dont Les textes ne figurent pas dans le livre de l l ve LE ON O pages 9 13 Comprendre et Agir Document B p 11 B et D 1 Moi j adore lire des magazines et faire les bou tiques avec mes copines Je cr e des bijoux fantaisie que je montre apr s sur mon blog 2 Eh bien je suis passionn e par les sports extr mes l esca lade le saut l lastique Sur mon blog j change avec des fans de sensations fortes 3 J ai horreur de la routine alors je visite tous les ans un pays diff rent Sur mon blog je conseille des adresses sym pas dans les pays que j ai visit s 4 C est int ressant de photographier la m me rue la m me heure jour apr s jour Un jour j esp re faire une expo avec toutes mes photos MODULE pages 14 39 LE ON 2 Pause langue Phon tique p 23 D 1 premier 2 visite 3 mil
45. va exploser Imaginer en grand groupe quelques hypoth ses sur le sc nario de cet pi logue l un des SOS a t re u par X les habitants d une le voisine ont d barqu pour une raison X des scientifiques venus observer l explosion volcanique ont d couvert les rescap s etc Puis s parer la classe en groupes et demander chacun de choisir une version de l histoire et de l toffer Cette activit peut se faire sous forme de jeu de r le En plus du d roulement des faits on imagine des t ches que chaque personnage va devoir accomplir rassembler les affaires des rescap s parpill es sur la plage fabriquer des brancards transporter les bless s sauver le carnet de voyage confectionner des masques pour filtrer les poussi res d gag es par le volcan lutter contre une invasion d animaux dangereux chass s de leur habitat par l ruption mettre les canots de sauvetage la mer etc Pour la mise en commun on peut inventer une histoire partir des meilleurs l ments contenus dans chaque sc nario Le r cit de ces sc nes Lors du travail crit de l tape 3 permettra de r utiliser les pronoms compl ments vus dans la Pause Langue le on 18 Par exemple J ai cherch le carnet de voyage partout Impossible de le trouver X m a dit qu il l avait donn Y mais Y m a affirm qu il le lui avait rendu 3 OBJECTIF Justifier un choix exprimer des certitudes ou des doutes Faire d crire le dessin qui
46. 2 Je doute que le mode de vie occidental soit fait pour moi OBJECTIF Synth tiser l usage de l indicatif ou du subjonctif en fonction des points de vue exprim s Faire lire la consigne et demander aux apprenants de travailler seuls puis de comparer leurs r ponses Retour collectif avec la justification des r ponses Attirer l attention des apprenants sur Le choix du temps en fonction du contexte CORRIG 1 ne parviendra pas 2 soit 3 ne sais pas d pends 4 vit 5 ait fait O OBJECTIF Syst matiser l emploi du subjonctif pour exprimer le doute et de l indicatif pour exprimer la certitude Faire lire la consigne et Les quatre propositions de l activit Lire l exemple et l analyser collectivement Demander aux apprenants de travailler individuellement Correction collective CORRIG 1 Je doute d avoir le temps de l appeler Je crois que j aurai le temps de l appeler 2 Je doute qu elle m coute calmement Je crois qu elle m coutera calmement 3 Je doute que ses parents veuillent me recevoir Je crois que ses parents voudront bien me recevoir 4 Je doute que mon cadeau lui plaise Je crois que mon cadeau lui plaira OBJECTIF Employer l indicatif ou le subjonctif en fonction des points de vue exprim s Faire lire la consigne et les cinq informations S assurer de leur compr hension Inviter les apprenants travailler en bin mes puis largir le d bat la classe Inviter les apprena
47. 4 Cela n est pas dit 5 Vrai mais il est aussi auteur et metteur en sc ne 6 Faux du th tre exp rimental 3 et 4 OBJECTIF Approfondir la compr hension des critiques de spectacle Dans les deux activit s il est demand aux apprenants de rep rer des l ments informatifs Demander aux apprenants de travailler en bin mes afin d effectuer ce travail de rep rage L activit 3 permet de poursuivre l tude du champ lexical des spectacles Lors de la mise en commun v rifier la compr hension du lexique Pour l activit 4 demander aux apprenants de dessiner un tableau en deux colonnes points positifs points n gatifs et les inviter le compl ter Lors de la mise en commun noter les r ponses au tableau sous la dict e des apprenants Ce travail permettra d identifier des formulations utiles pour faire une critique de spectacle l issue de ce travail faire d gager le sch ma discursif des critiques titre du spectacle et interpr tes r sum commentaires et appr cia tions conseils Ce sch ma sera utile pour r aliser l activit 7 CORRIG 3 1 g 2 d 3 g CORRIG 4 1 critique partag e C est magnifiquement interpr t voir Certaines situations ne semblent pas trop cr dibles 2 critique positive La Zazie que nous aimons On sent qu elle adore son public Le spectacle est excellemment rod Les musiciens sont vraiment bons Deux heures de bonheur merci Zazie pour son
48. CORRIG 1 Faux des fleurs et des oiseaux 2 Vrai 3 Faux la temp rature est de 5 4 Vrai 5 Faux c est le premier march d antiquit s du monde 5 OBJECTIF Affiner la compr hension crite par une appr ciation crite de ces cinq endroits Avant d effectuer l activit demander aux apprenants de travailler sur le lexique Faire relever dans la pr sentation des cinq adresses le lexique de l appr ciation des lieux un endroit magique une ambiance populaire il ne ressemble pas aux autres etc Puis demander aux apprenants de classer les mots relev s pour cr er le r seau lexical de l appr ciation des lieux Leur demander aussi de le compl ter avec les mots qu ils connaissent Ensuite attirer l attention des apprenants sur le syst me de notation du guide les petits c urs Demander aux apprenants de rappeler l expression des go ts voir le on 0 p 11 J adore j aime beaucoup j aime bien j aime je n aime pas du tout je d teste j ai horreur de Enfin selon la consigne faire tablir un classement personnel des cinq endroits et justifier ce classement en exprimant ses go ts Faire r diger le classement individuellement Lors de la mise en commun en grand groupe tablir Le hit parade des sorties en reportant au tableau Les pr f rences de chacun 47 MODULE 2 m A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 44 du livre de l l ve les exercices 1 3 sur les
49. Comprendre le t moignage de deux personnes ayant particip un casting Faire lire la consigne puis les quatre annonces S assurer de leur compr hension Demander aux apprenants d associer le nom ou le concept d une mission t l vis e chaque annonce Pour enrichir leur vocabulaire on peut collectivement reporter au tableau dans quatre colonnes le nom des missions et les capacit s n cessaires des participants Exemple pour une mission qui recherche des chanteurs il faut que le candidat soit talentueux courageux excentrique musicien tenace etc Ensuite demander aux apprenants de lire les deux t moignages et de trouver l annonce laquelle les candidats ont r pondu La correction se fait par la mise en commun des r ponses et des justifications CORRIG Isabelle 3 Romain 1 8 OBJECTIF Approfondir la compr hension crite des t moignages en infirmant ou confirmant les six affirmations Faire lire les six affirmations s assurer de leur compr hension et demander aux apprenants de r pondre par Vrai ou Faux Ils peuvent relire les t moignages individuellement puis r pondre en bin mes afin de confronter leurs opinions Demander aux apprenants de justifier leur choix lorsqu ils ont r pondu Faux CORRIG 1 Faux J ai tent ma chance sur le casting J ai fait le casting 2 Faux Isabelle a pass le casting de Star de demain et Romain celui de l le des naufrag s 3 Vrai 4 Faux Il a r
50. DELF niveau A2 cette Evaluation peut galement tre r alis e sous forme d examen crit COMPR HENSION DES CRITS 8 points El L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 10 minutes Demander aux apprenants de lire atten tivement le document et de r pondre au questionnaire de compr hension Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants exprimer les difficult s rencontr es CORRIG S 1 b 2 a Faux anciens photographes du magazine Paris Match b Vrai c Vrai d Vrai e Faux la science des d chets 3 les listes d articles que Tom Cruise r clame dans sa loge un ticket de caisse indiquant une pizza command e Chicago et livr e Los Angeles PRODUCTION CRITE 12 points A L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander aux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte de 60 80 mots Voir les crit res d valuation dans la grille ci dessous CORRIG Exemple de production Salut Benjamin La tecktonik contre le racisme Je n en reviens pas Certains accusent les danseurs de tecktonik d tre tr s violents mais c est plut t sympa que des jeunes se d sarticulent pour dire non au racisme Et c est important que les gens se rassemblent pour r p ter que le racisme c est mal Mais je trouve a insuffisant a n arr tera pas les crimes racistes Je lis des choses dans les journaux qui me r voltent Bon je c
51. Discriminer et produire Les sons i et j Exercice 1 faire couter Les 18 mots en notant Le nombre de syllabes de chacun Par exemple vi site 2 syllabes premier 2 syllabes Faire remarquer que dans le dernier cas Le i ne forme pas une syllabe Exercice 2 faire remarquer la s quence ij dans Les mots famille et juillet crire les mots propos s au tableau dans deux colonnes une pour chacun des phon mes tudi s en soulignant bien ce qui correspond dans l criture au son demand un m me mot pouvant figurer dans les deux colonnes CORRIG 1 Faire recopier les mots pour aider les m moriser la voyelle i visite milieu inscription Libye destination famille la semi consonne j premier milieu radio inscription bien deviez envoyer chantier travail aimerions mention veux appareil destination tailleuse pierre famille CORRIG 2 la voyelle i tradition familiale Olivier juillet Graphies possibles le plus souvent i ou y entre deux consonnes crites la semi consonne j tradition familiale Olivier travaille juillet Graphies possibles i y l il ill en g n ral avec une voyelle crite apr s OBJECTIF Sensibiliser les apprenants aux mont es et descentes de La voix en les accompagnant d un geste du bras Tout d pend de la forme de la question la voix descend s il y a un mot interrogatif en t te de phrase sinon elle
52. En classe d cider en commun ce qui va r unir les passagers le hasard l amiti un travail etc La suite peut tre faite en classe ou la maison Les apprenants choisissent d tre passagers ou marins Laissez aux apprenants la plus grande libert pour choisir le personnage qui les inspire Leur laisser aussi la possibilit de former des relations fictives couples mari s anciens camarades d cole grands parents et petits enfants etc 44 MODULE 1 m En plus de l identit de leurs personnages les apprenants devront leur imaginer des histoires et des projets Quelles tudes ont ils faites Ont ils une profession Laquelle Sont ils riches pauvres Qu attendent ils de cette croisi re Que feront ils apr s etc Cette activit permettra de faire un r emploi crit des points abord s dans les le ons 2 et 3 voquer des souvenirs et formuler des hypoth ses sur le futur Le r emploi oral se fera dans l activit suivante Pour la mise en commun les apprenants r v lent en quelques mots leur nouvelle identit la classe mais ne racontent pas l histoire de leur personnage Cette partie doit tre r serv e pour Le jeu de r le crire la liste des personnes bord du bateau sur un document qui pourra tre consult en permanence Enfin demander aux apprenants de choisir une date de d part et d arriv e Les laisser dans l ignorance sur le sort du bateau Ces dates devront figurer dans le carnet de voyage EJ
53. Enfin leur demander de r soudre l exercice Lors de la mise en commun noter sous la dict e Les formes verbales au tableau CORRIG 1 passaient mangent 2 aimait se dit 3 se mariait il y a 4 s crivait s envoie OBJECTIF Syst matiser l opposition imparfait pr sent pour voquer des changements Faire lire la consigne et inviter les apprenants travailler en bin mes pour composer les phrases Faire une correction collective Poursuivre l vocation des changements par l tude du vocabulaire p 33 CORRIG 1 Avant il habitait chez ses parents Maintenant il partage une coloc 2 Avant je mangeais de la viande Maintenant je suis v g tarien 3 Avant vous rouliez v lo Aujourd hui vous conduisez une voiture 4 Avant ils regardaient des images Maintenant ils savent lire 5 Avant nous habitions la campagne Aujourd hui nous vivons en ville 6 Avant tu avais peur des chiens Maintenant tu es ducateur canin im Pour aller plus loin Apporter des photos coupl es par deux situations pass es et situations actuelles de lieux ou de personnes et demander aux apprenants de parler des changements OBJECTIF Conceptualiser la formation du conditionnel pr sent Constituer un corpus d observation en faisant rep rer dans Le forum de discussion p 31 les phrases similaires aux nonc s propos s Sous la dict e des apprenants les noter au tableau Souligner les formes v
54. Finalement Pas g nial Moins bien que son premier concert LE ONS 13 14 coute p 102 Bon on a un budget de 700 euros pour les costumes les d cors et le mat riel Oui et comment on va vivre en attendant les premi res recettes Ben pour l instant tu restes chez tes parents et tu conti nues tes cours la fac et moi je fais mes 8 heures par jour au supermarch Mais ce n est pas parce qu on est des amateurs qu on ne peut pas gagner d argent combien sont Les places 12 euros en moyenne Bon il y a 250 places dans le th tre Si on donne trois repr sentations par semaine pendant un mois Mais arr te On n a m me pas encore choisi la pi ce Moi j aimerais bien jouer En attendant Godot de Samuel Becket Tu sais c est une pi ce pour 4 acteurs seulement et on peut jouer en jeans Les pi ces de Beckett ont beaucoup vieilli et tout le monde les a vues Et puis je n ai jamais compris son humour Non moi je pr f rerais Antigone de Jean Anouilh C est tr s intel ligent et pour les acteurs le travail sur le texte est g nial Oh non c est trop triste comme histoire Les gens veulent rire aujourd hui En plus avec notre budget on ne peut pas monter une pi ce en costumes d poque Et si on prenait La paix chez soi de Georges Courteline a se passe au d but du XX si cle mais on peut tr s facilement adapter l histoire notre poque Et puis c est tr s dr le
55. Incroyable mais vrai 6 OBJECTIF Savoir distinguer la rubrique des faits divers epe e2 ferm s distribuer aux apprenants group s par quatre ou cinq quelques courts articles de diff rentes rubriques sport politique culture etc photocopi s et agrandis afin que la classe puisse lorsque ces documents seront affich s lire les titres et le nom des rubriques Leur expliquer qu ils doivent associer les articles aux rubriques la seule lecture du titre Leur laisser environ 10 minutes puis afficher toutes les associations article nom de la rubrique Correction collective Lorsque les rubriques Sport Culture Polique Soci t Faits divers etc ont t identifi es faire lire de mani re individuelle les gros titres des trois articles de l activit 6 et demander quelle rubrique ils appartiennent dans la liste propos e Retour collectif avec justification CORRIG 4 MODULE 3 m Tlo Un fait divers est un v nement rapport dans les journaux peu important mais faisant sensation OBJECTIF Comprendre un fait divers Il s agit ici de v rifier si les apprenants ont compris le sens des articles par le rep rage soit de mots identiques soit de mots de sens voisin soit de mots de la m me famille Dans un premier temps faire lire les trois articles voix haute puis faire lire les mots 1 9 de l activit S assurer de la compr hension Demander ensuite aux apprenants d identifier dans quel articl
56. MODULE 1 m 8 OBJECTIF Comprendre globalement une discussion relative un change de logement sur une messagerie instantan e S assurer de la compr hension de la consigne Faire faire une premi re lecture silencieuse puis inviter les apprenants travailler en bin mes pour r pondre aux questions Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses l aide d extraits de la discussion Par exemple Hina et Aline ont fait connaissance sur un site Internet Justification J ai vu sur le site Troclogement com que vous cherchez un appart CORRIG 1b 2b 9 OBJECTIF Approfondir la compr hension crite de l change entre Aline et Hina S assurer de la compr hension de la consigne Proposer aux apprenants de travailler en bin mes pour r pondre aux questions Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses l aide d extraits de la discussion CORRIG 1 Faux Hina est mari e Mon mari et moi Aline n est pas mari e Mon fianc et moi 2 Faux Hina on est fous de musique Aline on adore le surf la mer les plages de sable blanc 3 Faux le v lo en ville c est plus pratique que la voiture 4 Vrai 5 Vrai 10 OBJECTIF Affiner la compr hension crite par une reformulation des demandes d Aline et Hina Faire lire la consigne et demander aux apprenants de cr er un tableau en deux colonnes Hina cherche Aline cherche I
57. Rappeler qu il faudra utiliser l expression de la cons quence du but et de la n cessit pour exposer un probl me Puis inviter les apprenants jouer la sc ne deux devant le groupe qui tiendra le r le de jury valuant les productions selon les crit res d valuation dans la grille ci dessous Temps limite 3 ou 4 minutes par bin me Production orale 10 points Capacit r soudre une situation de La vie quotidienne 5 points Capacit exposer un probl me 3 points Capacit encourager d courager 2 points Comp tence linguistique 4 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 1 point Correction phon tique 1 point Capacit interagir 1 point CULTURE CULTURES gt pp 114 115 Petits et grands combats pour la plan te Cette double page Culture est compos e de deux parties qui visent faire d couvrir aux apprenants les pr occu pations des Fran ais en mati re d environnement le r chauffement climatique et des id es pour l environnement LES FRAN AIS ET LE R CHAUFFEMENT CLIMATIQUE Avant de lire le texte demander aux apprenants d imaginer les nouveaux comportements cologiques que peuvent entra ner les bouleversements m t orologiques Noter au tableau les propositions
58. a t arr t 3 Les ordinateurs de la CIA ont t attaqu s 4 Une tombe gauloise a t d couverte 5 Un mariage princier a t c l br la cath drale 6 L ol oduc a t remis en marche 7 Le club de salsa a t ferm 8 200 ouvriers dans le textile ont t licenci s VOCABULAIRE L informatique oBJECTIF Identifier des mots du champ lexical relatif l informatique Expliquer la consigne aux apprenants puis demander de r pondre individuellement Afin de mieux m moriser Les termes lors de la mise en commun collective on peut demander aux apprenants d inventer un petit texte dans lequel ils auront int gr quelques termes Exemple Lorsque j cris un document je l enregistre dans un dossier puis je l imprime Ce champ lexical peut bien s r s enrichir d autres termes connus par les apprenants CORRIG 1a 2k 3h 4f 5i 6b 71 8j 9e 10g 11c 12d Ani OBJECTIF Syst matiser par l criture d un fait divers les acquis grammaticaux et lexicaux Faire lire la consigne puis expliquer aux apprenants qu ils vont crire l article d un fait divers survenu dans leur pays Leur rappeler la n cessit de mentionner les quatre informations principales communes tous les faits divers en r pondant aux questions qui quoi comment o Ils devront galement donner un titre leur article Rappeler aussi aux apprenants l obligation d utiliser des phrases passives et la nominalisation
59. afin d amorcer le champ lexical de l cologie Par exemple l cologie la protection de l environnement une for t le poumon de la terre les nergies renouvelables le d veloppement durable etc Lors de la mise en commun crire les propositions des apprenants au tableau et leur demander de justifier leur proposition si Le lien n appara t pas imm diatement Faire couter une premi re fois l enregistrement et demander aux apprenants d identifier Le sujet de la conversation CORRIG 3 8 OBJECTIF Comprendre une conversation sur les gestes cologiques pour r duire les missions de C02 S assurer de la compr hension de la consigne R couter l enregistrement transcription cach e et demander aux apprenants d identifier les points abord s CORRIG 2 5 7 8 9 OBJECTIF Approfondir la compr hension de la conversation Transcription cach e s assurer de la compr hension de la consigne Proc der une nouvelle coute de l enregis trement et demander aux apprenants de prendre des notes Inviter les apprenants comparer leurs notes avec leur voisin Proc der une nouvelle coute s quentielle de l enregistrement pour laisser le temps de noter Ensuite demander aux apprenants de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de justifier leurs r ponses Faire une r coute pour contr ler les r ponses CORRIG 1 Faux 5 euros pour 1
60. alimentaires Cette activit peut servir de transition aux pages Culture 13 OBJECTIF Transf rer l crit Les acquis lexicaux et grammaticaux en cr ant des slogans pour la sant S assurer de la compr hension de la consigne Inviter les apprenants travailler en bin mes Leur demander de cr er des slogans pour la sant en utilisant le g rondif La mise en commun peut se faire de fa on ludique chaque groupe proposant tour de r le un slogan et surench rissant sur le pr c dent Le premier groupe cours de slogans a perdu les autres continuent jusqu la proclamation du vainqueur CORRIG Exemple de production La sant vient en prenant le temps de manger en buvant de l eau en ne grignotant pas en faisant de vrais repas en ne sautant pas de repas im Pour aller plus loin Proposer La classe de choisir les meilleurs slogans et de cr er des affiches destin es une campagne pour garder forme et vitalit PAUSE LANGUE gt pp 58 59 et OBJECTIF Conceptualiser l expression d une quantit d termin e du point de vue grammatical Avant d effectuer l exercice revenir sur la liste des courses r dig e l activit 4 p 56 et observer l expression de la quantit Puis r couter le dialogue p 56 et demander aux apprenants de compl ter l exercice avec les quantit s entendues Lors de la mise en commun noter les phrases au tableau et faire souligner les termes exprimant la quantit
61. autres mots qu ils connaissent PHON TIQUE OBJECTIF Le jeu du e dans les formes fig es c qui ski et ce qu ske Ex C qui n va pas c est qu tout l mond s en moqu Les ne doivent pas tre prononc s du tout CORRIG 1 CZ qu il faudrait c est qug tout Ig mondg trig les d chets 2 Cg qui est scandaleux c est l g chis 3 Cg que j pensg c est qu il y a quand m mg des solutions 4 Cg que j ai vu au Br sil c est qu on utilisg des biocar burants OBJECTIF Le jeu du e dans les imp ratifs affirmatifs et n gatifs Ex Dis le di le Ne l dis pas nel di pa CORRIG Bien prononcer les e bien faire tomber les g l gt Fais le Prends le Donne le Lis le Tiens le Renvoie le Finis le n l gt Ne lg fais pas Ne lg prends pas Ne lg donn pas Ne lg lis pas Ne lg tiens pas Ne lg finis pas NB la forme affirmative c est le qui re oit l accent tonique la forme n gative c est pas OBJECTIF L expression de La surprise pratiquer en dialogue en imitant le mod le Ex IL para t que le bambou pousse de 30 cm en un an Non J e n en reviens pas CORRIG 1 Les vaches polluent plus que les hommes avec leur m thane a alors j ai du mal le croire 2 Il para t que la production chinoise a surpass celle des tats Unis Pas possible Tu te moques de moi 3
62. cach e inviter les apprenants lire individuellement l affiche et r pondre aux questions Afin d introduire le premier objectif grammatical de la Le on r vision des trois structures interrogatives corriger en demandant un apprenant d interroger un membre de la classe pour que l interaction se situe au niveau des apprenants Est ce que c est une publicit pour une agence de voyages Demander d enrichir l change par une nouvelle question Qu est ce que c est et accepter toutes Les hypoth ses des apprenants celles ci seront confirm es ou infirm es Lors de l coute de la conversation CORRIG 1 Faux publicit pour le concours d une fondation 2 Vrai 3 Faux t l phone ou m l 4 Faux concours r serv aux jeunes A OBJECTIF Comprendre globalement le motif d un appel t l phonique Livres ferm s proc der une premi re coute compl te Puis demander la classe Qui parle Est ce que ce sont deux employ s de la Fondation deux candidats au concours un employ et un candidat Demander aux apprenants de justifier Leurs r ponses et inciter la classe corriger les erreurs d interpr tation Et vous est ce que vous tes d accord Enfin poser la question de l activit la classe CORRIG 2 Je vous appelle au sujet du concours Jeunes aventuriers Est ce que vous pourriez me renseigner 3 OBJECTIF Approfondir la compr hension orale de l appel t l phonique Transcriptio
63. commencer demain pain diff rents changer tendances sortant nettement Fran ais OBJECTIF Ajouter un conseil imp ratif Oui mais il faut que D abord faire bien couter les deux interlocuteurs puis faire r p ter tous Les apprenants uniquement la seconde phrase en insistant sur le verbe principal et en descendant nettement sur la fin de la phrase Ensuite mettre les apprenants par bin me et leur faire jouer les deux r les alternativement ce qui donne plus de naturel LECTURE gt p 60 UN GUIDE DE VOYAGE AVANT LA LECTURE DU TEXTE Observer l illustration rep rer Le si cle et le rapprochement avec un autre lieu connu de la m me poque ch teau de Versailles CORRIG S 1 3 2 3 3 Nicolas Fouquet le roi Louis XIV 4 Nicolas Fouquet est pr tentieux il d cide de faire b tir un ch teau qui montrera sa r ussite riche faire fortune vaisselle en or massif impatient en cinq ans tout est MODULE 2 m termin Le roi est orgueilleux bless dans son orgueil jaloux le luxe et le raffinement d passent ceux de la Cour col reux sa m re calme sa col re 5 Les moments du r cit le r cit comporte 3 parties 1 partie En 1656 Nicolas Fouquet d cide de faire b tir un ch teau 2 partie Le 17 ao t 1661 Fouquet offre une f te au roi 3 partie Dix neuf jours plus tard Fouquet est arr t 6 activit s musique concerts da
64. consigne ainsi que les cinq phrases de l exercice et s assurer de la compr hension Demander aux apprenants de r pondre en bin mes et de justifier Leurs choix en pr cisant s il s agit d un pronom pr ou d un adjectif adj et d expliquer le sens des phrases CORRIG 1 tous adj 2 certains pr 3 toutes adj 4 Quelques uns pr 5 aucun pr 85 86 MODULE 3 m OBJECTIF D couvrir la formation du subjonctif pr sent des verbes irr guliers Dans le Module 2 les apprenants ont d j rencontr l emploi du subjonctif pr sent pour exprimer la n cessit et la volont ainsi que la conjugaison des verbes r guliers et semi irr guliers Ici ils vont se familiariser avec les verbes irr guliers et l expression du conseil Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension CORRIG sachiez soyez OBJECTIF Syst matiser l emploi du subjonctif pr sent en donnant des conseils Faire lire La consigne l exemple et les sept phrases de l exercice S assurer de la compr hension Demander aux apprenants de se mettre par bin mes pour faire l exercice de la mani re suivante chacun donne un conseil l autre pour chacune des sept situations CORRIG R ponses possibles 1 Il vaut mieux que tu utilises Internet 2 L id al ce serait que tu ailles au P rou 3 Ce serait bien que tu fasses un cours d initiation 4 Ce serait mieux que tu te renseignes la biblioth que de l Institut
65. coupent comme ci dessous Rubriques 1 le on 2 Le on 3 le on 4 le on d n w e Comprendre et Agir 2 pages 2 pages 2 pages 2 pages Pause Langue Grammaire Vocabulaire 2 pages 2 pages Pause Langue L 2 pages 2 pages Grammaire Vocabulaire Phon tique coute 1 page Z Lecture 1 page valuation Delf A2 z 1 page 1 page Culture Cultures 2 pages Projet 2 pages Comprendre et Agir Cette double page contient deux documents d clencheurs A et B l un crit l autre oral articles t moignages dialogues biographies interviews La transcription des documents oraux figure en pleine page ce qui facilite l exploitation des activit s Des gros titres la fa on des manchettes de journaux mettent les appre nants sur la piste de la th matique retenue et leur donnent les rep res n cessaires pour veiller leur curiosit celle ci tant par ailleurs aliment e par le caract re insolite ou surprenant toujours concret actuel et proche de la vraie vie et des int r ts de notre public des documents 1 Nous vous conseillons de vous reporter galement au Mode d emploi pages 6 8 du livre de l l ve Enfin les actes de parole sont r capitul s dans des m mos Outils pour ais ment rep rables dans la page Ils consti tuent des bo tes outils que les l ves pourront consulter en phase de product
66. cours de l activit 7 qui est le prolongement de cette activit 83 MODULE 3 m Action 84 OBJECTIF Syst matiser l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en analysant les diagnostics d un test psychologique Faire lire la consigne en grand groupe et demander pr sent aux apprenants d crire en bin mes trois r sultats au test Ils devront mettre en garde les personnes selon le comportement qui ressort du test Puis demander aux apprenants de faire passer leur test un membre d un autre groupe et d analyser ses r sultats Inverser Les r les La correction peut se faire ainsi entre deux apprenants le r le du professeur tant de passer entre les groupes et de soumettre la classe les erreurs Les plus fr quemment rencontr es gt DOCUMENT D accord Pas d accord 8 OBJECTIF D couvrir la th matique le t l chargement ill gal Afin d introduire la th matique de la le on crire au tableau Que pensez vous du t l chargement ill gal et demander aux apprenants de donner collectivement leur avis Au fur et mesure des interventions noter au tableau les termes sp cifiques au sujet Fichier CD MP3 film et s assurer de leur compr hension par tous Ensuite demander aux apprenants d ouvir leur livre et transcription des dialogues cach e de lire la consigne ainsi que les trois questions S assurer de la compr hension Proc der l coute des trois extraits d mission Laisser
67. daction de phrases courtes et claires Pour cela attirer leur attention sur Le tableau Outils pour p 125 qui liste quelques exemples pour expli quer un mode de fonctionnement Proposer aux apprenants de le compl ter par des phrases au mode infinitif ou imp ratif Inviter les apprenants lire la transcription du dialogue et r diger en bin mes les trois tapes de ce syst me La correction se fait par la mise en commun au tableau dans trois colonnes une pour chaque tape reporter les phrases de tous les groupes Demander aux apprenants d intervenir chaque phrase qu ils jugent grammaticalement fausse Lorsque toutes les propositions ont t not es proposer la classe de retenir dans chaque colonne la meilleure explication CORRIG R ponse possible Premi rement lis un livre achet ou trouv Deuxi mement inscris le sur le site des livres voyageurs Enfin rel che le livre dans le lieu que tu veux A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 126 et 127 du livre de l l ve les exercices 5 9 sur l ordre des pronoms compl ments Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 142 et 143 de ce guide feti n 13 et 14 OBJECTIF R investir les acquis grammaticaux en s exprimant oralement sur le syst me des livres voyageurs Faire lire la consigne en grand groupe Rappeler aux apprenants l importance d inclure des pronoms dans leurs phrases Inviter les app
68. de la consigne puis faire faire une premi re lecture silencieuse afin d identifier le type de lettre Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier la r ponse Les auteurs de la lettre ne pr sentent pas d excuses ils ne demandent aucun renseignement mais ils expriment leurs intentions et souhaits CORRIG 2 8 OBJECTIF Approfondir la compr hension crite de la lettre de motivation En grand groupe faire lire les affirmations de l activit et s assurer de leur compr hension Faire relire silencieuse ment la lettre puis inviter les apprenants travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe r utiliser le mode de correction employ dans l activit 1 ce qui permettra de renforcer les structures interrogatives V rifier la compr hension du lexique de la lettre Confirmer ou infirmer les hypoth ses propos es par les apprenants au cours de l activit 6 CORRIG 1 Vrai 2 Vrai 3 Vrai 4 Faux Ce projet est tr s co teux 5 Faux Ils veulent partager la vie des Touaregs 6 Faux Ces expositions auront lieu en Europe 9 OBJECTIF Identifier les expresssions de l intention et du souhait Demander aux apprenants de cr er un tableau en deux colonnes L ann e derni re ils Cette ann e ils sur une feuille s par e Leur proposer de s interroger oralement par deux et de r pondre l crit Leur donner un MODULE 1 m exem
69. de logement 3 Grandlarge crit que c est confortable d tre log nourri blanchi chez ses parents Exemple J ai une id e Tu devrais t inscrire un chantier arch ologique 1 J ai une id e tu devrais mettre une annonce sur Internet 2 J ai une id e ce serait bien de cr er un club de basket pour les jeunes de ton quartier 3 J ai une id e je te conseille de raconter ton voyage dans un blog 4 J ai une id e ce serait bien de vivre en colocation 5 J ai une id e apr s ton appartement tu devrais refaire le mien LE ONS 3 4 valuation Compr hension de l oral p 35 L t 1988 j tais seule chez mes grands parents Mon fr re tait chez un copain Cannes J tais triste alors mon grand p re me laissait conduire son tracteur C tait g nial J avais une autre grande responsabilit c est moi qui donnais manger aux poules et aux canards matin et soir Aujourd hui mes grands parents n ont plus le tracteur ils l ont vendu aux voisins mais ils ont toujours quelques poules qui donnent des ufs frais MODULE 7 pages 40 65 LE ON 6 Pause langue Phon tique p 49 1 le couteau 2 voil 3 Saint Ouen 4 Tourcoing 5 la bo te 6 rouge 7 moins 8 Louise 9 nous voulions 10 oui 11 la soir e 12 trois 13 tout 14 boire voil trois fois en moins d un mois qu il fait l aller retour entre Tourcoing et Saint Ouen 1 le b
70. demander aux apprenants de justifier leurs choix et les faire valider ou non par la classe Ensuite faire faire Les deux exercices d association individuellement et corriger collectivement 97 Aetion 98 MODULE 3 m CORRIG 4 1 ce 2 be 3 ad CORRIG 5 1c 2a 3b O OBJECTIF Syst matiser l utilisation du plus que parfait Faire lire la consigne et demander aux apprenants de faire l exercice en bin mes de la mani re suivante l un donne la premi re phrase au pass compos l autre donne la deuxi me au plus que parfait changer les r les chaque nouvelle phrase et prolonger l exercice en inventant d autres phrases Lors de la correction chaque bin me cite sa partie et la classe corrige en cas d erreur CORRIG Il est entr elle tait entr e il a fini elle avait fini il a trouv elle avait trouv il a achet elle avait achet il s est mari elle s tait mari e il a eu elle avait eu il est parti elle tait partie il a dirig elle avait dirig il a crit elle avait crit il a t interview elle avait t interview e OBJECTIF Distinguer l emploi du pass compos de l imparfait et du plus que parfait voix haute faire Lire la consigne et Le texte tel qu il est crit afin que Les apprenants int grent bien son contenu Cela les aidera dans le choix des temps En cas de difficult inviter les apprenants se r f rer aux exercices
71. des apprenants Puis faire lire le texte V rifier la compr hension du lexique Confronter les propositions des apprenants aux nouveaux comportements des Fran ais et partir de la question Et chez vous animer une petite discussion sur les nouveaux comporte ments cologiques dans le pays des apprenants S interroger sur l origine des changements comportementaux DES ID ES POUR L ENVIRONNEMENT partir des photos demander aux apprenants de faire des hypoth ses sur les initiatives des Fran ais pour d fendre l environnement Accepter toutes les propositions elles seront confirm es ou infirm es apr s la lecture des textes Poursuivre la discussion partir de la question Et vous et animer un d bat sur la mobilisation en faveur de l environnement 132 MODULE 4 m LES FRAN AIS SONT COMME A Faire lire le texte et en v rifier la compr hension Mettre l accent sur la grande biodiversit de la France Demander aux apprenants quelles sont les actions entreprises dans leur pays pour en pr server la biodiversit Tnfo a Pour stopper la perte de la biodiversit la France a d fini en f vrier 2004 un dispositif d action du gouvernement fran ais la strat gie nationale pour la biodiversit Cette strat gie propose dix plans d actions pour mobiliser tous les acteurs reconna tre au vivant sa valeur consid rer la biodiversit dans toutes les activit s et mieux conna tre la diversit du vivant Apr
72. des explications 3 points Comp tence linguistique 3 points Morphosyntaxe 1 point Lexique adapt la situation 1 point Correction phon tique 1 point Capacit interagir 2 2 aoeheanineniommnsiaumndiau 1 point COMPRENDRE ET Agit aaa gt DOCUMENT Pensez un peu plus vous El OBJECTIF D couvrir la th matique partir d un article prendre soin de soi Faire lire le titre et demander aux apprenants de formuler des hypoth ses sur sa signification Poser des questions pour leur permettre d changer leurs points de vue pendant quelques minutes Prenez vous le temps de penser vous Exercez vous un travail stressant Que faites vous pour vous ressourcer Quel est selon vous le meilleur moyen de se couper du monde Faire lire la consigne et les trois propositions de l activit Laisser quelques minutes aux apprenants pour individuellement lire Le document et choisir une des trois propositions La correction se fait par la mise en commun des r ponses et des justifications CORRIG b A OBJECTIF Approfondir la compr hension en identifiant qui est destin l article Faire lire la consigne et proposer aux apprenants de travailler en bin mes afin qu ils confrontent leurs points de vue Inviter les apprenants relire Le texte CORRIG 3 3 OBJECTIF Poursuivre la compr hension crite en infirmant o
73. embrasse tr s fort Sophie Production crite 12 points Ad quation au sujet 6 points Capacit expliquer une d cision 3 points Capacit d crire ses attentes 3 points Comp tence linguistique rerent 5 points Morphosyntaxe 3 points Lexique adapt la situation 2 points Coh rence et coh sion 0000onnnnnssessosesiiiinsnesssssrrrrrreererrressrrrrrrnt 1 point MODULE 3 m COMPR HENSION DE L ORAL 8 points 3 Avant la premi re coute laisser 2 minutes aux apprenants pour prendre connaissance des questions Proc der la premi re coute laisser 3 minutes de pause pour commencer r pondre aux questions Faire une deuxi me coute et laisser 3 minutes pour compl ter les r ponses Lors de la mise en commun en grand groupe r couter l enregistrement et faire justifier les r ponses CORRIG S 1 a 2 Faux embarquement imm diat 3 c 4 b 5 b 6 b 7 Pour r cup rer son passeport 8 17h15 PRODUCTION ORALE 12 points EI Faire lire la consigne Attribuer un r le aux apprenants et Leur laisser 5 minutes de pr paration pour d finir Les probl mes rencontr s par l expatri et les conseils Le r confort prodigu par l habitant du pays d accueil Puis inviter les apprenants jouer la sc ne deux devant le
74. emploi de l imparfait description d tats et expression d habitudes dans le pass Les items propos s voquent des habitudes encourager les apprenants enrichir le r cit en proposant des descriptions Faire faire l exercice en bin mes afin de stimuler la cr ation Lors de la mise en commun en grand groupe demander la classe d toffer de ses propositions Le r cit lu par un apprenant CORRIG R ponses possibles Jacques Ancenot commen ait 7 heures Ce n tait pas trop t t pour lui Il allait chercher le courrier C tait souvent tr s lourd Il faisait la distribution v lo Il parlait aux gens et il rendait de petits services On l aimait bien Il retournait l apr s midi au bureau de poste Il tait tr s fatigu par tout le chemin parcouru v lo ma s il pr parait encore la tourn e du jour suivant Il tait toujours tr s pr voyant OBJECTIF Conceptualiser l accord du participe pass avec l auxiliaire avoir partir du corpus propos dans l exercice 4 amener les apprenants noncer la r gle de l accord du participe pass employ avec l auxiliaire avoir Faire observer l importance de cette r gle l oral pour les participes pass s en t ou s on entend l accord au f minin Puis rappeler la r gle de l accord du participe pass avec tre 23 MODULE 1 m et OBJECTIF Syst matiser l accord du participe pass avec l auxiliaire avoir Faire faire les deux exercices i
75. esp re aussi que ce style de vacances donne l occasion de rencontrer des gens nouveaux et dynamiques Enfin toutes les activit s propos es ont lieu dans des pays exotiques et j adore la plage et le soleil Cela offre une v ritable coupure avec le temps parisien im Pour aller plus Loin Inviter Les apprenants qui ont choisi des formules de vacances diff rentes se placer en bin mes afin de discuter de Leur choix Action 14 OBJECTIF Transf rer l oral Les acquis grammaticaux et lexicaux en parlant de ses projets de vacances S assurer de la compr hension de la consigne et inviter les apprenants se placer par deux pour parler de leurs projets de vacances Leur demander de prendre des notes sur les arguments de leur partenaire elles serviront d appui l activit 15 Insister sur l importance d utiliser Les points grammaticaux et lexicaux de la le on 15 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis grammaticaux et lexicaux en r digeant une publicit de vacances S assurer de la compr hension de la consigne En tenant compte des go ts de leur voisin les apprenants doivent r diger une publicit qui lui convienne Cette activit peut se faire la maison afin que les apprenants puissent rechercher des photos et cr er de petites affiches Ce sont ces supports qui serviront lors de la correction collec tive ils peuvent tre affich s dans la classe et tre valu s pertinence des photos et qualit du texte
76. et 5 OBJECTIF Approfondir la compr hension crite Faire lire la consigne de l activit 3 et la liste des probl mes S assurer de la compr hension Faire relire silencieusement le document A puis proposer aux apprenants de travailler en bin mes et de noter les passages du document qui justifient leurs choix Correction collective Proc der de la m me fa on pour les activit s 4 et 5 CORRIG 3 2 4 6 7 8 CORRIG 4 1 Formalit s 2 Retour 3 Travail 4 Correspondants 5 Logement 6 Travail CORRIG 5 1 Vrai 2 Faux c est un site pour les jeunes 3 Vrai 4 Faux La d tention d un visa d un permis de travail et d une assurance sont envisageables 5 Faux on peut seulement pr parer des formalit s avant de revenir 6 Cela n est pas dit A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 80 du livre de l l ve les exercices 1 6 sur la mise en relief Pour les exploitations de ces exercices voir pp 92 et 93 de ce guide Action 90 6 OBJECTIF Transf rer l oral des acquis grammaticaux et lexicaux en imaginant le prolongement de ce site sous forme de questions r ponses Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Demander aux apprenants de restituer oralement et de m moire les questions auxquelles le site apporte des solutions Inviter les apprenants imaginer d autres questions CORRIG Exemple de production Est ce qu il existe
77. expressions peu de une quantit insuffisante ou quasi nulle et un peu de une quantit petite mais suffisante Faire remarquer que de moins en moins exprime une diminution progressive et de plus en plus une augmentation progressive Enfin demander aux apprenants de faire l exercice afin de se familiariser aux termes exprimant la quantit CORRIG 1 On mange de plus en plus de fruits exotiques en Europe 2 Ce chef a mis trop de sel dans la nourriture 3 Elle a peu de temps pour faire la cuisine 4 J aime beaucoup les tartes la fraise dans cette p tisserie 5 On dort mal quand on mange trop le soir OBJECTIF partir des notions de volont et de n cessit conceptualiser La formation et un des emplois du subjonctif pr sent Faire lire les phrases de l exercice et demander aux apprenants d identifier les termes qui expriment la volont et la n cessit Les expressions de la volont et de la n cessit identifi es demander aux apprenants de rep rer les verbes qui suivent ces expressions qu on me prenne d accepter que les parents aident maigrir Faire d couvrir la 63 MODULE 2 m r gle suivante les verbes de volont et de n cessit ne sont pas suivis de l infinitif quand les sujets des deux verbes de la phrase sont diff rents Puis demander aux apprenants s ils connaissent la forme des verbes conjugu s et la nommer il s agit du subjonctif pr sent Faire conceptualiser un des emplois du su
78. finis pas Exemple Il para t que le bambou pousse de 30 cm en un an Non J e n en reviens pas 1 Les vaches polluent plus que les hommes avec leur m thane a alors j ai du mal Le croire 2 Il para t que la production chinoise de films a surpass celle des tats Unis Pas possible Tu te moques de moi 3 a y est la population mondiale a d pass les neuf mil liards d habitants Alors l tu me fais marcher LE ONS 15 16 valuation Compr hension de l oral p 113 J ai rencontr Fran ois gr ce un r seau d changes de savoirs Il m a donn 3 heures de maths par semaine pendant un mois et je lui ai r par sa vieille moto qui tait en panne depuis un an Ila l ge de mon grand p re et aujourd hui on se parle comme si on tait des copains d enfance Le troc a change ta vision de la vie et en plus a ne co te pas un euro Maintenant j ai d cid d apprendre jouer de la guitare avec Pavel un Polonais qui vit depuis dix ans en France En change je vais donner des cours de fran ais ses deux enfants MODULE S pages 118 143 LE ON 18 Pause langue Phon tique p 127 a 1 les visiteurs 2 un fait divers 3 c est tr s fort 4 la lecture 5 la nature 6 les fleurs 7 d abord 8 toujours 9 ailleurs 10 Les brocanteurs 11 Les soli taires 12 il faut que a dure 13 pire b 1 Encore un 2 arrange toi
79. fran ais 5 l id al ce serait que tu aies 40 euros d argent de poche par mois 6 Il vaut mieux que tu en ach tes un neuf 7 Ce serait bien que tu puisses trouver du temps OBJECTIF Conceptualiser La formation du superlatif Les apprenants ont tudi Le comparatif dans le Module 1 On peut leur demander bri vement de donner des phrases o ils l emploient avant d introduire cet exercice Ensuite faire lire la consigne et les trois phrases de l exercice S assurer de la compr hension et demander aux apprenants de r pondre individuellement CORRIG 1 Les Fran ais restent les plus gros consommateurs de fichiers ill gaux du monde 2 Les gens les plus riches du monde travaillent dans l industrie de la musique et du cin ma 3 C est le vol le plus facile faire nm Pour aller plus loin Demander aux apprenants de rep rer la construction du superlatif en comparaison avec le comparatif Faire la synth se en analysant le tableau sur les superlatifs Attirer l attention sur la formation du superlatif en fonction de la place de l adjectif voir Le on 0 et sur les superlatifs irr guliers O et OBJECTIF Syst matiser l emploi du superlatif Faire lire la consigne de l exercice 6 s assurer de la compr hension et demander aux apprenants de reconstituer Les phrases Travail individuel Puis faire lire la consigne de l exercice 7 et demander aux apprenants de r pondre aux questions Mise en commun colle
80. gt L UE en action gt ducation formation jeunesse www europe education formation fr http ec europa eu education index_fr html site officiel Erasmus et Leonardo da Vinci CORRIG 5 Erasme v 1469 1536 est un humaniste hollandais qui a voyag pendant de nombreuses ann es travers l Europe Il s est ainsi enrichi des diff rentes cultures et a d velopp son humanisme Il a combattu le fanatisme religieux national ou philosophique Il est le premier Europ en et le premier cosmopolite conscient Homme d esprit universel l Ttalien L onard de Vinci 1452 1519 fut l homme de la Renaissance par excellence qui a laiss un norme h ritage artistique scientifique math matique technique litt raire et philosophique im Pour aller plus loin Demander aux apprenants de pr parer une sc ne Ils ont pris part un programme d change europ en Rentr s chez eux ils discutent avec des amis des aspects positifs et n gatifs de cette exp rience Inviter les apprenants travailler par trois LES FRAN AIS SONT COMME A Faire lire Le texte et en v rifier la compr hension Faire identifier l attachement des Fran ais leur sp cificit culturelle Demander aux apprenants quel s produit s national aux ils seraient pr ts d fendre au Parlement europ en 43 MODULE 1 m EZME PROJET gt pp 38 39 gt PISODE 1 En route Dans un premier temps annoncer aux apprenants qu ils vont tous ensemble
81. la fin de leur r daction les apprenants peuvent par bin mes changer leurs productions crites et les corriger ensemble On peut ensuite demander des volontaires de lire leurs faits divers la classe L valuation portera principalement sur les acquis grammaticaux et lexicaux de cette le on nm Pour aller plus loin On peut inciter les apprenants se familiariser avec la lecture de faits divers en les invitant consulter sur Internet les sites des quotidiens r gionaux fran ais la rubrique faits divers www leparisien fr www laprovence fr etc COMPRENDRE ET Agit gt DOCUMENT Accro au t l phone portable EL OBJECTIF D finir Le terme accro Pour introduire le test sur lequel les apprenants vont travailler leur demander de parcourir sommairement le document de la le on d en d crire la structure titre introduction questions et r ponses r sultats et d en d duire de quoi il s agit c est un test psychologique Prolonger par des questions du type o trouve t on des tests de ce type Aimez vous en faire Croyez vous aux r sultats etc MODULE 3 m Ensuite demander aux apprenants de lire la consigne et s assurer de sa compr hension Demander aux apprenants de r pondre indviduellement Pour s assurer de la compr hension du terme accro et fixer sa m morisation expliquer aux apprenants qu il s agit de l abr viation du verbe accrocher et leur demander de questionner
82. les crit res d valuation dans la grille ci dessous Temps limite 3 ou 4 minutes par bin me Production orale 12 points Capacit r soudre une situation de la vie quotidienne 5 points Capacit comparer une situation pass e et actuelle 2 points Capacit donner des conseils 3 points Comp tence linguistique 5 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 2 points Correction phon tique 1 point Capacit interagir seccionar cinsa ira ana EAEE iai ia 2 points SE CULTURE CULTURES gt pp 36 37 Bougez avec l Europe Cette double page Culture est compos e de trois parties qui visent faire d couvrir aux apprenants trois programmes europ ens le Service Volontaire Europ en programme d ducation la citoyennet Erasmus programmes d changes d tudiants et Leonardo programme de mobilit professionnelle LE SVE UNE DUCATION LA CITOYENNET Avant de lire le texte noter l abr viation SVE au tableau et demander aux apprenants de faire des hypoth ses sur sa signification service volontaire europ en Demander aux apprenants s ils connaissent ce service qui est il destin Dans quel but Que peut on faire Puis faire lire Le texte de pr sentation du SVE Demander aux appre nants d y rep rer les informations aux quatre qu
83. les photos afin de familiariser Les apprenants aux notions de r seau lexical et de champ lexical un photographe un appareil photo un documentaire la nature l cologie un chantier l arch ologie un arch ologue Ensuite faire rechercher individuellement les expansions possibles du r seau sur le th me central des projets Lors de la mise en commun en grand groupe faire classer le vocabulaire 19 MODULE 1 m en champ lexical Puis faire faire individuellement l appariement propos et demander d associer Les photos deux des projets Corriger en grand groupe puis faire d velopper Les r seaux lexicaux de chaque type de projet CORRIG 1d 2c 3e 4f 5a 6b COMPRENDRE ET Agit i gt DOCUMENT Petits boulots El OBJECTIF partir des photos et des t moignages d couvrir la th matique Les petits boulots Faire d crire les photos Qu est ce que vous voyez O sont ils Pourquoi sont ils l Que font ils et crire au tableau les mots en rapport avec la th matique travailler vendre animer contr ler tester sourire client magasin march usine Disneyland parc d attractions vendeur animateur ouvrier Puis livres ferm s faire couter l enregistrement et demander aux apprenants d associer les t moignages aux photos Faire justifier les r ponses Chlo vendait du poisson Rachel travaillait Disneyland Arthur travaillait dans une usine de bonbons CORRIG A3 B1 C
84. leur voisin pour savoir quoi il est accro au chocolat sa voiture son ordinateur sa petite amie CORRIG 3 A OBJECTIF Approfondir la compr hension de l introduction Faire lire la consigne et les trois propositions de l activit Inviter les apprenants relire l introduction et r pondre individuellement en argumentant CORRIG 2 3 OBJECTIF Comprendre les th mes abord s par le test Dans un premier temps demander aux apprenants de cacher le test et maintenant qu ils connaissent le sujet dont il traite d imaginer oralement trois questions qu il peut contenir Inviter les apprenants travailler en bin mes puis chaque groupe vient reporter ses questions au tableau En guise de v rification proposer aux apprenants de lire les questions du test et de les comparer aux leurs Dans un deuxi me temps faire lire la consigne ainsi que le test s assurer de la compr hension Mise en commun collective en insistant sur l argumentation CORRIG 1 2 4 5 8 9 8 Pour aller plus loin On peut proposer aux apprenants d inventer une question et trois r ponses possibles pour chaque th me n apparaissant pas dans le test et de soumettre sa question son voisin 4 OBJECTIF R pondre un test et comprendre le diagnostic Faire lire la consigne aux apprenants Leur demander de r pondre au test individuellement et de calculer le score maximum de A B ou C puis de pr parer leur point de v
85. liste En cas de contestation faire justifier par les membres du groupe le lien entre le mot et le champ lexical Poursuivre avec une courte discussion sur les habitudes alimentaires des apprenants A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 58 et 59 du livre de l l ve les exercices 1 5 sur l expression de la quantit le vocabulaire des noms exprimant une quantit Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 68 70 de ce guide Action 66 5 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en proposant une recette de dessert Faire lire la consigne en grand groupe rappeler le tableau Outils pour p 56 l expression de la quantit et Le lexique de l alimentation Les apprenants r digent individuellement ou en bin mes une recette de dessert Lors de la mise en commun la classe choisira la meilleure recette Avant de proc der au vote les apprenants auront valu le prix la facilit la saveur et l originalit de la recette C est la recette retenue qui sera utilis e dans l activit 6 CORRIG Exemple de production Fra cheur tropicale Ingr dients Pr paration 1 melon jaune 1 Couper le melon jaune en deux dans le sens de la longueur et le creuser 5 fruits que vous aimez avec une cuill re melon ananas mangue banane 2 Couper les fruits choisis en gros cubes kiwi pomme p che fraise 3 Mettre l ensemble
86. nom du premier participant Antoine L v que projet de type documentaire pour une dur e de trois mois de juillet septembre A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 18 et 19 du livre de l l ve les exercices 1 6 sur l interrogation les exercices 7 9 sur l hypoth se lexercice 13 sur le vocabulaire des projets Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 18 20 de ce guide 15 MODULE I m Action 16 5 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en t l phonant pour se renseigner sur le concours L Europe est nous Faire lire la consigne et l affichette en grand groupe attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 16 Les apprenants le compl teront avec les expressions tudi es au cours de la le on Cet appel t l phonique sera l occasion pour les apprenants d interroger r pondre et former des hypoth ses sur le futur Inviter les apprenants travailler en bin mes Apr s une pr paration de dix minutes faire jouer les bin mes devant la classe Le profes seur pourra mettre en place un syst me de notation la classe faisant office de jury Seront jug s par exemple l ad quation au sujet le naturel des acteurs la richesse du vocabulaire la correction grammaticale le r emploi des points grammaticaux et lexicaux Si une telle grille de correction est impos e les apprenants doivent la conna
87. notera enfin que les transcriptions n apparaissent pas dans le Livre de l l ve mais dans le guide Les enseignants pourront les utiliser ou non en classe selon les besoins de leurs l ves Lecture Dans ces cinq pages de compr hension crite une par module des genres de textes diff rents sont abord s roman guide touristique texte officiel journal de bord et r cit d aventure Il s agit avant tout d un entra nement la compr hension globale et d une sensibilisation des ques tions culturelles Les documents tant authentiques ils contiennent quelques points de langue hors de port e du niveau A2 l id e est en effet d entra ner les apprenants saisir l essentiel ne pas se d courager quand ils ne comprennent pas tout et rep rer tous les indices qui facilitent l acc s au sens informations qui entourent le texte mots cl s dates chiffres etc Ce travail de rep rage et de compr hension globale entre dans les comp tences tablies par le CECR ce stade de l apprentissage IL serait contre productif d attendre des apprenants qu ils acqui rent le vocabulaire et les occurrences morpho syntaxiques pr sentes dans ces pages DELF A2 Les pages valuation testent les quatre comp tences tout en restant au plus pr s de la th matique g n rale et des objectifs linguistiques sp cifiques de chaque module Cette valuation a une double fonction elle est la fois sommative car elle perme
88. parfait et l expression de la chronologie Faire lire la consigne et l exemple en grand groupe et s assurer de leur compr hension Dans un premier temps proposer aux apprenants de travailler seuls afin de r diger sous forme de listes tout ce qu ils ont fait ou non avant de commencer l cole d avoir 16 ans etc Puis leur demander de se mettre par deux pour changer leurs v cus Insister sur l utilisation des acquis de la le on Pour la mise en commun demander aux apprenants un par un de se poser quelques questions du type qu avais tu fait avant de trouver un job etc Les apprenants valuent la rigueur grammaticale lexicale mais aussi la prononciation et l expressivit de chacun Enfin on peut proposer toute la classe de se lever et d aller la rencontre des autres afin de prolonger les dicussions VOCABULAIRE Les trajets OBJECTIF Syst matiser l emploi des verbes de d placement Demander aux apprenants de prendre connaissance de la liste des verbes de d placement propos e dans l exercice Pour v rifier la compr hension inviter les apprenants inclure les verbes qu ils connaissent dans une phrase MODULE 3 m invent e Cela permet aux apprenants de mieux fixer le sens des verbes sans donner leur d finition Puis faire l exercice individuellement CORRIG 1 traverser 2 naviguer 3 march 4 faire du stop 5 voler 6 roule PHON TIQUE OBJECTIF Discriminer et produire les sons
89. phrase au corpus pour introduire le connecteur puisque Faire observer le corpus ainsi constitu afin de rep rer les mots exprimant la cause parce que puisque comme cause de gr ce Faire r fl chir les apprenants la sp cificit de chaque connecteur voir le tableau sur l expression de la cause p 54 MODULE 2 m CORRIG 1 Comme nous faisons peu de sport nous mettons notre sant en danger 2 cause de notre rythme de vie nous mangeons de moins en moins de plats traditionnels 3 Nous pouvons diminuer les risques de cancer gr ce des plats riches en fibres et en vitamines OBJECTIF Syst matiser l emploi des connecteurs de la cause Demander aux apprenants de faire l exercice individuellement Lors de la mise en commun demander deux apprenants de faire une lecture expressive du dialogue CORRIG comme parce qu cause de gr ce parce que puisque OBJECTIF Syst matiser l emploi de comme connecteur de la cause Demander aux apprenants de faire l exercice individuellement Lors de la mise en commun faire remarquer que le connecteur comme permet d insister davantage sur la cause qui constitue alors l information essentielle de la phrase CORRIG 1 Comme je ne me sentais pas en forme je suis all chez le m decin 2 Comme je ne fais pas de sport il m a dit de manger moins de viande 3 Comme je manque de vitamines il m a aussi conseill de manger plus
90. plus souvent qu avant plus important que a OBJECTIF La chute ou le maintien du e dans La n gation avec je Tout d pend du niveau de langue en fran ais standard on garde le e de je on supprime celui du ne en fran ais familier c est le ne qu on omet ainsi que le e de je L accent tombe sur pas On peut mettre les apprenants par deux l un dit la phrase en langue standard l autre reprend en langue famili re puis on alterne les r les CORRIG langue standard je ne peux pas langue famili re je ne peux pas je ne veux pas je ne sais pas je ne viens pas je ne tiens je ne veux pas je ne sais pas je ne viens pas je pas je ne pars pas je ne sors pas je ne vois pas je ne tiens pas je ne pars pas je ne sors pas je ne ne sais rien je ne sais plus vois pas je ne sais rien je ne sais plus 87 88 MODULE 3 m COUTE o C EST UNE CATASTROPHE La page coute permet aux apprenants de d couvrir et d int grer des strat gies d coute qui facilitent la compr hension orale Elle reprend une th matique du module et les activit s peuvent d boucher sur de nouveaux jeux de r le OBJECTIF Comprendre une conversation entre deux amis propos d un t l phone portable gar Avant de proc der l coute demander aux apprenants de lire les strat gies
91. production Lors du retour amener les apprenants corriger collectivement la production PAUSE LANGUE gt pp 32 33 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser l opposition imparfait pr sent pour comparer une situation pass e et actuelle L imparfait a d j t abord dans la le on 2 dans son emploi de description et d expression d habitudes dans le pass on peut utiliser la conversation entre H l ne et Alberto pour rappeler cet emploi Ici il sera oppos au 37 MODULE I m pr sent pour indiquer le changement entre la situation pass e et actuelle L opposition imparfait pass compos sera tudi e dans Le Module 2 Dessiner au tableau une grille avec deux colonnes avant maintenant Puis faire relever dans la conversation p 30 les phrases comportant une comparaison entre une situation pass e et actuelle 1 l poque j avais peur du grenier mais maintenant c est la pi ce que je pr f re 3 Le soir on sortait avec des amis On se voit moins aujourd hui mais on s crit toujours Demander aux apprenants de compl ter la grille l aide de ces phrases Demander un apprenant de venir faire le classement au tableau Faire observer comment s exprime l opposition emploi de l imparfait et du pr sent opposition renforc e par des indicateurs temporels Puis demander aux apprenants d ajouter dans la grille Les deux phrases de l encadr Ensuite les inviter imaginer des phrases pour compl ter la grille
92. pronoms d monstratifs Pour les exploitations de ces exercices voir p 50 de ce guide Action 48 6 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en pr sentant dans un commentaire appr ciatif un deux endroits originaux de sa ville Faire lire la consigne en grand groupe rappeler le tableau Outils pour p 42 et le lexique de caract risation et d appr ciation d un lieu Les apprenants d criront un ou deux endroits en les caract risant et en donneront une appr ciation Ceci sera l occasion pour eux de r utiliser les pronoms d monstratifs Les apprenants r digent indi viduellement Au terme de l activit reprendre les productions pour les corriger Par la suite on peut demander aux apprenants de rassembler leurs commentaires pour composer un petit guide des sorties et des loisirs de leur ville CORRIG Exemple de production Le Cabaret Pirate se trouve pr s du pont de Tolbiac Monter sur ce bateau tout en bois c est entrer dans un voilier des Mers de Chine et plonger dans le xvir si cle Dans un cadre original et convivial on coute des concerts pour ceux qui sont d j grands ou on coute des contes pour ceux qui sont encore petits Et pour ceux qui ont faim il y a un superbe restaurant dans la cale Ce n est pas seulement beau ma s c est aussi bon la cuisine est sensationnelle J adore C est un endroit magique une v ritable invitation l vasion gt DOCUMENT Qu
93. quelques minutes aux apprenants pour r pondre en justifiant Mise en commun collective puis proposer aux apprenants de r couter les dialogues en lisant leur transcription pour une compr hension approfondie CORRIG 3 9 OBJECTIF Comprendre quelle est l opinion des trois personnes Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Proposer aux apprenants de noter pour chaque personne les l ments justifiant leurs r ponses Proc der l coute laisser quelques minutes entre chaque dialogue CORRIG Personne 1 3 Personne 2 1 mon avis les t l chargements ill gaux ne les menacent pas beaucoup favorise les ventes des jeunes artistes peu connus Personne 3 2 c est du vol il y a un danger Ho et 11 OBJECTIF Affiner la compr hension des trois extraits Faire lire la consigne ainsi que les cinq affirmations de l activit 10 S assurer de la compr hension et demander aux apprenants de r pondre au Vrai ou Faux en bin mes en justifiant leurs r ponses Proc der de la m me fa on pour l activit 12 CORRIG 10 1 Vrai 2 Faux augmente 3 Faux ils n ont pas peur 4 Vrai 5 Faux 85 CORRIG 11 26 pourcentage de Fran ais qui ont t l charg ill galement de la musique 7 9 c est la moyenne du nombre de films t l charg s par mois et par foyer cette ann e 6 9 c est la moyenne du nombre de films t l charg s par mois et par foyer l an dernier 75
94. rubrique Pause Langue p 85 du livre de l l ve les exercices 8 et 9 sur la chronologie l exercice 10 sur le vocabulaire des trajets Pour les exploitations de ces exercices voir pp 98 et 99 de ce guide ketin 11 OBJECTIF Syst matiser l crit les acquis grammaticaux et lexicaux en racontant un pisode de voyage Faire lire la consigne en grand groupe et attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 83 Il contient des exemples que l on peut utiliser pour raconter un trajet et ses diff rentes tapes Cette production crite peut se faire en classe ou la maison Pour la mise en commun demander quelques apprenants volon taires de lire leur pisode de voyage la classe Pour rendre cette activit plus vivante on peut la prolonger en demandant aux apprenants de poser des questions la fin de la narration comme s il s agissait d un reporter face des journalistes PAUSE LANGUE gt pp 84 85 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser l emploi et la formation du plus que parfait Faire lire la consigne et la phrase propos e par l activit S assurer de la compr hension Demander aux apprenants de r pondre individuellement La correction se fait en grand groupe Puis analyser collectivement le tableau sur la formation du plus que parfait et attirer l attention des apprenants sur les r gles d accord du participe pass identiques celles du pass compos CORRIG On lui a fait
95. son image Demander aux apprenants de parcourir rapidement les articles afin d identifier leur contenu CORRIG 1 Tend nces jeunes 2 Des visages des patients 3 Mes enfants d abord 61 MODULE 2 m 10 OBJECTIF Approfondir la compr hension des articles sur les difficult s accepter son image Demander aux apprenants de faire individuellement une lecture attentive des articles Puis leur proposer de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses l aide d extraits des articles V rifier la compr hension du lexique CORRIG 1 Vrai 2 Faux Beaucoup de jeunes disent la m me chose 3 Faux Celles qui veulent maigrir tout prix tombent plus souvent malades 4 Vrai 5 Faux Il faut qu ils aident leurs enfants s aimer comme ils sont 6 Vrai 11 OBJECTIF Affiner la compr hension des articles sur les difficult s accepter son image S assurer de la compr hension de la consigne Dessiner un tableau en deux colonnes Il faut Il ne faut pas au tableau et inviter les apprenants relire individuellement les articles afin de le compl ter Lors de la mise en commun inviter les apprenants venir noter leurs propositions au tableau CORRIG Il faut accepter son apparence son physique s aimer comme on est Il ne faut pas vouloir maigrir ou embellir vouloir ressembler aux mannequins et aux stars des maga
96. soupe d huile d olive Opposer deux cuill res de soupe et deux cuill res soupe et amener Les apprenants distinguer la diff rence de sens et formuler la r gle l expression avec de indique une quantit et l expression avec d signe un contenant Elargir le corpus pour MODULE 2 m compl ter la r gle l expression avec attribue une fonction l objet avec des expressions du type gomme crayon gomme encre Puis demander aux apprenants de compl ter individuellement l exercice afin de syst matiser les deux expressions Corriger collectivement CORRIG 4 1 une bo te d allumettes 2 une tasse de caf 3 un camion de tomates 4 un autobus de touristes 5 un sac de perles 6 un bol de riz 7 une assiette de frites CORRIG 5 1 une fourchette dessert 2 une assiette soupe 3 une carafe eau 4 un couteau viande 5 un sac pain 6 une bo te outils 7 un coffre jouets O OBJECTIF Conceptualiser la formation et l emploi du g rondif Revenir sur les slogans des deux affiches p 57 Proposer aux apprenants un nouveau corpus de quelques phrases suppl mentaires Par exemple En faisant du sport on garde la sant En prenant un bon petit d jeuner tu auras de l nergie toute la journ e En vous promenant r guli rement vous diminuerez les risques de maladies cardio vasculaires Les noter au tableau et souligner les g rondifs Les faire observer et faire remarquer
97. suffit souvent de tr s peu de chose pour sortir quelqu un de ses difficult s mat rielles et OBJECTIF Syst matiser Les formules exprimant Le but et Leurs constructions V rifier la compr hension des consignes S lectionner la formule et la construction exactes et veiller placer correctement la n gation avec l infinitif Demander aux apprenants de travailler individuellement et corriger collectivement CORRIG 4 1 J ai pris de la cr me bronzer pour ne pas avoir de coups de soleil 2 J ai donn manger au b b pour tre tranquille cette nuit 3 Je suis all voir le directeur pour qu il signe le dossier 4 J ai achet un chien pour qu il me prot ge 5 Je suis all chez le m decin pour qu il me prescrive un somnif re 6 J conomise pour ne jamais avoir de dettes CORRIG 5 1 pour financer la construction d une cole au Mali 2 pour que les gens se mobilisent pour cette cause 3 pour mieux conna tre le projet 4 pour qu on applaudisse sa g n rosit mais pour les aider vraiment 5 pour ne pas tre mal compris 6 pour que les t l spectateurs donnent de l argent l association Action 128 OBJECTIF Syst matiser l expression du but et de la n cessit en pr sentant Les objectifs d une association caritative Avant d effectuer l activit mener un petit d bat en grand groupe sur l entraide Dans quels domaines l entraide est elle impor
98. sur Le th me de la protection de l environnement Demander aux apprenants d effectuer en bin mes l association propos e Corriger collectivement Demander aux apprenants de r utiliser le vocabulaire dans des phrases et d exprimer la cause ou la cons quence CORRIG 1 e 2 g 3 d 4 f 5 b 6 c 7 a COMPRENDRE ET Agit gt DOCUMENT Un artiste engag El et A OBJECTIF D couvrir la th matique l engagement politique et social d un artiste Jamel Debbouze Transcription cach e demander aux apprenants d observer la photo Quels liens pouvez vous tablir entre la photo et le titre Un artiste engag De qui s agit il Faites des hypoth ses sur cette personne Proposer aux appre nants de travailler en bin mes puis les inviter pr senter la classe leurs hypoth ses Par exemple C est un acteur Il joue dans un film de guerre Il est c l bre la presse parle de lui Mais c est aussi quelqu un d engag Il MODULE 4 m s occupe peut tre d une association Accepter toutes les hypoth ses elles seront confirm es ou infirm es apr s le travail de compr hension sur l article Demander aux apprenants de lire rapidement l article et de r pondre aux questions des activit s 1 et 2 CORRIG 1 3 CORRIG 2 2 3 OBJECTIF Comprendre un article sur l engagement social d un acteur S assurer de la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de faire individuellement une lecture atten
99. sur les exemples list s dans l encadr Faire rappeler par les apprenants comment on exprime le souhait la volont et l espoir Demander aux apprenants de travailler seuls quelques minutes afin de prendre des notes puis de converser au sein de petits groupes de trois ou quatre Demander aux apprenants de s auto corriger pendant leurs changes Le professeur peut circuler au sein des groupes et reporter au tableau les erreurs pour pouvoir ensuite les analyser avec les apprenants VOCABULAIRE Les vacances 10 OBJECTIF Associer des verbes de volont et de souhait leur d finition Faire lire la consigne les six verbes et les six d finitions propos es par l exercice Inviter les apprenants travailler par deux Correction collective CORRIG 1b 2d 3f 4a 5c 6e im Pour aller plus loin Demander aux apprenants de choisir un des verbes de l exercice et d inventer une phrase dans laquelle ils l utiliseront Chaque apprenant soumettra sa phrase la classe qui validera ou non la proposition en argumentant O oBJECTIF Comprendre le sens de mots appartenant au lexique des vacances pour les inclure dans des cartes postales Faire lire la consigne et les mots propos s par l exercice Demander aux apprenants d mettre des hypoth ses sur leur sens Les laisser d battre quelques minutes et construire la d finition correcte entre eux Reporter Les mots et leur d finition au tableau Laisser quelques minutes aux apprenants pou
100. tableau Outils pour p 109 L activit sera aussi l occasion de r employer l imp ratif avec un pronom Diviser la classe en deux groupes les ouvriers agricoles travaillant pour l association Jean et les adh rents l association Brigitte Les ouvriers agricoles rappellent rapidement entre eux les probl mes qu ils ont connus et ce que l association leur a apport Les adh rents expliquent rapidement entre eux pourquoi ils ont d cid de rejoindre cette association Puis le professeur cr e des bin mes avec des apprenants de chaque groupe et leur demande de jouer la sc ne Pour le retour en grand groupe faire jouer un bin me devant la classe qui coute et value l ad quation de la production Amener les apprenants corriger collectivement la production PAUSE LANGUE gt pp 110 111 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser l emploi de constructions impersonnelles exprimant la n cessit Faire rep rer dans le document p 108 les deux phrases synonymes et les noter au tableau sous la dict e des apprenants en parall le aux deux phrases propos es dans l exercice Souligner les constructions impersonnelles faire r fl chir les apprenants sur leur signification et faire observer la double construction infinitif il s agit d un cas g n ral qui concerne tout le monde de fa on ind finie et c est pourquoi le sujet n est pas exprim ou subjonctif il s agit d un cas particulier qui concerne uniquement le sujet grammatical
101. ter Le r seau avec d autres mots qu ils connaissent OBJECTIF Identifier des mots trangers un r seau lexical sur Le th me des professions Faire lire la consigne et inviter les apprenants travailler en bin mes pour que r ciproquement ils justifient leur choix Lors de la mise en commun en grand groupe demander si la classe accepte ou non les justifications Ensuite reprendre les intrus et faire imaginer quel s r seau x lexical aux ils pourraient appartenir Par exemple un gros nez un clown un cirque CORRIG 1c 2b 3b 4d 5b 24 MODULE 1 m Action OBJECTIF Syst matiser dans un dialogue ludique l vocation de souvenirs Les indicateurs temporels et le champ lexical des professions Avant d effectuer l activit faire observer les photos et faire identifier les m tiers une toiletteuse pour chiens un souffleur de verre un sculpteur sur sable Faire lire la consigne en grand groupe et s assurer de sa compr hen sion Ce dialogue doit se distinguer par sa fantaisie de l activit 13 p 21 Inviter les apprenants travailler en bin mes Lors de la mise en commun en grand groupe les apprenants valueront l originalit du parcours et le r emploi des acquis lexicaux et grammaticaux nm Pour aller plus loin Pour prolonger le th me des m tiers on peut pr parer une activit partir de la chanson de Serge Gainsbourg Le poin onneur des Lilas PHON TIQUE et OBJECTIF
102. tr s mouvant Apr s a on sera un peu fatigu s Alors pourquoi pas prendre un pot au Grand Caf Orient C est l unique caf 49 MODULE 2 m cubiste au monde C est un endroit vraiment tr s calme pour se reposer et le caf est excellent les p tisseries aussi Ou bien tu pr f rerais voir celui de la Maison municipale Superbe d cor Art Nouveau C est assez touristique ma s c est un caf de charme On pourrait passer la soir e Chez la vieille dame Won je ne t emm ne pas chez ma grand m re C est un club o il y a souvent de petits concerts tr s sympas Alors tu es partant Marek PAUSE LANGUE gt pp 44 45 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser la morphologie des pronoms d monstratifs et leur emploi Noter les trois phrases de l exercice au tableau et souligner les pronoms Demander aux apprenants de retrouver dans le document p 42 les termes que remplacent Les pronoms Faire reformuler les nonc s Puis faire observer la morphologie des pronoms en fonction du genre et du nombre Ensuite faire trouver que le pronom d monstratif permet d viter la r p tition et qu il sert d signer ou donner une pr cision c est pourquoi il n est jamais utilis seul Demander aux apprenants de d terminer quels termes peuvent accompagner les pronoms d mons tratifs la particule ci une proposition relative Faire lire Le tableau p 44 pour compl ter la liste Faire distinquer l emploi des pronoms d monstrati
103. travaille dans divers domaines radio t l vision cabarets En 1992 il d cide d aller Paris afin de devenir r ellement artiste Il suit le cours Florent En 1995 il monte son premier one man show D calages tr s fortement autobiographique Au cin ma il est devenu l un des comiques pr f r s des Fran ais dans des films comme La v rit si je mens 2 Chouchou En mars 2006 il est nomm Chevalier des Arts et des Lettres par le ministre de la Culture et en janvier 2007 il est lu personnalit la plus dr le de France 107 MODULE 4 m A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 96 et 97 du livre de l l ve les exercices 5 et 6 sur le discours indirect au pass les exercices 7 et 8 sur les indicateurs temporels depuis a fait que il y a que Action le vocabulaire sur les indicateurs chronologiques Pour les exploitations de ces exercices voir pp 109 110 de ce guide Action 108 14 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en interviewant sur un artiste V rifier la compr hension de la consigne Pour jouer la sc ne les apprenants intervieweront sur un artiste Ce sera ainsi l occasion de r employer les indicateurs temporels Attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 95 pr sentant des nonc s utiles pour une interview sur un artiste Puis proposer aux apprenants de travailler en bin mes Ils p
104. tre avant la pr paration du jeu de r le im Pour aller plus loin Inviter les apprenants visiter le site de la Maison de l Europe dont l adresse appara t sur l affichette et leur demander de pr parer en bin mes des expos s sur ce qu ils y auront trouv d int ressant Ce travail peut se faire en devoir la maison ou au CDI gt DOCUMENT Chez les Touaregs 6 OBJECTIF Formuler des hypoth ses pour se pr parer la lecture d une lettre de motivation Faire d crire la photo et crire au tableau les mots qui appara tront au cours de l change Touareg nomade chameau dromadaire v tement bleu voile Poursuivre l change en demandant o l on peut rencontrer ce type de personnage dans le d sert en Afrique Sans lire la lettre faire rep rer les auteurs de la lettre Antoine L v que et Fran ois Veber et le destinataire Fondation Terre du Monde Puis faire faire des hypoth ses sur le contenu de la lettre votre avis pourquoi Antoine L v que et Fran ois Veber crivent ils la Fondation Terre du Monde Quel lien peut il y avoir entre le contenu de la lettre et l illustration Accepter toutes les propositions plausibles et les noter au tableau On les confirmera ou infirmera apr s l activit 8 CORRIG Antoine L v que et Fran ois Veber crivent la Fondation Terre du Monde OBJECTIF Comprendre une lettre de motivation pour participer un concours S assurer de la compr hension
105. une chanteuse mu e un concours musical une victoire gagner un prix un troph e etc Puis demander aux apprenants de parcourir rapidement le texte et de r pondre la question de l activit Il s agit d une biographie sur Olivia Ruiz CORRIG 2 A OBJECTIF Comprendre la biographie d une jeune chanteuse S assurer de la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de faire individuellement une lecture attentive du document Puis leur proposer de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier Les r ponses l aide d extraits du texte V rifier la compr hension du lexique CORRIG 1 Faux en France Carcassonne 2 Vrai 3 Vrai 4 Faux elle chante souvent en duo avec son p re 5 Faux nomm e dans la cat gorie R v lation sc ne 3 OBJECTIF Approfondir la compr hension crite en r tablissant la chronologie des v nements marquants S assurer de la compr hension de la consigne Faire rep rer les indicateurs chronologiques qui pr cisent la succes sion des v nements dans la biographie l ge de trois ans plus tard etc Puis demander aux apprenants de tracer dans leur cahier une ligne du temps et d y noter toutes les dates mentionn es dans le document Leur proposer d associer les v nements correspondant aux dates relev es dans le texte partir de ce rep rage faire classer chronologiquement les
106. une promesse avant son d part OBJECTIF Syst matiser la formation du plus que parfait Faire les deux premiers items collectivement en invitant les apprenants se r f rer au tableau sur la formation du plus que parfait Rappeler pour chaque verbe la formation du plus que parfait et contr ler la compr hension Puis faire faire l exercice individuellement et corriger en grand groupe CORRIG 1 avoir mang j avais mang 2 tre all e tu tais all e 3 tre lev e elle s tait lev e 4 avoir rougi nous avions rougi 5 avoir cru gt vous aviez cru 6 avoir t ils avaient t im Pour aller plus loin On peut prolonger cet exercice oralement en proposant aux apprenants d autres verbes l infinitif Ils doivent donner leur conjugaison au plus que parfait OBJECTIF Syst matiser l emploi et La formation du plus que parfait Faire faire l exercice individuellement et corriger en grand groupe Attirer l attention sur la phrase d introduction qui donne tout son sens l emploi du plus que parfait CORRIG 1 ils avaient contr l 2 nous avions achet 3 il avait choisi 4 nous avions emmen 5 nous nous tions pr par s et OBJECTIF Synth tiser l emploi des trois principaux temps du pass Pr alablement demander aux apprenants de donner oralement des phrases au plus que parfait au pass compos et l imparfait Pour chaque exemple
107. 2 A OBJECTIF Comprendre globalement des t moignages sur un premier travail en distinguant l vocation de souvenirs et Le r cit d exp riences pr sentes Cette activit doit sensibiliser les apprenants l vocation de souvenirs Poser la question de l activit aux apprenants et faire une deuxi me coute de l enregistrement transcription cach e On d veloppera la justification de la r ponse lorsque l imparfait sera tudi dans la Pause Langue ce stade ci de l apprentissage poursuivre l approfondissement de la compr hension des t moignages CORRIG Ces personnes parlent d exp riences pass es 3 OBJECTIF Approfondir la compr hension orale en pr cisant le sujet des t moignages Livres ouverts transcription cach e faire lire la consigne par un apprenant et s assurer de sa compr hension R couter l enregistrement avec des pauses pour laisser le temps de noter l essentiel des t moignages Puis propo ser aux apprenants de comparer leurs notes avec leur voisin Lors de la mise en commun en grand groupe crire au tableau les justifications de la r ponse Par exemple J avais 19 ans Je travaillais dans une usine de bonbons C tait le job de r ve a payait bien J adorais ce travail Je vendais du poisson J aimais bien l humour de mes coll gues Ces phrases serviront de corpus au moment de la d couverte de l imparfait dans la Pause Langue la fin de l exercice confirmer les r ponses en pro
108. 2 arbres 2 Faux C est le contraire il absorbe 2 tonnes de C02 3 Vrai 4 Cela n est pas dit 5 Cela n est pas dit 10 OBJECTIF Affiner la compr hension de la conversation Inviter la classe rep rer les gestes cologiques puis demander quatre apprenants de lire la conversation pour corriger collectivement Au terme de la lecture v rifier la compr hension du lexique CORRIG verser de l argent pour la reforestation d un pays choisir un moyen de transport au taux faible d missions de C02 acheter des produits engendrant une faible quantit de C02 pour leur fabrication et transport acheter des produits en bambou consommer mieux im Pour aller plus loin a Pour poursuivre le th me de la r duction des missions de C02 proposer aux apprenants de consulter le site www planete urgence org Espace interactif gt Agir gt ecogeste b Inviter les apprenants calculer leur empreinte cologique par exemple sur Le site www wwf fr A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 106 et 107 du livre de l l ve les exercices 6 10 sur la cons quence l exercice 11 sur le vocabulaire des catastrophes naturelles et cologiques Pour les exploitations de ces exercices voir pp 124 et 125 de ce guide MODULE 4 m Action 122 11 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en r digeant une lettre d interpellation S assurer de la
109. 3 moins longtemps que 4 mieux qu avant 5 moins de charme que OBJECTIF Syst matiser l emploi des comparatifs S assurer de la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de travailler en bin mes et de r diger un petit texte reprenant la comparaison avec un adjectif un adverbe un verbe et un nom CORRIG R ponse possible Au Bouquin et au Pot au Lait il y a autant de tables en terrasse ma s on est assis plus confortablement au Bouquin et il y a plus de bruit au Pot au Lait Les serveurs du Bouquin travaillent plus rapidement mais ceux du Pot au Lait sont moins arrogants et ils parlent plus avec les clients Et a co te moins cher au Pot au Lait Enfin les deux caf s ferment aussi tard VOCABULAIRE L habitat O et O OBJECTIF Comprendre les abr viations d une petite annonce Les apprenants connaissent d j le vocabulaire du logement les pi ces de la maison et les meubles tudi dans Sc nario 1 Module 2 Il s agit ici d amener Les apprenants se familiariser avec les petites annonces et donner des appr ciations sur le logement S assurer de la compr hension des consignes des exercices 10 et 11 Noter au tableau la liste de mots exercice 10 et les abr viations exercice 11 Proposer aux apprenants de travailler en bin mes Lors de la mise en commun en grand groupe inviter deux ou trois apprenants crire au tableau les abr viations correspondant aux mots d j not s ex 10 et L
110. 4 et 5 qui rappellent l emploi de ces trois temps Le travail peut s effectuer en bin mes Correction collective CORRIG je vivais je pensais j avais pass je l entendais je me rappelais qu on construisait qu on faisait Je ne pouvais pas je n avais pas revu j essayais je suis tomb on a discut je lui ai promis OBJECTIF Conceptualiser La chronologie avec apr s infinitif pass Avant d aborder cet exercice demander aux apprenants de rep rer la phrase comportant apr s infinitif pass dans le document La Terre en 2CV p 83 V rifier qu ils ont bien tabli la chronologie des deux actions Puis prendre connaissance du tableau sur la formation de l infinitif pass Enfin faire lire la consigne et demander aux apprenants de faire l exercice CORRIG 1 Apr s avoir nag elle s est allong e sur la plage 2 Apr s avoir regard le match ils ont c l br la victoire 3 Apr s m tre chauff j ai couru le marathon 4 Apr s tre mont l tage tu as ouvert une fen tre OBJECTIF Syst matiser l utilisation de l ant riorit Analyser collectivement le tableau avant et apr s S assurer de la compr hension de la consigne puis deman der aux apprenants de faire l exercice individuellement et par crit CORRIG avant de avant apr s voir apr s avant avant de OBJECTIF Syst matiser dans un dialogue l utilisation du plus que
111. B Phon tique Le on 6 Les sons u et w Les sons y et y Les autres et moi Les probl mes d acceptation de son image La cuisine saine et quilibr e Les habitudes et les comportements alimentaires Le on 7 Faire un constat Expliquer les origines et les causes Parler de son image Le on 8 Expliquer des recettes de cuisine Parler d un quiz sur la sant Parler des pratiques alimentaires Le on 7 La cause La quantit 1 Le subjonctif pr sent 1 formation et emploi Le on 8 La quantit 2 Le g rondif Le on 7 Le vocabulaire de l app tit Le vocabulaire pour parler de son image Le on 8 Le vocabulaire des recettes de cuisine L expression des quantit s Le comportement alimentaire Le on 8 Les sons 5 et MODULE 2 m COMPRENDRE ET Agit _ gt DOCUMENT L insolite au coin des rues El et A OBJECTIF D couvrir la th matique Les lieux branch s originaux ou insolites Sans lire le texte faire observer et d crire les photos et crire au tableau les mots en rapport avec la caract risa tion d un lieu trange inhabituel original hors du commun d concertant amusant une atmosph re chaleureuse ou glac e ridicule c est de l originalit gratuite Quel est Le lien entre ces photos Elles sugg rent une sortie originale Puis faire identifier le document crit il s agit d une page d un guide des sorties et loisirs Paris Inviter les apprenants pro
112. CORRIG 1 Il est indispensable que les artistes soient pr sents sur le terrain politique et social 2 Il faut que les exclus aient une voix OBJECTIF Syst matiser l emploi des constructions impersonnelles exprimant la n cessit V rifier la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de travailler individuellement et corriger collectivement CORRIG 1 d apprendre vivre tous ensemble 2 que vous vous int ressiez un peu aux autres 3 d aider les plus d favoris s 4 qu un artiste connaisse d autres milieux que le sien 5 que les politiques prennent conscience de certaines r alit s 6 de se remettre en question OBJECTIF Conceptualiser Les formules exprimant Le but et Leurs constructions Faire rep rer dans le document p 108 les deux phrases synonymes et les noter au tableau sous la dict e des apprenants en parall le aux deux phrases propos es dans l exercice Faire identifier Les formules qui expriment le but Souligner les formes verbales qui suivent ces formules et faire justifier la diff rence de construction on 127 MODULE 4 Em utilise l infinitif en cas de sujet unique et le subjonctif lorsqu il y a deux sujets diff rents dans la phrase Attirer l attention sur la place de la n gation avec l infinitif CORRIG 1 Elle ajoutait toujours une ou deux assiettes pour que des invit s de derni re minute puissent partager le repas familial 2 Il
113. Coralie Morelle t l phone Cl ment c B atrice raconte un e ami e sa rencontre avec Cl ment d la suite de l annonce de Cl ment et de B atrice sur dilelui com toute la classe a repris contact Jouer les retrouvailles avec l ensemble des apprenants VALUATION La partie crite de l Evaluation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type DELF niveau A2 cette valuation peut galement tre r alis e sous forme d examen crit COMPR HENSION DE L ORAL 8 points El Avant la premi re coute laisser 30 secondes aux apprenants pour lire Les questions Proc der la premi re coute laisser 30 secondes de pause pour commencer r pondre aux questions Faire une deuxi me coute et 58 MODULE 2 m laisser une minute pour compl ter les r ponses Lors de la mise en commun en grand groupe r couter l enregis trement et faire justifier Les r ponses CORRIG 1 c 2 b 3 a 4 c 5 b 6 c 7 a 8 b PRODUCTION ORALE 12 points A Faire lire la consigne Attribuer un r le aux apprenants et leur laisser 5 minutes de pr paration pour d finir leur r le Dans quelle cole sont ils all s Qu ont ils fait ou tudi ensuite Que sont ils devenus Les apprenants doivent tout d abord renouer la relation en parlant d eux puis faire des propositions de sorties refuser certaines propositions av
114. IF Identifier la profession des auteurs de chaque article Faire lire les consignes s assurer de leur compr hension et laisser les apprenants r pondre individuellement La correction se fait par la mise en commun collective des r ponses et des justifications CORRIG 7 2 CORRIG 8 3 im Pour aller plus loin Demander aux apprenants de donner une d finition des autres professions propos es 9 OBJECTIF Identifier des personnes Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Demander aux apprenants de travailler en bin mes et de relever dans les documents les passages qui justifient leurs r ponses La correction se fait par la mise en commun des r ponses et des justifications des apprenants CORRIG M Feuillet 1 4 5 7 8 J L Chr tien 2 3 6 8 10 OBJECTIF Affiner la compr hension crite en localisant les passages qui parlent de vitesse Faire lire la consigne s assurer de sa compr hension et demander aux apprenants de travailler en bin mes Les inviter reporter les passages recherch s dans un tableau deux colonnes lenteur rapidit La correction se fait par la mise en commun des r ponses des apprenants CORRIGE Lenteur Rapidit 500 km d autoroute en une journ e c est le Quelques secondes plus tard nous sommes pass s maximum si nous voulons tous arriver P kin au dessus de l URSS MODULE 3 m A ce stade de l apprentissage voir la
115. IG 1 Rachel animatrice de parc d attractions En Minnie je n avais peur de rien J tais debout et dans le bruit toute la journ e Le soir j tais morte de fatigue 2 Arthur ouvrier dans une usine de bonbons a payait bien C tait difficile parce que je pr f rais le sal Je commen ais tous les jours 6 heures du matin 3 Chlo vendeuse de poisson J aimais bien l humour de mes coll gues et l ambiance sur le march Je portais des choses tr s lourdes et j avais toujours l impression de sentir la mar e Toute la journ e on coupait des t tes on ouvrait des ventres C tait l horreur Je ne pouvais plus manger de poisson A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 22 du livre de l l ve les exercices 1 3 sur l imparfait Pour les exploitations de ces exercices voir p 23 de ce guide Action 6 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis grammaticaux en r digeant un t moignage sur une exp rience pass e Faire lire la consigne en grand groupe et attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 20 Les exemples contenus dans ce tableau rappellent aux apprenants que pour voquer des souvenirs on utilise l imparfait dans sa valeur de description d tats et d habitudes pass s La r daction se fait seul en classe ou la maison Pour la mise en commun en grand groupe constituer un jury repr sentant Les a
116. OBJECTIF Jeu de r le se pr senter Pour ce jeu de r le traditionnel les apprenants se pr sentent par petits groupes Nous sommes dans la fiction on peut donc imaginer que les passagers et le personnel de bord s entretiennent de sujets personnels Compter entre 10 et 15 minutes pour le jeu de r le Cette activit permettra de r employer Les acquis de la le on 0 faire le portrait de quelqu un et se pr senter ANT Le carnet de voyage Nous abordons maintenant la phase du projet proprement dit la r daction de l histoire Les apprenants n ayant probablement pas une exp rience de l criture leur donner au pr alable quelques strat gies Par exemple Strat gies pour introduire l histoire e d finissez bien les personnages choisissez des types facilement identifiables une jeune sportive un homme d affaires donnez leur des occupations l une aime jouer aux checs l autre pr f re la natation un troisi me a emport des dossiers pour travailler donnez leur un nom facile retenir e surveillez votre style pr f rez Les phrases simples sujet verbe compl ments aux phrases complexes n crivez pas de descriptions ni de dialogues trop longs qui fatiqueront le lecteur Soyez rapides Dans ce carnet pourront figurer les documents qui auront t labor s tout au long de ce premier pisode On pourra proc der en assemblant les diff rents travaux des apprenants produits au co
117. ORGES P REC La lecture de ce texte doit permettre l apprenant de r investir des strat gies d velopp es tout au long du manuel pour la compr hension de documents vis e fonctionnelle recherches d indices paratextuels pour identifier la nature du document recherche d informations pour situer le cadre les acteurs les actions Le questionnement sur le texte donne des outils de Lecture r utilisables pour d autres textes de ce genre description AVANT LA LECTURE DU TEXTE Faire observer le texte Donner quelques conseils de lecture ne pas s attarder sur les mots difficiles par exemple copieux d risoires qui ne sont pas essentiels La compr hension du texte CORRIG S 1 l auteur Georges Perec le titre Les choses le genre de texte roman 2 1 3 3 noms J r me Sylvie ges 24 ans 22 ans profession psychosociologues 4 Informations sur leur m tier un psychosociologue c est quelqu un qui pose des questions sur des sujets vari s Avantages ne manquait pas d int r t tait relativement bien pay laissait un temps libre appr ciable Inconv nients difficile exige une grande concentration Attention ne manquait pas d int r t avait de l int r t appr ciable sens positif donc classer dans les avantages 5 1 chambre un peu plus grande eau courante douche 4 disques vacances 6 Titre du roman Les choses J r me et Sylvie pensent que le bonheur c est de poss
118. RIG 4 1 tait 2 m ennuyais 3 ai t l phon 4 regardaient ont accept 5 sommes retrouv s 6 avons pass se trouvait 7 avait CORRIG 5 1 je t ai rencontr e tu lisais tu ne m as pas adress 2 je l ai crois il ne m a pas dit il descendait 3 il m a demand j avais j ai r pondu CORRIG 6 c tait il neigeait une voiture s est arr t e nous n attendions mes parents ont regard ils ont vu c tait et OBJECTIF Conceptualiser l usage des auxiliaires tre et avoir au pass compos Afin de constituer un corpus d observation sur l usage des auxiliaires tre et avoir au pass compos demander aux apprenants de compl ter Les phrases en relisant le message d lodie Ensuite faire observer Le corpus d gag et faire pr ciser l usage des auxiliaires avoir et tre V rifier l nonciation de la r gle en se reportant au tableau p 49 CORRIG 7 tu es mont e tu t es assise je t ai regard e tu m as souri tu es descendue CORRIG 8 La majorit des verbes se conjuguent avec l auxiliaire avoir mais tous les verbes pronominaux se conjuguent avec l auxiliaire tre ainsi que 14 verbes et leurs compos s comme devenir revenir rentrer d crivant un changement d tat ou de lieu exception rester OBJECTIF R fl chir sur l alternance des auxiliaires tre et avoir dans le cas de certains verbes entrer sortir passer retourner monter descen
119. TIF Identifier le type d informations que Manon donne sur ses amis Faire lire la consigne et la liste des informations S assurer de la compr hension Proposer aux apprenants de relire la page du blog et de rep rer les l ments qui justifieront leurs r ponses La correction se fait collectivement CORRIG 1 3 6 7 8 im Pour aller plus loin On peut inviter les apprenants dessiner sur une feuille un tableau dans lequel ils reporteront Le d tail des informations donn es par Manon 3 OBJECTIF Identifier de qui on parle L activit comporte 8 phrases qui sont des reformulations de phrases contenues dans le blog Il s agit ici d identifier de qui parle Manon en retrouvant des phrases qui ont le m me sens CORRIG Fanny 2 3 5 7 Amar 2 4 L o 1 6 8 4 OBJECTIF Identifier les quatre musiciens du groupe Cette activit permet de v rifier que les apprenants ont bien identifi la composition du groupe Lire la consigne et leur demander de trouver le pr nom de chaque musicien CORRIG 1 L o 2 Manon avec l aide de L o 3 Amar 4 Manon 5 Fanny im Pour aller plus loin Proposer la photo si possible assez grande et expressive d une jeune femme qui jouera le r le de Manon pr lev e par exemple dans un magazine En s appuyant sur cette photo demander aux apprenants par groupe de trois ou quatre de d crire son physique son caract re sa profession son ge Un
120. V rifier la compr hension de la consigne et demander aux apprenants de faire individuellement l association propos e Corriger collectivement CORRIG 1 g 2 d 3 a 4 c 5 b 6e 7 h 8 f OBJECTIF Syst matiser La place des pronoms compl ments avec un verbe l imp ratif V rifier la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de travailler individuellement et corriger collectivement CORRIG 1 Ne les remercie pas pour moi 2 Dites lui 3 N en mangeons pas 4 Penses y 5 Ne te lave pas 6 Raconte leur MODULE 4 m VOCABULAIRE Valeurs fondamentales OBJECTIF Amorcer un r seau lexical sur le th me des valeurs fondamentales et de l entraide Demander aux apprenants d effectuer en bin mes l association propos e Corriger collectivement CORRIG 1c 2i 3b 4f 5d 6h 7a 8e 93g im Pour aller plus loin D velopper le r seau lexical de l entraide Constituer un corpus en proposant aux apprenants de relever dans les diff rents documents de la le on tous les termes relatifs ce th me sortir quel qu un de ses difficult s tendre la main les exclus avoir une voix redonner sa chance etc Les faire travailler en bin mes Lors de la mise en commun en grand groupe faire classer ce vocabulaire en r seau lexical Inviter les apprenants noter leurs propositions au tableau chaque apprenant venant compl ter ou corriger les proposi tions ant rieures Faire compl ter le r seau avec d
121. a Musique cr e en 1985 est de donner une vision des v nements musicaux de l ann e et de r v ler de jeunes artistes Le vote est confi des comit s compos s de membres de l Association et de personnalit s ext rieures 1226 personnes sont r parties selon l quilibre suivant 40 d artistes 40 de professionnels impliqu s dans la cr ation et la diffusion de la musique et 20 de professionnels de milieux proches Les prix d cern s sont appel s Victoires b Star Academy est un jeu de t l r alit diffus tous les ans pendant quatre mois sur la cha ne priv e TF1 depuis 2001 Rassembl s dans un ch teau 18 l ves candidats re oivent des cours de chant et de danse Chaque vendredi soir pendant l mission de deux heures diffus e sur TF1 un ve est limin par le vote des t l spectateurs et par celui des autres candidats A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 96 du livre de l l ve les exercices 1 3 sur la forme passive lexercice 4 sur le discours indirect au pr sent rappel Pour les exploitations de ces exercices voir pp 108 109 de ce guide Action 106 5 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en r digeant la biographie d un artiste Faire lire la consigne en grand groupe et attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 94 Les nonc s contenus dans ce tableau pr sentent quelques expressi
122. a consigne Avant d effectuer l activit v rifier que le format de l annonce est bien int gr nom ville profession go ts et loisirs tudes appel aux retrouvailles La r daction se fait seul en classe ou la maison Reprendre les productions pour les corriger Ces annonces serviront d finir les personnages des sc nes de l activit 15 CORRIG Exemple de production G rard Massardier J habite Millau Ma profession jardinier paysagiste J aime beaucoup le v lo mais j ai horreur du v lo d appartement Je fais de l alpinisme et je r pare les vieilles motos J coute du ska J ai un chat qui passe toutes ses nuits dehors Le lundi on faisait du volley ball Le mardi on r p tait La cantatrice chauve Le jeudi on allait la piscine C tait au lyc e Jean Vigo C tait en 1999 Qui s en souvient MODULE 2 m Action 15 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en jouant au t l phone une sc ne de retrouvailles entre anciens copains V rifier la compr hension de la consigne Pour jouer la sc ne les apprenants prendront des nouvelles de quelqu un et donneront de leurs nouvelles S appuyer sur le tableau Outils pour p 47 pr sentant des nonc s utiles pour renouer des relations Demander aux apprenants de le compl ter avec d autres expressions qu ils connaissent Cette sc ne o les apprenants raconteront aussi des souvenirs permettra galement d utiliser l imparfai
123. a mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de justifier leurs r ponses CORRIG 1 Vrai 2 Faux elle va l acheter aujourd hui 3 Vrai 4 Faux elle se bat pour des causes politiques 5 Vrai 6 Faux elle l a d j lu 11 OBJECTIF Affiner la compr hension orale de l enqu te d opinion Transcription cach e s assurer de la compr hension de la consigne Si n cessaire faire une nouvelle coute Proposer aux apprenants de travailler en bin mes afin de r pondre aux questions les inviter justifier r ciproque ment leur choix Corriger collectivement et faire une derni re coute avec la transcription pour contr ler les r ponses V rifier la compr hension du lexique Puis demander six apprenants de faire une lecture expressive de l enqu te CORRIG 1 Claire 2 L homme 3 Fadela 4 L homme 5 Fadela 12 OBJECTIF Affiner l crit la compr hension des opinions afin de rep rer des formules pour donner ses impressions sur un livre Par deux relire la transcription des opinions pour rep rer les arguments favorables ou d favorables et inviter les apprenants les classer dans un tableau en deux colonnes arguments pour arguments contre Lors de la mise en commun en grand groupe noter au tableau sous la dict e des apprenants les arguments positifs et n gatifs l issue de cette activit demander aux apprenants de rep rer les formules pour donner ses impressions sur un
124. agir B a ne date pas d hier 21 p 127 Phon tique Exercice 2 22 p 49 Phon tique Exercice 1 22 p 127 Phon tique Exercice 3 23 p 49 Phon tique Exercice 2 23 p 128 coute 24 p 49 Phon tique Exercice 3 24 p 129 valuation Compr hension de l oral 25 p 49 Phon tique Exercice 4 Module 5 Le ons 19 20 26 p 49 Phon tique Exercice 5 25 p 131 Comprendre et agir B Envie d ailleurs 27 p 50 coute 26 p 135 Comprendre et agir B Jacques le cylclo nomade 28 p 51 valuation Compr hension de l oral 27 p 137 Phon tique Exercice 1 Module 2 Le ons 7 8 28 p 137 Phon tique Exercice 2 29 p 52 Comprendre et agir B Qu est ce qu on fait aujourd hui 29 p 139 valuation Compr hension de l oral 30 p 56 Comprendre et agir B a ne date pas d hier Enregistrements pr sents sur le CD l ve 31 p 59 Phon tique Exercice 1 32 p 59 Phon tique Exercice 3 33 p 59 Phon tique Exercice 4 34 p 61 valuation Compr hension de l oral Module 3 Le ons 9 10 35 37 p 68 Comprendre et agir A B tisier 38 40 p 73 Comprendre et agir B D accord Pas d accord 41 p 75 Phon tique Exercice 1 42 p 75 Phon tique Exercice 3 43 p 76 coute 44 p 77 valuation Compr hension de l oral Module 3 Le ons 11 12 45 48 p 79 Comprendre et agir B Ils sont rest s l bas 49 p 82 Comprendre et agir A Quelle gal re 50 p 85 Phon tiq
125. ai 3 Faux La recette a l air tr s facile 4 Vrai 5 Faux Il va pr parer des milk shakes 6 Faux Elle demande une id e Xavier 65 MODULE 2 m OBJECTIF Affiner l crit la compr hension de La conversation Faire relire la transcription de la conversation pour rep rer les ingr dients n cessaires aux deux recettes Puis inviter les apprenants r diger par deux la liste des courses pour la salade et les boissons Lors de la mise en commun en grand groupe noter la liste des courses au tableau sous la dict e des apprenants Elle servira de corpus d observation lors de l tude de la quantit dans la Pause Langue CORRIG r ponses possibles Pour la salade 1 6 kg de saumon 5 citrons verts 6 carottes 2 concombres 1 oignon 1 kg de tomates 250 cl de lait de coco du poivre et du sel 1 bouteille d huile d olive Pour les milk shakes 16 bananes 4 l de lait du sucre en poudre im Pour aller plus loin Les apprenants ont d j tudi Le lexique des aliments et des boissons dans Sc nario 1 module 4 Pour r activer ce lexique demander aux apprenants de compl ter l ab c daire de l alimentation R partir Les apprenants en groupe de quatre Leur demander d crire pour chaque lettre de l alphabet deux mots relatifs l alimentation viande l gumes fruits boissons pices Leur laisser dix minutes Demander au groupe qui a Le nombre de mots le plus lev de pr senter sa
126. aimerais qu ils sortent leur chien plus souvent 8 Je voudrais qu il aide la vieille dame traverser la rue 9 J exige qu elle soit moins autoritaire avec les clients 10 Je pr f rerais qu il s chauffe avant de faire du sport O OBJECTIF Conceptualiser l usage de l indicatif avec le verbe esp rer Faire lire la consigne s assurer de sa compr hension et proc der la r coute du micro trottoir p 131 Mise en commun collective Faire observer la construction des phrases quel est le verbe introducteur A quel temps est le second verbe Puis tudier collectivement l encadr en insistant sur la r gle de l infinitif CORRIG J esp re pouvoir aller dans un pays exotique J esp re que ce sera comme je l imagine OBJECTIF Appliquer l usage de l indicatif pour exprimer l espoir Faire lire la consigne l exemple et Les trois propositions de l exercice Inviter les apprenants travailler seuls puis comparer leurs r ponses Attention ils doivent terminer l exemple de Caroline Pr venir que la correction se fera collectivement et que l valuation se fera par la classe Elle tiendra compte du respect de l emploi de l indicatif et de la richesse du vocabulaire CORRIG 1 Dimitri esp re qu il conomisera assez d argent cette ann e pour aller faire du ski Il esp re avoir des fous rires avec ses copains d enfance et rapporter du chocolat suisse 2 Marie esp re partir la campagne cet t pour p
127. aire oralement par la mise en commun des productions CORRIG r ponses possibles 1 je leur organise des vacances 2 soient honn tes et s rieux 3 toute ma famille soit r unie pour No l 4 r ussisse mes examens OBJECTIF Remplacer l emploi du subjonctif par l infinitif avec certains verbes de volont Faire lire la consigne l exemple et les sept propositions de l exercice Dans un premier temps faire analyser collec tivement Les changements intervenus dans la phrase de l exemple Puis Le travail se fait individuellement Correction collective CORRIG 1 Je t interdis de sortir 2 Je vous ordonne de m ob ir 3 Il nous demande de le vouvoyer 4 Ils vous interdisent d emprunter ces livres 5 Tu m as ordonn de m en aller 6 Je te souhaite de r ussir 7 On vous demande de r pondre avant demain OBJECTIF Employer le subjonctif pour exprimer le souhait ou la volont Faire lire la consigne les dix phrases de l exercice et analyser l exemple Le travail se fait individuellement et la correction collectivement CORRIG 1 J aimerais qu ils n coutent pas de musique aussi tard 2 J aimerais toujours arriver l heure au travail 3 Je voudrais que les enfants jouent au foot dans la cour 4 Je souhaiterais qu ils ne jettent pas des sacs en plastique sur la plage 5 Je t ordonne de te taire au cin ma 6 J exige qu elle ne fume pas dans ma voiture 7 J
128. ander aux apprenants de r pondre individuellement Faire ensuite rechercher par la classe le r le de Le et de mien Le remplace un nom masculin le clavier et mien remplace l adjectif possessif mon On peut ici rappeler la notion d adjectif qui accom pagne un nom et de pronom qui remplace un nom Proc der la m me analyse pour tous Les pronoms possessifs du tableau qui suit l exercice 1 et Les r employer sous cette forme professeur apprenant c est votre crayon Oui c est le mien Ce sont vos lunettes Oui ce sont les miennes Attirer l attention sur les accents circonflexes pr sents aux 2 et 3 personnes du pluriel ce qui n est pas le cas des adjectifs possessifs CORRIG le mien gt mon clavier le v tre gt votre clavier le sien gt son clavier et OBJECTIF Syst matiser l emploi des pronoms possessifs S assurer de la compr hension des consignes puis faire faire les exercices individuellement CORRIG 2 1c 2f 3d 4e 5a 6b CORRIG 3 1 le mien 2 les n tres 3 le leur 4 la sienne 5 les tiennes OBJECTIF Conceptualiser la forme passive Dans un premier temps faire lire la premi re partie de la consigne aux apprenants s assurer de leur compr hen sion et leur demander de rechercher les phrases individuellement Ensuite leur demander d analyser la diff rence de structure entre la voix ou forme active phrases de l exercice MODULE 3
129. ant de tomber d accord Puis inviter Les apprenants jouer la sc ne deux devant le groupe qui tiendra le r le de jury valuant les productions selon les crit res d valuation donn s dans la grille ci dessous Temps limite 3 ou 4 minutes par bin me Production orale 12 points Capacit r soudre une situation de la vie quotidienne 6 points Capacit renouer des relations 3 points Capacit proposer refuser ou accepter une proposition 3 points Comp tence linguistique 5 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 2 points Correction phon tique 1 point Capacit interagir 2 peer i i REE E Rii 1 point COMPR HENSION DES CRITS 10 points 3 L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 10 minutes Demander aux apprenants de lire atten tivement le document et de r pondre au questionnaire de compr hension Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants exprimer les difficult s rencontr es CORRIG 1 a 2 c 3 a Faux boire un verre avec des amis b Faux un jeudi par mois c Vrai Une consigne est donn e pour chaque soir e d Faux il faut consulter le site Internet de Soir es entre Amis PRODUCTION CRITE 10 points 4 L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander a
130. apr s b d g v z m n viter d ins rer un petit e parasite apr s p t k f s f ne pas trop l assourdir comme le ch allemand ou la j espagnole 1 le bras 2 le droit 3 gris souris 4 trop chaud 5 un cri 6 c est vrai 7 une lettre d avant une autre consonne quelle qu elle soit c est celui sur lequel il faut vraiment appuyer 1 perdu 2 parti 3 offerte 4 interdit 5 permis 6 l argent 7 sur la table 8 par terre im Pour aller plus loin Apr s avoir r p t Les phrases de l exercice 2 on peut le prolonger sous forme de dialogue en mettant les apprenants par deux et en leur faisant imaginer une question Exemple 1 Comment on joue Il faut trois joueurs distribuer les cartes et les mettre sur la table 2 Avec qui Rachel travaille Elle travaille toujours avec Romain 3 Quelle est la surprise Barbara revient ce soir 4 Qu est ce que tu ach teras au supermarch Le journal de la cr me fra che une tarte COUTE _ CROISEZ LES DOIGTS La page coute permet aux apprenants de d couvrir et d int grer des strat gies d coute qui facilitent la compr hension orale OBJECTIF Comprendre une conversation entre un candidat et le membre d un jury lors d un casting pour une mission de t l r alit Avant de proc der l coute demander aux apprenants de lire les strat gies d coute et en v rifier la compr hension Proc der
131. aract re pr fabriqu des stars lanc es grand renfort de campagnes de marketing r le d incitation au d veloppement artistique aupr s des jeunes etc Puis proposer aux apprenants de compl ter la liste des arguments et les inviter d fendre leur opinion en discutant quatre Lors de la mise en commun faire la synth se des opinions exprim es ime Pour aller plus loin Pour illustrer l opinion d un d tracteur de Star Academy couter la chanson de Renaud Je vis cach MODULE 4 m gt DOCUMENT L interview et 8 OBJECTIF D couvrir la th matique la carri re d un humoriste Avant d couter l interview livres ferm s demander aux apprenants d observer la photo de Gad Elmaleh et de faire des hypoth ses sur sa profession Puis faire une premi re coute de l interview jusqu Pourquoi ce m tier Poser Les questions des activit s 7 et 8 et faire pr ciser la situation il s agit de la pr sentation de la carri re d un humoriste par une de ses admiratrices CORRIG 7 2 CORRIG 8 3 9 OBJECTIF Comprendre globalement une interview sur la carri re d un humoriste Transcription cach e s assurer de la compr hension de la consigne Faire une coute compl te et demander aux apprenants de se concentrer sur les th mes abord s dans l interview CORRIG 5 6 10 OBJECTIF Approfondir la compr hension de l interview Transcription cach e s assurer de la compr hension de la con
132. arfait Les apprenants d criront la personne rencontr e et pr ciseront les circonstances de la rencontre l aide notamment d indicateurs temporels Avant d effectuer l activit v rifier que le format de l annonce est bien int gr qui quoi circonstances de la rencontre description des personnes faits demande question cl La r daction se fait seul en classe ou la maison Lors de la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de choisir un message et d en imaginer la r ponse Ce message pourra tre utilis lors de l activit 8 afin de pr ciser Le lieu et le moment du rendez vous des retrouvailles 8 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en racontant une retrouvaille V rifier la compr hension de la consigne Les apprenants racontent un e ami e leur rencontre avec l inconnu e Ils d criront la personne rencontr e et pr ciseront les circonstances de la rencontre Ceci sera l occasion d employer des indicateurs temporels l imparfait et le pass compos Inviter les apprenants pr parer la sc ne deux Lors de la pr sentation des sc nes la classe coute et value l ad quation de la production aux consignes Lors du retour amener les apprenants corriger la production et faire un pronostic sur les suites de la relation gt DOCUMENT a ne date pas d hier 9 et 10 OBJECTIF D couvrir la th matique les sites Internet de retrouvailles Faire o
133. arleront de l artiste dont ils ont crit la biographie dans l activit 5 Ensuite faire jouer un bin me devant la classe Lors du retour amener les apprenants corriger collectivement la production Poursuivre l interview en conf rence de presse et inviter la classe poser d autres questions au fan de l artiste PAUSE LANGUE gt pp 96 07 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser Les temps La forme passive La transformation passive a d j t tudi e dans la le on 9 l tude de la forme passive se centre ici sur l expression des temps indiqu s par l auxiliaire tre Faire lire la consigne et rappeler ce qui caract rise la forme passive d un verbe Inviter les apprenants rep rer les trois verbes passifs dans la biographie d Olivia Ruiz p 94 Les noter au tableau sous leur dict e Lors du rep rage rappeler que toutes les formes verbales avec l auxiliaire tre ne sont pas passives par exemple elle est n e Souligner l auxiliaire tre et demander quel est le temps de l auxiliaire afin de faire d terminer le temps des formes verbales passives plus que parfait futur simple pr sent Puis se reporter au tableau sur les temps au passif dans le livre de l l ve CORRIG elle avait t d ue plus que parfait un premier album qui sera suivi futur simple elle est nomm e pr sent OBJECTIF Syst matiser la formation des temps la forme passive Inviter un apprenant faire l exercice au ta
134. asse en groupe de trois et remettre chaque groupe une liste d actions l infinitif Le premier apprenant donnera un ordre l imp ratif le deuxi me le r p tera avec la structure il faut que vous subjonctif et le troisi me rejettera cet ordre avec la structure il ne faut pas que je subjonctif Par exemple Apprenant 1 Mangez plus de vitamines Apprenant 2 Oui il faut que vous mangiez plus de vitamines Apprenant 3 Non il ne faut pas que je mange plus de vitamines OBJECTIF Syst matiser l emploi du subjonctif pr sent apr s les verbes de volont et de n cessit Demander aux apprenants de faire l exercice individuellement Lors de la mise en commun en grand groupe attirer l attention des apprenants sur l alternance des radicaux lorsqu il y a lieu de le faire CORRIG 1 vous travailliez tu travailles 2 vous vous teniez tu te tiennes 3 vous mangiez tu manges 4 vous consommiez tu consommes 5 vous couriez tu coures 6 vous nagiez tu nages 7 vous m ditiez tu m dites 8 vous vous endormiez tu t endormes Action OBJECTIF Syst matiser par Le jeu l expression de la n cessit l obligation l aide du subjonctif S assurer de la compr hension de la consigne Puis demander aux apprenants de travailler individuellement ils choisissent un m tier et ils pr parent par crit leur devinette en utilisant la structure il faut subjonctif Lors de la mise en commun
135. at 99 Lecture le ons 11 12 99 valuation Le ons 11 12 o s 100 Culture Cultures saone 101 Sc nario pisode 3 102 Module 4 Entractes et entraides 104 Le on T3 sentence 105 Le on l renoue 110 Phon tigte Sen au 116 coute le ons 13 14 ccnn 117 valuation Le ons 13 14 118 L O a he nan 119 Le on 16 seine 124 Phon tique 4e mener 129 Lecture Le ons 15 16 129 valuation le ons 15 16 s ssiesisasenea 130 Culture Cultures anse main 131 Sc nario pisode 4 132 Module 5 La vie du bon c t 134 Le on I7 grenen arenon 135 Le on l8 raeniiasor i E 139 Phon tique 4 sasscnbsrerneenanetrsmanteede 143 coute le ons 17 18 acccerrernn 144 valuation Le ons 17 18 o on 145 Le on A mn nitro 146 Le on 20 nn na ain ries 151 Phon tique Lomme 156 Lecture le ons 19 20 157 valuation le ons 19 20 s ssiasisaeanea 157 Culture Cultures nus 159 Sc nario pisode 5 ist 160 E Tests d valuation 162 MCE 6 eene AEE 162 Mod le 2 Sn ee 164 MOQUE See nantes 166 MORE ne 168 Module D nn ts cames 170 Corg a cmd EE 172 B Corrig s du cahier d exercices 174 E Transcriptions des enregistrements 185 Liste des enregistrements des CD pour la class
136. ations etc Ensuite faire lire le tableau Les cong s selon les pays et proposer aux apprenants de le comparer leurs r sultats et d en d battre Demander aux apprenants de lire la question et d y r pondre collectivement Demander aux apprenants de lire le texte qui accompagne la carte S assurer de la compr hension des termes et des expressions Les explications peuvent tre donn es par les apprenants qui les connaissent Ensuite faire lire les consignes n 1 et 2 s assurer de leur compr hension et montrer la carte administrative de la France en annexe p 159 Demander aux apprenants de travailler en petits groupes CORRIG 1 Provence Alpes C te d Azur Rh ne Alpes Languedoc Roussillon Aquitaine Bretagne 101 102 MODULE 3 m CORRIG 2 Provence Alpes C te d Azur climat chaud et sec mer et montagne luxe cuisine et vins festival de Cannes Nice Saint Tropez Rh ne Alpes zone de vall es de montagnes et de hautes montagnes Le climat y est donc tr s diversifi oc anique vers l ouest de la r gion m diterran en dans le sud montagnard l est et continental au centre Languedoc Roussillon climat chaud et sec mer ou montagne meilleur march Montpellier Carcassonne Aquitaine vin cuisine oc an Atlantique surf paysages sauvages Bordeaux climat oc anique doux et humide Bretagne le relief est plat et peu lev principalement constitu de la
137. ations qui orientent leurs r ponses CORRIG 1 Faux en Italie 2 Faux elle est partie avec son copain 3 Vrai 4 Faux en Afrique de l Ouest 5 Vrai 6 Faux le temple est sur la colline au dessus de chez elle 10 OBJECTIF Poursuivre l approfondissement de la compr hension orale en identifiant des personnes Faire lire la consigne et les dix propositions S assurer de la compr hension Proc der la r coute des t moignages en laissant le temps aux apprenants entre chaque t moignage de reporter leurs r ponses R couter encore une fois le m me t moignage avant de passer au deuxi me Corriger en r coutant et en stoppant l coute apr s les passages permettant de justifier les r ponses CORRIG Patty 2 7 8 Jean Marc 1 4 6 9 Karine 3 5 10 1 OBJECTIF Affiner la compr hension en associant la fin des interviews chaque personne Faire lire la consigne et les trois suites d interviews S assurer de la compr hension Demander aux apprenants de r sumer oralement chaque t moignage puis de travailler par deux pour changer leurs justifications Proc der la r coute des t moignages La correction peut se faire collectivement CORRIG Patty 3 Le terme V nitienne renvoit Venise en Italie o vit Patty Jean marc 1 il est question de b timents et Jean Marc est architecte Karine 2 Elle m dite au temple bouddhique au dessus de chez elle et elle va e
138. au CORRIG 1 e 2 d 3 g 4 a 5 i 6 h 7 j 8 b 9 c 10 f im Pour aller plus loin Afin de r employer les indicateurs chronologiques demander aux apprenants de pr parer une petite sc ne vous avez particip un casting pour l mission Star Academy Un an plus tard vous en discutez avec un e ami e et vous rapportez au pass l entretien que vous avez pass avec le jury COMPRENDRE ET Agit e gt DOCUMENT l affiche El OBJECTIF partir des photos d couvrir la th matique La jeune g n ration d artistes chanteurs et acteurs Demander aux apprenants ce qu voquent pour eux Les photos un film un com dien un concert une chanteuse un spectacle une pi ce de th tre un acteur et noter au tableau Les mots en rapport avec la th matique Faire associer Les photos un type de divertissement CORRIG photo 1 un film photo 2 un concert photo 3 une pi ce de th tre MODULE 4 m A OBJECTIF Comprendre des critiques de spectacle S assurer de la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de faire individuellement une lecture attentive des critiques Puis leur proposer de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses l aide d extraits des critiques V rifier la compr hension du lexique CORRIG 1 Vrai 2 Vrai 3 Faux une bonne partie de ses plus grands succ s
139. avec des synonymes du verbe jouer Faire lire la consigne la liste des verbes et les six phrases propos es par l exercice Demander aux apprenants de travailler en bin mes Corriger collectivement Attirer l attention des apprenants sur l emploi de ces verbes Apr s la correction collective on peut s assurer de la compr hension de ces termes en demandant aux apprenants de choisir deux ou trois de ces synonymes et de les employer dans d autres exemples CORRIG 1 s amuser 2 tourner 3 plaisanter 4 pratiquer 5 risquer 6 interpr ter OBJECTIF Identifier les d finitions relatives au lexique du jeu Faire lire la consigne Les huit mots et Les huit d finitions Demander aux apprenants de travailler par deux pour associer chaque mot la d finition qui Lui correspond CORRIG 1d 2c 3f 4b 5e 6g 7a 8h im Pour aller plus loin Afin de fixer Les d finitions on peut demander aux apprenants de chercher d autres mots relatifs au champ lexical du jeu dans Les documents ou dans des dictionnaires d crire Les d finitions et de jouer Questions pour un champion Je suis un ensemble de principes respecter pour participer un jeu je suis R ponse Les r gles du jeu COMPRENDRE ET Agit gt DOCUMENT La Grande Braderie de Lille El OBJECTIF partir d un article d couvrir La th matique la Grande Braderie de Lille Dans un premier temps demander aux apprenant
140. bjonctif C est un mode qui s emploie apr s les verbes de volont et de n cessit Ensuite proposer la classe de nouvelles phrases pour largir Le corpus d observation et demander aux apprenants de r fl chir sur la formation du subjonctif pr sent Faire noncer la r gle le subjonctif pr sent se forme partir du radical de la 3 personne du pluriel de l indicatif pr sent Nous et vous se forment partir du radical de la 1 personne du pluriel de l indicatif pr sent quand ce radical est diff rent L tude des verbes irr guliers sera abord e dans le module 3 le on 10 CORRIG N cessit 2 3 Volont 1 4 O et OBJECTIF Syst matiser La formation du subjonctif pr sent Inviter un apprenant faire l exercice 7 au tableau pendant ce temps le reste de la classe fait l exercice sur une feuille s par e Lors de la correction collective v rifier la compr hension de la r gle de la formation du subjonc tif pr sent Puis demander aux apprenants de faire l exercice 8 individuellement et corriger en grand groupe CORRIG 6 1 apprenne 2 choisissent gt cho sisses 3 appellent appelle 4 voyons voyions 5 disons disiez 6 parlent gt parlent CORRIG 7 prenne recolle voie admirent disent applaudissiez r pondes viennes nm Pour aller plus loin Pour automatiser la formation du subjonctif pr sent pr parer des exercices de transformation Diviser la cl
141. bleau Pendant ce temps le reste de la classe fait l exercice sur une feuille s par e Corriger collectivement CORRIG 1 j ai t cambriol e 2 tu avais t f licit e 3 il va tre vendu 4 nous serons cru e s 5 vous tiez conduit e s 6 elles viennent d tre averties 7 qu elle soit entendue 8 on serait accompagn s OBJECTIF Syst matiser Le maintien du temps verbal Lors de la transformation passive Avant d effectuer l exercice rappeler que la transformation passive n est possible qu avec un verbe accompagn d un C 0 D Par exemple Il crit une chanson gt Une chanson est crite Par contre la transformation passive est impos sible dans la phrase suivante Il parle de la chanson Demander aux apprenants d tre attentifs aux temps des verbes afin de les maintenir Lors de la transformation passive Inviter Les apprenants travailler individuellement et corriger collectivement MODULE 4 m CORRIG les autorit s avaient t alert es par l impr sario la vedette n avait pas t kidnapp e elle vient d tre retrouv e par la police les milliers de fans ont t soulag s par cette bonne nouvelle l heureux couple va tre entendu par un juge OBJECTIF Rappeler Les diff rentes modifications qu entra ne la transformation du discours direct en discours indirect au pr sent Le discours rapport au pr sent a t tudi dans le Module 5 de Sc nario 1 Avant d
142. bserver et d crire la page du site Internet il y a une photo un nom une annonce Attirer l attention des apprenants sur les onglets en haut de la page Pourquoi Fr d ric Janteau crit il une annonce Recueillir Les hypoth ses des apprenants et noter au tableau les mots en relation avec la th matique perdu de vue retrouver ses anciens amis un ami d enfance reprendre contact devenir Puis leur demander de r pondre aux questions 9 et 10 CORRIG 9 2 CORRIG 10 2 53 MODULE 2 m 11 OBJECTIF Comprendre une annonce sur un site de retrouvailles S assurer de la compr hension de la consigne Puis demander aux apprenants de lire l annonce de Fr d ric Janteau afin de compl ter le tableau Ce tableau permet de mettre en vidence le format de l annonce et sert de transition l activit 14 Lors de la mise en commun en grand groupe v rifier la compr hension du lexique CORRIG situation familiale ville N mes travail entra neur sportif loisirs plong e sous marine et ski alpin tudes Lyc e Kl ber en section sport tude animaux un chien 12 OBJECTIF Comprendre globalement une conversation t l phonique de retrouvailles entre d anciens copains de classe Livres ferm s faire couter la conversation et s assurer de sa compr hension globale Antoine t l phone Fr d ric en r ponse son annonce Ils reprennent contact CORRIG 1 13 OBJECTIF Approfondir la comp
143. c dant une coute suppl mentaire avec la transcription CORRIG 2 4 OBJECTIF Reformuler l crit les qualit s requises pour chacun des petits boulots Avant de faire cette activit demander trois apprenants de lire les t moignages Puis demander aux appprenants d crire sur une feuille s par e l amorce des phrases par exemple Pour tre animateur de parc d attractions il faut Faire r diger individuellement les phrases Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses l aide d extraits des t moignages Par exemple Pour tre vendeur de poisson il faut tre muscl Justification Je portais des choses tr s lourdes CORRIG animateur de parc d attractions 1 3 5 7 vendeur de poisson 4 5 6 7 8 9 ouvrier dans une usine de bonbons 2 8 20 MODULE 1 m 5 OBJECTIF Affiner la compr hension des t moignages l crit Par deux relire la transcription des t moignages pour rep rer les aspects positifs et n gatifs des exp riences relat es et compl ter le tableau Ce travail de lecture am nera sensibiliser les apprenants l imparfait Cette activit sert de transition la Pause Langue Pendant la mise en commun en grand groupe noter au tableau sous la dict e des apprenants les points positifs et n gatifs Lors de l tude de l imparfait ils serviront de corpus d observation avec les phrases d j not es dans l activit 3 CORR
144. cit convaincre 2 8 anitinn dde dianerte 6 points Capacit donner son opinion 3 points Capacit donner des conseils 3 points Comp tence linguistique 4 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 1 point Correction phon tique 1 point Capacit interagir iiciin einen ace teens 2 points 89 MODULE 3 m COMPRENDRE ET Agit oa gt DOCUMENT Vivre et travailler l tranger El OBJECTIF partir d un forum sur Internet d couvrir la th matique vivre l tranger Demander aux apprenants d observer le document A de d crire sa mise en page puis le bandeau Mise en commun collective Enfin lire la question de l activit la classe Justification collective CORRIG 1 Tlo Un forum de discussion sur Internet est avant tout un site d change par le biais de messages Il existe des forums publics des forums priv s accessibles un petit groupe de personnes des forums intranet et extranet souvent cr s intranet au sein d une entreprise ou d une organisation A OBJECTIF Comprendre un proverbe avec le contenu du site Faire lire la consigne et les trois propositions de l activit S assurer de la compr hension Inviter les apprenants lire le contenu du site et changer leur point de vue avec leur voisin La correction se fait collectivement CORRIG 3 3f 4
145. compr hension de la consigne et attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 105 Les nonc s contenus dans ce tableau pr sentent quelques expressions utiles pour rapporter des informations et exprimer la surprise Demander aux apprenants de le compl ter avec d autres expressions qu ils connaissent La r daction de la lettre qui sera l occasion pour les apprenants de r employer ces expressions le lexique de l cologie et la formulation de la cons quence se fait seul en classe ou la maison Lors de la mise en commun en grand groupe les apprenants joueront le r le de conseillers municipaux d battant du maintien ou de l abandon de la construction du centre commercial CORRIG Exemple de production Monsieur le Maire J ai entendu dire que la Mairie avait en projet de d truire le parc de la Chartreuse pour y construire un centre commercial Ce n est pas croyable Les centres commerciaux dans notre ville sont d j tellement nombreux qu ils ne sont pas rentables et font faillite Et ils deviennent alors des zones abandonn es C est pourquoi la d cision de la Mairie de construire un nou veau centre commercial est tr s surprenante Nous n avons que deux parcs dans notre ville Ce sont les poumons verts de notre ville Pourquoi en d truire un Pourquoi ne pas vouloir en faire profiter nos enfants La qualit de vie durable devrait tre une priorit de la Mairie C est pourquoi je vous demande de pr server le pa
146. conditions climatiques dans la r gion L arriv e est maintenant pr vue 17 h 15 MODILE H pages 92 117 LE ON 14 Comprendre et Agir Document A p 98 H 1 cette mise en sc ne minimaliste ces dialogues sans d but ni fin quel ennui cette pi ce 2 Je vais faire des cauchemars toute la nuit Quel suspense 3 C est vrai elle chante bien mais la sc ne tait beaucoup trop grande on la voyait peine Et puis j ai trouv ses der ni res chansons tr s commerciales Pause langue Phon tique p 85 Exemple Vous savez Vous avez 1 Gad Elmaleh s installe au Qu bec Avec ses copains ils instal lent un appartement 2 Les deux amies s taient film es mais elles ignoraient qu elles taient film es 3 Manon et Antoine s arr tent de fumer ils arr tent d un seul coup 4 Ils sont par tis en v lo ils ont crev Ils ont fini pied ils sont crev s 1 C est la Zazie que nous aimons ses musiciens aussi sont sensationnels 2 La pi ce nous a d us c est loin d tre du Shakespeare 3 Fa za Gu ne n est pas encore assez connue Exemple Vraiment bien a ne vaut pas grand chose Pas mal mais j ai vu mieux 1 a m a beaucoup plu C tait super G niale l interpr tation Deux heures de bonheur Quel talent 2 a n a aucun int r t Ennui assur Pas la peine de se d placer J aurais mieux fait de rester chez moi D solant Quel ennui 3
147. cr tion Le rythme ralentit un peu sur la fin ma s ce spectacle reste d excellente qualit Si vous tes de mauvaise humeur allez y gt DOCUMENT Un jeune crivain la mode 8 et 9 OBJECTIF D couvrir la th matique la jeune g n ration d crivains et comprendre globalement une enqu te d opinion Ecrire au tableau le titre du document Un jeune crivain la mode et demander aux apprenants tout ce que ce titre voque pour eux Noter les termes en rapport avec la th matique un livre un bouquin le succ s tre m diatis une s ance de d dicace signer un livre le Salon du Livre Puis livres ferm s faire une premi re coute de la MODULE 4 m conversation Poser la question des activit s 8 et 9 aux apprenants et faire pr ciser la situation Une journaliste demande l opinion de quelques visiteurs du Salon du Livre de Paris sur Fa za Gu ne un jeune crivain la mode CORRIG 8 3 CORRIG 9 2 10 OBJECTIF Approfondir la compr hension orale de l enqu te d opinion Transcription cach e faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Puis faire r couter l enregistrement et demander aux apprenants de prendre des notes Inviter les apprenants comparer leurs notes avec leur voisin Proc der une nouvelle coute s quentielle de l enregistrement pour laisser le temps de noter Ensuite demander aux apprenants de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de l
148. crire un sc nario d aventures sous la forme d un carnet de voyage La r daction de cette fiction portera sur l ensemble du manuel nous pr conisons une dur e d exploitation de 2 s ances au minimum par pisode les apprenants pourront faire des recherches pour pr parer les activit s des pisodes Le carnet de voyage sera divis en cinq pisodes correspondant aux cinq modules sa progression se fera en parall le celle de l apprentissage Le travail s organisera autour de deux grands axes une simulation globale on invente des personnages et des situations et on interpr te des r les et des situations imaginaires un projet on crit l histoire mesure qu on la joue et on produit un texte qui concr tisera le travail et Les progr s de la classe sous la forme d un carnet de voyage Ce carnet de voyage r dig collectivement pourra tre publi ou donner lieu une exposition etc APJ Le voyage E et FA OBJECTIF Mettre en place le projet Faire d crire l illustration pp 38 39 en s aidant du vocabulaire de la p 38 puis faire lire la consigne Limiter Les groupes pour que la mise en commun ne prenne pas trop de temps Le bateau doit pouvoir transporter autant de passagers qu il y a d apprenants dans la classe IL peut s agir d un bateau de croisi re appartenant l un des passagers ou une compagnie qui l a lou au groupe pour l occasion Pr voir des dictionnaires pour baptiser ce bateau d une fa on ori
149. ctifs Rappeler la notion d objectivit et de subjectivit entrevue Lors de l analyse du tableau sur la place des adjectifs S assurer de la compr hesion de la consigne Les apprenants peuvent faire cet exercice en bin mes afin d augmenter leur capacit changer et argumenter CORRIG 1b 2b 3b VOCABULAIRE Le caract re et Les Locstirs Les apprenants ont d j rencontr une partie du lexique relatif la description du caract re d une personne dans le module 1 de Sc nario 1 Ils vont pouvoir ici Le r investir et l toffer OBJECTIF Trouver la d finition d un adjectif de description du caract re Lire la consigne et s assurer de sa compr hension Attirer l attention sur les r gles d accord de l adjectif CORRIG 1 solitaire 2 franc 3 autoritaire 4 timide 5 g n reuse 6 extravertie D OBJECTIF R investir l ensemble du vocabulaire Lire la consigne et v rifier la compr hension du terme intrus Demander aux apprenants de faire l exercice en bin mes afin qu ils puissent changer leurs avis Pendant la phase de correction demander aux apprenants quelles seraient alors les qualit s requises pour effec tuer l activit qu ils ont cart e exemple 1 a pour faire de la course pied il faut tre courageux endurant etc CORRIG 1a 2b 3b 4c 5b 6b O OBJECTIF R investir le vocabulaire pour d crire une personne Demander aux apprenants d crire un cour
150. ctive CORRIG 6 1 Nous avons vu le film le plus stupide de l ann e 2 J ai t l charg les meilleures chansons de cette chanteuse 3 On peut lire sur Internet les nouvelles les plus incroyables 4 On trouve les publicit s les plus mensong res sur ce site 5 C est la fa on la moins ch re de t l phoner l tranger CORRIG 7 1 Je pense que c est le meilleur moyen pour s informer 2 Je pense que c est la fa on la plus honn te d cou ter de la musique 3 Je pense que c est le plus beau film 4 Je pense que c est le d put le plus sinc re 5 Je pense que c est la loi la plus hypocrite 6 Je pense que c est la plus mauvaise solution im Pour aller plus loin On peut proposer aux apprenants d analyser collectivement la construction des exemples donn s en annexe p 150 Le paragraphe sur le superlatif r sume les diff rentes constructions MODULE 3 m VOCABULAIRE La presse OBJECTIF Savoir identifier une rubrique en fonction du titre d un article Faire lire la consigne les sept titres et les noms des rubriques S assurer de la compr hension Demander aux appre nants de travailler en bin mes afin d argumenter leurs choix pour r pondre Mise en commun collective CORRIG 1d 2f 3g 4b 5a 6c 7e Action OBJECTIF R investir les acquis grammaticaux et lexicaux en cr ant des slogans publicitaires Faire lire La consigne et s assurer de sa compr hension puis demander aux ap
151. ctivit et le m l de Joachim S assurer de sa compr hension Proc der une nouvelle coute de l enregistrement ventuellement avec des pauses pour laisser le temps aux apprenants de noter Ensuite proposer aux apprenants de corriger par deux le m l de Joachim Faire lire Le m l corrig lors de la mise en commun en grand groupe Cette activit peut constituer une transition vers la Pause Langue et l tude du vocabulaire CORRIG La chambre est ensoleill e elle est expos e l est et la fen tre donne sur un parc L appartement me pla t beaucoup On ne doit pas partager la salle de bains IL y a une douche ind pendante pour chaque chambre Il y a deux r gles respecter dans la cuisine Le salon se transforme en th tre et peut accueillir trente personnes Tnfo La colocation est un ph nom ne de plus en plus r pandu dans les villes et devient un style de vie m me en dehors du monde tudiant En France un tiers des colocataires sont des 35 49 ans Cela s explique par le niveau lev des loyers mais aussi par l envie de ne plus vivre seul dans un petit studio Selon les sociologues vivre en colocation c est rechercher une personne plut t qu un logement Sans Internet le march de la colocation ne se serait jamais d velopp aussi rapidement A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 28 et 29 du livre de l l ve les exercices 1 3 sur les pronoms relatifs simples l
152. d coute et en v rifier la compr hension Proc der une premi re coute et inviter les apprenants r pondre aux questions propos es dans les strat gies d coute Le pass est majoritairement utilis dans la premi re partie du dialogue le pr sent et le futur proche dans la deuxi me partie Ils parlent de Lucie 06 13 95 45 65 et de Fanny 06 02 72 38 20 Les lieux priv s dont ils parlent sont chez Fred sa cuisine chez Lucie Le lieu public cit est le m tro Lire les cing questions et les propositions de r ponses de la page coute et s assurer de la compr hension Proc der une deuxi me coute Demander aux apprenants de travailler individuellement puis de comparer leurs r ponses avec leur voisin Proc der une troisi me coute afin d affiner la compr hension La correction se fait par la mise en commun des r ponses Faire justifier les r ponses Proc der une quatri me coute en faisant des pauses lors des passages qui correspondent une question CORRIG S 1 2 2 3 3 Lucie 06 13 95 45 65 Fanny 06 02 72 38 20 4 intrus 2 3 et 5 5 1 Faux sa s ur 2 Vrai 3 Faux 19 h 4 Vrai 5 Faux Lucie appelle No mie VALUATION o La partie crite de l valuation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type DELF niveau A2 cette valuation peut galement tre r alis e sous forme d exa
153. dans le livre de l l ve la liste des enregistrements et des pistes du CD classe p 191 LA STRUCTURE D UN MODULE Chaque module du livre de l l ve porte un titre en rapport avec le th me d velopp IL se d roule sur 26 pages et se d compose comme suit Une double page d ouverture qui pr sente les contenus du module le contrat d apprentissage les objectifs socio culturels Les savoir faire et le projet Quatre doubles pages Comprendre et Agir proposant deux documents d clencheurs A et B un crit l autre oral des documents iconographiques des activit s de compr hension orale ou crite organis es autour de ces documents et signal es par des pictogrammes des m mos d actes de parole Outils pour une rubrique Action production orale et ou crite Quatre doubles pages Pause Langue comportant une rubrique grammaire une ou plusieurs phases de conceptualisation d un ou de plusieurs points de grammaire un ou plusieurs tableaux r capitulatifs des exercices de syst matisation une rubrique Vocabulaire une activit de production orale ou crite Action une rubrique Phon tique est propos e toutes les deux le ons Une page coute qui donne des strat gies et activit s de compr hension de documents oraux Une page valuation de type DELF A2 valuant les 4 comp tences toutes les deux le ons U
154. de fruits 4 Comme je voulais marcher un peu je suis rentr la maison pied 5 Comme je suis arriv chez moi 20 h 30 je n ai pas pu regarder les infos la t l im Pour aller plus Loin Pour syst matiser l oral l emploi des connecteurs de la cause distribuer aux appre nants une situation qu il faudra expliquer Par exemple Vous rentrez la maison avec un mauvais carnet de notes Votre p re vous demande des explications Vous n tes pas all e un rendez vous Votre ami vous a attendu e deux heures Furieux il vous demande des explications Etc Proposer aux apprenants de travailler en bin mes afin de pr parer une sc ne dans laquelle ils r utiliseront les connecteurs de la cause OBJECTIF R fl chir sur l expression de La quantit appr ci e en plus ou en moins Avant de faire l exercice demander aux apprenants de relever dans l interview p 52 les termes qui expriment la quantit et les noter au tableau sous leur dict e nous mangeons trop vite nous faisons peu de sport trop de viandes pas assez de c r ales Puis inviter Les apprenants placer ces termes sur une ligne allant du moins au plus pour visualiser l appr ciation sur la quantit peu de un peu de assez de beaucoup de trop de Faire remarquer la pr position de lorsque le terme est utilis avec un nom ventuellement commenter le caract re relatif de l appr ciation de la quantit Opposer Les
155. des compagnies a riennes qui proposent des prix int ressants pour les jeunes Il faut consulter le site de ces compagnies sur Internet O puis je trouver la liste des vaccins faire avant de partir Vous devez contacter le consulat du pays concern MODULE 3 m gt DOCUMENT Ils sont rest s l bas OBJECTIF partir des photos et des t moignages oraux d couvir La th matique Les raisons de l expatriation Faire observer les photos les faire d crire quelles sont votre avis les raisons qui peuvent motiver les gens partir vivre l tranger Quels peuvent tre selon vous les avantages et les inconv nients de l expatriation Laisser les apprenants d battre sur ce th me pendant une dizaine de minutes puis faire lire la consigne et les propositions de l activit Proc der ensuite l coute CORRIG Patty 3 Jean Marc 1 Karine 2 8 OBJECTIF Approfondir la compr hension orale en pr cisant le continent Livres ouverts transcription cach e faire lire la consigne par un apprenant et s assurer de sa compr hension R couter l enregistrement CORRIG Patty 2 Jean Marc 3 Karine 6 9 OBJECTIF Approfondir la compr hension orale en infirmant ou confirmant les affirmations Faire lire la consigne et les six affirmations S assurer de la compr hension Demander aux apprenants de travailler par deux pour justifier leurs choix Leur proposer de noter les inform
156. des fruits dans le melon jaune 1 jus de citron 4 Ajouter du jus de citron et deux cuill res soupe de sucre d poser 2 cuill res soupe de sucre des feuilles de menthe et mettre au frigo avant de servir 6 feuilles de menthe fra che 6 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux dans une conversation lors des achats des ingr dients n cessaires la pr paration d un repas V rifier la compr hension de la consigne Les apprenants discutent pendant leurs courses des ingr dients acheter pour pr parer le repas de la f te organis e par Julie et Xavier Ils rappelleront les ingr dients acheter pr ciseront les quantit s et ventuellement commenteront la fra cheur des aliments Inviter les apprenants MODULE 2 m pr parer la sc ne en bin mes Demander un groupe de pr senter sa sc ne Pendant cette pr sentation la classe coute et value l ad quation de la production aux consignes Lors du retour amener les apprenants corriger la production et imaginer comment les invit s la f te r agiront aux plats propos s Tlo Situ e dans l oc an Pacifique essentiellement montagneuse et couverte d une v g tation luxuriante la Nouvelle Cal donie 18 575 km est un archipel subtropical qui se distingue par une biodiversit d une tonnante richesse Territoire d outre mer de la France elle a acquis un statut unique et original en 1998 avec l accord d
157. destin e de grands adolescents ou de jeunes adultes Sc nario 2 s adresse des classes ayant suivi 100 120 heures d apprentissage du fran ais et vise l acquisition des comp tences d crites dans le niveau A2 du Cadre Europ en Commun de R f rence pour les langues CECR Ce second volume permet donc ceux qui le d sirent de se pr senter aux examens du DELF A2 e Temps d exploitation La m thode est d coup e en cinq modules de quatre le ons Nous pr conisons une exploitation d environ 24 heures par module plusieurs activit s permettent un allongement de ce temps d exploitation LES OUTILS PROPOS S L ensemble p dagogique de Sc nario 2 comprend un livre de l l ve avec un CD audio inclus un cahier d exercices un guide p dagogique deux CD audio pour la classe 1 Le livre de l l ve de Sc nario 2 avec CD audio encart Apr s un tableau des contenus et une le on 0 le manuel propose cinq modules compos s d une double page d ouverture de huit doubles pages de contenus p dagogiques d une page de Lecture d une page d coute de deux pages d valuation sommative de type DELF A2 d une double page Culture Cultures et d une double page Projet En annexe l l ve trouvera un pr cis grammatical et un tableau de conjugaison un lexique multilingue une carte des villes et des r gions de France et une carte de la francophonie 2 Les de
158. dre Avant d effectuer l exercice noter un corpus de phrases afin d amener les apprenants noncer la r gle d alternance des auxiliaires ces verbes normalement conjugu s avec l auxiliaire tre se conjuguent avec l auxiliaire avoir lorsqu ils sont accompagn s d un COD Ensuite demander aux apprenants de faire l exercice afin de v rifier la compr hension de la r gle Lors de la mise en commun contr ler l accord du participe pass Exemples je suis sorti j ai sorti mon sac du placard J ai mont ma valise je suis mont au 1 tage CORRIG sommes arriv s a sorti a mont es avons mang sommes mont s avons dormi sommes descendus nous sommes jet s OBJECTIF Conceptualiser Le sens et l usage des pronoms ind finis personne rien et aucun Revenir sur la conversation p 47 pour r pondre aux questions de l exercice Noter au tableau les r ponses sous la dict e des apprenants Souligner les ind finis et faire r fl chir les apprenants sur leur r le ils d signent une per sonne ou une chose sans renvoyer un l ment du contexte Faire observer leur fonction sont ils sujet ou compl ment Faire remarquer l existence de la n gation ne et l absence de pas Attirer l attention sur la place des ind finis avec un verbe au pass compos CORRIG 1 Personne n a r pondu son annonce 2 Il ne conna t aucun Antoine 3 Rien de sp cial O OBJECTIF Syst matiser
159. e 1 2 ou 3 il est fait r f rence ces mots Pour la correction faire justifier les r ponses Attention les mots de l activit touriste artiste psychiatre salle des ventes virtuelle voleurs n tant pas crits dans les articles mais voqu s les apprenants doivent donner leurs synonymes ou des mots de la m me famille artiste peintre psychiatre sp cialiste des pratiques addictives voleurs gt vol CORRIG histoire 1 2 6 9 histoire 2 3 5 8 histoire 3 1 4 7 A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 71 du livre de l l ve les exercices 7 8 et 9 sur la nominalisation Pour l exploitation de cet exercice voir pp 81 et 82 de ce guide 8 OBJECTIF Approfondir la compr hension crite et introduire la forme passive Cette activit permet une premi re sensibilisation la forme passive qui va tre analys e dans la Pause Langue suivante Demander aux apprenants de relire les trois articles et de r pondre par Vrai ou Faux aux six affirmations de l activit CORRIG 1 Faux c est un tableau de Maurice Boitel qui a t vol 2 Faux le tableau a t rendu la famille 3 Vrai 4 Vrai 5 Faux ils ont perdu chacun une dizaine de kilos 6 Vrai A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 70 et 71 du livre de l l ve les exercices 4 5 et 6 sur la forme passive l exercice 10 sur le
160. e laisser 30 secondes aux apprenants pour lire les questions Proc der la premi re coute laisser 30 secondes de pause pour commencer r pondre aux questions Faire une deuxi me coute et laisser deux minutes pour compl ter les r ponses Lors de la mise en commun en grand groupe r couter l enre gistrement et faire justifier les r ponses Lire la transcription en m me temps que l coute apr s la correction pour parfaire la compr hension CORRIG Viviane 2 5 7 9 Adrien 3 6 8 Colette 1 3 4 7 Fran ois 2 5 10 145 MODULE 5 m PRODUCTION ORALE 10 points 4 Faire lire la consigne s assurer de sa compr hension et laisser aux apprenants 5 minutes pour pr parer les questions et les r ponses Rappeler aux apprenants la n cessit d inclure dans leurs dialogues les l ments donn s par la consigne des questions sur des activit s manifestations astuces etc et des r ponses contenant des informations des conseils des explications etc Inviter les apprenants jouer la sc ne deux devant la classe qui tiendra le r le de jury valuant les productions selon les crit res d valuation donn s dans la grille ci dessous Temps limite 3 ou 4 minutes par bin me Production orale 10 points Capacit r agir des questions r ponses 6 points Capacit demander et donner des renseignements 3 points Capacit argumenter
161. e on 11 Se documenter avant un d part l tranger Exprimer le rejet Exprimer son indignation son enthousiasme Le on 12 Parler d une mauvaise exp rience R conforter quelqu un Raconter un trajet Le on 11 La mise en relief 2 La localisation dans l espace Le on 12 Le plus que parfait La chronologie Le on 11 Le vocabulaire des voyages Le on 12 Le vocabulaire des trajets Le on 12 Les sons k et g L intonation dans l admiration MODULE 3 m COMPRENDRE ET Agit NEPI gt DOCUMENT B tisier El OBJECTIF partir d un enregistrement d couvrir la th matique l assistance informatique Lire voix haute le titre de La le on B tisier et demander aux apprenants de cacher la transcription des trois dialogues Faire d crire l illustration en laissant les apprenants formuler des hypoth ses et en posant des questions comme Avec qui peut il parler Dans quels lieux les deux personnes au t l phone peuvent elles se trouver Pourquoi est il exc d V rifier les hypoth ses en faisant couter l enregistrement une premi re fois et poser la classe la question de l activit CORRIG 2 Tlo En informatique le support technique est l assistance donn e par un technicien un utilisateur pour l aider r soudre un probl me logiciel software ou mat riel hardware ou simplement pour lui donner une information dont il a besoin Diff rents moyens sont la dispositi
162. e Noum a qui a mis en place un partage de la souverainet Il est pr vu d organiser un r f rendum local en 2014 sur l accession de la Nouvelle Cal donie la pleine souverainet En 2004 sa population a t estim e 230 789 habitants dont 34 d Europ ens Le fran ais est la langue officielle mais on d nombre 28 langues locales les langues kanaks gt DOCUMENT Quiz sant et g OBJECTIF D couvrir la th matique les habitudes alimentaires et les comportements pour garder la sant Faire d crire l affiche de gauche Quels objets voyez vous Quelles activit s sugg rent ils Comment sont ils dispo s s sur l affiche Pourquoi votre avis Ensuite faire d crire l affiche de droite Quels aliments voyez vous Quelles pratiques alimentaires sugg rent ils Comment sont ils dispos s sur l affiche Pourquoi votre avis Pour les deux activit s accepter toutes les propositions en relation avec la th matique CORRIG 7 le saut la corde le v lo le football le step ou prendre l escalier au lieu de l ascenseur la danse CORRIG 8 des rondelles de carotte 9 OBJECTIF Comprendre un quiz sur le th me de la sant et y r pondre Faire faire le quiz Sant individuellement Puis inviter les apprenants commenter les r ponses en grand groupe 10 OBJECTIF Approfondir la compr hension du quiz Faire relire le quiz et demander aux apprenants d associer les reformulations propos es dans
163. e cet appartement OBJECTIF Appliquer la r gle d usage du pronom relatif dont en supprimant les r p titions Demander aux apprenants de travailler individuellement et corriger en grand groupe CORRIG 1 J ai trouv l appartement dont je r vais 2 Il est situ dans un quartier sympa dont on m a dit beaucoup de bien 3 Il y a des magasins proximit et une excellente pizzeria dont je vais bient t conna tre toute la carte 4 C est l appartement id al dont j esp re devenir propri taire OBJECTIF Synth tiser l usage des pronoms relatifs simples qui que o dont Demander aux apprenants d associer les phrases individuellement Pour la mise en commun collective partager la classe en trois groupes Une personne du groupe A lit la premi re partie de la phrase une personne du groupe B choisit le pronom relatif et demande une personne du groupe C de terminer la phrase Lorsque plusieurs r ponses sont possibles plusieurs membres du groupe peuvent intervenir Alterner Les r les pour la phrase suivante etc CORRIG 1 o nous vivons 2 dont je suis le citoyen o j ai grandi o je suis n 3 dont je suis fier 4 o j ai grandi o je suis n 5 qui m ne au parc o j ai grandi o je suis n 6 o j ai grandi o je suis n 7 que je partageais avec ma s ur nm Pour aller plus loin Faire imaginer de petits messages sur un tableau d afficha
164. e de infinitif pourquoi ne pas infinitif Faire travailler Les apprenants en bin mes et Les inviter r diger des conseils en variant les tournures Lors de la mise en commun noter au tableau quelques propositions des apprenants CORRIG R ponses possibles 1 Ils devraient s organiser mieux pour travailler moins longtemps 2 Ce serait bien de partir un an l tranger et de r fl chir ce choix 3 sa place je m inscrirais des castings 4 Je lui conseille de relire la r gle et de recommencer l exercice fcti n OBJECTIF Syst matiser dans un change libre les expressions pour donner un conseil Rappeler les diff rentes expressions pour donner un conseil et les crire au tableau sous la dict e des apprenants Pour s assurer de la compr hension de la consigne prendre en exemple un des probl mes cit s dans la consigne Demander aux apprenants de donner des conseils en respectant la tournure que le professeur pointe au tableau ce moment l Puis demander aux apprenants de noter sur une feuille les expressions pour donner des conseils et de noter les probl mes qu ils ont Inviter les apprenants travailler en bin mes l apprenant qui expose son probl me pointe sur son papier les tournures utiliser pour formuler les conseils Faire appel la fantaisie des apprenants tant dans la r daction des probl mes que dans l change des conseils Ce jeu peut aussi se faire en groupes de 4 ou 5 apprenants Cel
165. e de jury valuant les productions selon les crit res d valuation donn s dans la grille ci dessous Temps limite 3 ou 4 minutes par bin me Production orale 12 points Capacit r soudre une situation de la vie quotidienne 5 points Capacit demander et donner des renseignements 2 points Capacit pr senter ses motivations 3 points Comp tence linguistique 5 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 2 points Correction phon tique 1 point Capacit interagir een done datent 2 points COMPRENDRE ET Ayit ae gt DOCUMENT La visite El OBJECTIF D couvrir la th matique La colocation Faire observer le document pour le faire identifier ce sont des petites annonces immobili res pour des colocations Faire remarquer qu il s agit gauche de demandes et droite d offres Puis faire Lire Les phrases d accroche de chaque annonce et demander de r pondre la question en grand groupe CORRIG 2 27 MODULE I m A OBJECTIF Comprendre des petites annonces immobili res S assurer de la compr hension de la consigne Faire faire une premi re lecture silencieuse puis inviter les appre nants travailler en bin mes pour r pondre aux questions On peut aussi partager la classe en trois groupes chaque groupe travaillant sur une annonce et
166. e et la classe value la prestation selon les m mes crit res qu l activit 11 PAUSE LANGUE gt pp 136 137 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser l usage du subjonctif dans l expression des sentiments Faire lire la consigne et les deux phrases propos es dans l exercice Laisser quelques minutes aux apprenants pour leur recherche Mettre en commun les phrases trouv es Analyser la construction de ces phrases quel est le verbe ou l expression au d but de la phrase quel temps se trouve le second verbe tudier le tableau collectivement et attirer l attention des apprenants sur les verbes et les expressions des sentiments ainsi que sur la r gle de l infinitif d j connue des apprenants depuis La le on 17 CORRIG 1 C est magique que cet univers si dur puisse finir par vous accepter 2 Je craignais qu une vague vienne casser le bateau et OBJECTIF Synth tiser l usage du subjonctif avec l expression des sentiments Faire lire la consigne de l exercice 1 ainsi que les cinq propositions Demander aux apprenants de donner oralement la r ponse la premi re proposition afin qu elle serve d exemple Puis leur demander de poursuivre l exercice seuls et de comparer leurs r ponses avec leur voisin Expliquer la consigne de l exercice 3 et demander aux apprenants de compl ter Les phrases en bin mes Insister sur la richesse du vocabulaire Retour et correction collectifs MODULE 5 m CORRIG 2 1 Les s
167. e et savoir Faire relever dans la lettre p 17 les phrases comprenant les verbes conna tre et savoir Les noter au tableau et les compl ter avec les deux phrases de l exercice 10 Faire observer le corpus ainsi constitu Lire la question de l exercice 10 et demander aux apprenants d y r pondre V rifiez la connaissance de la conjugaison des deux verbes CORRIG Le verbe conna tre se construit avec un nom et le verbe savoir se construit avec un autre verbe O et OBJECTIF Syst matiser l emploi des verbes conna tre et savoir Faire faire les exercices individuellement et corriger en grand groupe CORRIG 11 1b G e 2a d CORRIG 12 1 connais sais 2 sais connais 3 connais sais im Pour aller plus loin Sur une feuille s par e faire d crire aux apprenants leurs aptitudes et connaissances en r utilisant les verbes savoir et conna tre Leur demander de r diger quelques phrases pour d voiler certains de leurs dons Je sais marcher sur les mains Je sais comment acheter des billets de concert bon march Je connais la cachette d un tr sor Puis reprendre les feuilles et les redistribuer au hasard tour de r le chaque apprenant lit haute voix les phrases r dig es Le groupe essaie de deviner qui en est l auteur Encourager la discussion VOCABULAIRE Les projets OBJECTIF Amorcer un r seau lexical sur Le th me des projets Avant d effectuer l exercice faire d crire oralement
168. e faire en devoir la maison ou au CDI MODULE 4 m Tlo a C cile de France n e Namur le 17 juillet 1975 est une com dienne belge Elle quitte la Belgique pour aller vivre Paris et suivre des cours des arts techniques du th tre En 2003 elle re oit le C sar du meilleur espoir f minin pour son r le dans L Auberge espagnole de C dric Klapisch et en 2006 elle remporte le C sar de la meilleure actrice dans un second r le pour le film Les Poup es russes de C dric Klapisch la suite de L Auberge espagnole C est une actrice tr s demand e et tr s active du cin ma fran ais b Zazie n e Boulogne Billancourt le 18 avril 1964 est une auteur compositeur interpr te fran aise Avant de trouver sa voie dans la chanson partir de 1990 elle fera des tudes de kin sith rapeute puis de langues trang res elle sera mannequin une dizaine d ann es elle travaillera dans la publicit radio Son premier single Sucr sal est bien accueilli par la critique Elle remporte plusieurs troph es des Victoires de la musique notamment interpr te f minine de l ann e en 1998 et en 2002 Elle crit seule les textes de ses chansons et elle signe galement les chansons d autres interpr tes Dans l album Totem 2007 elle voque des th mes qui lui sont personnels et chers comme la fin d une histoire d amour et son id e de l engagement d artiste c Gildas Milin n Issy les Moulineaux en 1968 plasticien de forma
169. e fruits et l gumes et leur nourriture est plus vari e PRODUCTION CRITE 12 points A L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander aux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte de 60 80 mots Voir les crit res d valuation dans la grille ci dessous CORRIG Exemple de production Vous avez envie de manger sain et de retrouver la saveur des aliments Et pourquoi ne pas manger un plat bio au Coin des Saveurs Notre restaurant a bonne r putation car il propose des produits sains et de qualit Comme nous utilisons des aliments sans produits chimiques nos plats sont meilleurs LA QUALIT AU RENDEZ VOUS En servant des produits de qualit nous vous offrons une cuisine d licieuse Venez retrouver la saveur des aubergines des poireaux des carottes du saumon du lapin Gr ce au talent de notre cuisinier vous allez vous r galer Production crite 12 points Ad quation au sujet saone one erttete 6 points Capacit pr senter des avantages l aide des expressions de la cause 3 points Capacit pr senter des plats 3 points Comp tence linguistique rererere 5 points Morphosyntaxe 3 points Lexique adapt la situation 2 points Coh rence et coh sion 2211 5rerd inienitieeee 1 point 71 MODULE 2 m COMPR HENSION DE L ORAL 10 points 3 Ava
170. e la d couverte pour On peut faire des exp riences sur la communication animale Marion contre Un samedi Il va y avoir pleins d enfants Thomas Le march aux fleurs et aux oiseaux pour a doit tre joli non Marion contre Bof les fleurs a ne m int resse pas trop Pierre Le march aux puces pour J ai besoin d une petite table de cuisine Pierre contre C est bruyant et tr s fatigant Marion Ice Kube bar pour a a l air sympa Thomas contre Tu as vu le prix Pierre Dans le noir pour a doit tre marrant Pierre Il para t que c est tr s bon et qu on s amuse beaucoup Thomas contre Je n ai pas envie de manger dans le noir Je suis claustrophobe Marion A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 44 et 45 du livre de l l ve les exercices 4 7 sur les pronoms interrogatifs l exercice 8 sur la formulation d une suggestion le vocabulaire sur les sorties en ville Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 50 52 de ce guide Action 12 OBJECTIF Syst matiser l oral les acquis lexicaux et grammaticaux afin d interagir dans un groupe d amis en faisant des projets de sorties en ville Faire lire la consigne en grand groupe attirer l attention de la classe sur Le tableau Outils pour p 43 Les nonc s contenus dans ce tableau rappellent diff rentes formulations pour faire des proposit
171. e livres lisez vous O lisez vous Que lisez vous Pourquoi lisez vous etc Cette activit permettra notamment de retravailler le champ lexical de la litt rature PAUSE LANGUE gt pp 100 101 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser la formation des adverbes en ment Demander aux apprenants de rep rer dans les critiques p 98 les adverbes en ment c est dire les mots qui donnent une pr cision sur une action ou sur une caract ristique Noter les adverbes au tableau sous la dict e des apprenants en prenant soin de noter excellemment en retrait Souligner la terminaison ment et faire observer la base des adverbes la base correspond l adjectif f minin Puis demander aux apprenants de r fl chir sur l adverbe excellemment et faire conceptualiser la formation Se reporter au tableau sur la formation des adverbes dans le livre de l l ve pour compl ter la r gle Attirer l attention des apprenants sur la prononciation identique des adverbes en amment et emment bien que l orthographe soit diff rente CORRIG 1 progressivement naturellement totalement magnifiquement 2 excellemment 3 uniquement horriblement OBJECTIF Syst matiser la formation des adverbes V rifier la compr hension de la consigne et demander aux apprenants de faire l exercice individuellement Parall lement inviter un apprenant faire l exercice au tableau et corriger collectivement CORRIG 1 doucement 2 joyeuse gt jo
172. e r alis e sous forme d examen crit COMPR HENSION DES CRITS 10 points El L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander aux apprenants de lire attentivement le document et de r pondre au questionnaire de compr hension Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants exprimer les difficult s rencontr es CORRIG 1 b 2 b 3 a Vrai b Faux les voisins les amis et la famille s inqui tent c Vrai d Faux ils choi sissent de s en couper 4 ric et Genevi ve b d leur entourage a c PRODUCTION CRITE 10 points A L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander aux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte d environ 80 mots Voir les crit res d valuation dans la grille ci apr s CORRIG Exemple de production Madame Monsieur J ai d couvert votre existence sur Internet et votre association m int resse beaucoup En effet bien que je gagne bien ma vie et que mon m tier soit passionnant j ai perdu la joie de vivre J l ve seule mes tripl s g s de 15 ans et je suis s re que vous pouvez imaginer leur caract re Je ne pense pas tre capable de tenir le coup tr s longtemps si je ne d cide pas de prendre du temps pour moi Je d sire vraiment me couper du monde et vivre dans le silence Par cons quent je souha tera s avoir la possiblit de faire une retraite chez vous pendan
173. e r gle de vie plac en amorce sur l illustration Cette activit n cessitera un r emploi de l expression du but voir la Pause Langue de la le on 16 ainsi que du vocabulaire de l entraide et de La solidarit dans la m me le on Outre les lois Les apprenants pourront r diger un plan d activit s pour les semaines ou les mois venir Par exemple construire un radeau les canots de sauvetage tant trop l gers pour affronter la haute mer prot ger le camp des animaux sauvages etc Ce travail sera fait en groupes de trois ou quatre apprenants La mise en commun se fera sous forme de d bat dans une assembl e constitutionnelle Pour Les groupes plus avanc s et avant plus de temps on pourra en profiter pour passer en revue quelques dates importantes pour la d fense des droits de l Homme Pour reprendre la th matique des le ons 13 et 14 on peut enfin envisager de demander aux apprenants de composer une chanson qui deviendra l hymne des rescap s ANT Le carnet de voyage OBJECTIF R crire au propre les documents labor s dans l pisode Tout ce qui a t dit et fait au cours des activit s pr c dentes ne pourra pas appara tre dans le carnet de voyage Il va falloir op rer des choix et les apprenants auront besoin de strat gies Strat gies pour d crire la vie en soci t ne multipliez pas les personnages autrement on risque de ne plus savoir qui est qui choisissez de fortes personnalit s qui parleront p
174. e r ponse etc Faire oralement l exercice 2 en interrogeant la classe Quelle est la question formelle Quelle est la question standard Quelle est la question famili re Puis syst matiser l aide des questions rencontr es dans les trois premi res activit s p 16 Dans l usage les trois modes d interroga tion pouvant tre utilis s pour s adresser la m me personne il est important pour les apprenants de pouvoir distinguer ces diff rentes structures afin de les r employer correctement Faire remarquer que le mode formel tend dispara tre l oral mais qu il est encore tr s fr quent l crit Mettre en garde contre quoi qui peut para tre trop familier quand on ne s adresse pas un camarade CORRIG 1 1 Est ce que vous pourriez me renseigner 2 Dans quel pays voulez vous aller 3 On s inscrit comment CORRIG 2 1b 2c 3a OBJECTIF R employer l crit les trois modes d interrogation S assurer de la compr hension de la consigne puis demander aux apprenants de faire l exercice individuellement et par crit CORRIG 1 Quand irez vous dans le Sahara Vous irez quand dans le Sahara 2 Avez vous l intention d apprendre le berb re Est ce que vous avez l intention d apprendre le berb re 3 Dans quelles villes voulez vous vous arr ter Dans quelles villes est ce que vous voulez vous arr ter 4 Combien de temps est ce que vous allez rester l bas Vous allez rester l bas combi
175. e sn snntsessnsts 191
176. e sont pas contents moi la victoire 4 Moi c est Fran ois je travaille dans une prison Pour les prisonniers le jeu de soci t est une activit facile mettre en place et toujours appr ci e C est un moment d change il y a des r gles respecter mais ce n est pas s rieux c est un moment privil gi o l on peut rire et oublier un instant la lourdeur du monde carc ral 189 190 LE ON 19 Comprendre et Agir Document B p 131 1 Je suis fatigu e du travail de la cuisine du m nage On n a pas besoin d aller l autre bout du monde pour se repo ser Il suffit de passer quelques jours dans la verdure 2 Moi j esp re pouvoir aller dans un pays exotique mais je voudrais en profiter pour apprendre quelque chose de nou veau et peut tre me d couvrir de nouveaux talents 3 J ai gard une me d enfant quand j tais petit j adorais construire des cabanes dans la for t derri re chez moi j aime rais bien retrouver cette sensation 4 J adore marcher pendant des kilom tres en admirant le paysage Alors cette ann e je vais prendre l avion direction les plus belles montagnes du monde J esp re que ce sera comme je l imagine et m me mieux LE ON 20 Pause langue Phon tique p 127 D 1 a marche 2 a marche 3 a marche 4 a marche 1 Tu le veux Tu le veux vraiment Tu le veux vraiment ce livre Tu le veux vraiment ce livre idiot 2 C e
177. ec l envie d vasion Puis demander aux apprenants de lire la consigne et les quatre documents et de r pondre CORRIG 8 On peut trouver ces documents sur des sites de tourisme ou de voyages CORRIG 9 Il faut consulter les sites dont l adresse est indiqu e sur chaque annonce 10 OBJECTIF Identifier un document sonore Faire lire la consigne et les trois propositions S assurer de la compr hension Proposer aux apprenants d changer leurs points de vue la fin de l coute Proc der une premi re coute Donner quelques minutes de r flexion aux apprenants puis proc der une seconde coute Mise en commun collective des r ponses avec justifications CORRIG 3 plusieurs personnes sont interrog es sur le m me sujet et on entend des voitures 11 OBJECTIF Approfondir la compr hension orale en associant les t moignages aux annonces publicitaires Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Inviter les apprenants relire les annonces publicitaires puis proc der la r coute du micro trottoir Proposer aux apprenants de confronter leurs r ponses Insister sur la justification CORRIG 1 Se mettre au vert 2 Se d couvrir une passion 3 Jouer les Robinson Cruso 4 Vivre le grand frisson 12 OBJECTIF Infirmer ou confirmer les affirmations relatives aux t moignages du micro trottoir Faire lire la consigne et les cinq affirmations S assurer de leu
178. effectuer l exercice demander aux apprenants de rappeler les transformations li es au discours indirect Reprendre les mots d Olivia dans l activit 4 p 94 et inviter Les apprenants rapporter ces phrases au pr sent Par exemple 27 ans Olivia dit qu elle d die ce prix tous ceux qui l on soutenue Noter les phrases ainsi rapport es et faire rep rer les transformations op r es les pronoms sujets les pronoms compl ments et les adjectifs possessifs Puis s assurer de la compr hension de la consigne de l exercice Inviter les apprenants travailler individuellement et corriger en grand groupe CORRIG 1 Je voudrais devenir chanteuse 2 Vous avez t g niaux 3 qu elle regrette cette exp rience 4 si elle peut enregistrer un disque 5 Comment tes vous devenue c l bre 6 J ai beaucoup travaill ma voix et je n ai jamais perdu confiance im Pour aller plus Loin Pour automatiser les transformations au discours rapport faire le jeu de La voisine sourde Demander aux apprenants de travailler par trois A dit une phrase B demande Qu est ce qu il elle dit C r p te la phrase en discours indirect rapport au pr sent Il elle dit que Faire alterner les r les OBJECTIF Conceptualiser l usage des temps verbaux dans un discours indirect au pass Demander aux apprenants de dessiner sur une feuille un tableau en deux colonnes disc
179. en de temps 5 Avec qui souhaitez vous voyager Vous souhaitez voyager avec qui OBJECTIF Rappeler Les mots interrogatifs Avant d effectuer cet exercice faire relever Les mots interrogatifs dans le dialogue p 16 et dans l exercice 3 Puis faire trois colonnes le lieu le temps la mani re et demander la classe de les compl ter l aide des mots interrogatifs pr c demment recens s Corriger en grand groupe Ensuite prendre connaissance du tableau sur les mots interrogatifs Attirer l attention sur la transformation quoi que Tu veux quoi Que veux tu CORRIG lieu dans quel pays temps pendant combien de temps quand mani re comment et OBJECTIF Syst matiser l emploi des mots interrogatifs Demander aux apprenants de compl ter les questions de l exercice 5 individuellement puis corriger collectivement Remarquer que cet exercice pourra servir la r alisation de l activit 5 p 16 Inviter les apprenants travailler par deux pour compl ter l exercice 6 Le corriger en faisant lire deux apprenants qui interpr tent chacun un personnage CORRIG 5 1 quelle 2 quoi 3 Combien de temps 4 Comment 5 Quand CORRIG 6 R ponses possibles Tu as pris ton passeport Pourquoi tu ne prends pas de pulls Comment est ce que tu vas l a roport Ton avion part quelle heure Avec qui pars tu 18 MODULE 1 m OBJECTIF Conceptualiser l hypoth se avec
180. enant de la classe Pendant ce temps la classe valuera les comp tences grammaticales relatives la le on et les qualit s d expression prononciation fluidit du discours expressivit etc 11 12 PAUSE LANGUE gt pp 12 13 GRAMMAIRE OBJECTIF Revoir les pronoms compl ments leur fonction et leur place dans la phrase Faire lire la consigne s assurer de sa compr hension et demander aux apprenants de r pondre individuellement Pendant ce temps recopier les six phrases au tableau Un apprenant vient crire sous chaque pronom compl ment le mot choisi dans la liste qu il remplace Exemple On l utilise pour appeler ses copains U le t l phone portable Proc der ainsi pour chaque phrase Faire concep tualiser l emploi des pronoms les mots qu ils remplacent et leur position par rapport au verbe Commenter le tableau sur les pronoms compl ments CORRIG 1d 2c 3e 4b 5a 6f et OBJECTIF Syst matiser l emploi des pronoms compl ments Demander aux apprenants de faire individuellement l exercice 2 apr s s tre assur de la compr hension de la consigne Reporter Les r ponses au tableau Proc der de la m me mani re pour l exercice 3 Correction orale par les apprenants CORRIG 2 1 Elle leur pr sente son copain 2 Oscar les appelle tous les jours 3 Je la mets sur mon blog 4 Sandrine lui demande son adresse m l 5 Vous les connaissez CORRIG 3 le les l
181. enants de cacher le texte de l interview et de d crire la photo afin de rappeler le vocabulaire des aliments tudi dans Sc nario 1 Faire couter l introduction de l interview et poser la question de l activit 1 Puis avant d couter la suite de l enregistrement demander aux apprenants de faire des hypoth ses sur Le sujet de l interview en mettant en relation le titre du document la photo et la sp cialit du docteur Vincent Accepter toutes les propositions et les noter au tableau On les infirmera ou confirmera au terme de l coute Faire couter l interview texte cach et poser la question de l activit 2 CORRIG 1 1 CORRIG 2 3 El OBJECTIF Comprendre une interview sur Les habitudes alimentaires Avant de r couter l enregistrement transcription cach e faire lire la consigne et les affirmations En v rifier la compr hension Proc der une coute s quentielle et demander aux apprenants de prendre des notes l issue de l coute inviter les apprenants travailler par deux afin d changer leurs notes et de r pondre aux questions Lors de la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de justifier leurs r ponses CORRIG 1 Faux la population mondiale prend du poids 2 Vrai 3 Faux c est une mauvaise alimentation 4 Vrai 5 Faux m me les pommes de terre sont bonnes pour la sant P et EX OBJECTIF Affiner la compr hension orale de l interview Faire lire la consigne de
182. ention sur le tableau Outils pour p 82 qui rassemble quelques expressions de la plainte et du r confort Demander aux apprenants de le compl ter par d autres expressions qu ils conna traient Ce dialogue sera l occasion d employer le plus que parfait et ces expressions Demander aux apprenants de travailler en bin mes Inviter les bin mes jouer la sc ne devant la classe Avertir la classe que la correction se fait collectivement et qu elle portera sur la grammaire la pronon ciation et la richesse du lexique im Pour aller plus loin Afin de prolonger le th me sur le travail l tranger on peut inviter les apprenants visiter des forums de discussions sur Internet portant sur ce th me gt DOCUMENT Chacun sa route MA OBJECTIF D couvrir la th matique Dans un premier temps faire observer Les deux photos et proposer aux apprenants d mettre des hypoth ses sur leurs points communs les moyens de transport les voyages la vitesse Ensuite faire Lire la consigne et Les trois propositions et demander aux apprenants de travailler individuellement La correction se fait par la mise en commun des r ponses et des justifications CORRIG 2 im Pour aller plus loin Prolonger le travail en demandant aux apprenants quels sont les l ments verbes lexique temps des verbes caract ristiques aux enqu tes aux r cits et aux t moignages et Les noter au tableau sous la dict e des apprenants et 8 OBJECT
183. er collectivement 72 MODULE 2 m Puis diviser la classe en cinq groupes attribuer une expression chaque groupe et inviter les apprenants r diger ensemble une petite histoire int grant l expression Pour la mise en commun demander un repr sentant du groupe de lire sa production la classe Enfin partir de la question Et chez vous animer une petite discussion sur la place du pain dans la culture gastronomique de l apprenant CORRIG 1 1 d 2 e 3 b 4 c 5 a Tlo a Le pain viennois est un pain long Sa cuisson dans un four vapeur permet l apparition d une cro te Il fut introduit Paris en 1830 par un Autrichien qui importait des farines hongroises et qui faisait travailler des ouvriers viennois b En fran ais le mot baguette ne d signe pas seulement le pain il d signe une tige de bois de m tal ou de mat riaux divers Ainsi il existe la baguette du chef d orchestre la baguette magique des magiciens la baguette du sourcier pour chercher de l eau les baguettes chinoises pour manger et les baguettes des percussionnistes Les Belges distinguent le pain de tous ces objets en d signant la baguette au moyen de l expression pain fran ais QU EST CE QUE LE CAMEMBERT Faire lire en grand groupe le texte sur le camembert et v rifier la compr hension du lexique Demander aux apprenants de r pondre la question Qu est ce que le camembert C est le fromage le plus connu C est un
184. er la simulation en demandant aux apprenants de r sumer Les pisodes pr c dents Chaque apprenant pourra se pr senter en quelques mots et donner des indications sur son caract re le s jour forc sur l le le r jouit il l ango sse t il Choisir une date pour ce troisi me pisode On peut imaginer que quelques jours ou plusieurs semaines se sont coul s depuis l arriv e sur l le Une date permettra de mieux visualiser la situation des rescap s S ils sont l depuis quelques jours seulement ils esp rent l arriv e imminente de secours et ils n ont rien entrepris en vue d un s jour prolong Mais si plusieurs semaines ont pass alors il est possible qu ils aient construit une sorte de camp avec des cabanes et diff rentes installations comme une r serve d eau une r serve de nourriture des d fenses etc AXIS L exp dition EL et A OBJECTIF Organiser et raconter un voyage Cette activit demandant d effectuer un travail en biblioth que ou sur Internet pr venir les apprenants plusieurs jours l avance et leur demander de compl ter les recherches qu ils ont d j faites sur les Antilles Quels animaux dangereux inoffensifs comestibles vivent sur ces les Quelles maladies guettent les voyageurs Quel temps fait il en cette p riode de l ann e MODULE 3 m Livres ferm s lire la consigne et demander en grand groupe les raisons que peuvent avoir les rescap s d explorer l le chercher de la
185. er le document pour identifier le support il s agit d un forum de discussion sur un site Internet Faire justifier la r ponse page d un site Internet forum les intervenants utilisent un pseudo Puis faire rep rer les noms d utilisateur des intervenants et en d terminer le nombre Noter les noms au tableau lpha Choco co Grandlarge Ludo pour bien clarifier les intervenants dans la discussion CORRIG 7 1 CORRIG 8 4 personnes 9 OBJECTIF D couvrir la th matique Ces jeunes adultes qui tardent quitter la cellule familiale Faire lire le titre du forum Vivre sa vie oui Mais chez qui Puis inviter les apprenants proposer des hypoth ses sur le th me de la discussion Les noter au tableau sans les commenter Demander aux apprenants de faire une rapide lecture individuelle du forum pour infirmer ou confirmer les hypoth ses CORRIG 4 10 OBJECTIF Comprendre un forum de discussion sur la prise d autonomie en quittant la cellule familiale S assurer de la compr hension de la consigne D signer quatre apprenants pour faire une lecture orale afin d identifier plus facilement les opinions de chaque intervenant Puis demander aux apprenants de travailler en bin mes pour compl ter les nonc s Lors de la mise en commun en grand groupe on peut demander aux apprenants de caract riser le caract re de chaque intervenant Veulent ils rester chez leurs parents ou quitter leurs parents Que pensent ils du fait d
186. erbales et faire nommer le temps il s agit du conditionnel pr sent Le faire observer afin de faire d gager la r gle de formation le conditionnel pr sent se forme avec le radical du futur et les terminaisons a s ais a t ions iez aient CORRIG 1 J aimerais comprendre 2 ta place je me poserais des questions 3 Tu devrais leur demander 4 Quelqu un aurait un conseil me donner OBJECTIF Syst matiser la formation du conditionnel pr sent S assurer de la compr hension de la consigne dessiner un tableau en trois colonnes infinitif futur simple conditionnel pr sent et y inscrire l exemple Faire faire l exercice individuellement et corriger en grand groupe en demandant aux apprenants de venir compl ter le tableau Pour chaque verbe faire souligner le radical dans la colonne futur simple CORRIG aimer nous nous aimerons nous aimerions choisir elle elle choisira gt elle cho sirait tre tu tu seras tu serais avoir je gt j aurai gt j aurais lire ils ils liront ils lira ent faire vous vous ferez vous feriez OBJECTIF Conceptualiser les valeurs du conditionnel pr sent pour exprimer une demande polie un souhait ou un conseil l tude du conditionnel pr sent se poursuivra dans le Module 2 ce stade de l apprentissage on pr sentera seulement trois valeurs du conditionnel pr sent demande polie souhait
187. erri re ce rideau C tait votre deuxi me nom Est ce qu elle est partie en Hollande avec sa famille en mars 2001 OUI B atrice B atrice Pauling OUI On l applaudit bien fort B atrice VENEZ valuation Compr hension de l oral p 51 Bonjour Vous tes bien sur le r pondeur du cin ma toiles 23 rue Notre Dame des Champs Paris Prix des places 7 50 euros Tarif r duit 6 50 euros sauf le vendredi soir le samedi le dimanche et les jours de f tes Voici notre programme Salle 1 Les contes de Terremer dessin anim japonais de Goro Miyazaki Sortie du film 2006 Dur e du film 1 h 38 Tous les jours 14 heures 16 h 15 18 h 30 et 20 h 40 Salle 2 Le deal com die polici re de Jean Pierre Mocky Sortie du film 2007 Dur e du film 1 h 30 Tous les jours 14 heures 15 h 45 17 h 30 19 heures et 20 h 45 LE ON 8 Pause langue Phon tique p 59 1 enfin 2 bien 3 confiance 4 saumon 5 concombre 6 apprendre 7 en tombant 8 une faim de loup 9 moyen 10 moins 11 contempo rain 12 intol rant 13 les gens 14 quinze 15 am ri cain 16 nous mangeons 17 un matin 18 vraiment 19 le temps 20 sympathique 1 Avant de commencer manger voyons les diff rents menus 2 Nous avons vraiment besoin de nous changer les id es en sortant demain 3 Les tendances actuelles mon trent nettement que les Fran ais consomment moins de pain
188. es PRODUCTION CRITE 10 points A L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander aux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte de 60 80 mots Voir Les crit res d valuation dans la grille ci dessous CORRIG Exemple de production Salut Florence a y est Je suis Paris dans l mission du Loft Il faut que je te raconte comment a se passe c est incroyable Premi rement tous les matins le producteur t indique comment te comporter Ensuite il choisit tes v tements Certains sont horribles et la plupart sont tr s chers Enfin tu n as pas le droit d aller te coucher avant 1 heure du matin Heureusement les autres candidats sont sympathiques bien qu ils fassent tout pour liminer les autres Je me sens tr s seule malgr cette colocation forc e Vous me manquez beaucoup Finalement j esp re que je vais bient t sortir de cette prison dor e bient t Sophie Production crite 10 points Ad quation au SUI E 5 Me drone 5 points Capacit d crire une exp rience 3 points Capacit exprimer des sentiments 2 points Comp tence linguistique 0soooooooaieoneeeeeesesrrrteierrerssrrerrrrrerrrere 4 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 2 points Coh rence et coh sion 224040 eh oriente nenienes 1 point COMPR HENSION DE L ORAL 10 points 3 Avant la premi re cout
189. es exercices 4 7 sur la mise en relief les exercices 10 12 sur le vocabulaire de l habitat Pour les exploitations de ces exercices voir pp 31 34 de ce guide Action 5 OBJECTIF R diger une petite annonce immobili re S assurer de la compr hension de la consigne Inviter les apprenants travailler en bin mes Leur demander d tablir une fiche avec les caract ristiques de l appartement louer pi ces loyer situation quartier superficie 28 MODULE 1 m avantages dur e conditions particuli res Faire r diger la petite annonce en utilisant les abr viations habituelle ment utilis es pour ce type d crit Afin de rendre l exercice plus concret et dans la mesure du possible on peut utiliser Les grilles compl ter propos es par certains journaux de petites annonces Reprendre les annonces pour les corriger Ensuite Les faire publier comme sur une page de journal CORRIG Exemple de production Chambre au centre de Strasbourg Loyer 300 EUR Un tudiant en m decine et une tudiante en biologie cherchent un e coloc Appt 90 m 4 t 3 chbres salon SdB cuis quip e Internet Offrons gde chbre de 22 m2 Quartier du Vieux Cronenbourg Bcp de magasins et patinoire 5 mn pied Non fumeur musicien et sens de l humour tudiant de pr f rence Minimum 6 mois Animaux interdits Contactez Matthieu ou Adeline au 03 90 56 78 16 6 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et
190. es groupes n tant pas forc ment d accord les uns avec les autres sur ce qu ils ont vu la fin de cette activit choisir en grand groupe un nom pour l le ALT L espoir rena t 1 et A OBJECTIF Parler de faits ant rieurs dans le pass Faire lire la consigne et diviser la classe en plusieurs groupes La r daction des SOS doit amener un r emploi des temps du pass vus dans ce module Mais les points de grammaire ne doivent pas cacher l aspect ludique de l activit Un repr sentant lit voix haute le message de son groupe La classe fait office de jury et d cide au cours d un vote quel message est le plus clair et a le plus de chance d tre re u 3 OBJECTIF Raconter un itin raire de voyage parler d une mauvaise exp rience r conforter un e ami e On trouvera dans la rubrique Outils pour pp 82 83 les actes de paroles n cessaires pour mener bien ce jeu de r le On pourra galement utiliser les actes de paroles de la p 68 Avant de commencer l activit d terminer en commun l tat d esprit de chaque personnage afin que les apprenants n aient pas trop de t ches accomplir la fois Pour le jeu de r le laisser les apprenants circuler librement dans la classe APIA Le carnet de voyage E et FA OBJECTIF R employer l crit Les acquis du Module 3 Aborder cette phase d criture ou de mise au propre des documents labor s au cours de l pisode en donnant aux apprenants quelques strat gies d
191. es indicateurs temporels B Objectifs lexicaux Le on 1 Les voyages Les formulaires d inscription Les projets Le on 2 Les professions rappel Le vocabulaire du parcours scolaire et professionnel B Phon tique Le on 2 Les sons i et j L intonation dans l interrogation Le logement la colocation Le logement change d appartement Les souvenirs La vie sous le toit familial la prise d autonomie Le on 3 Parler d un appartement Dicter des r gles de vie Parler du cadre de vie Parler du climat Le on 4 voquer des souvenirs voquer des changements Donner des conseils Le on 3 Les pronoms relatifs simples qui que o rappel dont La mise en relief 1 La comparaison Le on 4 L imparfait et le pr sent Le conditionnel pr sent formation et emploi Le on 3 L habitat Les petites annonces Le on 4 Le vocabulaire des souvenirs d enfance La vie sous le toit familial la prise d autonomie Les indicateurs chronologiques 1 Le on 4 Les sons f et 3 L intonation dans l affirmation d ind pendance MODULE 1 m COMPRENDRE ET 4 on gt DOCUMENT Un concours Je participe El OBJECTIF partir d une affiche d couvrir la th matique les voyages de d couvertes Livres ferm s faire d crire La photo Noter au tableau les mots en rapport avec la th matique voyager voyageur voyage aventure d couvrir explorer Livres ouverts transcription
192. es mots correspondant aux abr viations ex 11 33 MODULE 1 m CORRIG 10 coloc bcp SdB Appt mn chbre m pl t CORRIG 11 vendre 4 tage sans ascenseur grandes chambres salle manger cuisine salles de bains terrasse jardin louer dans immeuble tout principale grand salle de bains OBJECTIF Donner une appr ciation sur son cadre de vie Demander aux apprenants de travailler en bin mes afin d associer les phrases Lors de la mise en commun en grand groupe v rifier la compr hension du lexique et demander aux apprenants de classer les mots par antonymes CORRIG 1e 2g 3a 4f 5d 6h 7b 8c im Pour aller plus loin Pour r activer le vocabulaire on peut demander aux apprenants de r aliser l ab c daire du logement Les r partir en groupe de quatre Demander chaque groupe d crire pour chaque lettre de l alphabet deux mots relatifs au logement pi ces mobilier ou appr ciation Leur laisser dix minutes Demander au groupe qui a Le nombre de mots le plus lev de pr senter sa liste En cas de contestation faire justifier par les membres du groupe le lien entre le mot et le champ lexical Action 34 OBJECTIF Syst matiser dans un change libre la comparaison de cadre de vie et de style de vie Avant d effectuer l activit faire observer Les photos et faire identifier Les lieux un village indien un village inuit et une ville fra
193. est ce qu on fait aujourd hui OBJECTIF D couvrir la th matique une sortie en ville Avant d couter l enregistrement faire d crire le dessin Que voyez vous Qui est ce Quand se d roule la sc ne Que font ils Que regardent ils Faire ressortir l essentiel des amis chez eux ils regardent un guide des sorties et discutent Puis livres ferm s faire une premi re coute de la conversation Poser la question de l activit aux apprenants et faire pr ciser la situation CORRIG 1 8 et 9 OBJECTIF Comprendre globalement une conversation sur des projets de sorties en ville Selon le niveau de la classe il peut tre utile avant de r couter l enregistrement de rappeler les cinq adresses d couvertes dans le document A p 42 Apr s la r coute faire num rer les endroits nomm s Noter ces endroits au tableau avec leur quivalent Le Palais de la d couverte un mus e etc On pourra utiliser cette liste pour faire l association de l activit 9 Pour effectuer cette activit faire une troisi me coute si n cessaire et demander aux apprenants d associer les personnes aux lieux de sortie Noter les propositions des apprenants au tableau CORRIG 8 Le Palais de la d couverte le march aux fleurs et aux oiseaux le march aux puces l Ice Kube bar le resto Dans le noir CORRIG 9 Marion 2 3 Pierre 1 4 Thomas 5 10 et 11 OBJECTIF Affiner la compr hension orale de la conversation
194. estions suivantes Le SVE qu est ce que c est qui s adresse t il quel genre de projet peut on participer et donner un exemple concret pour chaque genre Quelles sont les quatre caract ristiques du SVE Puis lire la consigne de l activit 1 et s assurer de sa compr hension Demander aux apprenants de dessiner dans leur cahier un tableau en cinq colonnes reprenant les informations relever dans Les annonces dur e type de travail objectifs conditions de vie conditions pour poser sa candidature Placer les 42 MODULE 1 m apprenants en bin mes et leur demander de lire les deux annonces afin de compl ter le tableau partir de ces renseignements les inviter dresser la liste des avantages et des inconv nients des deux projets et choisir l un des deux projets Pour la mise en commun diviser la classe en deux groupes les partisans du chantier belge et ceux du chantier suisse Organiser une petite discussion en demandant aux membres de chaque groupe de d fendre son projet en en pr sentant les avantages Pour en savoir plus sur ce programme consulter www injep fr Service Volontaire Europeen 18 25 html ou www volontariat associations gouv fr ERASMUS OU LA VIE TUDIANTE AILLEURS Avant de commencer cette activit demander aux apprenants d imaginer quels sont les tudiants qui participent le plus des changes et quels sont les pays qui attirent le plus d tudiants Noter Les propositions au tableau on
195. et conseil Demander aux apprenants de les retrouver dans les phrases de l exercice chaque valeur identifi e faire associer les expressions verbales correspondantes afin de faire remarquer que les valeurs du conditionnel sont d pendantes de l expression utilis e 38 MODULE 1 m CORRIG 1 souhait je voudrais 2 souhait cond bien 3 souhait ce serait bien de Toutefois cette tournure peut aussi tre utilis e pour donner un conseil 4 demande polie tu n aurais pas 5 souhait cond bien 6 souhait a me plairait de 7 conseil tu devrais 8 souhait j aimerais O OBJECTIF Syst matiser la formation du conditionnel pr sent et ses valeurs pour exprimer une demande polie un souhait ou un conseil Demander aux apprenants de conjuguer les verbes au conditionnel pr sent et de r fl chir aux valeurs dans chaque phrase Faire faire l exercice individuellement et corriger en grand groupe CORRIG 1 Ce serait bien souhait 2 a me plairait souhait 3 Pourrais tu demande polie J aimerais souhait 4 je r fl chirais conseil 5 tu devrais conseil je voudrais souhait OBJECTIF Syst matiser Les expresions pour donner un conseil V rifier la compr hension de la consigne Rappeler les diff rentes fa ons de formuler un conseil tu devrais infinitif il faudrait infinitif ce serait bien de infinitif ta place je je te conseill
196. et l c est la chambre que nous louons Elle est expos e l est tu auras le soleil le matin La fen tre donne sur un parc C est tr s calme Vous laisserez les tableaux Non Tu mettras la d co qui te pla t Et le coin douche c est l Oui Il y a une douche ind pendante pour chaque chambre Comme a on ne fait pas la queue pour se laver les dents Super Los Angeles je partageais la salle de bains avec deux colocs Les matins o on tait press s c tait la guerre Viens je vais te montrer la cuisine Comme tu vois elle est quip e Deux r gles importantes on lave sa vaisselle et on respecte la nourriture des copains J ai gard pour la fin la pi ce que je pr f re le salon Waouh C est immense C est l endroit o nous faisons du th tre On pousse les meubles dont on n a pas besoin et on installe la sc ne au fond On peut avoir trente spectateurs Ah oui au fait c est un com dien ou un colocataire que vous cherchez 185 186 LE ON 4 Pause langue Phon tique p 33 1 1 cherche 2 la chance 3 tranger 4 des chats 5 bouche 6 Grandlarge 7 logement 8 chaque 9 d j 10 les gens 11 les champs 12 l objectif 13 l agence 14 march 15 blanchi 16 Jacques 17 chimie 18 imagine 19 bouge 20 neige 1 Jacques partage sa chambre avec un tranger 2 Les gens n ont pas toujours les moyens de changer
197. et une femme qui voyagent pied avec tr s peu de bagages 2 Le programme et l itin raire du voyage 1 date du d part 1 janvier 2001 2 date d arriv e 2004 3 lieu de d part Sud de l Afrique du Sud cap de Bonne Esp rance 4 lieu d arriv e Isra l lac de Tib riade 3 1 le danger les attaques d animaux sauvages 2 l originalit leur projet fou ce voyage pas comme les autres exp rience hors du commun moment rare un regard loin de 3 l exploit sportif traverser le continenr pied 4 ils voyagent pied le long des pistes lentement ils dorment chez les habitants 5 Ce qui int resse les deux voyageurs 2 les hommes accueillis dans des familles ils nous font partager le quotidien des Africains leurs peines leurs joies 6 Autre aspect du voyage c est aussi un voyage symbolique C est un voyage qui a un but 2 scientifique et 3 historique ils ont rencontr des pal o anthropologues des arch ologues des ethnologues 8 Pour aller plus loin On peut reprendre des extraits du descriptif du DVD qui raconte le voyage faire chercher des informations sur Alexandre et Sonia Poussin en allant sur Le site www africatrek com VALUATION pai La partie crite de l valuation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type DELF qui sert de premi re initiation au niveau B1 cette valuation peut galement tr
198. expressions pour r pondre une proposition accepter ou refuser Noter les propositions des apprenants D accord volontiers c est une bonne id e bof a ne me dit rien a ne m int resse pas trop Puis se reporter au tableau p 43 afin de rappeler des exemples d arguments utiles pour accepter ou refuser une proposition Ensuite demander aux appre nants de travailler par deux afin de r soudre l exercice et de d velopper Les arguments de l acceptation et du refus CORRIG 1 prenions 2 tais 3 achetait 4 montrais 5 restiez Action OBJECTIF Syst matiser par le jeu la proposition l aide de si imparfait et l expression du refus S assurer de la compr hension de la consigne Inviter les apprenants travailler en bin mes Leur sugg rer de s inspirer des photos pour faire des propositions On peut aussi apporter des guides de sorties et demander aux apprenants de se faire des propositions en feuilletant le guide qui pourra tre une source d inspiration pour eux Le premier fait une proposition avec si imparfait Le second la refuse et refait une nouvelle proposition Le premier qui se retrouve court de propositions ou d arguments pour refuser a perdu 51 MODULE 2 m VOCABULAIRE Les sorties OBJECTIF Fixer quelques expressions verbales utiles pour parler des sorties puis cr er Le r seau lexical des sorties L exercice sert amorcer Le r seau lexical des sorties Amener les apprenants
199. fant terrible Il est sans doute aussi le seul virtuose au monde jouer sur un violon bleu Gr ce son image non conformiste il attire de jeunes auditeurs et rivalise avec les stars de la musique pop Il a remport de nombreux prix pour ses magnifiques interpr tations C est un ph nom ne avec un talent comme on en voit une fois tous les cent ans Production crite 12 points Ad quation au sujet 6 points Capacit parler d un artiste 3 points Capacit faire une critique et donner ses impressions 3 points Comp tence linguistique 0o0oo0ooaoiiannnnnseeeesenrtieiererrsersrrrrirrrrrreee 5 points Morphosyntaxe 3 points Lexique adapt la situation 2 points Coh rence et coh sion 44200 ambiante ee tabs 1 point COMPR HENSION DE L ORAL 10 points 3 Avant la premi re coute laisser 30 secondes aux apprenants pour lire les questions Proc der la premi re coute laisser 30 secondes de pause pour commencer r pondre aux questions Faire une deuxi me coute et laisser 30 secondes pour compl ter les r ponses Lors de la mise en commun en grand groupe r couter l enregistrement et faire justifier les r ponses CORRIG 1 b 2 a 3 c 4 a 5 a 6 c 7 c 8 l motion la tendresse et l humanit MODULE 4 Em PRODUCTION ORALE 10 points A Faire lire la con
200. fromage cr dans la ville de Camembert au xviir si cle C tait un aliment important dans le ravitaillement des soldats fran ais pendant la Premi re Guerre mondiale C est un fromage export partout dans le monde C est un symbole national Puis partir de la question Et chez vous animer une petite discussion sur la place du fromage dans la culture gastronomique de l apprenant Th o Le camembert devient un symbole national dans les tranch es de la Premi re Guerre mondiale C est aussi l un des attributs l gendaires du Fran ais pour les trangers On raconte qu l origine de cette popularit se trouve un Am ricain qui gu ri de ses maux d estomac gr ce au camembert a voulu remercier Marie Harel la Normande consid r e comme l inventrice du camembert en initiant l inauguration d une statue en son honneur dans le village de Vimoutiers en 1928 Pour en savoir plus sur le camembert visionner Wythique camembert documentaire pour comprendre comment le camembert est devenu un symbole national sur www cestavoir com fiche_camembert htm D O VIENNENT LES VRAIES FRITES Avant de lire Le texte demander aux apprenants de faire des hypoth ses sur l origine des frites Accepter toutes les hypoth ses elles seront infirm es ou confirm es apr s la Lecture du texte sur l origine des frites Faire lire en grand groupe ce texte et v rifier la compr hension du lexique Demander aux apprenants de placer sur une ligne du
201. fs de celui du morph me a forme famili re de cela pronom de reprise d un nom de chose ou d une id e qui vient d tre nonc e CORRIG 1 ce march ci 2 les microscopes et les jeux interactifs 3 les femmes et les hommes ici le pronom n est pas d termin dans le texte ma s par le contexte et OBJECTIF Syst matiser la morphologie des pronoms d monstratifs Demander aux apprenants de faire Les exercices individuellement et corriger en grand groupe Lors de la mise en commun faire remarquer la correspondance entre le genre nombre du nom et la forme du pronom Par exemple prix masculin pluriel pronom ceux CORRIG 2 1 prix ceux 2 d co celle 3 personnel celui 4 chambres celles 5 r ceptionniste celle 6 draps ceux 7 voiturier celui CORRIG 3 1 celui l 2 celui 3 ceux l 4 celles celles 5 ceux ci ou ceux l ceux ceux OBJECTIF Conceptualiser puis mettre en application l usage du pronom interrogatif lequel Relever dans le dialogue p 43 le passage illustrant l usage du pronom interrogatif lequel puis le noter au tableau On pourrait passer la soir e dans un bar Lequel Compl ter Le corpus avec d autres phrases Par exemple Quel restaurant pr f rez vous Lequel cho sissez vous Avec quels amis tes vous sortis Avec lesquels tes vous rentr s Demander aux apprenants de classer les mots soulign s en deux cat gories
202. ge dans un appartement occup par des colocataires Demander aux apprenants de r utiliser Les quatre pronoms relatifs Par exemple La personne qui a mang mon jambon hier est pri e de m en racheter aujourd hui OBJECTIF Conceptualiser la mise en relief utilis e pour pr senter d signer ou identifier Dans cette Pause Langue on abordera principalement les structures c est pronom relatif simple c est dire Les structures utilis es pour pr senter d signer ou identifier quelqu un ou quelque chose Au niveau du sens on peut les rapprocher des pr sentatifs voici voil Par exemple C est le livre dont j ai besoin Voici le livre dont j ai besoin Noter les exemples de l exercice au tableau et les compl ter l aide de la derni re phrase du dialogue entre Joachim et Fabienne c est un com dien ou un colocataire que vous cherchez Faire observer que l on d signe plus particuli rement un l ment de la phrase et qu il peut s agir d une chose ou d une personne Puis faire iden tifier les compl ments mis en relief et faire rep rer Les structures correspondantes c est sujet qui c est COD que c est compl ment introduit par de dont c est lieu sans pr position o La rubrique Attention pr sente la structure c est que utilis e pour mettre en valeur le mot qu elle encadre et qui signifie c est a et non pas autre chose Par exemple C est dans cette ville que je suis n
203. ginale Cette activit permettra de faire un retour sur les cadres de vie vus dans la le on 3 Exemple de production Toutes les cabines donnent sur la mer Sur le pont il y a une piscine et des chaises longues La salle manger est meubl e d une fa on luxueuse Pour la mise en commun chaque groupe choisit un repr sentant qui lit voix haute le travail collectif Mettre en valeur le travail de chaque groupe et voter pour le meilleur bateau comme dans une comp tition t l vis e 3 et 4 OBJECTIF Pr senter une partie du monde francophone en choisissant une destination Cette activit suppose des recherches faire soit la maison soit en biblioth que Pr venir donc les apprenants plusieurs jours avant Pr senter la classe diff rentes les francophones et proc der un premier choix de fa on que les groupes ne fassent pas de recherches sur la m me le puis demander aux apprenants de pr parer un expos de quelques minutes qu ils pourront illustrer de photos et de plans Les avertir qu ils devront r diger l expos avec leurs propres mots S ils sont amen s utiliser des mots difficiles leur demander de les crire au tableau et de les expliquer la classe avant de passer la phase de pr sentation Comme pour l activit pr c dente le choix de l le peut se faire sous la forme d une comp tition t l vis e AIA Les voyageurs E et E OBJECTIF tablir La fiche d identit d un personnage
204. gique cause cons quence Demander aux apprenants de travailler en bin mes Les encourager varier l expression de la cons quence Corriger collectivement CORRIG 1 Une douche consomme moins d eau alors m me le dimanche j en prends une 2 Les ampoules basse consommation conomise l lectricit c est pourquoi j en utilise 3 Je suis contre le transport a rien des marchandises donc je ne mange pas de l gumes exotiques 4 Il est important de r utiliser les mati res premi res c est pour a que je trie mes d chets 5 Les piles contiennent des produits tr s toxiques par cons quent je ne les jette pas la poubelle et OBJECTIF Syst matiser l emploi de l expression tellement V rifier la compr hension des consignes Dans l exercice 9 syst matiser la structure tellement de nom que et dans l exercice 10 syst matiser la structure verbe tellement que Demander aux apprenants de travailler individuellement et corriger collectivement CORRIG 9 1 tellement de probl mes que 2 tellement d insecticides que 3 tellement de d chets que 4 tellement de graisses que 5 tellement de voitures que CORRIG 10 1 Nous p chons tellement qu 2 Nous construisons tellement que 3 Nous consommons tellement que 4 Nous d pensons tellement que 5 Nous mangeons tellement que VOCABULAIRE Les catastrophes naturelles et cologiques OBJECTIF Amorcer un r seau lexical
205. gnifie aimer appr cier franchement Ce titre a donc une double signification il exprime la fois la routine du quotidien et l exasp ration de la vie dans la cit kif kif mais aussi l espoir d un lendemain meilleur kiffer Du r ve pour les oufs ouf signifie fou en verlan un argot des banlieues fran aises reposant sur l inversion des syllabes ou des sons d un mot 113 MODULE 4 m A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 100 et 101 du livre de l l ve les exercices 5 8 sur les superlatifs Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 115 et 116 de ce guide Action 114 13 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en donnant ses impressions sur un livre V rifier la compr hension de la consigne Pour jouer la sc ne les apprenants changeront sur leur derni re lecture en donnant leurs impressions sur ce livre Pour cette raison attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 99 Cette activit sera aussi l occasion de r employer les superlatifs et les adverbes en ment Proposer aux apprenants de travailler en bin mes Ensuite faire jouer un bin me devant la classe Lors du retour amener les apprenants corriger collectivement la production im Pour aller plus loin Pour poursuivre le th me de la lecture organiser une petite discussion sur les comportements de lecteur des apprenants Combien d
206. grammaticaux en faisant visiter son appartement un futur colocataire S assurer de la compr hension de la consigne Les apprenants parleront de leur appartement et dicteront des r gles de vie Ce sera ainsi l occasion de r employer les pronoms relatifs la mise en relief et les pr sentatifs Attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 26 Faire rep rer les expressions utiles pour parler d un appartement faire X m2 donner sur le loyer est de et pour dicter des r gles de vie tournure avec on Puis distribuer chaque apprenant les annonces r dig es par les diff rents groupes activit 5 Partager la classe en deux groupes Le groupe des personnes qui font visiter un appartement elles feront visiter l appartement qu elles ont d crit dans leur annonce l activit 5 et celui des personnes qui veulent visiter un appartement elles choi siront un appartement parmi les offres de colocation Leur laisser cinq minutes pour pr parer leur r le Le profes seur choisit un apprenant dans le groupe des visiteurs et lui demande de jouer la sc ne avec le colocataire de l appartement qu il a choisi de visiter Dans cette phase de l activit la classe devient colocataire coute l entretien et d cide de prendre ou non le visiteur en colocation Puis la classe value l ad quation de la production Lors du retour amener Les apprenants corriger collectivement la production im Pour aller plus Loin
207. grand groupe en prenant soin d analyser les changements op r s pour chaque phrase Faire faire l exercice 4 en bin mes et corriger de la m me mani re CORRIG 3 Ce que j ai d couvert c est un pays tr s diff rent Ce qui m a beaucoup surpris c est la propret des rues dans la vieille ville Ce dont je me souviens c est qu autrefois il y avait tr s peu de restaurants en terrasse Ce qui m inqui te c est de voir autant de touristes Ma s ce que je me dis c est qu il faut vivre avec son temps CORRIG 4 1 Je voudrais que nous allions vivre en gypte 2 Il me parait difficile d apprendre l arabe 3 La culture gyptienne m int resse 4 J ai peur de quitter ma famille 5 Cependant je crois que tout est possible OBJECTIF Synth tiser l utilisation des modes indicatif subjonctif et infinitif Avant de faire l exercice demander aux apprenants de citer les r gles d utilisation de ces trois modes et les noter au tableau dans trois colonnes le subjonctif apr s les expressions de la volont de la n cessit etc l infinitif apr s de ou lorsque il y a le m me sujet etc l indicatif pour les situations objectives Faire faire l exercice en bin mes afin que les apprenants puissent changer leurs points de vue La correction se fait de mani re collective CORRIG 1 Ce que je dis c est que je veux rencontrer des visages nouveaux 2 Ce que je veux c est que nous partions 3 Ce dont j ai bes
208. groupe qui tiendra Le r le de jury valuant les productions selon les crit res d valuation de la grille ci dessous Temps limite environ 5 minutes par bin me Production orale 12 points Capacit d crire ses probl mes r conforter 6 points Comp tence linguistique 4 points Comp tence linguistique 2 points Lexique adapt la situation 1 point Morphosyntaxe 1 point Capacit interagir rene an le en 2 points OA CULTURE CULTURES gt pp 88 89 Voyages voyages Cette double page Culture est compos e de deux parties qui visent faire d couvrir aux apprenants les habi tudes des Fran ais pendant leurs vacances les r gions fran aises et leurs principales attractions touristiques LES CONG S SELON LES PAYS Avant de commencer cette activit demander aux apprenants de former des groupes de trois ou quatre et d imaginer d une part la liste des trois premiers pays au monde o le nombre de jours de vacances par an est le plus lev et d autre part le nombre de jours de vacances relatifs ces trois pays Pour la mise en commun reporter les r sultats de chaque groupe au tableau et solliciter l analyse des apprenants l aide de questions avec quels r sultats tes vous d accord Pas d accord Pourquoi Qu est ce qui a motiv votre choix lecture infor m
209. h terais un yacht 5 je lui demanderais de m embaucher 6 a se saurait CORRIG 10 R ponses possibles 1 Si j tais Japonaise 2 S il osait 3 Si c tait la guerre 4 Si elles taient s lectionn es au casting 5 Si vous perdiez votre chien 6 Si vous tiez mieux duqu s CORRIG 11 R ponses possibles 1 Si j tais une star je serais Nicole Kidman 2 Si je pouvais r aliser mon r ve j irais sur la Lune 3 Si je devais choisir d tre un animal je serais un ours polaire 4 Si je vivais une autre poque ce serait au xvir si cle 5 Si j avais un don j aimerais tre pianiste virtuose Action OBJECTIF Syst matiser par crit l hypoth se sur le pr sent en faisant Le portrait chinois d une personne Faire lire La consigne et l exemple dans l encadr Les apprenants connaissent le principe du portrait chinois gr ce l exercice 11 mais on peut leur demander d en rappeler le fonctionnement oralement Puis proposer de travailler en bin mes pour inventer une devinette Chaque groupe propose ensuite ses questions la classe Le premier apprenant donner la bonne r ponse gagne 1 point Variante Les bin mes peuvent choisir un personnage et s entendre sur les r ponses donner aux apprenants qui poseront des questions s il tait une nationalit etc 138 MODULE 5 m VOCABULAIRE Les jeux OBJECTIF Enrichir le champ lexical
210. habitants des Pays Bas et du Danemark Les moins heureux les habitants de l Estonie la Lettonie la Lituanie la Slovaquie la Hongrie la Roumanie la Bulgarie La France est au dessus de la moyenne europ enne DE NOUVELLES F TES QUI RASSEMBLENT Avant de lire le texte demander aux apprenants par petits groupes de recenser toutes les f tes non chr tiennes ou nationales que les Fran ais c l brent Reporter au tableau leurs propositions puis leur demander de contr ler leurs connaissances en lisant le texte Ensuite demander aux apprenants d observer les sept affiches et de les d crire De quelle f te s agit il Quel est l objectif de cette c l bration Pensez vous que l affiche interpelle les passants Quelle est celle que vous pr f rez Pourquoi Puis faire lire La consigne n 2 et Les sept propositions a g S assurer de la compr hension Demander aux apprenants de se mettre par deux pour associer les affiches aux pr sentations des f tes CORRIG 2 a7 b4 c6 d5 e3 f1 g2 im Pour aller plus loin Demander aux apprenants d imaginer d autres sujets de c l brations Par petits groupes ils doivent r diger une lettre au Minist re concern expliquer les raisons trouver une date qui ait un sens cr er une affichette tr s simple avec un titre et un slogan Encourager les apprenants tre dr les il n y a aucune obligation inventer une c l bration r aliste Puis inviter chaque groupe pr sen
211. hez vous qui invite les apprenants un va et vient entre leur culture d origine et la culture cible On analyse on compare et on se rep re une nouvelle fois dans un contexte socioculturel Projet Ces cinq doubles pages une par module ont t con ues dans une optique r solument actionnelle de l enseigne ment Il s agit d une fiction reprenant quelques uns des th mes forts de l univers des s ries t l vis es et des jeux vid o familier aux grands adolescents et aux adultes Cette fiction d coup e en cinq pisodes am ne Les appre nants manipuler les actes de parole des le ons de chaque module travers une r alit diff rente de celles des pages Comprendre et Agir Deux grandes techniques de classe les animent la simulation globale le projet Les l ves interpr tent des personnages imagin s par eux m mes tout au long des cinq pisodes Ils produisent individuellement et en groupes des documents en vue de la r alisation d un travail commun un carnet de voyage La r alisation de ce carnet pourra donner lieu des changes entre les tablissements o est enseign Le fran ais et trouver son aboutissement dans la parution de ces histoires Les enseignants trouveront dans le guide des Strat gies qui aideront les l ves relever le d fi du passage l criture cr ative EXPLOITATION du livre de l l ve LE ON THEMATIQUES SOCIOCULTURELLES Les relati
212. i mais disons que je joue dans un groupe les Chaussettes Vertes On a commenc cet t et on s est d j produits dans plusieurs petits villages autour de Rennes On a d j gagn pas mal d argent presque 1 000 pour nous cinq Est ce que je peux dire bonjour toute la bande salut les mecs croisez les doigts pour moi Et dans les Chaussettes Vertes vous jouez d un instrument Euh non c est moi le chanteur Je Eh bien Qu est ce que vous allez nous chanter Euh une composition de mon groupe On vous coute Hm Hm Je suis le rapeur des moteurs Quand je dis t as pas l heure c est pas pour du beurre le rapeur des moteurs t as pas l heure valuation Compr hension de l oral p 129 1 Je m appelle Viviane je suis institutrice et je travaille avec des enfants en difficult Le jeu est tr s utile a Leur permet d ordonner leurs pens es d apprendre se concentrer et se respecter 2 Moi c est Adrien j ai 22 ans J aime beaucoup jouer aussi avec des copains ou en famille On fait souvent des soir es jeu autour d une pizza On joue au Trivial Pursuit a tourne parfois au d bat mais bien souvent a finit en crise de rire 3 Je m appelle Colette j ai 72 ans Moi je joue avec mes petits enfants Nous aimons toutes sortes de jeux Je suis une joueuse redoutable je ne me laisse pas faire et si je dois gagner la partie contre eux tant pis m me s ils n
213. i de sant publique pour lutter contre l ob sit a t vot e le 9 ao t 2004 Une mesure inscrite dans cette loi est l obligation depuis le 1 f vrier 2007 d accompagner les publicit s pour des produits alimentaires ou boissons sucr es d un message de pr vention nutritionnelle Par exemple Pour votre sant manger au moins cinq fruits et l gumes par jour vitez de grignoter entre les repas Mais beaucoup de voix s l vent pour montrer l ambigu t de ces messages accol s aux publicit s alimentaires et pour d noncer le risque d une mesure contre productive A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 54 et 55 du livre de l l ve les exercices 1 3 sur l expression de la cause l exercice 4 sur l expression de la quantit le vocabulaire sur l app tit Pour les exploitations de ces exercices voir pp 62 65 de ce guide Action OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux afin d expliquer les causes de la malbouffe Faire lire la consigne en grand groupe attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour Demander aux apprenants de rechercher par deux quelques causes par exemple prix lev des l gumes et fruits frais la publicit qui persuade de manger plus manque de l gislation sur la teneur en sel et en sucre dans les aliments cuisin s absence de programme de sant publique pour rendre les fruits frais accessibles to
214. icale Les indicateurs chronologiques 2 Le on 14 Le vocabulaire des spectacles et de la culture Les termes li s une critique de spectacle Les formules d appr ciation B Phon tique Le on 14 Les sons s et z L intonation dans l enthousiasme la d ception ou l indiff rence Entractes L cologie et le d veloppement durable Les co gestes L engagement politique et social des artistes et la lutte contre les discriminations Le monde associatif et la solidarit Le on 15 D courager Encourager quelqu un Rapporter des informations Exprimer la surprise Le on 16 Parler de l entraide Exposer un probl me Formuler un jugement Le on 15 La restriction Les ind finis 3 La cons quence Le on 16 La n cessit Le but L imp ratif avec un pronom Le on 15 L cologie et les catastrophes naturelles et cologiques Les termes li s aux recommandations L expression de la surprise Le on 16 La solidarit Les valeurs fondamentales Les formules du jugement Le on 16 La prononciation de ce que et ce qui L intonation dans la surprise et entraides MODULE 4 m COMPRENDRE ET Agit E gt DOCUMENT La Star Academy et apr s El OBJECTIF D couvrir la th matique le succ s d une jeune chanteuse lanc e par Star Academy Avant de lire Le texte demander aux apprenants de d crire la photo et noter au tableau les termes en relation avec la th matique
215. ice a d ailleurs renforc les contr les relatifs au respect du code de la route par les cyclistes A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 106 et 107 du livre de l l ve les exercices 1 et 2 sur la restriction les exercices 3 5 sur les ind finis Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 123 125 de ce guide Action 120 6 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en discutant de nouveaux syst mes de transport cologique V rifier la compr hension de la consigne Les apprenants discuteront des avantages et d savantages des syst mes de transport propos s dans l activit ils encourageront ou d courageront leur usage Pour cette raison attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 104 Cette activit sera aussi l occasion de r employer la res triction et les ind finis Inviter les apprenants changer par deux et les encourager trouver d autres syst mes de transport cologique Faire une rapide mise en commun et demander la classe de choisir le meilleur syst me de transport cologique MODULE 4 Em gt DOCUMENT La plan te verte OBJECTIF D couvrir la th matique Les gestes cologiques Livres ferm s avant d couter l enregistrement noter le titre du document au tableau et laisser deux minutes aux apprenants pour qu ils crivent sur une feuille s par e tout ce que ce titre voque
216. ice individuellement Corriger collectivement CORRIG 1 Il montre qu il a faim en se frottant contre mes jambes 2 Il a fini son lait en renversant son bol 3 Quand il a peur je le calme en le caressant doucement 4 Il mange en fermant les yeux de plaisir 5 Il me remercie en sautant sur mes genoux VOCABULAIRE Les quantit s OBJECTIF Conceptualiser l expression d une quantit d termin e du point de vue lexical Cette activit permet de construire le champ lexical de la quantit exprim e par des noms Demander aux appre nants d associer individuellement les expressions propos es dans l exercice Lors de la mise en commun en grand groupe v rifier la compr hension du lexique et faire compl ter la liste par d autres expressions connues CORRIG 1 d g k 2 f 3 d k 4 a h j 5 e 6 a e f h j 7 j 8 b g9 i 10 d g 11 c k 69 MODULE 2 m im Pour aller plus loin Pour m moriser le vocabulaire faire Le jeu Je vais au march et j ach te Lancer la cha ne en annon ant Je vais au march et j ach te un morceau de fromage La personne suivante reprend la phrase et ajoute son achat Je vais au march et j ach te un morceau de fromage et un paquet de caf Et ainsi de suite La personne qui se trompe a perdu Continuer jusqu la proclamation du vainqueur Action 70 OBJECTIF Syst matiser de fa on ludique l expression de la quantit S assurer de la compr hension de la c
217. ieu 4 radio 5 inscrip tion 6 Libye 7 bien 8 vous deviez 9 envoyer 10 chantier 11 travail 12 nous aimerions 13 mention 14 yeux 15 appareil 16 destination 17 tailleuse de pierre 18 famille 1 Tailleur de pierre c est une tradition familiale 2 Olivier travaille dans un chantier international en juillet 3 Exemple Vous parlez le tamasheq 7 Est ce que vous parlez le tamasheq N 1 Est ce que vous irez dans ce pays N 2 Vous avez l intention de voyager au Niger 7 3 Vous allez l bas en voiture 2 4 Est ce que vous souhaitez voyager seul N 5 Vous voulez visiter ces r gions 7 6 C est aujourd hui la date limite d inscription 7 7 Est ce que je peux participer ce concours N LE ONS 1 2 coute p 24 Thomas Je crois que j ai trouv un petit boulot Plongeur le week end Plongeur Je d teste les piscines et je ne suis pas un bon nageur Messieurs si vous avez envie d aller vous baigner il y a une piscine 10 minutes d ici Pardon Thomas C est pas plongeur la piscine c est plongeur dans une cuisine pour faire la vaisselle coute Restaurant deux toiles Paris 19 cherche plongeur pour les vendredis et samedis soirs de 18 heures 23 heures Mais Alex je ne vais pas passer mes nuits faire la vaisselle C est juste deux soirs par semaine et peut tre qu on pourra s arranger avec le patron lau
218. illez les temps vous allez raconter des v nements au pass attention la concordance des temps Utilisez l imparfait pour les descriptions les situations et le pass compos pour les v nements e pensez au lecteur les lecteurs se fatiguent vite ne perdez donc pas de temps dans des descriptions ou des dialogues inutiles Chaque phrase doit avoir un objectif int resser Le Lecteur cherchez des d tails originaux des remarques int ressantes amusantes 75 76 MODULE Un monde sans fronti res THEMATIQUES SOCIOCULTURELLES L assistance informatique Les faits divers Le t l phone portable Le t l chareement de musique film Travailler l tranger OBJECTIFS COMMUNICATIFS Le on 9 Exprimer l exasp ration Rassurer Raconter un fait divers Le on 10 Enqu ter donner son opinion sur un sujet pol mique Mettre en garde Approuver ou d sapprouver une opinion OBJECTIFS LINGUISTIQUES B Objectifs grammaticaux Le on 9 Les pronoms possessifs La forme passive 1 La nominalisation Le on 10 Les ind finis 2 Le subjonctif pr sent 2 Les superlatifs 1 B Objectifs lexicaux Le on 9 Le vocabulaire informatique Le on 10 Expressions de l accord d saccord Le vocabulaire de la presse B Phon tique Le on 10 La prononciation de plus La n gation prononciation standard ou famili re Les difficult s de l expatriation Diff rentes mani res de voyager L
219. immense talent 3 critique n gative On l aime beaucoup moins quand il interpr te ses propres textes Mais textes est un grand mot il n y a pas de textes Machine sans cible n a ni sens ni sensibilit elle est sans int r t Horriblement d cevant 5 OBJECTIF D couvrir l oral des structures et du lexique propres aux critiques de spectacle S assurer de la compr hension de la consigne Faire couter l enregistrement et demander aux apprenants d associer chaque commentaire un spectacle Puis faire relever les structures et le lexique propres la critique Cette ces quel beaucoup trop j ai trouv quel ennui quel suspense pas g nial Ensuite demander aux apprenants de d terminer si les commentaires sont positifs n gatifs ou partag s CORRIG 1 spectacle 3 2 spectacle 1 3 spectacle 2 6 OBJECTIF R agir des critiques de spectacle en exprimant un choix Demander aux apprenants de s exprimer librement sur les spectacles pr sent s dans le document et d exprimer leurs go ts et pr f rences nm Pour aller plus loin Demander aux apprenants d effectuer une recherche sur Internet propos des jeunes artistes fran ais chanteurs danseurs et acteurs Les inviter pr parer en bin mes un expos sur un e artiste de leur choix Les encourager choisir des extraits de films ou des chansons faire d couvrir la classe Ce travail pourra s
220. ion La d marche p dagogique est la suivante la le on commence par une phase de sensibilisation la th matique travers l observation du document et des l ments iconographiques vient ensuite une phase de Lecture ou d coute suivie par des activit s de compr hension globale des activit s de compr hension d taill e permettent dans un troisi me temps d clairer les zones d ombre du document d clencheur et de rep rer puis de manipuler Les actes de parole nouveaux enfin dans la phase de production crite et ou orale intitul e Action les apprenants r emploient ce qu ils se sont appropri Les documents d clencheurs introduisant des points de grammaire nouveaux ils contiennent par d finition des constructions que les apprenants ne connaissent pas encore Il est par cons quent essentiel d accompagner les l ves dans la compr hension vers la production La classe part du connu et va du plus global au plus pointu Dans le guide des encadr s marqu s d un pictogramme Attention indiquent chaque fois l enseignant les activit s de la page Pause langue qu il est conseill de faire avant d entreprendre les activit s de production orale ou crite de la rubrique Action On l aura compris Sc nario suit une progression tr s rigoureuse Dans la phase de compr hension on contourne l objectif linguistique la forme pour se concentrer sur le sens Le fond Ce n est q
221. ions accepter ou refuser Demander aux apprenants de se souvenir d autres expressions connues Dans cette activit les apprenants se mettront d accord sur un programme de sorties en interagissant c est dire en proposant acceptant ou refusant Ils s interrogeront sur les sorties les cho siront et les caract riseront Inviter les apprenants travailler par trois Puis faire jouer les trios devant la classe La classe coute et value l ad quation de la production Lors du retour amener les apprenants corriger la production 13 OBJECTIF Syst matiser l crit Les acquis lexicaux et grammaticaux en crivant un m l pour proposer des sorties en ville S assurer de la compr hension de la consigne Inviter les apprenants travailler en bin mes Leur demander de dresser une liste de lieux insolites ou incontournables visiter dans leur ville Faire r diger le m l en r utilisant le lexique des propositions et celui de la caract risation et de l appr ciation d un lieu Lors de la mise en commun en grand groupe on pourra demander quelques apprenants de jouer Le r le de l ami tranger et d accepter ou de refuser les propositions CORRIG Exemple de production Salut Ben Je suis tr s content de te voir la semaine prochaine Prague Et j ai d j pens quelques sorties que nous pourrons faire ensemble Qu est ce que tu dirais de commencer par une balade dans le quartier juif C est impressionnant et surtout
222. ire Les messages p 46 Puis demander aux apprenants de relever les verbes l imparfait et au pass compos et de les classer dans le tableau Pour ce travail de rep rage on peut diviser la classe en trois groupes et attribuer chaque groupe un message diff rent Lors de la mise en commun compl ter le tableau sous la dict e des apprenants l aide de ce classement faire d couvrir aux apprenants l emploi de l imparfait d crire dans une relation de simultan it le contexte d un v nement et l emploi du pass compos narrer des v nements pass s et les pr senter chronologiquement Si n cessaire placer les formes verbales sur une ligne du temps afin de faire visualiser la simultan it de l imparfait et du pass compos CORRIG 2 lodie contexte Je rentrais du boulot v nement Tu es mont e la station Glaci re tu t es assise contexte Tu portais un blouson de cuir et une jupe noire v nement Je t ai regard e et tu m as souri contexte mais tu tais au t l phone v nement Tu es descendue la station Chevaleret Patrick contexte Il pleuvait v nement quand vous tes arriv e contexte Le caf tait plein v nement vous m avez demand la permission de vous asseoir ma table contexte J tais fatigu v nement ma s j ai vu contexte que vous lisiez Le Rouge et Le Noir v nement et nous avons discut de Stendhal pendant quelques minutes v nement Vous
223. ire les structures utilis es pour mettre en valeur un verbe Faire lire la consigne et recopier au tableau les trois phrases de l exercice Laisser quelques minutes aux apprenants pour rep rer sur la page du site les trois phrases quivalentes Puis noter au tableau les propositions des appre nants Faire observer les changements identifier les compl ments mis en relief et faire rep rer les structures correspondantes ce dont verbe c est compl ment introduit par de ce qui verbe c est sujet ce que verbe c est COD Faire observer que l on insiste plus particuli rement sur un l m nt de la phrase Le verbe Analyser collectivement le tableau sur la mise en relief et attirer l attention des apprenants sur les r gles du subjonctif MODULE 3 m CORRIG 1 1 Ce dont vous aurez forc ment besoin c est de votre passeport 2 Ce qui m inqui te c est le logement 3 Ce qu il ne faut pas oublier c est que vous reviendrez un jour au pays CORRIG 2 La phrase comporte maintenant deux parties s par es par une virgule On a ajout ce qui ce que ce dont en d but de premi re partie puis c est ce sont c est que c est de en d but de deuxi me partie L l ment de la phrase sur lequel on insiste est le verbe et OBJECTIF Syst matiser La mise en relief du verbe Faire lire la consigne de l exercice 3 s assurer de sa compr hension et faire faire l exercice individuellement Corriger en
224. ise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses l aide d extraits de l article CORRIG 1 Cela n est pas dit 2 Cela n est pas dit 3 Faux les chaussures et les bijoux 4 Vrai O faire la f te Rome 5 Faux Quels mus es visiter 6 Cela n est pas dit mais c est plausible elle aime les sensations fortes 7 Vrai Martine a 19 ans Paul en a 58 9 OBJECTIF Associer les t moignages oraux aux quatre blogueurs Expliquer l activit aux apprenants ils vont entendre les t moignages d Arthur Olivia Paul et Martine IL leur faudra retrouver qui parle Les informer qu il y aura plusieurs coutes Leur annoncer que pendant la premi re coute ils ne doivent pas prendre de notes mais juste comprendre globalement Proc der la premi re coute Leur demander de noter les termes qui leur semblent importants pour justifier l association lors de la deuxi me coute Proc der la deuxi me coute Renouveler les coutes selon le niveau des apprenants Par bin mes donner cinq minutes pour associer les quatre t moignages aux quatre pr noms Correction collective demander aux bin mes leurs r ponses et faire r couter le t moignage correspondant en leur demandant de pr ciser les termes qui ont guid leurs r ponses CORRIG 1 Olivia 2 Martine 3 Arthur 4 Paul 10 OBJECTIF Approfondir la compr hension des t moignages entendus dans l activit pr c dente Exp
225. k et g Noter les diff rentes graphies qui leur correspondent en essayant de d finir leur environnement CORRIG k s crit c a o u C qu i e k g s crit g a o u C ou gu i e y culturel expatri fr quents kanaks qui tech langue organiser exemple argument blog nique accord capitale accident taxi exotisme guerre S n gal glissante existe historique correct cyclone beaucoup extra groupe regarder guide gal re guichet architecte exp rience escale Marc C une consonne Remarques 1 la lettre x peut se prononcer ks expatri exp rience ou gz existe exotisme 2 cc se prononce ks accident ou k accord 3 ch se prononce g n ralement f choix ma s parfois aussi k technique OBJECTIF Reproduire l intonation qui exprime l admiration avec enthousiasme en imitant bien les mont es et Les descentes de la voix Mettre les apprenants en situation de dialogue 1 Isabelle a d croch un poste au Br sil Rio Quelle nouvelle Bravo On ira la voir 2 a y est Arnaud va faire du parapente au N pal Super Depuis le temps qu il en r vait 3 Je viens de finir le bouquin de M lanie Feuillet c est passionnant ce qu elle a fait C est g nial Et en plus en 2 CV a donne envie de faire comme elle
226. l activit 4 et les nonc s et s assurer de leur compr hension Faire r couter l interview et demander aux apprenants de rep rer lintrus dans chaque nonc Ensuite dessiner un tableau en deux colonnes faire ne pas faire au tableau et demander aux apprenants de le compl ter en y notant les conseils du Dr Vincent pour am liorer son hygi ne de vie Inviter les apprenants travailler en bin mes Lors de la mise en commun en grand groupe compl ter le tableau sous la dict e des apprenants Ces r ponses pourront tre utilis es lorsqu on tudiera le vocabulaire p 55 Enfin faire une derni re coute avec la transcription pour contr ler les r ponses de l activit 5 V rifier la compr hension du lexique CORRIG 4 1c 2d 3b CORRIG 5 faire surveiller son alimentation faire du sport manger des c r ales et des l gumes secs manger des plats traditionnels respecter la r gle des 5 manger des plats riches en fibres et en vitamines manger des pommes de terre ne pas faire manger vite manger de la viande manger trop sal trop sucr grignoter devant la t l vision 6 OBJECTIF Synth tiser la signification de l interview Demander aux apprenants de choisir un nouveau titre l interview On peut aussi leur proposer de cr er leur propre titre Ensuite demander deux apprenants de faire une lecture expressive de l interview CORRIG 2 60 MODULE 2 m Tlo En France une lo
227. l activit afin d identifier les pratiques alimentaires et les principes d hygi ne de vie sugg r s par chaque question du quiz Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants les commenter V rifier la compr hension du vocabulaire CORRIG a 6 b 9 c 5 d 7 e 4 f 2 g 3 h 1 i 10 j 8 11 OBJECTIF Affiner la compr hension du quiz Les apprenants ayant identifi les pratiques alimentaires et les principes d hygi ne de vie leur demander de les classer en deux cat gories les activit sportives et l alimentation CORRIG En bougeant 1 7 En mangeant 1 2 3 4 5 6 8 9 10 A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 59 du livre de l l ve les exercices 6 9 sur le g rondif Pour les exploitations de ces exercices voir p 69 de ce guide 67 MODULE 2 m Action 68 12 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en comparant les pratiques alimentaires des pays trangers V rifier la compr hension de la consigne et demander aux apprenants de se r f rer au tableau Outils pour p 57 Les inviter le compl ter avec d autres expressions connues sur les pratiques alimentaires Dans cette activit les apprenants comparent les pratiques alimentaires de diff rents pays qu ils connaissent Proposer aux apprenants de travailler en bin mes Pour la mise en commun en grand groupe organiser un d bat sur Les pratiques
228. l emploi des pronoms ind finis n gatifs Demander aux apprenants d exprimer la phrase contraire Corriger collectivement pour v rifier les r ponses CORRIG 1 ne personne 2 Personne ne 3 n a aucun 4 Rien n 5 n aucune 6 ne rien ni personne 56 MODULE 2 m Action OBJECTIF Syst matiser par le jeu l emploi des pronoms ind finis n gatifs Demander aux apprenants r partis en groupes de trois de d crire et caract riser Les personnes annonc es dans la consigne Pr ciser que la description doit se faire l aide de pronoms ind finis n gatifs Celui qui se retrouve le premier court de mots a perdu et Le jeu continue deux VOCABULAIRE La m moire OBJECTIF R fl chir sur la construction des verbes se rappeler et se souvenir Noter au tableau un corpus de phrases reprenant Les deux verbes et faire observer la construction de ces verbes se rappeler qqc se souvenir de qqc Puis demander aux apprenants de faire l association propos e dans l exercice Corriger collectivement pour v rifier Les r ponses CORRIG 1 a b 2 cd 3 a 4 c d im Pour aller plus loin Lorsqu on donne de ses nouvelles et que l on voque des souvenirs on parle g n ralement de ses go ts de ses Loisirs et de ses centres d int r t Faire travailler Les apprenants par groupes de quatre et leur demander de d velopper Les r seaux lexicaux relatifs ces th mes Puis inviter les a
229. le monde Parmi eux moins d une cinquantaine sont consid r s comme des nez c est dire des cr ateurs d harmonies originales inaugurant de nouvelles tendances Grasse est la capitale mondiale du parfum 10 OBJECTIF S exprimer au sujet d un parcours professionnel inhabituel L activit 9 a permis d identifier le changement d orientation dans la formation de Marine et Olivier vers deux professions n cessitant un don particulier Amener les apprenants commenter ces deux parcours en grand groupe Pour relancer la discussion les interroger sur leurs intentions et souhaits professionnels 1 OBJECTIF Affiner la compr hension du t moignage de Marine en vue d un transfert oral S assurer de la compr hension de la consigne Inviter les apprenants travailler en bin mes pour rechercher les l ments de r ponse dans le t moignage Pour la mise en commun demander deux apprenants d interpr ter l interview devant la classe leur demander de soigner le ton du journaliste et de Marine CORRIG 1 Quand je suis partie au Maroc pour restaurer une vieille ferme 2 Si c est tr s dur mais c est un m tier passionnant 3 Non je suis n e dans une famille de profs 4 Au d but ils ne m ont pas comprise 5 J ai tudi la philo et j ai eu ma licence 12 OBJECTIF Affiner la compr hension du t moignage d Olivier en vue d un transfert oral S assurer de la compr hension de la consigne Inviter les apprenants t
230. liquer la consigne il y a une liste de 11 activit s Quelles sont celles dont parlent nos quatre blogueurs IL faut relever les intrus c est dire les activit s dont ils ne parlent pas Avant de r couter les t moignages demander un apprenant de lire la liste des activit s et d expliquer si n ces saire les mots incompris Proc der l coute Corriger en m me temps que l coute afin que les apprenants puissent identifier les termes qui auraient pu chapper leur compr hension CORRIG 3 5 8 11 A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 13 du livre de l l ve les exercices 9 11 de la rubrique Vocabulaire Pour les exploitations de ces exercices voir p 13 de ce guide Action 11 OBJECTIF R investir l oral les acquis grammaticaux et lexicaux Pr alablement attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 11 IL contient des exemples de phrases que l on utilise pour exprimer ses go ts Inviter les apprenants le compl ter oralement par d autres exemples Puis faire lire la consigne Demander aux apprenants de prendre l identit d une personne parmi les quatre propos es dans l activit et de dialoguer avec leur voisin Leur rappeler d utiliser des nonc s similaires ceux du tableau Pr venir les apprenants des modalit s d valuation apr s avoir dialogu avec leur voisin ils devront un par un dialoguer bri vement avec un autre appr
231. lire la consigne ainsi que les mots et les d finitions associer Demander aux apprenants de travailler en bin mes Afin que les apprenants fixent le sens de ces termes on peut leur demander d imaginer un court dialogue dans lequel ils devront employer le maximum de ces mots CORRIG 1d 2b 3h 4g 5c 6a 7i 8f 9e PHON TIQUE D 3 OBJECTIF Pratiquer la prononciation du r Le r peut se prononcer dans diff rents environnements en positionnant bien la pointe de la langue contre les dents du bas pour viter de le rouler ou de remonter en arri re IL peut se combiner avec tous les autres sons du fran ais voyelles et consonnes en particulier apr s la chute d un e Faire jouer avec le r Chaque apprenant doit s essayer l exercice 3 143 MODULE 5 m CORRIG 1 a la fin d un mot seul ou d un groupe on l entend peu ma s il allonge nettement la voyelle qui le pr c de 1 les visiteurs 2 un fait divers 3 c est tr s fort 4 la lecture 5 la nature 6 les fleurs 7 d abord 8 toujours 9 ailleurs 10 les brocanteurs 11 il faut que a dure 12 pire b entre deux voyelles ou au d but du mot il faut viter d appuyer au contraire bien le combiner avec les voyelles environnantes 1 encorg_un 2 arrange toi 3 une orange 4 un marron 5 Rennes 6 Rouen 7 Reims 8 reviens 9 reprends en 10 remue toi c
232. livre CORRIG Pour Fa za Gu ne Je l adore Je vais acheter son livre elle va me le signer Je suis trop contente Je suis une fan Je me reconnais dans ses livres et j appr cie beaucoup son humour et son optimisme Elle sait viter les st r otypes sur les banlieues et a a me pla t Elle pr sente des causes tr s politiques d une mani re passionnante Elle a un style original je crois qu elle va devenir un tr s grand crivain Contre Fa za Gu ne Je crois qu elle n a rien de neuf dire Je ne comprends pas le succ s de cet crivain C est le genre de bouquin qu on oublie vite dans deux ou trois ans on ne parlera plus d elle Tlo Fran aise d origine alg rienne Fa za Gu ne n e Bobigny en 1985 est une jeune romanci re de la cit des Coutill res Pantin En 2004 elle publie son premier roman Kiffe kiffe demain traduit en 22 langues C est l histoire de Doria qui quinze ans vit seule avec sa m re dans un appartement de la banlieue parisienne On d couvre les petits et grands v nements de sa vie au lyc e l appartement ou dans la cit Son deuxi me roman Du r ve pour les oufs sort en 2006 Elle tourne galement des courts m trages Malgr elle elle est devenue le porte drapeau des filles des quartiers de banlieue Le titre Kiffe kiffe demain repose sur un jeu de mots partir de deux expressions kif kif qui signifie pareil et kiffer qui en argot si
233. lle avait d j fait un saut l lastique pour ses 70 ans PRODUCTION ORALE 10 points 4 Faire lire La consigne et rappeler aux apprenants qu il faudra r soudre une situation de d saccord en argumen tant justifiant son point de vue par l utilisation des expressions des sentiments Rappeler l importance de tenir compte des arguments de chacun pour rebondir et non pas juxtaposer deux monologues Laisser 10 minutes de pr paration aux bin mes Inviter les apprenants jouer la sc ne deux devant le groupe qui tiendra le r le de jury valuant les productions selon les crit res d valuation donn s dans la grille ci dessous Temps limite 5 minutes par bin me Production orale 10 points Capacit r soudre une situation de d saccord 4 points Capacit exprimer son point de vue 2 points Capacit justifier son point de vue 2 points Comp tence linguistique 4 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 1 point Correction phon tique 1 point CADACI S interagir 4eme nhmres simon ccnrr ai onea titre mens 2 points MODULE 5 m OA CULTURE CULTURES gt pp 140 141 Le bonheur en Europe Cette double page Culture va permettre aux apprenants de d couvrir que malgr leur tendance la d prime les Fran ais se disent plut t heureux et ont ajou
234. lles ne sont pas seules un public est pr sent La femme est vraisemblablement une pr sentatrice et l homme un candidat Le ton de la conversation est gai On entend aussi des rires des applaudis sements le d compte d une horloge et une musique d ambiance Ensuite demander aux apprenants de lire Les questions sur la page coute et en v rifier la compr hension Proc der une deuxi me coute compl te de la conversation Inviter Les apprenants r pondre individuellement aux questions Puis leur proposer de comparer leurs r ponses par deux et de les justifier globalement Faire une troisi me coute pour leur permettre d infirmer ou de confirmer leurs r ponses Mettre alors en commun en grand groupe et faire justifier les r ponses l aide des strat gies d coute et d extraits de la conversation Faire une derni re coute pour confirmer les r ponses CORRIG S 1 2 2 4 3 1 3 4 5 6 4 3 5 1 Vrai 2 Vrai 3 Faux elle tait prof de gym 4 Faux elle a mon ge alors 5 Vrai im Pour aller plus loin En prolongement de la conversation entendue on peut demander aux apprenants 1 d crire une annonce de recherche sur un site de retrouvailles Cl ment et B atrice crivent une annonce sur dilelui com pour retrouver les autres camarades de leur classe 2 de jouer des sc nes a Cl ment et B atrice renouent la relation et se donnent des nouvelles b Apr s l mis sion t l vis e
235. lus loin Lorsque les apprenants sont d accord sur l ordre chronologique on peut leur proposer oralement de transformer ces actions en un texte incluant des pr positions et des adverbes de lieu Je choisis une destination sur Internet puis je regarde le paysage entre les nuages etc On peut poursuivre l exer cice en demandant aux apprenants de citer Les actions que le voyageur accomplit entre l atterrissage et la sortie de l a roport O oBJECTIF Comprendre le sens de proverbes relatifs au voyage L objectif de cette activit est plus de permettre aux apprenants de d battre sur le sens des proverbes que de trou ver leur vrai sens Cette activit doit aussi permettre aux apprenants de s exprimer sur leurs ventuelles exp riences personnelles Il est pr f rable qu ils s expriment au sein de petits groupes de trois ou quatre et qu ils d signent un porte parole Celui ci exprimera les opinions de son groupe au porte parole d un autre groupe Le porte parole change chaque nouveau proverbe Le professeur tient essentiellement un r le d animateur ici Il r gule Les temps de paroles et les interventions Le vrai sens des proverbes peut tre recherch la maison et donner lieu une explication collective en classe CORRIG 1 On connait v ritablement les autres en allant leur rencontre 2 l exploration du monde commence d s les premiers pas 3 L id e de quitter un lieu est plus importante que celle d arriver dan
236. m et la voix ou forme passive phrases de la p 69 R ponses attendues inversion sujet compl ment et structure verbale diff rente Syst matiser la structure de la forme passive par la lecture et l analyse des tableaux Attirer l attention sur l accord du participe pass sur l emploi de de avec certains verbes et sur le cas de on et de sa transformation la forme passive Dans un deuxi me temps faire lire la deuxi me partie de la consigne et leur laisser quelques minutes pour trouver les auteurs de chaque action Enfin faire remarquer aux apprenants que l auteur n est pas forc ment une personne mais peut tre un fait dans la phrase 4 on les m decins ou l hospitalisation des deux jeunes CORRIG 1 Le tableau a t rendu ma famille auteur de l action les autorit s 2 Il a t secouru par un pilote d h licopt re exceptionnel auteur de l action un pilote d h licopt re 3 Thomas a pu tre rep r temps auteur de l action les sauveteurs 4 Le d bat est relanc auteur de l action les m decins ou l hospitalisation des deux jeunes et OBJECTIF Syst matiser l laboration du passage forme active forme passive Faire lire la consigne de l exercice 5 S assurer que les apprenants ont bien rep r ici qu il s agit de la transforma tion forme active forme passive et leur demander de r pondre individuellemment Correction collective Faire justifier le
237. meilleures salutations Caroline Dufour Beno t Guibreteau 11 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en participant une interview Faire lire la consigne en grand groupe demander aux apprenants de se rappeler les tableaux Outils pour pp 16 et 17 les structures interrogatives l expression de l hypoth se l emploi des verbes conna tre et savoir L interview sera pour eux l occasion de r employer tous ces acquis Diviser la classe en deux groupes le groupe des journa listes et celui des aventuriers Les journalistes pr parent la liste des diff rentes questions poser incluant les 17 MODULE 1 m acquis lexicaux et grammaticaux les aventuriers pr cisent leur projet font des hypoth ses sur son d roulement et r capitulent leurs aptitudes et connaissances Leur laisser dix minutes pour pr parer leur r le Le professeur choisit un apprenant dans chaque groupe et demande de jouer la sc ne La classe coute et value l ad quation de la production Lors du retour amener les apprenants corriger collectivement la production PAUSE LANGUE gt pp 18 19 GRAMMAIRE et OBJECTIF Revoir les trois modes d interrogation Faire lire en grand groupe la consigne de l exercice 1 et demander aux apprenants de r pondre individuellement Un apprenant crit au tableau la premi re r ponse Est ce que vous pourriez me renseigner Il passe le relais un autre apprenant qui crit la deuxi m
238. men crit COMPR HENSION DES CRITS 8 points El Demander aux apprenants de lire attentivement l article et de r pondre aux questions sans l aide du diction naire Ils doivent justifier leurs r ponses Pour cela on peut leur proposer de rep rer dans l article les passages concern s CORRIG S 1 c 2 a Vrai b Faux m me les d butants peuvent faire un blog c Vrai d Vrai e Faux moi j y crois toujours f Faux les moyens d expression sont multiples g Vrai PRODUCTION CRITE 12 points A L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander aux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte de 60 80 mots Voir les crit res d valuation dans la grille ci apr s CORRIG Exemple de production Je suis contre ce genre de site Internet o tout est vituel sauf l argent que vous d pensez Je trouve que c est dangereux pour les utilisateurs qui peuvent vite devenir accros et se d connecter de la vie r elle Il y a beaucoup de choses plus int ressantes faire lire rencontrer des amis voir des expositions Et c est moins cher Moi je pense qu il est n cessaire que ces sites soient interdits Voil pourquoi je n entrerai jamais sur le site Second Life MODULE 3 m Production crite 12 points Ad quation au sujet num ecninenntennerenenate 6 points Capacit donner son opinion 3 points Capacit donner des arguments 3 point
239. messages Inviter les apprenants r pondre collectivement l activit 3 et leur demander de formuler les trois situations l aide des informations contenues dans le tableau Par exemple lodie recherche une amie d enfance qu elle a rencontr e dans le m tro Elles allaient dans le m me lyc e CORRIG S 2 ET 3 Qui crit Lieu de la rencontre activit 3 1 lodie une amie d enfance Comment s appelait le prof de maths qui nous sous terre terrorisait en terminale Messages qui Quelle est la question Patrick une lectrice de Stendhal Quel livre je lisais dans un caf C cile un e guitariste De qui parlait ma chanson dans un a roport El et 5 OBJECTIF Approfondir la compr hension crite des messages de recherche d une personne qui vous a plu Faire relire les messages puis demander aux apprenants de travailler en bin mes pour associer les renseignements aux trois auteurs des messages et pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses l aide d informations contenues dans les messages Par exemple lodie et l inconnue ont voyag sur la m me ligne de m tro c est vrai parce que l inconnue est mont e la station Glaci re et elle s est assise en face d lodie V rifier la compr hension du lexique 52 MODULE 2 m CORRIG 4 lodie 3 6 C cile 2 4 Patrick 1 5 CORRIG
240. mines Puis livres ferm s faire une premi re coute de la conversation Poser la question de l activit aux apprenants et faire pr ciser la situation Julie et Xavier parlent de la pr paration d un repas pour une f te CORRIG 3 A OBJECTIF Comprendre globalement une conversation sur Le choix d un menu pr parer l occasion d une f te Transcription cach e faire r couter la conversation et en v rifier la compr hension globale Julie propose une salade en plat de r sistance et Xavier propose une boisson un milk shake Ils cherchent encore une id e de dessert CORRIG 1 b 2 a 3 OBJECTIF Approfondir la compr hension orale de la conversation Transcription cach e faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Puis faire r couter l enregistrement et demander aux apprenants de prendre des notes Inviter les apprenants comparer leurs notes par deux Proc der une nouvelle coute s quentielle de l enregistrement pour laisser le temps de noter Ensuite demander aux apprenants de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de justifier leurs r ponses Faire une derni re coute avec la transcription pour contr ler les r ponses V rifier la compr hension du lexique Puis demander deux apprenants de faire une lecture expressive de la conversation CORRIG 1 Faux Tu sais faire a Non 2 Vr
241. n aise Partager la classe en trois groupes attribuer chaque groupe un th me le cadre de vie le climat les loisirs et inviter chaque groupe d velopper Le r seau lexical de son th me Si la disposition de la classe le permet faire faire ce travail directement au tableau Lors de la mise en commun demander aux apprenants des autres groupes de compl ter le r seau lexical pr sent en notant leur s proposition s au tableau Organiser le tableau pour que les trois r seaux y figurent ensemble Mat riel n cessaire pour l activit un ballon en mousse Placer les apprenants en cercle et annoncer que l apprenant qui recevra Le ballon devra proposer une comparaison relative au cadre de vie ou au style de vie des trois lieux et lancer le ballon un autre apprenant du groupe Pr ciser qu il est indispensable de modifier la structure comparative chaque lancer du ballon Ainsi si l apprenant 1 compare avec un verbe l apprenant 2 comparera avec un nom un adjectif ou un adverbe l apprenant qui r p te une structure ou qui se trouve court de mots est limin Le jeu continue jusqu la proclamation du vainqueur COMPRENDRE ET Agit paana gt DOCUMENT Souvenirs souvenirs El OBJECTIF partir de photos d couvrir La th matique Les souvenirs Faire d crire Les photos commencer par la photo d H l ne adulte encha ner avec celle d H l ne enfant et termi ner par celle d H l ne adolescente Qu est ce que v
242. n cours car elle est professeure A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 80 et 81 du livre de l l ve les exercices 7 9 sur la localisation dans l espace les exercices 10 et 11 sur le vocabulaire des voyages Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 93 et 94 de ce guide 91 MODULE 3 m Action 92 12 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis grammaticaux en r digeant une lettre qui explique les raisons d un d part l tranger Faire lire la consigne en grand groupe et attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 79 IL liste des exemples de phrases exprimant le rejet ou l enthousiasme Demander aux apprenants d utiliser dans leur lettre ces exemples ou d en trouver des similaires Cet exercice sera l occasion pour eux d employer la mise en relief La r daction se fait seul en classe ou la maison Lors de la mise en commun les apprenants lisent un extrait de leur lettre la classe Leur proposer de compl ter le tableau Outils pour au fur et mesure des nouvelles expressions entendues dans les lectures CORRIG Exemple de production Ventiane le 23 novembre 2007 Ch re Sophie Ce que tu dois te demander c est pourquoi je suis partie au Laos Tu sais ce qui tait d sesp rant en France c tait mon quotidien Je m ennuyais beaucoup Aujourd hui je suis professeure d histoire au Laos et je revis Le pays est tr s bea
243. n de personnes en difficult Ce projet s inscrit dans les trois axes du d veloppement durable conomiquement viable socialement quitable et cologiquement tol rable b Le monde associatif est particuli rement d velopp en France En 2002 45 des personnes de 15 ans et plus c est dire 21 millions de personnes sont membres d une association On distingue trois grandes cat gories d association qui se caract risent par la pratique d une activit par un d sir de rencontres ou par la d fense d une cause ou d int r ts communs Les 60 69 ans adh rent de plus en plus une association et font augmenter l ge moyen des adh rents 48 ans Les adh rents sont le plus souvent des personnes dipl m es et sont issus de m nages ais s MODULE 4 m A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 111 du livre de l l ve les exercices 6 8 sur l imp ratif avec un pronom l exercice 9 sur le vocabulaire des valeurs fondamentales Pour les exploitations de ces exercices voir p 129 de ce guide chien 1 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en discutant des actions d une association V rifier la compr hension de la consigne Les apprenants joueront le r le de Jean et Brigitte Ils d finiront leur personnage partir des t moignages pr c demment cout s Ils parleront de leurs probl mes et formuleront des jugements Attirer l attention de la classe sur le
244. n du dialogue cach e faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension R couter la conversa tion demander de r pondre individuellement puis corriger en grand groupe Le professeur pose la premi re question l apprenant qui r pond pose la deuxi me question etc Qui demande la dur e du voyage Antoine ou la secr taire la fin de l activit confirmer les r ponses en proc dant une derni re coute avec la transcription CORRIG 1 la secr taire 2 Antoine 3 Antoine 4 Antoine 5 la secr taire 6 Antoine 4 OBJECTIF Remplir un formulaire d inscription Avant de faire cette activit demander deux apprenants de lire le dialogue en interpr tant les personnages de la secr taire et du candidat Puis demander aux apprenants de recopier sur une feuille s par e l amorce du formulaire La compl ter avec Nom Pr nom Date de d part Date d arriv e Les apprenants ne connaissent pas encore le nom du deuxi me candidat ils le d couvriront dans le document B Puis demander aux apprenants de travailler en bin mes ils s interrogent oralement et r pondent par crit Leur donner un exemple Est ce que c est un projet collectif ou individuel Corriger en grand groupe un ou plusieurs apprenants interrogeant la classe CORRIG Projet collectif la r ponse Projet individuel est galement possible si on consid re que deux personnes ne forment pas un collectif deux participants de 22 ans
245. nants de se r f rer au tableau Outils pour p 17 et au vocabulaire des projets Par deux les apprenants d terminent le type de projet leurs intentions et souhaits Leur laisser vingt minutes pour r diger sur une feuille s par e la lettre incluant tous les acquis tudi s dans cette le on Pour la mise en commun en grand groupe constituer un jury repr sentant les organisateurs du concours Ceux ci liront et choisiront les meilleurs projets CORRIG Exemple de production Nantes le 15 octobre 2 Madame Monsieur Nous aimerions participer au concours L Europe est nous Nous sommes deux l ves du lyc e Cl menceau L ann e derni re nous avons lu un roman hongrois et nous avons rencontr son auteur Nous avons aussi organis un grand tournoi de Rubik s cube et nous avons fait de grands progr s en alg bre Cette ann e nous aimerions participer un grand change de lectures scientifiques entre des l ves des 27 pays europ ens Notre objectif est de d couvrir les inventions Europ ennes Nous voudrions aussi tester ces inventions Nous avons l intention d organiser une rencontre internationale avec chaque participant pour pr senter ces inventions Nous connaissons d j les participants et nous savons que cest un projet immense Si la Maison de Europe nous aide nous pourrons le r aliser Vous trouverez en annexe le dossier d inscription complet Nous vous pr sentons Madame Monsieur nos
246. ndes de for ts de marais et de bocages Les t s sont doux et les hivers pluvieux et doux Les carts de temp rature sont faibles LES R GIONS FRAN AISES PATRIMOINE ET ANIMATIONS Demander aux apprenants d observer Les photos et de chercher le nom de la r gion dans laquelle elles se situent Ensuite faire lire Le texte par plusieurs apprenants et s assurer de sa compr hension Demander aux apprenants de former des groupes de trois ou quatre et de se r partir Le travail de la consigne n 3 CORRIG 3 Le Festival d Aurillac 2 c Les ar nes de N mes 6 e Le Ch teau de Chambord 5 b Le Bioscope 3 g Les Francofolies 7 f Le Parc du Mercantour 1 d Carcassonne 4 a La question Et chez vous peut se faire en classe ou tre donn e en devoir la maison La mise en commun peut alors se faire sous forme d expos en classe LES FRAN AIS SONT COMME A Demander aux apprenants de lire le texte et s assurer de sa compr hension Ensuite leur proposer de d tailler une attitude qu ils pensent sp cifique leur pays concernant le d part en vacances im Pour aller plus Loin Le cin ma fran ais a beaucoup trait des vacances Parmi Les films les plus c l bres on peut visionner des extraits de Camping Fabien Onteniente la s rie des Bronz s Patrice Lecomte Les vacances de M Hulot Jacques Tati LUTTER PROJET gt pp 88 89 gt PISODE 3 Les projets de l le Relanc
247. ndividuellement et corriger en grand groupe Afin de v rifier la bonne compr hen sion de la r gle corriger l exercice 5 avant de faire faire l exercice 6 CORRIG 5 1 commenc 2 achet montr e 3 prises 4 recommand e int ress e s CORRIG 6 je me suis inscrite j ai arr t j ai voyag j ai commenc une passante m a demand elle les a montr s je suis devenue OBJECTIF Distinguer trois indicateurs temporels de en et dans Demander aux apprenants de compl ter les phrases et d en expliquer la notion de indiquent Le d but et la fin de quelque chose en indique un moment et s utilise avec un mois une saison ou une ann e dans indique un moment dans le futur et s emploie pour cette raison avec un verbe au futur Attirer l attention des apprenants sur la contraction de la pr position et de l article d fini du au Le travail sur les indicateurs temporels sera poursuivi dans le Module 4 CORRIG 1 dans 2 de la 1 la 3 3 en OBJECTIF Syst matiser l emploi des indicateurs temporels Faire faire l exercice individuellement et corriger en grand groupe Ensuite pour renforcer Les acquis demander aux apprenants de donner d autres exemples de phrases CORRIG De 1991 2002 en 2003 d octobre mars d avril septembre dans un an im Pour aller plus loin Faites votre sondage Distribuer aux apprenants un carton avec l amorce d
248. ndre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de justifier leurs r ponses Faire une nouvelle coute pour contr ler les r ponses CORRIG 1 Vrai 2 Faux Il travaille pour l association des Paniers du Val de Loire 3 Faux a n a rien voir avec l agriculture intensive 4 Faux 48 euros 5 Faux Elle s y est aussi inscrite parce qu elle aime la bonne nourriture 6 Vrai 10 OBJECTIF Approfondir la compr hension des t moignages Texte des t moignages cach s assurer de la compr hension de la consigne Si n cessaire faire une nouvelle coute Proposer aux apprenants de travailler en bin mes afin de r pondre aux questions les inviter justifier r ciproquement leur choix Corriger collectivement et faire une derni re coute avec la transcription pour contr ler les r ponses V rifier la compr hension du lexique Puis demander deux apprenants de faire une lecture expressive des t moignages CORRIG Jean 4 Brigitte 1 3 5 7 Les deux 2 6 Tufo a Cr en 2000 le projet es Paniers du Val de Loire permet de recevoir chaque semaine un panier de fruits et de l gumes de saison en direct des mara chers biologiques L thique du projet est de d fendre la production biologique garantir la fra cheur des produits rapprocher les producteurs et les consommateurs et d velopper une conomie solidaire par le soutien des actions de r insertio
249. ne page Lecture contenant un texte authentique avec des strat gies et activit s de compr hension Une double page Culture Cultures qui pr sente des documents iconographiques authentiques et des docu ments d clencheurs des activit s de production orale des activit s interculturelles Et chez vous une rubrique Les Fran ais sont comme a Enfin une double page Sc nario proposant des recherches faire l ext rieur de la classe des activit s crites des jeux de r le et un projet PRINCIPES M THODOLOGIQUES Sc nario 2 s adresse des utilisateurs l mentaires et vise l acquisition du niveau A2 appel encore interm diaire ou de survie du Cadre Europ en Commun de R f rence pour les langues CECR En d autres termes lorsqu il aura atteint ce niveau l apprenant pourra r aliser des t ches communicatives dans des situa tions de la vie quotidienne prendre part une conversation sur un sujet ordinaire demander donner des informations sur des sujets personnels son v cu sa famille son pays sa profession ses loisirs crire des lettres personnelles comprendre des textes courts aura t sensibilis aux aspects sociolangagiers de la culture cible et sera capable d interpr ter de lui m me un certain nombre de codes et de r f rences socioculturelles Dans Sc nario 2 ces objectifs sont atteints par une approche c
250. nimateurs de l mission Ceux ci liront Les t moignages et s lectionneront les personnes qui t moigneront l mission CORRIG Exemple de production 1 Avez vous d j travaill l tranger J avais 18 ans J tais Marseille et je travaillais comme fille au pair C tait en t Je croyais pouvoir profiter de la mer et du soleil Et bien pas du tout Je devais m occuper des enfants L a elle avait 5 ans et Antoine 3 ans toute la journ e et toute la semaine Je n avais aucun jour de cong C tait terrible etc gt DOCUMENT Ils ont suivi un parcours un peu particulier OBJECTIF D couvrir la th matique Le parcours scolaire et professionnel Faire identifier le document il s agit d une page d un site Internet En grand groupe faire lire Le titre Le sous titre et les intertitres pour d couvrir les mots qui permettront d identifier le site Les apprenants s interrogeront peut tre sur le sens du terme nez Accepter les diff rentes hypoth ses sur ce mot sans fournir de r ponse pr cise et attendre la lecture du texte pour en expliquer la signification CORRIG 3 8 OBJECTIF Comprendre deux courts t moignages crits sur un parcours scolaire et professionnel S assurer de la compr hension de la consigne Faire faire une premi re lecture silencieuse puis inviter les apprenants travailler par deux pour r pondre aux questions Lors de la mise en commun en grand groupe faire ju
251. nnaire Temps limite 10 minutes Demander aux apprenants de lire attentivement le document et de r pondre au questionnaire de compr hension Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants exprimer les difficult s rencontr es CORRIG 1b 2c 3c 4a 5b 6b PRODUCTION CRITE 14 points A L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander aux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte de 60 80 mots Voir les crit res d valuation dans la grille p 27 CORRIG Exemple de production Madame Monsieur Je voudrais poser ma candidature un poste d animateur sur un chantier international au Kenya Je suis en troisi me ann e d cole d ing nieur et je parle couramment anglais De 2004 2007 J ai particip des projets de r novation d un ch teau dans le Midi Pyr n es En 2008 J aimerais mengager sur un chantier au Kenga pour coordonner la vie d un chantier avec celle de la communaut locale Mon objecti est aussi de mettre en pratique ma formation et de suivre la construction d un puits J ai l intention d crire dans un an un m moire sur un projet de d veloppement local Vous trouverez ci joint mon dossier de candidature complet Veuillez agr er Madame Monsieur mes meilleures salutations Gilles Duchemin 26 MODULE 1 m Production crite 14 points Ad quation au sujet nn ed roman 6 points Capacit d crire un parcou
252. nonc s de l activit 3 Pour la mise en commun demander un apprenant de lire la biographie ainsi reconstitu e CORRIG 5 8 1 3 6 4 7 2 4 OBJECTIF Affiner la compr hension en associant les mots aux principales tapes d un parcours vers le succ s S assurer de la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de rep rer dans la biographie les v nements correspondant aux ges signal s dans la consigne et les inviter associer les paroles aux diff rentes p riodes de la vie d Olivia Corriger collectivement Les diff rents mots d Olivia pourront servir de corpus lors du rappel du discours indirect dans la Pause langue CORRIG 1 27 ans Artiste f minine de l ann e 2007 2 21 ans d ue par Star Academy 3 18 ans elle se tourne vers la chanson fran aise et la musique latino 4 24 ans r v lation sc ne 2004 im Pour aller plus loin Afin de d velopper le champ lexical de la chanson demander aux apprenants de relever dans la biographie d Olivia Ruiz tous Les termes relatifs la chanson un groupe de rock un concert en public chanter en duo une maison de production un single etc leur proposer de compl ter la liste puis les inviter pr senter l ensemble des termes en r seau lexical Ensuite organiser une petite discussion sur la jeune g n ration de chanteurs dans le pays des apprenants 105 MODULE 4 m Tlo a Le but de l Association Victoires de l
253. nourriture de l eau voir si elle est habit e faire un feu de d tresse au sommet de la montagne etc Livres ouverts faire d crire le dessin l aide du tableau de vocabulaire Puis diviser la classe en plusieurs groupes et laisser les apprenants libres d imaginer un sc nario Par exemple les traces du pass qu ils vont d cou vrir peuvent tre les ruines d un temple ou d un village l pave d un avion de la Deuxi me Guerre mondiale une base militaire abandonn e etc Au cours de cette exp dition les groupes vivront des aventures qu ils raconteront ensuite au reste de la classe et dont ils r digeront le r cit dans le carnet de voyage Chaque groupe doit partir en exp dition avec une carte tr s sch matique de l le qui sera compl t e en vue de l activit suivante L un des groupes au moins d couvrira un appareil de transmission qui permettra d envoyer un SOS dans la deuxi me tape de l pisode Pour la mise en commun ne pas empi ter sur le jeu de r le qui va suivre 3 OBJECTIF D crire un lieu en utilisant des adverbes et pr positions de localisation spatiale Utiliser les d couvertes faites pendant l exp dition pour dresser une carte g n rale de l le Ce travail doit se faire en grand groupe La carte servira pour les pisodes suivants Cette activit permettra de r employer les adverbes et pr positions de localisation spatiale vus dans la Pause Langue pp 80 81 Elle peut donner lieu un d bat l
254. ns la phrase 2 La voix monte puis esquisse une l g re descente c est le cas de l implication la phrase est formellement termin e cependant il reste du non dit qu on ne veut pas exprimer qu on laisse entendre Bien entendu les descentes de la voix affirmation ou exclamation et les mont es continuation ou question adoptent des courbes diff rentes l implication combine les deux CORRIG 1 c gt c est une simple constatation une affirmation 2 d gt c est une exclamation 3 b gt c est une simple question 4 a gt c est une affirmation att nu e une implication OBJECTIF Relever l accent tonique Montrer que l accent tonique se d place progressivement sur la derni re syllabe du groupe rythmique il n y a pas d accent de mot en fran ais Bien imiter les mod les CORRIG 1 Tu le veux Tu le veux vraiment Tu le veux vraiment ce livre Tu le veux vraiment ce livre idiot 2 C est une Clio C est une Clio bleue C est une Clio bleue cinq portes C est une Clio bleue cinq portes avec toit ouvrant NB L accent tonique est un accent de hauteur il monte ou descend selon les param tres nonc s ci dessus il affecte la m lodie de la phrase L accent d insistance lui est marqu par l intensit 156 MODULE 5 m LECTURE gt p 198 ALEXANDRE ET SONIA POUSSIN CORRIG 1 1 le livre se passe en Afrique c est un r cit d aventure 2 les auteurs sont un homme
255. ns ne se d placent qu en voiture 2 L abonnement ne co te qu un euro par jour MODULE 4 m OBJECTIF Syst matiser l expression de la restriction V rifier la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de travailler individuellement et corriger collectivement CORRIG 1 Non je n aime que la musique classique 2 Non il n a que 17 ans 3 Non il n est que 19 heures 4 Non je n ai lu que le premier Hehon OBJECTIF Syst matiser l expression de la restriction en r pondant de fa on restrictive un sondage Avant d effectuer l activit on peut proposer aux apprenants de consulter le site www planete urgence org Espace interactif Multim dia Jeux Ecoville IL s agit d un jeu de simulation o divers conseils sont sugg r s pour prot ger la plan te Les apprenants pourront s en inspirer pour r aliser l activit Action V rifier la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de travailler en bin mes afin de pr parer un question naire sur les petits gestes cologiques Les encourager se montrer inventifs dans la recherche des petits gestes cologiques Lorsque le questionnaire est pr t former de nouveaux bin mes Demander aux apprenants de s interroger mutuellement et de r pondre en exprimant une restriction Faire un rapide retour en grand groupe en invitant quelques apprenants s interroger OBJECTIF Conceptualiser le sens et l usage des ind fini
256. nse ballet com die ballet sport joutes sur l eau th tre com die ballet jeux loteries 7 Le ch teau est splendide et ses jardins sont magnifiques Appr ciations positives un des chefs d uvre du XVIIe si cle promenade dans les jardins inoubliable le signe xxx correspond tr s bien Dans un guide de tourisme il signifie lieu qu il faut absolument visiter 8 Pour aller plus loin On peut faire une visite virtuelle du ch teau de Vaux le vicomte sur Le site www vaux le vicomte com et du ch teau de Versailles sur Le site www chateauversailles fr VALUATION La partie crite de l Evaluation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type DELF niveau A2 cette valuation peut galement tre r alis e sous forme d examen crit COMPR HENSION DES CRITS 8 points El L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 10 minutes Demander aux apprenants de lire atten tivement le document et de r pondre au questionnaire de compr hension Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants exprimer les difficult s rencontr es CORRIG S 1 b 2 a Faux Ils mangent aussi gras b Vrai c Vrai d Faux Ils mangent davantage de fruits et de l gumes e Faux Ils ont moins de probl mes 3 Les Fran ais mangent de plus petites portions que les Am ricains Ils mangent davantage d
257. nt un th me de jeu de r le Faire lire la consigne Rappeler aux apprenants que cet change sera l occasion d employer des marqueurs de l opposition et de la concession Leur demander de travailler individuellement pendant quelques minutes afin de noter leurs id es puis de se mettre par deux pour dialoguer Chaque apprenant peut ensuite pr senter succincte ment la classe le type de jeu auquel aimerait participer son voisin et pourquoi Les apprenants se corrigent alors entre eux 6 OBJECTIF R investir l crit les acquis grammaticaux et lexicaux en expliquant les r gles et le but d un jeu Lire la consigne et attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 120 S assurer de la compr hen sion de chaque phrase et proposer la classe de compl ter ce tableau avec d autres phrases Demander ensuite aux apprenants de r diger individuellement les r gles et le but de leur jeu pr f r Cette activit peut tre donn e en devoir la maison et le retour peut se faire en classe o en petits groupes les apprenants se lisent les r gles de leur jeu et valuent la clart des explications S il s agit de jeux de soci t on peut galement inviter les appre nants apporter des jeux en classe Ils peuvent alors s organiser par groupes jouer une dizaine de minutes quelques jeux l essentiel tant de comprendre les r gles formul es par les apprenants gt DOCUMENT Dur dur les castings OBJECTIF
258. nt il travaille 10 heures par jour 3 Bien qu il ait l oreille musicale il ne joue pas d instrument de musique 4 Il aime les puzzles alors qu il est impatient 5 Il est crivain pourtant il d teste la lecture OBJECTIF Conceptualiser la notion d hypoth se Faire lire la consigne et s assurer que le terme hypoth se est compris par tout le monde Laisser quelques minutes aux apprenants pour r pondre individuellement Faire une mise en commun collective et demander aux apprenants d observer la construction des phrases les temps utilis s Enfin analyser le tableau sur l hypoth se du pr sent CORRIG Isabelle Si je devais donner un conseil je dirais qu il faut accepter le regard des autres Romain Si je pouvais repasser ce casting j essa erais d tre plus convaincant O OBJECTIF Syst matiser la formation de l hypoth se sur le pr sent Faire lire la consigne de l exercice 8 et demander aux apprenants de travailler individuellement M me proc dure pour l exercice 9 Les corrections se font de mani re collective CORRIG 8 1 j tais je tenterais 2 nos parents acceptaient nous participerions 3 je devais je souhaiterais 4 elle voulait elle prendrait 5 tu chantais a se verrait CORRIG 9 R ponses possibles 1 je n h siterais pas jouer plus souvent au Loto 2 on pourrait partir en vacances ce soir 3 j aurais 20 ans 4 je m ac
259. nt joue ici un r le d animateur en distribuant le tour de parole et en respectant le m me temps pour chacun Donner le sens v ritable pour chaque expression dans le cas o il n aurait pas t trouv Une fois le sens des expressions approuv et compris par la classe inviter chaque bin me inventer une phrase o il inclura chaque expression CORRIG 1 S offrir une coupure un moment dans sa vie o l on fait des choses diff rentes 2 La routine 3 Des endroits tr s diff rents tr s d paysants 4 Peur d tre trop coup du monde A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 132 du livre de l l ve les exercices 1 5 sur l expression du souhait et de la volont Pour les exploitations de ces exercices voir pp 149 et 150 de ce guide 6 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en s exprimant sur l efficacit des retraites Faire lire la consigne en grand groupe attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 130 qui pr sente plusieurs fa ons d exprimer de bonnes r solutions Les apprenants ayant tudi l expression du souhait et de la volont sont en mesure de compl ter ce tableau par d autres expressions Les inviter travailler en bin mes Puis les faire jouer devant la classe La classe coute et value l ad quation de la production aux consignes Lors du retour amener les apprenants corriger la production OBJECTIF
260. nt la premi re coute laisser 30 secondes aux apprenants pour lire les nonc s de la premi re question Proc der la premi re coute laisser 30 secondes de pause pour commencer r pondre aux questions Laisser 30 secondes aux apprenants pour lire les nonc s de la deuxi me question Faire une deuxi me coute et laisser 30 secondes pour compl ter les r ponses Lors de la mise en commun en grand groupe r couter l enregistrement et faire justifier les r ponses CORRIG S 1 a 2 b 1 c 4 d 3 2 a Faux les chiens ont besoin de prendre l air b Cela n est pas dit c Vrai d Vrai e Faux ce n est pas la peine que tu changes leur eau f Cela n est pas dit PRODUCTION ORALE 10 points 4 Faire lire la consigne Attribuer un r le aux apprenants m decin ou patient et leur laisser 5 minutes de pr paration pour pr parer leurs arguments Rappeler qu il faudra exprimer la cause et la n cessit Puis inviter les apprenants jouer la sc ne deux devant le groupe qui tiendra le r le de jury valuant les productions selon les crit res d valuation dans la grille ci dessous Temps limite 3 ou 4 minutes par bin me Production orale 10 points Capacit r soudre une situation de la vie quotidienne 4 points Capacit exprimer la cause 2 points Capacit exprimer la n cessit 2 points Comp tence linguistique
261. ntinuent habiter chez leurs parents 36 MODULE 1 m Tlo Selon une tude r alis e en 2004 par l observatoire r gional de l emploi et de la formation d le de France 60 des jeunes hommes et 44 des jeunes filles continuent vivre chez leurs parents une fois leurs tudes termin es Ce ph nom ne peut s expliquer par le co t des loyers la pr carit de l emploi des jeunes mais aussi par le confort et la facilit rester chez ses parents Cette nouvelle forme de colocation entre parents et enfants n cessite aussi des r gles strictes de vie A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 32 et 33 du livre de l l ve les exercices 3 7 sur le conditionnel pr sent Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 38 et 39 de ce guide Action 13 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en participant un forum de discussion sur Internet relatif au choix de vie ind pendante ou dans la cellule familiale Faire lire la consigne en grand groupe attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 31 Les nonc s contenus dans ce tableau rappellent diff rentes formulations pour donner des conseils Les apprenants donneront leur avis en comparant une situation pass e et une situation actuelle et conseilleront Ludo en intervenant sur le forum Pr ciser que les apprenants peuvent s aider des arguments pr sent s dans l activi
262. nts se corriger apr s leurs interventions CORRIG R ponse possible pour l information 5 Je suis s r qu un s jour l tranger est toujours profitable un tudiant Ma s je doute qu il ait les moyens de s journer longtemps sans trouver un petit boulot sur place Action OBJECTIF Syst matiser dans des changes oraux portant sur divers th mes l utilisation du subjonctif de l indicatif et des expressions des sentiments Faire lire la consigne les exemples de th mes Rappeler aux apprenants qu ils devront utiliser Les acquis gramma ticaux et lexicaux de la le on Inviter les apprenants s exprimer au sein de petits groupes Apr s 15 minutes environ de d bat Le porte parole de chaque groupe diff rent chaque le on r sume la classe Les points de vue des membres de son groupe La classe value sa prestation en fonction des crit res grammaticaux lexicaux et de la qualit de l expression articulation intonation 155 MODULE 5 m VOCABULAIRE Humeurs OBJECTIF Comprendre le sens des expressions et Les utiliser dans des phrases au subjonctif ou l indicatif Faire lire la consigne et les expressions Demander aux apprenants de d finir oralement et collectivement Le sens de chaque expression En cas de difficult les orienter vers la d finition correcte l aide de l exemple Inviter Les apprenants travailler en bin mes Correction collective Attention la modification de ces phrases p
263. nviter deux apprenants le compl ter directement au tableau pendant ce temps les autres apprenants en bin mes font le m me travail dans leur cahier Corriger collectivement en demandant de comparer les r ponses CORRIG Hina 2 4 5 7 Aline 1 3 6 8 1 OBJECTIF Synth tiser tous les renseignements sur Aline et Hina Demander aux apprenants de reproduire le tableau sur une feuille Faire de m me au tableau Proposer aux apprenants de compl ter le tableau en bin mes en s interrogeant r ciproquement Quels sont les centres d int r t d Hina d Aline etc Lors de la mise en commun compl ter le tableau sous la dict e des apprenants CORRIG Hina Centres d int r t musique jazz animaux Logement maison avec une grande chambre un salon et un jardin four traditionnel tahitien Famille mari e Aline Centres d int r t sports de mer surf v lo tradi tions tahitiennes Logement appartement de 75 m 2 chambres salon terrasse avec vue sur un parc 10 min du centre de Montr al Famille fianc e Tufo Le ahima a de ahi feu et ma a nourriture ou four traditionnel tahitien est un four creus dans la terre dans lequel les aliments sont grill s ou cuits l touff e On d pose les aliments sur des pierres volcaniques et on les recouvre de feuilles de bananier Une couche de terre plac e sur le four emp che l vacuation de la chaleur Certains plats n ces
264. oin c est de voyager 4 Ce qu il faut c est que je puisse faire mon m tier 5 Ce qui est n cessaire c est qu il fasse beau temps 6 Ce dont je me souviens c est que tu m as promis un cadeau Justification l indicatif exprime entre autres des sentiments objectifs je dis je me souviens etc phrases 1 6 Le subjonctif s emploie entre autres pour exprimer la volont la n cessit etc phrases 2 4 5 L infinitif s emploie entre autres apr s de ou apr s un autre verbe phrase 3 O OBJECTIF Synth tiser la mise en relief des noms et des verbes Demander aux apprenants de rappeler Les r gles de la mise en relief des noms voir Le on 3 Module 1 Si c est n cessaire revoir Les exercices 4 5 et 6 de la Pause Langue de la le on 3 Faire Lire la consigne et s assurer de sa compr hension Laisser les apprenants travailler individuellement Lors de la correction analyser collectivement chaque transformation CORRIG Moi aussi ce que je veux c est vivre l tranger Ce qui me plaira c est de changer d environnement C est la langue du pays que j apprendrai Chaque week end ce que je ferai c est une excursion Ce que je pense c est que tous mes amis viendront me voir C est un de mes oncles qui m a donn envie de partir Ce que je n oublierai jamais ce sont ses histoires extraordinaires sur ses voyages Ce sont elles qui ont chang ma vie OBJECTIF Diff rencier les pr positions e
265. oir entre le titre et la photo Accepter toutes les propositions plausibles et Les noter au tableau Demander aux apprenants de lire rapidement l article pour confirmer ou infirmer ces hypoth ses CORRIG 1 1 CORRIG 2 2 3 OBJECTIF Comprendre un article sur un syst me de location de v los en libre service en y rep rant les principales informations Demander aux apprenants de relire l article afin de rep rer les informations correspondant aux chiffres propos s dans l activit Noter les chiffres au tableau et y associer l information lors de la mise en commun CORRIG 1 7 million d utilisations 576 000 tickets courte dur e 200 000 usagers r guliers 53 000 abonnements longue dur e 20 600 deux roues 29 euros par an 5 euros par semaine 1 euro par jour 119 MODULE 4 Em OBJECTIF Approfondir la compr hension crite de l article S assurer de la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de faire individuellement une lecture attentive du document Puis leur proposer de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier Les r ponses l aide d extraits du texte CORRIG 1 Faux Jamais a ne marchera 2 Faux Apr s Lyon la capitale fran aise est gagn e par la folie du syst me de v los en libre service 3 Vrai 4 Vrai 5 Faux Les employ s de V lib se d placent sur des v los lectri
266. oir p 128 de ce guide 125 MODULE 4 m Action 126 6 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux V rifier la compr hension de la consigne Les apprenants pr senteront une association caritative de leur pays et d finiront ses objectifs Attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 108 L activit sera aussi l occasion de r employer l expression de la n cessit et l expression du but Inviter les apprenants changer par deux Lors de la mise en commun demander aux apprenants de choisir quelles sont les causes humanitaires les plus importantes selon eux gt DOCUMENT Une association de terrain et g OBJECTIF D couvrir la th matique le monde associatif et la solidarit Texte de la transcription cach s assurer de la compr hension des consignes Faire une premi re coute puis demander aux apprenants de r pondre aux questions CORRIG 7 3 CORRIG 8 2 9 OBJECTIF Comprendre des t moignages sur les objectifs de l association Les Paniers du Val de Loire Transcription cach e s assurer de la compr hension de la consigne Proc der une nouvelle coute de l enregistrement et demander aux apprenants de prendre des notes Inviter les apprenants comparer leurs notes avec leur voisin Proc der une nouvelle coute s quentielle de l enregistrement pour laisser le temps de noter Ensuite demander aux apprenants de travailler en bin mes pour r po
267. ommunicative reposant sur une d marche relationnelle l apprenant coute r agit et reproduit en interactivit avec le groupe il apprend changer PR SENTATION ET M THODOLOGIE une d marche actionnelle l apprenant re oit des t ches accomplir qui lui donnent un r le jouer l int rieur de la classe il apprend agir une d marche culturelle l apprenant d couvre le lien entre la langue et la culture il apprend des comportements et acquiert des r flexes sociolinguistiques Cette derni re d marche est mise en avant d s la premi re page de La Le on O0 puisque le livre commence par un quiz sur la culture fran aise Il nous para t essentiel de placer la culture en t te de l apprentissage toutes les recherches en mati re de p dagogie des langues ayant d montr que lau tonomie linguistique passe obligatoirement par une ma trise des r f rences culturelles La le on O de remise en route des apprentissages acquis au niveau pr c dent est suivie de 5 modules chacun constitu de 4 le ons Chaque module s organise autour d un axe socioculturel qui place les mani res d tre au centre de l apprentissage Module 1 gt Soif d ind pendance Module 2 Les autres et moi Module 3 Un monde sans fronti res Module 4 Entractes et entraides Module 5 gt La vie du bon c t Il d marre avec une double page d ouverture puis les quatre le ons qui le composent se d
268. on 116 OBJECTIF Syst matiser l emploi des superlatifs absolus et relatifs en proposant des pr sentations exag r ment positives V rifier la compr hension de la consigne Les apprenants pr senteront une ville un artiste un sport etc qu ils adorent Inviter les apprenants travailler en bin mes sur la m me pr sentation et les encourager exag rer les louanges afin d utiliser au maximum les superlatifs Lors de la mise en commun demander aux apprenants de se montrer enthousiastes et convaincants dans leur pr sentation La classe choisira la pr sentation qui l aura Le plus impressionn e VOCABULAIRE Les m dias OBJECTIF Amorcer les r seaux lexicaux de La musique de la litt rature du cin ma et de la t l vision V rifier la compr hension de la consigne et proposer aux apprenants de travailler en bin mes afin de classer les mots de la liste dans les quatre cat gories propos es Lors de la mise en commun faire ordonner ce vocabulaire en r seau lexical Inviter les apprenants noter leurs propositions au tableau Puis faire compl ter le r seau avec les termes rencontr s dans les documents pp 98 99 et d autres termes que les apprenants connaissent CORRIG Musique des couteurs le chef d orchestre la salle de concert une ovation aller en bo te Litt rature la biblioth que la couverture la librairie une d dicace Cin ma le grand cran les bandes annonces T l vision zapper le
269. on des techniciens pour apporter ce support sur site d placement sur place par t l phone via un centre d appel par courrier lectronique ou via une t l maintenance A OBJECTIF Affiner la compr hension de l enregistrement Commencer par demander aux apprenants de formuler des hypoth ses sur les types de probl mes li s l infor matique que l on peut rencontrer et noter au tableau les r ponses sous forme d une liste de vocabulaire que l on compl tera au fur et mesure des termes rencontr s dans la le on exemples logiciel programme cran souris clavier fen tre messages d erreur mot de passe connexion Expliquer ensuite aux apprenants qu ils vont r entendre les trois conversations et qu ils devront trouver la raison pour laquelle les clients r clament une assistance t l phonique Ils ont Le choix entre trois propositions Les leur faire lire puis effectuer une premi re coute transcription toujours cach e Retour collectif Confirmer les r ponses en proc dant une coute suppl mentaire CORRIG 3 3 OBJECTIF Approfondir la compr hension orale des trois dialogues Expliquer aux apprenants qu ils vont lire une liste de six actions et qu apr s une deuxi me coute ils devront identifier quel dialogue 1 2 ou 3 elles correspondent Leur donner quelques minutes pour qu ils d couvrent la liste S assurer de la compr hension par tous puis proc der l coute partir de cette activit
270. on du doute et de la certitude les exercices 8 et 9 sur le vocabulaire des humeurs Pour les exploitations de ces exercices voir pp 155 et 156 de ce guide Action 154 1 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis grammaticaux et lexicaux en s exprimant sur le choix de vie Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Attirer l attention des apprenants sur le tableau Outil pour p 135 qui contient des phrases que l on peut utiliser pour parler d un choix de vie Cet change sera l occasion pour les apprenants d avoir recours aux expressions du souhait du doute de l incertitude Inviter les apprenants travailler par petits groupes Un porte parole d sign dans chaque groupe pourra r sumer les changes la classe qui valuera l exactitude des expressions et des verbes employ s la richesse du vocabulaire et la qualit de la prononciation 12 OBJECTIF R investir les acquis grammaticaux et lexicaux en pr parant l interview d une personne au choix de vie original Faire lire la consigne Proposer aux apprenants de travailler en bin mes et de convenir du choix de vie ainsi que des questions poser pendant l interview Ensuite demander aux apprenants de se r partir les r les le journaliste et l interview Pr venir que ces r les doivent permuter la moiti de l interview afin que chacun soit confront aux m mes difficult s Lors de la correction chaque bin me rejoue un extrait de son jeu de r l
271. on peut simuler un jeu t l vis afin de stimuler l esprit de comp tition 64 MODULE 2 m VOCABULAIRE L app tit OBJECTIF D velopper Le champ lexical relatif aux fa ons de manger Avant de faire l exercice demander aux apprenants de reprendre Les expressions relev es Lors de l activit 5 p 52 surveiller son alimentation manger trop vite etc et les inviter compl ter la liste avec des expressions qu ils connaissent Puis leur proposer d associer individuellement les expressions propos es dans l exercice Lors de la mise en commun en grand groupe v rifier la compr hension du lexique CORRIG 1d 2c 3f 4e 5b 6g 7a nm Pour aller plus loin Demander aux apprenants de r diger sous la forme d un guide pratique des principes d hygi ne de vie pour un magazine de sant Pour aider les apprenants leur proposer des rubriques auxquelles ils pourront r fl chir sommeil sucre eau r gularit des repas s dentarit propret COMPRENDRE ET Agir Ee gt DOCUMENT Salade cal donienne El OBJECTIF D couvrir la th matique La cuisine saine et quilibr e Avant d couter l enregistrement montrer la photo la classe et la faire d crire Que voyez vous Quels sont les ingr dients de la salade Comment pouvez qualifier ce type de cuisine Faire ressortir l essentiel une alimenta tion saine quilibr e pas trop grasse ni trop sal e pas trop de sucre des produits frais des vita
272. oncernant des faits divers On peut commencer par un travail collectif identique l activit 7 faire lire les trois titres la classe En fonction des titres les apprenants doivent donner une liste de mots qu ils utiliseront lors de la r daction des articles Reporter ces trois listes au tableau en guise d outils communs Laisser environ 20 minutes la r daction Travail individuel ou en bin mes Pour la mise en commun en grand groupe constituer un jury repr sentant les organisateurs du concours Ceux ci liront et choisiront les meilleurs projets CORRIG Exemple de production Disparition d un ordinateur qui contenait des secrets d tat Un ordinateur du minist re de l Int rieur a t vol hier apr s midi pendant que son propri taire d jeunait avec des coll gues Cet ordinateur contiendrait d importants dossiers relatifs la vie priv e du Pr sident l heure actuelle il n a toujours pas t retrouv et il y a tr s peu d indices L enqu te semble s orienter vers une soci t de nettoyage qui lavait les baies vitr es ce moment l Mais pour quel motif La police recherche des t moignages N h sitez pas apporter le v tre en contactant le commissariat le plus proche de votre domicile PAUSE LANGUE gt pp 70 71 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser l emploi et La formation des pronoms possessifs Faire lire en grand groupe la consigne du premier exercice s assurer de sa compr hension et dem
273. ons amicales Les loisirs Les nouvelles formes de journal intime Quiz culturel blogs OBJECTIFS COMMUNICATIFS Document A Document B Caract riser des relations Parler de ses loisirs Se pr senter et pr senter ses amis Exprimer ses go ts Faire le portrait de quelqu un OBJECTIFS LINGUISTIQUES B Objectifs grammaticaux B Objectifs lexicaux Les pronoms compl ments La description du caract re La place des adjectifs Les activit s de loisirs MUFASUBLUNAT OBJECTIFS D clencher la prise de parole chez Les nouveaux apprenants et Les immerger dans la culture fran aise en testant leurs connaissances de mani re ludique D abord livres ferm s effectuer un sondage en demandant aux apprenants d crire sur une feuille ce qu ils consid rent comme tant les trois plus grands symboles de la France personnalit arts architecture cin ma musique inventions objets lieux litt rature etc Puis reporter leurs r ponses au tableau en prenant soin de noter Le nombre de fois o un symbole est mentionn Inciter ensuite les apprenants commenter ces r sultats sont ils surpris Conna ssent ils tous ces symboles S il s agit de lieux saura ent ils les situer sur une carte de France Voir la carte p 159 Plusieurs d roulements sont possibles 1 S parer la classe en deux quipes Demander un apprenant de l quipe 1 de Lire Les six premi res questions l quipe 2 la mani re des jeux t l vis s celui
274. ons fr quemment utilis es dans une biographie La r daction qui sera l occasion pour les apprenants d appliquer le sch ma discursif d une biographie de r employer les indicateurs chronologiques et la forme passive se fait seul en classe ou la maison Lors de la mise en commun en grand groupe constituer des comit s de votants qui choisiront l artiste le plus populaire Conserver les biographies elles seront utiles la mise en sc ne de l activit 14 p 95 CORRIG Exemple de production Auteur compositeur et chanteur Daniel H lin est n le 22 juin 1977 Ottignies Ce n est pas un tr s bon l ve Les pre miers m tiers qu il fait lui donnent une vision sociale de la vie Il s inscrit un cours d art dramatique 21 ans il re oit le prix Ren Hainaux Cette exp rience de la sc ne lui servira pendant ses concerts En 1999 il sort son premier album Borlon qui sera suivi d un deuxi me album Les Bulles deux ans plus tard En 2000 il remporte le prix D couverte du public du printemps de Bourges 6 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en d battant sur les missions de t l r alit comme Star Academy S assurer de la compr hension de la consigne Amorcer la pr paration des arguments en grand groupe mission r v latrice de talents gt lt talents ph m res recrutement d l ves d j professionnels ne laissant aucune chance aux vrais amateurs trucage des votes c
275. onsigne Proposer aux apprenants de travailler en bin mes Leur demander d imaginer quoi devra servir la recette magique devenir plus fort rajeunir devenir trilingue Faire crire la recette en r employant les articles partitifs Les expressions de la quantit et Les noms exprimant une quantit Lors de la mise en commun inviter la classe deviner l utilit de la recette pr sent e PHON TIQUE OBJECTIF Discriminer et produire les sons ou 5 Insister sur leurs diff rences Les l vres s cartent en un sourire comme dans bien la bouche s ouvre largement comme chez le dentiste 5 Les L vres forment un petit rond comme dans rond Remarques la plus utilis e des trois est en m me temps la plus souvent confondue avec les deux autres c est donc elle qu il faudra particuli rement travailler Vous pouvez utiliser un miroir pour montrer les l vres En aucun cas il ne faut prononcer m ou n apr s les voyelles nasales CORRIG S 1 2 ET 3 El in en ain aim ym en em an 5 on om enfin une faim de loup bien enfin confiance apprendre confiance saumon tombant moyen moins contemporain gens en tombant contemporain concombre contemporain voyons intol rant quinze am ricain intol rant mangeons temps avons montrent consomment matin sympathique besoin vraiment avant
276. ont accept es ou refus es par la classe Mais lors de ce d bat les apprenants poseront des ques tions sur ce qui les attend sur cette le et r utiliseront donc galement les pronoms interrogatifs vus dans la Pause Langue p 44 ainsi que les trois modes d interrogation vus dans le Module 1 p 18 Pour la composition d un menu on travaillera en petits groupes Ce travail suppose une recherche pr alable sur les ressources naturelles des Antilles en nourriture Inviter les apprenants faire cette recherche quelques jours avant l exploitation en classe Un ou plusieurs apprenants pourront jouer le r le du m decin nutritionniste voir la le on 7 p 52 Si la classe dispose de suffisamment de temps on pourra galement faire un retour sur l expression de la quantit vue dans la le on 8 p 58 4 OBJECTIF R emploi oral des acquis du module 2 Ce jeu de r le peut se faire en grand groupe les apprenants circulant librement dans la classe et changeant leurs opinions et leurs impressions par deux ou trois APTE Le carnet de voyage Aborder cette phase d criture ou de mise au propre des documents labor s au cours de l pisode en donnant aux apprenants quelques strat gies d criture Par exemple Strat gies pour raconter des v nements dramatiques e choisissez un point de vue le Lecteur doit vivre l histoire parlez la premi re personne adaptez votre style au caract re de votre personnage e surve
277. ose le sujet le C 0 D Ensuite faire faire l association propos e dans l exercice CORRIG 1d 2a 3c 4b O OBJECTIF Syst matiser Les structures qui est ce qui que et qu est ce qui que Demander aux apprenants de compl ter par deux l exercice et de r pondre aux questions afin de fixer le lien entre la structure interrogative et l l ment interrog personne chose sujet C 0 D CORRIG 1 qu 2 qu 3 qu 4 qui 5 qui OBJECTIF Syst matiser Les pronoms interrogatifs qui que quoi lequel Demander aux apprenants de compl ter l exercice individuellement puis corriger collectivement CORRIG 1 qui 2 qui 3 quoi 4 lesquelles 5 qu OBJECTIF Conceptualiser Les expressions pour faire une proposition Demander aux apprenants de relever dans le dialogue p 43 les propositions que font les trois amis Et si on allait au Palais de la d couverte Et pourquoi pas le march aux fleurs et aux oiseaux Moi je pr f rerais le march aux puces On pourrait passer la soir e dans un bar Et le resto Dans le noir a ne vous dirait pas d y aller Vous tes partants Noter les phrases au tableau sous la dict e des apprenants Inviter un apprenant venir souligner au tableau les outils pour faire une proposition Attirer l attention des apprenants d une part sur la structure si imparfait et d autre part sur le conditionnel pr sent Prolonger la d couverte avec les
278. ou professionnel Ce sera l occasion pour eux de veiller l accord du participe pass et de structurer le r cit l aide d indicateurs temporels Inviter Les apprenants travailler en bin mes Puis les faire jouer devant la classe La classe coute et value l ad quation de la production aux consignes Lors du retour amener les apprenants corriger la production PAUSE LANGUE gt pp 22 23 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser la formation de l imparfait Faire d abord observer les verbes du corpus not s au tableau au terme des activit s 3 et 5 p 20 afin de trouver le radical qui sert former l imparfait Puis faire relire rapidement les t moignages p 20 afin de d gager les termi naisons de l imparfait Enfin faire compl ter individuellement et par crit les formes verbales de l exercice Demander un apprenant de faire l exercice au tableau pour la correction en grand groupe CORRIG 1 vous appreniez 2 nous lisons gt tu lisais 3 nous faisons ils faisaient 4 nous voyons vous voyiez 5 nous prenons gt elle prenait OBJECTIF Syst matiser la formation de l imparfait Faire faire l exercice individuellement et corriger en grand groupe CORRIG j tais je voulais on faisait a m amusait on leur montrait Ils taient OBJECTIF Conceptualiser l emploi de l imparfait Le t moignage de l exercice 2 et ceux p 20 pouvant servir de mod le faire conceptualiser l
279. our les groupes et qui prendront les d cisions d crivez les sentiments et les motivations de chacun pourquoi les personnages agissent ils comme ils le font qu est ce que cela montre de leur personnalit ne multipliez pas les sc nes trois ou quatre suffiront pour rendre le conflit cr dible par exemple dans la premi re sc ne mettez la probl matique en place dans la deuxi me sc ne racontez le conflit dans la derni re sc ne d crivez Le retour au calme Chaque probl me doit trouver sa solution pour le style utilisez imp ratif et indicatif pr sents l histoire n en sera que plus vivante 133 134 THEMATIQUES SOCIOCULTURELLES Les jeux de r le ou de soci t Une initiative culturelle originale OBJECTIFS COMMUNICATIFS Le on 17 Expliquer les r gles d un jeu Donner ses impressions sur une exp rience Le on 18 Caract riser un v nement Expliquer un mode de fonctionnement OBJECTIFS LINGUISTIQUES B Objectifs grammaticaux Le on 17 L opposition et la concession L hypoth se 2 Le on 18 Les pronoms COI en et y L ordre des pronoms compl ments B Objectifs lexicaux Le on 17 Les castings Les jeux Le on 18 Les manifestations culturelles Les bonnes affaires B Phon tique Le on 18 La prononciation du r MODULE La vie du bon c t Une d marche spirituelle Les aventuriers de extr me Le on 19 Prendre de bonnes r solutions Parler de proje
280. ours direct discours indirect au pass Les inviter reporter dans le tableau les phrases de l exercice dans la colonne ad quate Puis leur demander de rep rer les phrases quivalentes dans l interview de Pauline p 95 Ajouter ces phrases dans le tableau sous leur dict e Souligner les verbes et faire observer les changements pr sent gt imparfait futur gt conditionnel pr sent pass compos plus que parfait Faire remarquer aux apprenants que dans le cas du futur proche et du pass r cent l auxiliaire aller venir se met l imparfait Par exemple Je viens d arriver Elle a dit qu elle venait d arriver Je vais partir gt Elle a dit qu elle allait partir Pour la synth se se reporter au tableau sur le discours indirect au pass dans le livre de l l ve CORRIG Une r alisatrice lui a demand s il avait une intensit int rieure Il lui a dit Oui ma s je ne l ai pas sur moi je l apportera la prochaine fois Elle lui a r torqu Vous n avez pas compris ma question je vous ai demand si vous aviez vraiment une intensit int rieure O OBJECTIF Syst matiser l usage des temps verbaux dans un discours indirect au pass S assurer de la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de travailler en bin mes et de r crire le texte dans leur cahier Pour la mise en commun demander deux ou trois apprenants de lire la conversation rapport e au pass
281. ous voyez Qui est ce O sont ils Quand les photos ont elles t prises Quel est le lien entre les photos et noter au tableau les mots en rapport avec la th matique tre adulte partir l tranger vivre en colocation autrefois enfant vacances la campagne grands parents l poque cette ann e l adolescent Accepter toutes Les hypoth ses des apprenants et Les crire au tableau On les confir mera ou infirmera apr s l activit 2 CORRIG voir activit 2 ce stade ci de l apprentissage recueillir les hypoth ses des apprenants MODULE 1 m A OBJECTIF Comprendre globalement l vocation de souvenirs Livres ferm s proc der une premi re coute de la conversation entre H l ne et Alberto et en contr ler la compr hension globale H l ne regarde des photos avec un ami et elle les commente R couter l enregistrement avec une pause apr s chaque description de photo afin de permettre aux apprenants de v rifier leurs hypoth ses Synth tiser collectivement les informations recueillies pour chaque photo o quand quel ge avec qui CORRIG Photo A H l ne est Londres elle a 26 ans elle est avec ses colocataires Moritz et Tina Photo B H l ne est dans la ferme de ses grands parents elle a 6 ans elle est avec son fr re a n Photo C H l ne est dans la maison de ses parents Toulouse elle a 17 ans elle est avec ses parents 3 OBJECTIF Associe
282. par module Ces pages de compr hension orale reprennent la th matique des deux le ons pr c dentes L objectif princi pal de ces pages est de se rep rer dans un document oral alors que l on ne conna t pas toutes les structures ni les mots du discours Les apprenants sont moins guid s ils sont expos s un niveau de langue l g rement plus difficile et une mise en sc ne o l implicite n est pas absent Ces pages fonctionnent donc la fois comme des tests de compr hension de ce qui a t vu et comme des approfondissements des points de culture du module Les documents iconographiques volontairement tronqu s n apportent aucune r ponse pr cise sur ce qui va tre entendu mais donnent des rep res un visage un objet une atmosph re Tout le travail de compr hension passe donc par l coute proprement dite Pour faciliter cette t che des strat gies d coute sont propos es Ces strat gies tablies d apr s Les lignes direc trices du CECR peuvent par ailleurs servir aux apprenants qui d sirent se pr senter aux preuves A2 Mais d une fa on plus g n rale elles servent aider les apprenants acqu rir Les bons r flexes pour comprendre ensuite un film une mission de radio ou une conversation Chacune de ces pages d coute contient des activit s de compr hension globale et de compr hension fine Ces acti vit s peuvent tre enrichies par les jeux de r le propos s dans le guide On
283. peut tre interpr t de deux fa ons diff rentes les passagers qu on voit sur le pont du bateau sont soit les rescap s eux m mes juste apr s leur sauvetage soit les sauveteurs qui vont au secours des naufrag s encore sur l le Faire lire la consigne ainsi que la liste des animaux et des objets Faire travailler les apprenants individuellement en les invitant compl ter la liste Puis les r unir en groupe et leur demander de justifier leurs choix en expri mant des certitudes ou des doutes voir la Pause Langue de la le on 20 Ils ont fait une activit similaire dans l pisode 2 mais cette fois chacun emporte ce qu il veut et ce qu il emporte doit refl ter le r le qu il a jou au cours de ces aventures AA Les journalistes vous interrogent El OBJECTIF Se documenter sur les m dias francophones Cette recherche devant se faire hors de la classe pr venir les apprenants plusieurs jours l avance Mettre en commun en grand groupe Ne pas limiter le choix un seul m dia les rescap s pourront tre interwiev s par des journalistes de tous les horizons l important tant de respecter des tons des styles Par cons quent lors de la pr sentation des recherches les apprenants devront donner l orientation les caract ristiques du journal de la t l vision de la radio qu ils ont choisis 160 MODULE 5 m A OBJECTIF Interviewer un rescap Pour cette activit chaque apprenant jouera tour tour de
284. peuvent pas voter pour eux m mes MODULE 2 m RENTE Tous unis El et A OBJECTIF Faire accepter ou refuser des propositions Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension en demandant aux apprenants de la reformuler S assurer galement de la compr hension des objets mentionn s dans la liste On notera que cette liste n est l qu titre indicatif elle peut tre transform e et enrichie mais elle doit bien s r tre la m me pour tout le monde Dans un premier temps faire travailler Les apprenants individuellement Quand chacun a choisi 6 objets demander deux apprenants d argumenter devant la classe sur Le choix d un objet en s aidant du tableau Outils pour p 43 pour faire une proposition l accepter ou la refuser Cette activit pr suppose l acquis de la conjugaison du conditionnel pr sent ainsi que de la construction si imparfait Et si on prenait le ballon de foot On pourrait faire une partie sur la plage Cette activit permettra galement un retour sur certaines expressions de l accord et du d saccord que les apprenants connaissent d j Quand la classe a compris la d marche inviter les apprenants suivre le m me mod le Refaire la m me chose en grand groupe l ensemble de la classe se mettant d accord sur 6 objets 3 OBJECTIF Composer un menu La plus grande partie de cette activit peut tre faite en grand groupe sous forme de d bats chacun faisant des propositions qui s
285. ple 6 regarder 7 fr quents 8 technique 9 accord 10 capitale 11 exotisme 12 accident 13 guide 14 taxi 15 blog 16 historique 17 existe 18 correct 19 cyclone 20 S n gal 21 le bac 22 extra 23 glissante 24 architecte 25 exp rience 26 groupe 27 escale 28 argument Exemple On a tout quitt on est partis comme a a alors c est dr lement bien 1 Isabelle a d croch un poste au Br sil Rio Quelle nouvelle Bravo On ira la voir 2 a y est Arnaud va faire du parapente au N pal Super Depuis le temps qu il en r vait 187 188 3 Je viens de finir le bouquin de M lanie Feuillet c est passionnant ce qu elle a fait C est g nial Et en plus en 2CV a donne envie de faire comme elle LE ONS 11 12 valuation Compr hension de l oral p 87 1 Les passagers du vol OK269 pour Le Caire sont pri s de se rendre la porte d embarquement n 15 pour un d part imm diat 2 Mlle Tatiana Petrova est attendue au poste de police du ter minal B pour r cup rer son passeport 3 Nous informons les passagers du vol OK794 pour Rabat que leur d part est retard pour une dur e ind termin e en rai son de probl mes techniques Veuillez vous rendre au quichet n 18 pour toute information suppl mentaire 4 l arriv e du vol OK687 en provenance de Gen ve est retar d e de 60 minutes en raison des
286. ple Ont ils voyag au Niger ou ont ils l intention de voyager Lors de la mise en commun en grand groupe noter au tableau uniquement les phrases avec les intentions d Antoine L v que et de Fran ois Veber Ces phrases constitueront un corpus pour la d couverte de l expression de l intention Attirer l attention des apprenants sur l expression de l intention dans le tableau Outils pour p 17 et leur demander de reformuler les phrases not es au tableau Faire d couvrir l expression du souhait dans le tableau Faire mani puler ces expressions en reprenant les intentions d Antoine L v que et de Fran ois Veber et en demandant aux apprenants d imaginer leurs d sirs secrets Ainsi Le professeur peut demander Pourquoi ont il l intention de faire un reportage photo R ponses possibles Ils aimeraient devenir journalistes Ils voudraient gagner de l argent pour faire un autre voyage Ils ont envie de conna tre une autre culture Ils souhaiteraient devenir c l bres CORRIG L ann e derni re 1 3 5 Cette ann e 2 4 6 7 8 A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 19 du livre de l l ve les exercices 10 12 sur les verbes conna tre et savoir Pour les exploitations de ces exercices voir p 19 de ce guide feti n 10 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en r digeant une lettre de motivation Faire lire la consigne en grand groupe demander aux appre
287. plus loin Il peut tre utile de signaler aux apprenants que la langue fran aise s est r cemment enrichie de nouveaux noms f minins concernant des professions professeur professeure crivain crivaine auteur auteure noter que pour l Acad mie fran aise cette forme est exclue Les dictionnaires actuels dit s en France ne l enregistrent pas en entr e mais parfois en remarque En revanche dans l usage actuel des m dias francophones elle est de plus en plus fr quente OBJECTIF R investir l acquis de la nominalisation avec la transformation verbe gt nom Demander aux apprenants de faire individuellement cet exercice apr s s tre assur de la compr hension de la consigne La phrase 1 peut tre faite collectivement CORRIG 1 Vol d une statue au Louvre 2 Fin de la semaine des 35 heures 3 Sauvetage d une baleine en pleine mer 4 Condamnation 6 mois de prison pour le pollueur 5 Intervention de la police dans un supermarch 6 Retour de l ancien pr sident dans son pays 7 R novation du pont 8 R ouverture de la discoth que la semaine prochaine 81 82 MODULE 3 m OBJECTIF R investir l acquis de la nominalisation avec la transformation nom gt verbe Demander aux apprenants de faire individuellement cet exercice apr s s tre assur de la compr hension de la consigne CORRIG 1 Une banque a t cambriol e Rennes 2 Un parrain de la drogue
288. poser un titre cette rubrique Noter au tableau leurs propositions puis les confronter celles de l activit 1 Leur demander de justifier leur choix Faire relever les cinq adresses parisiennes et Les noter au tableau March aux fleurs et aux oiseaux Palais de la d couverte Ice Kube bar Les puces de Saint Ouen Dans le noir Demander aux apprenants quel type de sorties ces adresses correspondent puis leur demander de parcourir rapidement le texte Encha ner avec l association des adresses et des photos propos e dans l activit 2 CORRIG 1 4 CORRIG 2 1B 2A 3D 4E 5C 3 OBJECTIF Comprendre une page d un guide des sorties Demander aux apprenants de relire le document et de proc der par deux l association propos e dans l activit en discutant de leur choix Lors de la mise en commun demander aux apprenants de justifier leurs r ponses CORRIG 1 Palais de la d couverte 2 Dans le noir Ice Kube bar les puces 3 Ice Kube bar les puces 4 March aux fleurs et aux oiseaux Dans le noir 5 Les puces 4 OBJECTIF Approfondir la compr hension crite d une page d un guide des sorties Demander aux apprenants de faire individuellement une lecture attentive du document Puis leur proposer de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses l aide d extraits du texte V rifier la compr hension du lexique
289. pprenants noter leurs propositions au tableau chaque rapporteur de groupe venant compl ter ou corriger Les propositions ant rieures PHON TIQUE et OBJECTIF Discriminer et produire les sons u et w Bien faire remarquer que comme dans la le on 2 la semi consonne ne forme pas une syllabe et qu elle doit tre accompagn e d une voyelle prononc e Exemple soin sw 1 syllabe la voyelle est CORRIG S 1 ET 2 le tableau permet de relever les diff rentes graphies de ces sons En le faisant recopier par les apprenants vous les aiderez les m moriser la voyelle u la semi consonne w couteau Tourcoing rouge voulions tout 1 wa voil la soir e trois boire bo te fois mois 2 w aller retour Saint Ouen 3 wi Louise oui 4 WE Tourcoing moins e graphie ou e quatre graphies oi graphies oi ouen oui et oin et OBJECTIF Discriminer et produire les sons y et y Employer le m me proc d que pour les exercices pr c dents Exemple lui lui 1 syllabe dont la voyelle est i CORRIG S 3 ET 4 m mes recommandations que pour les exercices 1 et 2 la voyelle y la semi consonne uy bureau amusant temp rature culture la rue plus ui huit cuisine nuit depuis je suis uij juillet bruyante e situ peut se prononcer si ty e ou si tue Pour ces deux sons la graphie est
290. pprenants de fermer leurs livres Leur demander s ils sont d j partis travailler l tranger et comment cela s est pass Les inviter parler de leurs ventuelles exp riences o de leur projet de partir travailler l tranger El OBJECTIF Comprendre globalement une conversation relative une exp rience de travail Londres Faire lire la consigne et s assurer de la compr hension Transcription cach e faire couter la conversation et demander aux apprenants de r pondre individuellement Mise en commun collective Proc der une deuxi me coute pour v rifier Les r ponses CORRIG 1b 2c 3b A OBJECTIF Approfondir la compr hension orale Faire lire la consigne ainsi que les six affirmations de l activit S assurer de la compr hension demander aux apprenants de r pondre individuellement et de justifier Leurs choix Proc der l coute Mise en commun collective CORRIG 1 Cela n est pas dit 2 Faux je suis mal pay e 3 Vrai 4 Vrai 5 Faux j essaie d tudier quelque chose 6 Faux tu pourrais rencontrer des gens au lieu de rester seule 3 OBJECTIF Affiner la compr hension orale en rep rant les sujets de plainte de Flo Faire lire la consigne et les cinq raisons de se plaindre de Flo Demander aux apprenants de r pondre individuelle ment Proc der l coute et la renouveler apr s un court temps de pause Mise en commun collective V rifier les r ponses en demandant a
291. prenants de former des groupes de trois ou quatre et d imaginer un objet fantaisiste Noter au tableau le nom et la fonction de l objet invent par chaque groupe Ensuite demander aux apprenants d inventer pour chaque objet un slogan publicitaire contenant un superlatif La mise en commun se fait en inscrivant au tableau sous chaque objet les diff rents slogans Les t ches des apprenants sont corriger Les erreurs ventuelles et voter pour le meilleur slogan PHON TIQUE et OBJECTIF Les trois fa ons de prononcer plus On dit plys lorsqu on peut remplacer plus par davantage ou pour additionner On dit ply s il s agit du second terme de la n gation ne plus ou du premier terme d une comparaison lorsque Le mot suivant commence par une consonne On dit ply z dans une comparaison lorsque le mot qui suit commence par une voyelle Attention Lorsqu une phrase se termine par de plus en plus le dernier plus peut se prononcer ply ou plys CORRIG 2 plys ply ply z C est celui qui me pla t le plus J e n en peux plus On en voit de plus C est le cadeau le plus original On en voit de plus en plus en plus J e ne trouve plus l endroit On en voit de plus en plus Toujours plus Pendant plus de trois semaines Les gens C est plus ou moins vrai Encore plus n y vont plus Les plus gros consomma I l n y a rien de 3 4 teurs Luc vient
292. que Vocabulaire qui permet d approfondir la th matique d un point de vue lexical Cette rubrique est compos e d exercices d associa tions de d finitions de classements qui aident fixer le vocabulaire Quant la Phon tique elle appara t dans la double page Pause Langue deux reprises dans chaque module toutes les deux le ons Cette rubrique permet aux appre nants de se concentrer sur la perception et la discrimina tion des sons ainsi que sur les relations phonie graphie Elle contient une s rie d exercices mettant en vidence les caract ristiques vocaliques et consonantiques du fran ais L appropriation des sons est favoris e par un travail sur des phrases en contexte et des exercices sur le rythme et l intonation Par ailleurs nous recommandons l utilisation de l Alphabet Phon tique International API voir p 158 du livre de l l ve Enfin chaque double page Pause Langue se termine par une rubrique Action qui permet de manipuler un point de langue de fa on ludique communicative et actionnelle Elle se distingue de la rubrique du m me nom des pages Comprendre et Agir par une insistance particuli re sur le r emploi des structures grammaticales nouvellement acquises Ici encore le guide indique aux enseignants le parcours suivre pour la meilleure exploi tation possible de ces activit s dans Le livre de l l ve coute Le manuel comprend cinq pages coute une
293. que ces formes se composent de deux l ments en une forme verbale Faire identifier la terminaison ant et r fl chir sur le radical le g rondif se forme sur le radical de la 1 personne du pluriel du pr sent Rappeler la particularit orthographique des verbes en ger et cer Ensuite faire remarquer que le sujet du g rondif et du verbe principal est identique Enfin faire identifier les valeurs du g rondif le g rondif pr sente une action simultan e au verbe principal et peut indiquer comment l action se d roule CORRIG La sant vient en bougeant et en mangeant OBJECTIF Syst matiser la formation du g rondif Cet exercice permet de v rifier la r gle de formation du g rondif Demander aux apprenants de travailler individuel lement et corriger en grand groupe CORRIG 1 en prenant 2 nous finissons en finissant 3 nous faisons en faisant 4 nous pouvons gt en pouvant 5 nous voulons gt en voulant 6 nous nous levons gt en nous levant OBJECTIF Syst matiser l emploi du g rondif simultan it Faire faire l exercice individuellement Lors de la mise en commun demander plusieurs apprenants de proposer leurs r ponses CORRIG R ponses possibles 1 Je me calme 2 J ai perdu mon portefeuille 3 Je suis tomb e du lit 4 Je me suis bien amus e 5 J ai rencontr David OBJECTIF Syst matiser l emploi du g rondif mani re Faire faire l exerc
294. ques 6 Faux Les Cor ens et les Chinois sont aussi int ress s E OBJECTIF Affiner la compr hension crite de l article en travaillant sur des reformulations S assurer de la compr hension de la consigne IL s agit de rep rer dans l article tout ce qui explique le succ s de V lib Si n cessaire demander aux apprenants de relire Le texte Les inviter travailler en bin mes afin de discuter les raisons propos es dans l activit et de d terminer s il s agit d une reformulation du texte ou s il s agit d un argument ext rieur au texte Corriger collectivement V rifier la compr hension du lexique CORRIG 1 3 4 5 Tufo Le 15 juillet 2007 la Mairie de Paris a inaugur V lib un syst me de location de v los en libre service Ce syst me est g r par JCDecaux une soci t sp cialis e dans le mobilier urbain et la publicit urbaine Pour louer un v lo il suffit de s abonner la journ e la semaine ou l ann e Gr ce cet abonnement la premi re demi heure est gratuite les suivantes sont payantes selon un tarif exponentiel et ceci afin d encourager la rotation rapide des v los La location est rendue possible 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7 et on trouve des stations tous les 300 m tres V lib se pr sente comme un transport en commun individuel L apport de plusieurs milliers de v los par jour dans la circulation parisienne peut poser des probl mes de s curit routi re La pol
295. qui veut proposer une r ponse doit lever la main L quipe adverse fait office de juge Compter le total de bonnes r ponses Proc der de la m me mani re pour l quipe 2 L quipe gagnante est celle qui a le plus grand nombre de bonnes r ponses 2 La classe est toujours compos e de deux quipes C est Le professeur qui anime et pose la premi re question IL donne la parole au premier candidat qui l ve la main S il donne la bonne r ponse son quipe garde la main Dans le cas contraire Le tour est donn l quipe adverse Les candidats ont le droit de se concerter L quipe gagnante est celle qui a Le plus grand nombre de bonnes r ponses 3 Par petites quipes de deux ou trois Les apprenants essaient d associer Les nigmes aux photos correspondantes Proc der une correction collective Le point commun de ces diff rents d roulements est de toujours inciter Les apprenants commenter leurs r ponses Connaissez vous Disneyland Dans quelle r gion de France ce parc d attractions se trouve t il Y tes vous all L utilisation d une carte de France est indispensable voir la carte en annexe p 159 Le principe de jeu du Quiz peut tout aussi bien tre effectu la fin d un cours et tre enrichi de questions cr es par les apprenants eux m mes sur des th mes diff rents choisis en concertation avec le professeur COMPRENDRE ET Agit _ gt DOCUMENT Le blog de Manon El OBJECTIF D couvrir les
296. r Activit 10 3 p 98 Comprendre et agir A l affiche Module 1 Le ons 1 2 4 p 99 Comprendre et agir B Un jeune crivain la mode 3 p 16 Comprendre et agir A Un concours Je participe 5 p 101 Phon tique Exercice 1 4 6 p 20 Comprendre et agir A Petits boulots 6 p 101 Phon tique Exercice 2 7 p 23 Phon tique Exercice 1 7 p 101 Phon tique Exercice 3 8 p 23 Phon tique Exercice 2 8 p 102 coute 9 p 23 Phon tique Exercice 3 9 p 103 valuation Compr hension de l oral 10 p 24 coute Module 4 Le ons 15 16 11 p 25 valuation Compr hension de l oral 10 p 105 Comprendre et agir B La plan te verte Module 1 Le ons 3 4 11 13 p 109 Comprendre et agir B Une association de terrain 12 p 26 Comprendre et agir A La visite 14 p 111 Phon tique Exercice 1 13 15 p 30 Comprendre et agir A Souvenirs souvenirs 15 p 111 Phon tique Exercice 2 16 p 33 Phon tique Exercice 1 16 p 111 Phon tique Exercice 3 17 p 33 Phon tique Exercice 3 17 p 113 valuation Compr hension de l oral 18 p 33 Phon tique Exercice 4 Module 5 Le ons 17 18 19 p 35 valuation Compr hension de l oral 18 p 120 Comprendre et agir A Des jeux pour les grands Module 2 Le ons 5 6 19 p 125 Comprendre et agir B Des livres voyageurs 20 p 43 Comprendre et agir B Qu est ce qu on fait aujourd hui 20 p 127 Phon tique Exercice 1 21 p 47 Comprendre et
297. r hension orale de la conversation Transcription cach e faire lire Les nonc s et s assurer de leur compr hension Puis faire r couter l enregistrement et demander aux apprenants de prendre des notes Inviter Les apprenants comparer leurs notes par deux Proc der une nouvelle coute de l enregistrement ventuellement avec des pauses pour laisser Le temps de noter Ensuite demander aux apprenants de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de justifier leurs r ponses Faire une derni re coute avec la transcription pour contr ler les r ponses V rifier la compr hension du lexique Puis demander deux apprenants de faire une lecture expressive de la conversation CORRIG 1 Vrai 2 Vrai 3 Cela n est pas dit 4 Faux depuis deux ans 5 Faux entra neur de football 6 Faux dire bonjour Elsa de la part d Antoine 7 Cela n est pas dit 8 Faux Tu es le premier A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 49 du livre de l l ve les exercices 10 et 11 sur les ind finis l exercice 12 sur le vocabulaire de la m moire Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 56 et 57 de ce guide Action 54 14 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en r digeant une annonce sur un site de retrouvailles S assurer de la compr hension de l
298. r aux apprenants de retrouver dans Le dialogue p 105 la cons quence de ces deux faits Les crire au tableau sous la dict e des apprenants Faire identifier les expressions de la cons quence utilis es dans ces phrases Se reporter au tableau sur la cons quence dans le livre de l l ve pour compl ter la liste CORRIG 1 Alors on ne r ussira jamais prot ger l environnement 2 Cette plante pousse tellement vite qu elle contribue la r duction du taux de C02 dans l atmosph re OBJECTIF Distinguer la relation de cause et de cons quence L expression de la cause a t tudi e dans la le on 7 Avant d effectuer l exercice rappeler les termes exprimant la cause et v rifier partir d exemples que les apprenants diff rencient bien la relation de cause et de 123 124 MODULE 4 m cons quence on parle de cause lorsqu on s occupe principalement de l origine possible d un fait on remonte l origine on parle de cons quence lorsqu on met l accent sur le r sultat d un fait on descend vers le r sultat V rifier la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de travailler individuellement et corriger collectivement CORRIG 1 comme 2 en effet 3 parce que 4 c est pour a 5 alors OBJECTIF Syst matiser la distinction entre La relation de cause et de cons quence V rifier la compr hension de la consigne Il s agit de reformuler les phrases en inversant la relation lo
299. r compl ter Les cartes postales et comparer leurs r ponses avec leur voisin Mettre en garde les apprenants sur les accords faire CORRIG 1 thalasso prendre soin repos e 2 plaisir balades 3 passion d tend 4 vacarme mettre auvert m diter COMPRENDRE ET Agit a gt DOCUMENT L aventure en solitaire El OBJECTIF partir de deux articles d couvrir Le th me Les exploits sportifs Faire Lire Le titre du document A ainsi que le titre de chaque article partir de ces informations demander aux apprenants d mettre des hypoth ses sur le contenu des articles Reporter au tableau les termes ayant un rapport MODULE 5 m avec le th me de la le on exploit enfer difficult solitude d fi etc Ensuite faire Lire la consigne Demander aux apprenants de lire les deux documents et de r pondre l exercice La correction se fait par la mise en commun des r ponses et des justifications CORRIG 2 A OBJECTIF Comprendre quel est l exploit sportif relat dans Les articles Faire observer et d crire Les quatre photos A B C et D o cela se passe t il De quel sport s agit il De quel d fi s agit il Combien de temps ce d fi peut il prendre Quels sont les dangers etc Ensuite faire lire la consigne et inviter Les apprenants relire Les deux articles avant de r pondre CORRIG article 1 photo C article 2 photo B 3 OBJECTIF Affiner la compr hension crite en iden
300. r compr hension Proc der l coute Demander aux apprenants de justifier leurs r ponses R couter l enregistrement pendant la correction afin de v rifier les r ponses CORRIG 1 Faux 2 Vrai 3 3 Vrai 3 4 Faux 5 Vrai sous entendu en 1 A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 132 133 du livre de l l ve les exercices 6 9 sur le verbe esp rer les exercices 10 et 11 sur le vocabulaire des vacances Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 150 et 151 de ce guide Achon 13 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis grammaticaux et lexicaux en argumentant sur le choix d une formule de vacances S assurer de la compr hension de la consigne Inviter les apprenants relire les formules de vacances en choisir une puis r diger une argumentation sur une feuille libre Ce travail sera l occasion d utiliser les points de grammaire et le lexique rencontr s pendant cette le on Ce travail peut tre effectu la maison Apr s correction noter au tableau les erreurs les plus fr quemment rencontr es et demander aux apprenants de les corriger oralement 148 MODULE 5 m CORRIG Exemple de production J ai choisi la formule de vacances n 4 Se d couvrir une passion Je veux que mes vacances me permettent d apprendre de nouvelles choses pour ensuite les pratiquer quand je rentre La routine serait ainsi moins ennuyeuse J
301. r depuis le d part Cette date sera importante pour la r daction du carnet de voyage Elle pourra galement donner lieu une recherche sur le temps qu il fait dans les Antilles tel ou tel moment de l ann e APAA Rien ne va plus 1 et A OBJECTIF Imaginer la cause de la panne Faire observer et d crire l illustration pp 64 65 en s aidant au besoin du vocabulaire p 64 puis faire lire la consigne 1 Les hypoth ses d une r volte des passagers ou d une mutinerie de marins demandant plus de comp tences linguistiques ne pourront tre envisag es que pour les classes d un bon niveau Quel que soit le sc nario choisi il y a trois constantes la radio de bord ne marche plus et il n y a aucun liaison satellite possible il faut vacuer le navire une le d serte va accueillir les passagers Diviser la classe en plusieurs groupes chacun ayant pour t che de pr parer un sc nario Inviter les apprenants consulter le tableau Outils pour p 52 ainsi que le tableau sur l expression de la cause p 54 Pour la mise en commun favoriser une pr sentation sous forme de comp tition t l vis e Pendant qu un groupe pr sente son travail les autres font office de jury et notent la clart de la pr sentation la fluidit de l expression l originalit du sc nario le r emploi des nouvelles structures morpho syntaxiques etc Ensuite proc der un vote mains lev es pour choisir un sc nario tant entendu que les groupes ne
302. r l vocation de souvenirs des photos partir de La synth se orale faire associer Les dialogues transcription du texte cach e aux trois photos CORRIG 1 photo B 2 photo C 3 photo A 4 OBJECTIF Affiner la compr hension orale de la conversation entre H l ne et Alberto Avant de r couter l enregistrement faire lire la consigne et les affirmations En v rifier la compr hension Proc der l coute transcription cach e et demander aux apprenants de prendre des notes l issue de l coute inviter les apprenants travailler en bin mes afin d changer leurs notes et de r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de justifier Leur r ponse CORRIG 1 Faux dans un village pr s de Rennes 2 Faux elle avait peur du grenier 3 Vrai 4 Faux elle avait les cheveux rouges 5 Faux on parlait tout le temps anglais 6 Vrai 5 OBJECTIF Transf rer l crit les informations recueillies en compr hension orale en lisant des t moignages d poque Faire lire individuellement les trois extraits de journal intime et demander aux apprenants de les associer aux trois p riodes voqu es dans la conversation entre H l ne et Alberto Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses CORRIG 1 C tait en 2002 Le soir on sortait avec des amis de diff rentes nationalit s 2 C tait en 1982 l poque j avais pe
303. r les apprenants r pondre individuellement aux questions Puis Leur proposer de comparer leurs r ponses avec leur voisin et de Les justifier globalement Faire une troisi me coute pour leur permettre d infirmer ou de confirmer leurs r ponses Mettre alors en commun en grand groupe et faire justifier les r ponses l aide des strat gies d coute et d extraits de la conversation Faire une derni re coute pour confirmer les r ponses CORRIG S 1 3 2 1 3 3 4 1 5 1 Faux Thomas et Alex 2 Vrai 3 Faux les vendredi et samedi soir 4 Vrai 5 Vrai im Pour aller plus loin l issue de l coute on peut demander aux apprenants de jouer des sc nes en prolongement de la conversation entendue a Thomas et Alex ne tombent pas d accord et ils commencent se disputer dans la biblioth que La biblioth caire les r primande s v rement et les expulse de la salle b Alex va se pr senter au restaurant Jouer la sc ne avec le patron du restaurant c Alex a commenc travailler dans le restaurant le week end Lundi il raconte ses deux soir es de plonge Thomas VALUATION m La partie crite de l Evaluation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type DELF niveau A2 cette valuation peut galement tre r alis e sous forme d examen crit COMPR HENSION DES CRITS 6 points El L preuve se fait sans l aide du dictio
304. r plus loin Demander aux apprenants de faire des recherches sur les plus grands exploits sportifs du si cle sur Internet ou dans Le livre Des Records et d en faire un court expos en classe gt DOCUMENT Jacques le cyclo nomade OBJECTIF partir d un document audio d couvrir La th matique de La Le on un choix de vie peu ordinaire Faire d crire les photos qui accompagnent le document B o cela se passe t il Que fait cette personne Pendant combien de temps Quels peuvent tre les avantages et les inconv nients d une telle aventure Pourquoi Noter au tableau les mots en rapport avec la th matique aventure voyages d couverte rencontres danger solitude fatigue moyen de transport Ensuite expliquer aux apprenants qu ils vont devoir choisir parmi Les trois propositions de l activit pour d finir le document audio Faire lire ces trois propositions et proc der l coute Lors de la correc tion demander aux apprenants de justifier leur choix CORRIG 3 auditeurs 8 OBJECTIF Comprendre globalement le th me de l interview Faire lire les trois propositions de l activit et demander aux apprenants de choisir celle qui correspond l inter view Proc der la r coute Lors de la correction demander aux apprenants de justifier leur choix CORRIG 2 J ai commenc Tour d Europe Afrique Russie 9 OBJECTIF Approfondir la compr hension orale en infirmant ou confirmant de
305. r un accent d insistance sur les syllabes soulign es pour exprimer l enthousiasme et la d ception CORRIG a l enthousiasme b la d ception c l indiff rence a m a beaucoup plu C tait a n a aucun int r t Ennui assur Finalement pas g nial super G niale l interpr tation Pas la peine de se d placer J aurai Mo ins bien que son premier Deux heures de bonheur mieux fait de rester chez moi concert Quel talent D solant Quel ennui COUTE OM C EST TROP TRISTE La page coute permet aux apprenants de d couvrir et d int grer des strat gies d coute qui facilitent la compr hension orale Elle reprend une th matique du module et les activit s peuvent d boucher sur de nouveaux jeux de r le OBJECTIF Comprendre une conversation entre deux jeunes acteurs amateurs Avant d couter l enregistrement demander aux apprenants de lire les strat gies d coute et en v rifier la compr hension Puis proc der une premi re coute et inviter Les apprenants r pondre aux questions propos es dans les strat gies d coute Un jeune homme et une jeune femme sont dans un caf Ils parlent en t te t te Ils ont vraisemblablement le m me ge Ils se tutoient et ils parlent d une chose qui les int resse beaucoup Ensuite demander aux apprenants de Lire Les questions sur l coute et en v rifier la compr hension Proc der une deuxi me co
306. rant aux exemples propos s Si besoin est inciter les apprenants former leur tour des phrases de ce type Attirer leur attention sur les verbes construits avec deux compl ments crire des exemples au tableau et demander aux apprenants d en donner d autres CORRIG 6 te gt toi l gt le livre me gt moi le gt ce site OBJECTIF Identifier le sens des pronoms compl ments Faire lire la consigne et demander aux apprenants de travailler en bin mes Correction collective CORRIG 1 te gt toi le gt ce film t toi une personne d conseille son ami d aller voir un film 2 me gt moi l cette bague me moi une jeune femme parle de sa bague de fian ailles 3 le gt faire du shopping lui Pierre m moi une femme qui a propos de faire du shopping son mari 4 vous gt vous l gt la montre un client m content de sa montre 142 MODULE 5 m OBJECTIF L utilisation des pronoms compl ments Faire lire la consigne et corriger collectivement CORRIG 1 Mon ami me l a rendu 2 Vous me l avez expliqu 3 Je la lui enseigne 4 Je la leur montre 5 Ils la leur offrent im Pour aller plus Loin Proposer l tude des pronoms compl ments dans la chanson Dis lui oui de B nabar Album Les risques du m tier 2004 OBJECTIF Identifier le sens des verbes Faire lire la consigne et les verbes propos
307. ravailler en bin mes pour pr parer l inter view d Olivier Leur demander d imaginer cinq questions incluant les trois formes de l interrogation Lors de la mise en commun faire jouer l interview devant la classe par un bin me Demander aux apprenants d interpr ter leur r le et de soigner le ton du journaliste et d Olivier Demander la classe de v rifier le respect des consignes et de proposer une correction si n cessaire CORRIG Exemple de production Journaliste Quand avez vous d couvert votre don Vous avez eu l intention de devenir un grand chef Pourquoi n avez vous pas continu en ma trise alors Dans ce paradis qu avez vous d cid et fait Aujourd hui vous tes nez Est ce que vous avez d j cr un parfum A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 22 et 23 du livre de l l ve les exercices 4 6 sur l accord du participe pass les exercices 7 et 8 sur les indicateurs temporels l exercice 9 sur le vocabulaire des professions Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 23 25 de ce guide 22 MODULE 1 m Action 13 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en pr sentant un parcours scolaire et professionnel Faire lire la consigne en grand groupe attirer l attention de la classe sur Le tableau Outils pour p 21 Amener les apprenants Le compl ter Les apprenants raconteront un parcours scolaire et
308. rc de la Chartreuse et de rendre ce si beau cadre ceux qui il appartient tous les concitoyens de notre ville Je vous prie d agr er Monsieur le Maire mes meilleures salutations 12 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en discutant de petits gestes cologiques V rifier la compr hension de la consigne Pour jouer la sc ne les apprenants changeront sur les gestes colo giques dans la vie quotidienne Cette activit sera ainsi l occasion de r employer l expression de la cons quence et les termes li s aux gestes cologiques Proposer aux apprenants de travailler en bin mes Ensuite faire jouer un bin me devant la classe Lors du retour amener les apprenants corriger collectivement la production u Pour aller plus loin Faire r diger des messages et des conseils sur des affiches pour organiser une exposition dans la classe sur les gestes de tous les jours pour prot ger l environnement PAUSE LANGUE gt pp 106 107 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser l expression de la restriction Faire rep rer dans le document p 104 les deux phrases synonymes et les noter au tableau sous la dict e des apprenants en parall le aux deux phrases propos es dans l exercice Faire noter ne que et inviter les apprenants r fl chir sur la signification de cette expression Faire d couvrir qu elle n a pas un sens n gatif mais qu elle quivaut seulement CORRIG 1 Les Parisie
309. renants travailler en bin mes Le r le du professeur peut tre de circuler entre les groupes de corriger principalement les erreurs grammaticales relatives la le on et de noter les erreurs r currentes Il peut ensuite les reporter au tableau et demander aux apprenants de les corriger 141 MODULE 5 m PAUSE LANGUE gt pp 126 127 GRAMMAIRE O OBJECTIF Conceptualiser l emploi des pronoms COI en et y Faire lire la consigne et Les trois propositions de l activit S assurer de la compr hension Il est conseill de recher cher collectivement ce que remplace le mot soulign de la premi re phrase car l exercice peut para tre difficile certains Insister sur la pr sence du pronom Ensuite laisser quelques minutes aux apprenants pour poursuivre la recherche Corriger en grand groupe et analyser Le tableau sur Les pronoms compl ments CORRIG 1 de la Grande Braderie 2 aller Lille 3 de l exp rience OBJECTIF R employer l crit les pronoms y et en Faire lire la consigne Faire la premi re phrase de l exercice en commun en expliquant nouveau comment se fait le choix du pronom je n y ai pas encore pens je n ai encore pens aux places pour le festival Annoncer aux apprenants que c est sous cette forme que la correction se fera Demander aux apprenants de travailler individuellement CORRIG 1 y en 2 y 3 y en 4y 5 en en et OBJECTIF Rechercher le sens des pronoms y et en en jo
310. rences de leur groupe en les rapportant au pass OBJECTIF Conceptualiser la valeur des indicateurs temporels depuis il y a que a fait que Noter les trois phrases de l exercice au tableau Demander un apprenant de souligner les indicateurs temporels et demander la classe de r fl chir leur signification ils ont une valeur durative et indiquent que l tat ou l action continue au moment o l on parle Puis opposer ces indicateurs temporels pendant il exprime une dur e limit e CORRIG Oui OBJECTIF Syst matiser les valeurs des indicateurs temporels depuis il y a que a fait que S assurer de la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de travailler individuellement et corriger collectivement CORRIG depuis vingt ans a fait longtemps pendant des ann es a fait trois ou quatre ans depuis trois mois VOCABULAIRE Les indicateurs chronologiques 2 OBJECTIF Distinguer les indicateurs chronologiques utilis s dans un discours direct et un discours indirect au pass Demander aux apprenants de cr er un tableau en deux colonnes discours direct discours indirect au pass Le reproduire au tableau Demander aux apprenants de compl ter le tableau avec les expressions de l exercice Parall lement inviter tour de r le un apprenant noter une expression au tableau Pour la correction les apprenants compareront leur tableau celui not au table
311. rendre du repos faire de longues balades en famille dans la nature et surtout elle esp re que sa maman lui concoctera de bons petits plats OBJECTIF Synth tiser l usage du subjonctif et de l indicatif en fonction de ce que l on exprime Faire lire La consigne aux apprenants Demander aux apprenants de rappeler les conditions d utilisation du subjonctif et de l indicatif Les inviter travailler seuls puis comparer leurs r ponses avec leur voisin Mise en commun collective CORRIG 1 laissions 2 seront 3 puisse 4 prenne 5 fera 150 MODULE 5 m OBJECTIF Appliquer l usage de l indicatif pour exprimer l espoir S assurer de la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de s inspirer de l exemple pour imaginer des phrases avec le verbe esp rer Insister pour qu ils utilisent si possible Les deux constructions vues dans le tableau p 132 CORRIG 1 J esp re que ma situation conomique s am liorera 2 J esp re que le loyer baissera 3 J esp re que je trouverai prochainement du travail J esp re trouver prochainement du travail 4 J esp re que je le rencontrerai bient t J esp re le rencontrer bient t 6 J esp re que j irai au Canada J esp re aller au Canada Action OBJECTIF Syst matiser les acquis grammaticaux en parlant de ce que l on souhaite et esp re pour le futur Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Attirer l attention
312. repr sentant de chaque groupe pr sente sa version La classe vote pour la description la plus pertinente Ce travail servira de base pour l activit 5 o il s agira d imaginer No mie et ses rapports avec Manon A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 12 et 13 du livre de l l ve les exercices 1 3 sur les pronoms compl ments les exercices 4 8 sur la place des adjectifs Pour les exploitations de ces exercices voir p 12 de ce guide fedi n 10 5 OBJECTIF R investir les acquis lexicaux et grammaticaux en pr sentant No mie Demander aux apprenants de former des groupes de quatre et d imaginer oralement l aide d une prise de notes rapides qui est No mie Retour collectif avec le repr sentant de chaque groupe On peut ensuite demander la classe l coute des diff rentes propositions d lire La No mie qui conviendrait le mieux au groupe D bat collectif im Pour aller plus loin On peut proposer aux apprenants de choisir hors classe un blog et d en faire un court compte rendu la classe au cours suivant gt DOCUMENT B Les blogueurs s expriment 6 OBJECTIF partir d une photo d couvrir la th matique parler de ses loisirs de ses centres d int r t Collectivement faire d crire la photo O se passe cette sc ne quel moment de la journ e En quelle saison Que font les diff rentes personnes dont le visage est cercl P
313. ritique ma s chez nous on ne fait pas mieux Et toi tu as particip ce concours Mathieu Production crite 12 points Ad quation au sujet 6 points Capacit formuler des jugements 3 points Capacit rapporter des informations 3 points Comp tence linguistique nt 5 points Morphosyntaxe 3 points Lexique adapt la situation 2 points Coh rence et coh sion nnnsssessseessiiininesesrrsrrrrerrerrseressrrrrrernt 1 point MODULE 4 m COMPR HENSION DE L ORAL 10 points 3 Avant la premi re coute laisser 30 secondes aux apprenants pour lire les questions Proc der la premi re coute laisser 30 secondes de pause pour commencer r pondre aux questions Faire une deuxi me coute et laisser trois minutes pour compl ter les r ponses Lors de la mise en commun en grand groupe r couter l enre gistrement et faire justifier les r ponses CORRIG S 1 a 2 c 3 a 4 a 5 a 6 c 7 c 8 a Faux ils se sont connus par l interm diaire d un r seau d change de savoirs b Vrai c Faux ils vont suivre des cours de fran ais PRODUCTION ORALE 10 points EI Faire lire la consigne Attribuer un r le aux apprenants et leur laisser 5 minutes de pr paration pour d finir Les gestes cologiques
314. roposer ensuite de lire les quatre petits textes reli s aux cercles de quoi s agit il Lire la suite de la consigne D apr s vous est ce que ces gens se connaissent Laisser quelques minutes aux apprenants pour justifier leurs r ponses CORRIG Ces gens ne se connaissent sans doute pas sauf Paul et Martine car ils sont assis la m me table Tnb o Un blog ou blogue est la modification phon tique des mots web log C est un site Internet qui peut tre un journal intime anonyme les uvres d un dessinateur l opinion d un journaliste le carnet de bord d un photographe des satires d hommes politiques les vid os d une classe de coll ge un roman en construction les anecdotes quotidiennes d une m re de famille etc Compos s l origine de listes de liens comment s les blogs sont aujourd hui devenus un moyen d expression tr s r pandu sur la Toile on d nombrerait plusieurs dizaines de millions de blogs dans le monde OBJECTIF Comprendre le contenu global d un blog Faire relire les quatre textes et faire reformuler leurs contenus Demander un apprenant de lire Les quatre titres propos s dans l activit Lire la consigne s assurer de sa compr hension et laisser cinq minutes pour faire l activit CORRIG 1 Paul 2 Arthur 3 Martine 4 Olivia 8 OBJECTIF Approfondir la compr hension de l article Demander de r pondre aux affirmations par Vrai Faux ou Cela n est pas dit Lors de la m
315. rovoque un petit changement de sens Proposer aux apprenants d analyser lequel on passe au mode impersonnel CORRIG 1 C est rassurant que cette mauvaise p riode soit finie 2 Il est dommage que son meilleur ami lui ait cach la v rit 3 C est horrible qu on lui dise a sans savoir la v rit 4 C est certain que tu arriveras r aliser tes r ves 5 C est effrayant d imaginer comment a peut finir 6 C est inacceptable qu on nous interdise de faire ce dont nous avons envie OBJECTIF Enrichir Le lexique des expressions relatives aux sentiments Faire lire la consigne et les dix expressions Demander aux apprenants de travailler en bin mes pour trouver les associations correctes Retour collectif Apr s la correction inviter les apprenants inventer une phrase o ils utiliseront l expression de Leur choix Demander la classe de valider ou non chaque intervention CORRIG 1c 2e 3a 4b 5d PHON TIQUE OBJECTIF Montrer quel point l intonation peut tre porteuse de sens En r gle g n rale la voix monte 7 et reste en suspens quand l information donn e est incompl te Dans le cas de la question sans mot interrogatif phrase 3 on attend une r ponse Lorsque la phrase n est pas termin e Hier 3 h de l apr s midi on attend la suite On l appelle la continuation La voix descend N quand l information a t transmise compl tement affirmation dans la phrase 1 exclamation da
316. rs 4 points Capacit exprimer des intentions et des souhaits 2 points Comp tence linguistique ereere eent 6 points Morphosyntaxe 3 points Lexique adapt la situation 3 points Coh rence et coh sion 000ninnnneeesssesneiiennneessrsrrrrrrrireerereerrrrrenn 2 points COMPR HENSION DE L ORAL 8 points 3 Avant la premi re coute laisser 30 secondes aux apprenants pour lire les questions Proc der la premi re coute laisser 30 secondes de pause pour commencer r pondre aux questions Faire une deuxi me coute et laisser deux minutes pour compl ter les r ponses Lors de la mise en commun en grand groupe r couter l enregistrement et faire justifier les r ponses CORRIG S 1 Faux elle parle de son travail 2 Vrai 3 Vrai 4 Cela n est pas dit 5 Faux elle s occupe de 11 dauphins g s jusqu 30 ans et plus 6 Faux ils veulent imiter les dauphins adultes 7 Vrai 8 Faux ce sont les dauphins qui tombent vite malades PRODUCTION ORALE 12 points 4 Faire lire la consigne et laisser aux apprenants 5 minutes de pr paration pour choisir un talent et d finir un projet Rappeler qu il faudra questionner r pondre exprimer des intentions former des hypoth ses sur le futur et situer les actions dans le temps Inviter les apprenants jouer la sc ne deux devant le groupe qui tiendra le r l
317. s Comp tence linguistique 0oosoooooannonneeseeeeerrrrienrrersresrrrrrrerrrerree 4 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 2 points Coh rence et coh sion 2 points COMPR HENSION DE L ORAL 8 points 3 Avant la premi re coute laisser 30 secondes aux apprenants pour lire les questions Proc der la premi re coute laisser 30 secondes de pause pour commencer r pondre aux questions Faire une deuxi me coute et laisser 30 secondes pour compl ter les r ponses CORRIG S 1 a 2 a l ge de Bernard b nombre de jours o il se rend au bureau c l heure moyenne o il commence son travail d l augmentation de son efficacit 3 Je peux organiser mon travail comme je veux je termine l heure qui m arrange Je me concentre mieux PRODUCTION ORALE 12 points EI Faire Lire la consigne Attribuer un r le aux apprenants et leur laisser 5 minutes de pr paration pour se mettre d accord sur le cadeau acheter Leur rappeler qu il s agit ici de donner son opinion et de donner des conseils donc d utiliser les acquis de la le on 10 Puis inviter les apprenants jouer la sc ne deux devant le groupe qui tiendra Le r le de jury notant les productions selon les crit res d valuation de la grille ci dessous Temps limite 3 ou 4 minutes par bin me Production orale 12 points Capa
318. s Ils participent une mission t l vis e et l animateur les interroge sur leur parcours de com dien 117 118 MODULE 4 m VALUATION _ La partie crite de l valuation se fait seul en classe ou la maison La partie orale sera trait e en classe Comme il s agit d une preuve de type DELF niveau A2 cette valuation peut galement tre r alis e sous forme d examen crit COMPR HENSION DES CRITS 8 points El L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 10 minutes Demander aux apprenants de lire atten tivement le document et de r pondre au questionnaire de compr hension Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants exprimer les difficult s rencontr es CORRIG 1 c 2 b 3 a Faux c est un appel pour un casting b Faux il est n en 1984 c Vrai d Faux il a invent un nouvel univers e Vrai f Vrai PRODUCTION CRITE 12 points A L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander aux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte de 60 80 mots Voir les crit res d valuation dans la grille ci dessous CORRIG Exemple de production Pavel Sporcl n en 1973 en Boh me du Sud est le plus grand talent de la jeune g n ration des violonistes tch ques Rocker de la musique classique avec son foulard de pirate sur la t te m me pendant les concerts il joue le r le d en
319. s affirmations Expliquer l objectif de l activit et faire lire par un apprenant les six affirmations S assurer de la compr hension Afin de pouvoir justifier leurs r ponses demander aux apprenants de prendre des notes pendant l coute Leur demander de travailler seuls puis de comparer leurs r ponses avec leur voisin La correction se fera par la mise en commun des r ponses et une nouvelle coute servira de validation en op rant des pauses aux passages concern s par les affirmations C est partir de cette activit que les apprenants peuvent recourir la transcription en cas de difficult CORRIG 1 Faux vous n tes pas souvent de passage en France 2 Faux J ai commenc voyager pendant mes vacances 3 Vrai 4 Faux J ai commenc par un Tour d Europe en courant 5 Vrai f Faux l Europe l Afrique l Asie 10 OBJECTIF Poursuivre la compr hension orale en d finissant Jacques Faire lire la consigne et les quatre propositions de l activit S assurer de la compr hension Demander aux apprenants d changer leur point de vue sur la r ponse avec leur voisin apr s l coute Proc der l coute Pour la correction demander aux apprenants de faire un bref retour de leurs changes et de justifier leur r ponse CORRIG 4 153 MODULE 5 m A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 136 137 du livre de l l ve les exercices 4 7 sur l expressi
320. s avec n importe Les ind finis ont d j t tudi s dans la le on 6 ind finis sens n gatif et dans la le on 10 ind finis sens quantitatif On abordera ici les ind finis exprimant l ind termination Faire rep rer dans le document p 104 les r ponses aux questions de l exercice et noter au tableau les questions et les r ponses sous la dict e des apprenants Puis souligner les ind finis et faire r fl chir les apprenants sur leur signification Se reporter au tableau sur les ind finis dans le livre de l l ve pour d couvrir les autres formes des ind finis CORRIG 1 Oui vous empruntez un v lo n importe quelle station 2 Oui vous les laissez la station la plus proche de l endroit o vous voulez aller et OBJECTIF Syst matiser l emploi des ind finis avec n importe V rifier la compr hension des consignes Demander aux apprenants de travailler individuellement et corriger collectivement CORRIG 4 1 Tu peux arriver n importe quand n importe quelle heure 2 Pr sente toi n importe o dans n importe quel bureau 3 Tu parleras avec n importe qui 4 Tu repartiras n importe quand 5 Tu peux prendre n importe laquelle 6 Tu peux t habiller n importe comment CORRIG 5 n importe laquelle n importe lesquels n importe lequel n importe quoi O OBJECTIF Conceptualiser l expression de la cons quence Noter au tableau les deux nonc s de l exercice et demande
321. s d observer Les deux photos qui accompagnent l article et de les d crire crire au tableau les mots en rapport avec la th matique objets d occasion antiquit s dimanche matin r cup ration vendre brader vide grenier puces Ensuite demander aux apprenants de lire l article et de faire l exercice individuellement Lors de la mise en commun insister pour que les apprenants justifient leur choix CORRIG 2 im Pour aller plus loin La r ponse 3 propose raconte un fait divers Les faits divers ayant t tudi s dans le module 3 il peut tre int ressant de demander aux apprenants de rappeler les caract ristiques des faits divers forme passive et d en d duire que le document A n en est pas un Les caract ristiques des d bats n ont pas t tudi es mais cela peut tre l occasion de le faire tr s rapidement pour conclure qu ici la seule r ponse est la r ponse 2 A OBJECTIF Comprendre globalement cet article en identifiant qui il s adresse Faire lire la consigne et les trois propositions de l activit S assurer de la compr hension Laisser quelques minutes aux apprenants pour relire l article et r pondre Corriger par la mise en commun des r ponses accompagn es de justifications CORRIG 2 139 MODULE 5 m 3 OBJECTIF Approfondir la compr hension en infirmant ou confirmant des affirmations Faire lire la consigne ainsi que les six affirmations S assurer de leur compr hen
322. s infos l antenne une sitcom la t l commande un feuilleton le petit cran PHON TIQUE et OBJECTIF Discriminer et produire s et z en particulier en liaison Apr s avoir fait r p ter les phrases reprendre les paires de chacune en commen ant par s puis par z Exemples 1 il s installe ils_installent elles s taient film es elles_ taient film es ils s arr tent ils_arr tent ils sont crev s ils_ont crev 2 ils_installent il s installe CORRIG S 1 ET 2 s crit s ss c i e u t i V z s entre V z et liaison entre s et x V Elmaleh s installe ses copains les deux amies s taient Les deux_amies ils_installent elles_ignoraient film es Manon et Antoine s arr tent ils sont partis elles_ taient film es ils_arr tent ils_ont crev ils sont crev s ses musiciens sont sensationnels ils_ont fini Zazie nous_aimons musiciens la pi ce d us c est assez Shakespeare nous_a d us Fa za pas_encore V une voyelle MODULE 4 m OBJECTIF Pratique de l intonation pour appr cier un spectacle un ouvrage un livre a norm ment Vraiment bien b pas du tout a ne vaut pas grand chose c pas vraiment Pas mal mais j ai vu mieux Attention Dans toutes ces affirmations la voix doit bien descendre en fin de phrase on peut ajoute
323. s la phrase Les superlatifs ont d j t tudi s dans la le on 10 du Module 3 Rappeler les structures du superlatif et sa place dans la phrase avant ou apr s le nom V rifier la compr hension de la consigne Demander aux apprenants de faire l exercice individuellement Pour la mise en commun faire intervenir deux apprenants un apprenant A pose la question et d signe un apprenant B pour donner la r ponse CORRIG 1 C est le plus beau tableau de la collection 2 C est le film le plus romantique de ce r alisateur 3 Ce sont les plus grands crivains de Russie 4 C est la langue la plus facile du monde 5 C est le meilleur chef de ce restaurant O OBJECTIF Conceptualiser la distinction entre le superlatif absolu et le superlatif relatif V rifier la compr hension de la consigne Noter au tableau l nonc et en parall le la phrase correspondante relev e par les apprenants dans l enqu te p 99 Puis crire dans une troisi me colonne la m me phrase avec la structure du superlatif absolu c est un crivain tr s m diatis Faire rep rer les structures des superlatifs dans Les colonnes 2 et 3 du tableau et demander aux apprenants de r fl chir sur les diff rences de sens Le superlatif absolu exprime un degr d intensit maximum ou minimum Le superlatif relatif exprime une qualit port e un niveau tr s haut ou tr s bas ma s que la personne ou la chose dont on parle n est pas la seule poss der
324. s lexicaux et gammaticaux en donnant son opinion sur le probl me du t l chargement Faire lire la consigne en grand groupe attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 73 Les exemples contenus dans ce tableau rappellent les diff rentes formulations pour exprimer son opinion Demander aux apprenants d changer leur opinion avec leur voisin Suite ces changes d signer deux apprenants dont les opinions divergent et leur demander d changer leurs avis devant la classe Proc der de la m me mani re avec d autres apprenants La correction se fait collectivement PAUSE LANGUE gt pp 74 75 O OBJECTIF Conceptualiser l utilisation des ind finis Faire Lire la consigne ainsi que les cinq phrases propos es dans l exercice S assurer de la compr hension et demander aux apprenants de travailler en bin mes pour associer Les mots en gras aux expressions quivalentes en s aidant du tableau qui suit l exercice CORRIG 1b 2b 3a 4a 5b OBJECTIF Syst matiser l emploi des ind finis D abord analyser collectivement le tableau sur les adjectifs et pronoms ind finis en rappelant aux apprenants la diff rence entre adjectif et pronom en attirant leur attention sur le fait que majoritairement les mots composant les adjectifs et les pronoms sont les m mes sauf les pronoms ind finis quelques uns et chacun en expliquant la prononciation de tous selon qu il est adjectif ou pronom Puis faire lire la
325. s par l exercice En cas de difficult les apprenants peuvent recourir au dictionnaire ou bien ceux qui connaissent leurs sens peuvent donner une phrase titre d exemple Attirer l atten tion sur les accords du participe pass avec les pronoms COD Travail individuel et correction collective CORRIG 1 il me l a avou 2 il faut la lui adresser 3 de lui pr ter le mien 4 On me l a offert 5 Je peux t emprunter un stylo Action OBJECTIF R investir les acquis grammaticaux concernant la place des pronoms compl ments en r agissant oralement diverses situations Faire lire la consigne et les situations Insister sur l obligation d employer des pronoms compl ments Laisser quelques minutes aux apprenants pour qu ils prennent des notes individuellement puis Les inviter changer leurs r actions en bin mes VOCABULAIRE Les Bonnes affaires 10 OBJECTIF D finir des termes relatifs au domaine de la braderie Faire lire la consigne et proposer aux apprenants de travailler en bin mes Leur demander de justifier leurs choix Corriger collectivement On peut prolonger l activit en invitant les apprenants cr er d autres listes de termes contenant un intrus CORRIG 1 supermarch commerce ne vendant pas d objets anciens 2 neuf sens contraire aux autres termes 3 journal fonction et apparence diff rente O OBJECTIF Enrichir le corpus lexical relatif au domaine du livre Faire
326. s r ponses afin que les apprenants reformulent les r gles de construction Proc der l identique pour l exercice 6 en insistant maintenant sur le passage forme passive forme active Travail individuel CORRIG 5 1 L ordinateur a t livr par le magasin 2 Le clavier a t abim par le transporteur 3 Le client est re u par le directeur du magasin 4 Un clavier neuf a t livr au client CORRIG 6 Paris match a envoy Alice pour interviewer les jeunes mari s La princesse l a re ue tr s gentiment Ma s le prince les a interrompues car la pr sence d une journaliste chez lui l a choqu Le jeune mari en col re a appel un garde du corps qui a expuls Alice du ch teau Beaucoup de journalistes ont comment cette affaire OBJECTIF Conceptualiser La notion de nominalisation Il s agit ici de sensibliser les apprenants aux diff rents suffixes des noms form s partir de verbes ou d adjectifs Faire lire la consigne et laisser 5 minutes aux apprenants pour y r pondre individuellement Faire recenser par les apprenants les diff rents suffixes puis lire et analyser le tableau sur la formation des noms Attirer l attention sur Les noms en on toujours f minin et en age toujours masculin Correction collective CORRIG 1 la restitution 2 la vente 3 le sauvetage 4 le surf 5 le jeu 6 l hospitalisation 7 la d pendance 8 le d s quilibre 9 le d bat im Pour aller
327. s un autre lieu 4 La vraie vie appartient ceux qui voyagent 5 Voyager peut tre une mani re de vivre Action 94 OBJECTIF R investir en parlant d un voyage que l on a fait les acquis grammaticaux et lexicaux Faire lire la consigne V rifier que tous les apprenants ont un voyage raconter Dans le cas contraire leur proposer de s inspirer des photos Rappeler l oral les acquis de cette le on et insister aupr s des apprenants pour qu ils utilisent la mise en relief les pr positions et les adverbes de lieux et le lexique des voyages Ils peuvent travailler en bin mes et leur r cit se fera sous forme de dialogue La mise en commun se fera en grand groupe les apprenants couteront un extrait du dialogue de chaque bin me et valueront la r utilisation des acquis mais aussi l intonation et la prononciation On peut aussi proposer aux apprenants de se d placer dans la classe afin de poser deux ou trois questions plusieurs personnes de leur choix hormis leur bin me im Pour aller plus loin Pour prolonger le th me des exp riences de voyages on peut pr parer une activit partir de la chanson de D sireless Voyage voyage et faire tudier des extraits d uvres de la litt rature fran aise Chateaubriand Stendhal Dumas Flaubert Montaigne MODULE 3 m COMPRENDRE ET Agit pN gt DOCUMENT Quelle gal re Afin de faire d couvrir la th matique de la le on demander aux a
328. se r f rer pendant leur production orale 6 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis grammaticaux et lexicaux en r digeant les exploits d un sportif Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Rappeler aux apprenants l importance de r diger un texte o les id es sont bien organis es La r daction peut tre faite en classe puis le professeur corrigera les produc tions Demander aux apprenants de rechercher la maison une photo relative l exploit Lors de la s ance suivante toutes les photos seront affich es chaque apprenant lira son article la classe qui devra retrouver la photo correspondante 152 MODULE 5 m CORRIG Exemple de production Le vendredi 14 avril 2006 le skieur Kevin Alderton a atteint la vitesse incroyable de 162 4 km h sur la piste la plus rapide du monde Arc 2000 en France Un exploit remarquable pour cet ex officier de l arm e britannique aveugle depuis 1998 Il a ainsi r alis le premier record du monde de vitesse ski par un non voyant Il a stup fi tous les connaisseurs de la discipline du Kilom tre Lanc Guid par son coach Norman Clarke c est en coutant la voix de ce dernier dans son casque que Kevin s est dirig Il raconte qu il a eu tr s peur de tomber ma s qu il est enchant d avoir r ussi et m me d pass son objectif en atteignant cette vitesse Ses enfants sont particul rement fiers que leur p re ait accompli cet exploit im Pour alle
329. si Lire La consigne et faire observer les deux phrases Faire rep rer que si est suivi du pr sent alors que l on fait une hypoth se dans le futur Attirer l attention de la classe sur la contraction s il Enfin demander la classe de rep rer les deux hypoth ses avec si dans les deux documents p 16 Pour aider les apprenants la m moriser crire cette formule grammaticale au tableau si pr sent futur avec un exemple CORRIG le pr sent et OBJECTIF Syst matiser l hypoth se avec si Faire faire Les deux exercices individuellement et corriger en grand groupe Pour v rifier que Les apprenants ont bien compris corriger l exercice 8 avant de faire compl ter l exercice 9 CORRIG 8 envoie recevrai envoyez pourrez participe aurai recevrez gagnez gagne pourrai CORRIG 9 1 ne r alisez pas vous le regretterez 2 re ois j ach terai 3 va on vivra 4 traversent ils com prendront 5 bois tu ne tomberas pas 6 ne mangeons pas nous aurons faim Action OBJECTIF Syst matiser par Le jeu l hypoth se avec si S assurer de la compr hension de la consigne Placer Les apprenants par groupes de trois le premier commence une phrase avec si le deuxi me la termine le troisi me commence une nouvelle phrase le premier la termine etc Le premier qui se retrouve court de mots a perdu et le jeu continue deux OBJECTIF Distinguer l emploi des verbes conna tr
330. signe Attribuer un r le aux apprenants et leur laisser 5 minutes de pr paration pour choisir leur programme t l de la soir e Rappeler qu il faudra argumenter pour justifier son choix et donner des appr ciations sur les diff rents programmes Puis inviter les apprenants jouer la sc ne par deux devant le groupe qui tiendra le r le de jury valuant Les productions selon les crit res d valuation dans la grille ci dessous Temps limite 3 ou 4 minutes par bin me Production orale 10 points Capacit Converse nnlnnnleint rendre 4 points Capacit pr senter son choix 2 points Capacit donner des appr ciations 2 points Comp tence linguistique 5 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 2 points Correction phon tique 1 point Capacit interagir amenant telnet 1 point COMPRENDRE ET Agit gt DOCUMENT V lib Paris El et A OBJECTIF D couvrir la th matique Le v lo comme moyen de d placement urbain Avant de lire l article faire observer et d crire la photo une rang e de v los stationn s sur les bornes d attache d une station Lire le titre et faire faire des hypoth ses sur la signification du titre et le contenu de l article V lib qu est ce que c est Quels mots retrouvez vous dans ce terme v lo libre service Quel lien peut il y av
331. signe Proc der une nouvelle coute de l enregistre ment et demander aux apprenants de prendre des notes Inviter les apprenants comparer leurs notes avec leur voisin Proc der une nouvelle coute s quentielle de l enregistrement pour laisser le temps de noter Ensuite demander aux apprenants de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Lors de la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de justifier leurs r ponses Faire une nouvelle coute pour contr ler Les r ponses CORRIG 1 Faux marocain 2 Faux Il est parti au Qu bec 16 ans 3 Vrai 4 Vrai 5 Faux Il annonce que sa m re est dans la salle Ma s ce n est pas toujours vrai 11 13 OBJECTIF Affiner la compr hension de l interview Transcription cach e s assurer de la compr hension des consignes Si n cessaire faire une nouvelle coute Proposer aux apprenants de travailler en bin mes afin de r pondre aux questions des activit s 11 13 les inviter justifier r ciproquement leur choix Corriger collectivement et faire une derni re coute avec la transcription pour contr ler les r ponses V rifier la compr hension du lexique Puis demander deux apprenants de faire une lecture expressive de l interview CORRIG 11 1 CORRIG 12 2 CORRIG 13 3 Tlo Humoriste et acteur fran ais d origine marocaine Gad Elmaleh est n le 19 avril 1971 Casablanca 16 ans il part Montr al o il
332. sion Demander aux apprenants de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux et de justifier leurs choix CORRIG 1 Faux c est g ant C est unique 2 Vrai 3 Faux 48 h 4 Faux C est unique 5 Faux braderie brocante 6 Vrai 4 OBJECTIF Poursuivre la compr hension crite en d finissant Les types de visiteurs de la braderie Faire lire la consigne ainsi que tous les termes propos s par l activit Demander aux apprenants de les d finir de mani re collective et orale Inviter les apprenants relire l article et travailler en bin mes afin d changer leurs points de vue Corriger sous forme de d bat collectif CORRIG 2 3 4 7 A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 126 et 127 du livre de l l ve les exercices 1 4 sur les pronoms COI en et y les exercices 10 et 11 sur le vocabulaire des bonnes affaires Pour les exploitations de ces exercices voir pp 142 et 143 de ce guide Action 140 5 OBJECTIF R investir les acquis grammaticaux et lexicaux en dialoguant sur une ventuelle participation la Grande Braderie de Lille Faire lire la consigne s assurer de sa compr hension et demander aux apprenants de former de petits groupes de deux ou trois pour changer et justifier leurs points de vue sur une ventuelle participation la Grande Braderie de Lille 6 OBJECTIF Transf rer l crit les acquis en r digeant un ar
333. st une Clio C est une Clio bleue C est une Clio bleue cinq portes C est une Clio bleue cinq portes avec toit ouvrant LE ONS 19 20 valuation Compr hension de l oral p 139 Pour ses cent ans une Britannique s est offert mercredi dans un massif montagneux de Chypre un saut en parapente qui pourrait la faire entrer dans le Livre des records Peggy McAlpine a saut d un pic 760 m d altitude pour une descente en tandem de 15 minutes vers Le village de Karaman Cette ancienne comptable originaire d cosse a f t au cham pagne cette performance en esp rant figurer dans le Livre Guinness comme la personne la plus g e avoir effectu un saut en parapente son retour au sol elle a d clar que c tait un moment mer veilleux et qu elle aimerait bien Le refaire mais elle pr f re attendre quelques ann es pour laisser le temps quelqu un de battre le record Tr s heureuse celle qui s tait d j offert un saut l lastique pour ses 70 ans a ajout que si personne ne voulait essayer elle recommencerait 105 ans Liste des enregistrements du CD pour la classe CD 1 1 Copyright 1 Copyright Le on 0 Module 4 Le ons 13 14 2 p 11 Comprendre et agir Activit 9 2 p 95 Comprendre et agir B L interview 2 p 11 Comprendre et agi
334. stifier les r ponses l aide d extraits des t moignages Par exemple Olivier a d couvert son talent tr s jeune Justification Un jour 10 ou 11 ans j ai r ussi reconna tre plus de vingt pices les yeux ferm s CORRIG Marine 2 4 7 Olivier 1 3 5 6 21 MODULE I m 9 OBJECTIF Approfondir la compr hension crite des deux t moignages S assurer de la compr hension de la consigne Faire relire silencieusement la page Internet puis demander aux apprenants d crire deux les parcours d Olivier et de Marine Lors de la mise en commun en grand groupe v rifier la compr hension du lexique CORRIG R ponses possibles Marine a termin sa licence de philo puis elle est partie dans un chantier international au Maroc Ensuite elle s est inscrite une formation de tailleur de pierre dans le Var Elle s est impos e dans le milieu masculin des tailleurs de pierre Maintenant elle exerce un m tier dur mais qu elle aime Olivier s est inscrit en fac de chimie Il a eu sa licence avec mention tr s bien Puis pendant les vacances il a visit une usine de parfums Il s est inscrit l cole de Versailles pour se former dans ce domaine En 2007 il a obtenu son master professionnel Maintenant il travaille dans une entreprise finlandaise Tufo Nez d signe un cr ateur de parfums un parfumeur Un nez peut identifier jusqu 3 000 odeurs diff rentes Il existe environ mille parfumeurs dans
335. sur La s rie correspondante de questions Le d chiffrage des abr via tions se fera dans l exercice 9 de la Pause Langue Lors de la mise en commun en grand groupe faire justifier les r ponses l aide des informations contenues dans les annonces CORRIG 1 a Faux j ai l habitude de vivre en colocation b Faux il cherche une colocation pour l ann e universitaire c Vrai 2 a Vrai b Faux elle cherche une fille ou un gar on non fumeur c Faux partir d octobre 3 a Vrai b Faux Appelle Arnaud ou Fabienne au 04 68 43 93 86 c Faux ils cherchent un e colocataire 3 OBJECTIF Comprendre globalement une conversation lors de la visite d un appartement Faire couter la conversation et s assurer de sa compr hension globale Deux personnes visitent un appartement Faire rep rer l annonce concern e puis faire pr ciser les noms des personnes qui parlent Proc der une deuxi me coute pour v rifier les r ponses Demander aux apprenants s ils pensent que Joachim va louer la chambre CORRIG 1 la chambre au centre de Montpellier chez Arnaud et Fabienne 2 deux 3 a et d EI OBJECTIF Approfondir la compr hension orale par une reformulation crite de la description de l appartement Avant d effectuer l activit faire r couter l enregistrement et demander aux apprenants de prendre des notes Inviter Les apprenants comparer leurs notes avec leur voisin Puis faire lire la consigne de l a
336. t 11 La r daction se fait seul en classe ou la maison Lors de la mise en commun demander la classe de jouer le r le de Ludo et de r agir aux conseils CORRIG R ponse possible C est nul de changer d avis Dans le pass tes parents taient contents que tu restes avec eux Aujourd hui a les d range Si tu as ton studio il n y a pas de probl me Vous avez chacun votre autonomie O est le probl me Vous devriez discuter de la question ensemble Il faudrait peut tre changer certains fonctionnements Ce serait bien par exemple d tablir des r gles de vie C est peut tre a qui vous manque 14 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en se conseillant r ciproquement et en se donnant de nouvelles r gles de vie Faire lire la consigne en grand groupe Les apprenants se mettront d accord sur quelques r gles de vie en compa rant une situation pass e et une situation actuelle et conseilleront un colocataire Diviser la classe en deux groupes le groupe des colocataires g neurs et sans g ne et celui des colocataires ordonn s et s rieux Dans chaque groupe les apprenants pr parent ensemble les conseils qu ils donneront aux autres et les nouvelles r gles de vie qu ils voudraient proposer Puis le professeur choisit un apprenant dans chaque groupe et demande de jouer la sc ne D signer un jury qui choisira les meilleures r gles de vie La classe coute et value l ad quation de la
337. t beaucoup de nouvelles f tes leur calendrier ces trente derni res ann es LES FRAN AIS ONT ILS LE MORAL Avant de lire le texte introduire la th matique en demandant aux apprenants d imaginer les raisons pour lesquelles un peuple peut tre malheureux guerre ch mage dictature pas de libert d expression pauvret difficult d acc s aux soins m dicaux Noter au tableau leurs propositions Orienter cette analyse vers les Fran ais avec les questions suivantes quels sont selon vous les pays europ ens o les habitants se disent les plus heureux Pourquoi Pensez vous que les Fran ais soient heureux Si oui pour quelles raisons Si non pourquoi Faire lire le texte d introduction le bandeau vertical vert et le dernier encart Les Fran ais sont comme a V rifier la compr hension Comparer leurs contenus avec les propositions donn es auparavant Puis lire la consigne n 1 Faire observer la carte lire le texte qui l accompagne et demander aux apprenants de d battre collective ment Ensuite demander aux apprenants d observer le contenu du tableau D pression ou non Les inviter d battre de son contenu par petits groupes et Le prolonger Le porte parole de chaque groupe r sumera la classe les changes de son groupe Enfin faire lire le deuxi me Et chez vous et inviter les apprenants changer collectivement leurs points de vue CORRIG 1 Europ ens les plus heureux
338. t le pass compos et Les indicateurs temporels afin de situer Les souvenirs Mettre les annonces de l activit 14 en commun et demander aux apprenants de choisir l annonce laquelle ils vont r pondre Puis leur laisser cinq minutes pour pr parer leur r le Le professeur d signe un apprenant et lui demande de lire la classe l annonce qu il a pr c demment r dig e L apprenant qui avait choisi cette annonce improvise avec lui la sc ne de retrouvailles La classe coute et value l ad quation de la production Puis amener les apprenants corriger collectivement la production PAUSE LANGUE gt pp 48 40 GRAMMAIRE O OBJECTIF Conceptualiser les indicateurs temporels il y a depuis pendant Ces indicateurs temporels ont d j t abord s dans Sc nario 1 Module 4 Faire relever dans le document p 46 Les phrases contenant les indicateurs temporels pendant et il y a et les noter au tableau Nous avons discut de Stendhal pendant quelques minutes On s est rencontr s il y a deux jours S assurer de la compr hension de ces expressions en dessinant au tableau une ligne du temps avec les v nements racont s et les rep res temporels Puis lire Le tableau dans le livre de l l ve et demander aux apprenants de r aliser l exercice Corriger collectivement CORRIG 1 pendant 2 il y a 3 depuis 4 pendant 5 pendant et OBJECTIF Conceptualiser l emploi de l imparfait et du pass compos Faire rel
339. t pp 28 29 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser l usage du pronom relatif dont Avant de faire l exercice r couter le dialogue entre Joachim et Fabienne afin de faire relever les pronoms relatifs et noter les phrases au tableau Rappeler l usage des pronoms qui que o d j tudi s dans Sc nario 1 Module 4 Attirer l attention des apprenants sur Le pronom relatif dont et effectuer l activit de l exercice 1 Afin de s as surer de la compr hension de la consigne noter l exemple au tableau et expliquer la transformation effectuer d composer la phrase en deux phrases Conna ssant les pronoms relatifs simples qui que o les apprenants sont d j familiaris s avec ce m canisme de transformation Demander aux apprenants de travailler individuellement Pendant ce temps noter au tableau les phrases de l exercice Lors de la mise en commun en grand groupe crire 31 MODULE I m sous la dict e des apprenants les deux phrases simples correspondant chaque phrase complexe Faire rep rer ce que le pronom dont remplace puis faire conceptualiser la r gle d usage du pronom dont remplace un compl ment introduit par de CORRIG 1 J ai achet un nouveau fauteuil Je suis tr s content de ce fauteuil 2 Je l ai trouv dans un magasin J ai oubli le nom de ce magasin 3 La pi ce est tr s belle maintenant Il a repeint les murs de cette pi ce 4 Voulez vous visiter l appartement Je vous parle d
340. t de porter un jugement sur le degr de ma trise des apprentissages et d valuer le progr s r alis mais elle a aussi une fonction formative car elle aide l apprenant rep rer ses difficult s Elle int ressera donc aussi bien ceux qui pr parent le DELF A2 que les autres Les transcriptions des activit s de compr hension de l oral figurent dans le guide PR SENTATION ET M THODOLOGIE Culture Cultures Ces doubles pages permettent de contextualiser l appren tissage avec des documents tr s actuels affiches tableaux statistiques cartes enqu tes L accent est mis sur cer tains aspects de la civilisation fran aise en relation avec la th matique du module d une fa on directe ou transversale Le lien avec l Europe est toujours pr sent ainsi bien s r que celui avec la francophonie Ces pages trait es d une fa on humoristique et originale devraient pr ter des changes int ressants en classe Comme dans les pages Lecture Les textes de civilisa tion contiennent quelques difficult s linguistiques qui ne doivent pas faire l objet d un approfondissement en classe L apprenant doit tre capable de rep rer les informations essentielles puis d changer partir de celles ci mais on ne lui demandera pas de reproduire un niveau de langue identique Cette double page comprend une rubrique sur les comportements les Fran ais sont comme a et une rubrique interculturelle intitul e Et c
341. t du jeu de r le Faire lire la consigne ainsi que les trois propositions S assurer de la compr hension Inviter les apprenants tra vailler en bin mes afin qu ils changent leur point de vue Lors du corrig une fois la bonne r ponse agr e par la classe proposer aux apprenants de trouver un jeu auquel pourrait correspondre les phrases 2 et 3 CORRIG 1 4 OBJECTIF Poursuivre la compr hension orale en infirmant ou confirmant des affirmations Annoncer aux apprenants qu ils devront r pondre par Vrai ou Faux aux six affirmations Faire lire ces affirmations par plusieurs apprenants et s assurer de leur compr hension Les inviter justifier leurs r ponses en prenant des notes La correction se fait en r coutant le document et en faisant des pauses CORRIG 1 Faux pourtant ce ne sont plus des enfants 2 Faux les participants les joueurs 3 Vrai 4 Faux M me si ce jeu est encore mal connu 5 Faux un univers fantastique 6 Faux une partie peut durer un ou plusieurs jours A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 122 123 du livre de l l ve les exercices 1 6 sur l opposition et la concession les exercices 12 et 13 sur le vocabulaire des jeux Pour les exploitations de ces exercices voir pp 137 139 de ce guide 135 MODULE 5 m Action 136 5 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis grammaticaux et lexicaux en choisissant et justifia
342. t les adverbes de lieu Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Faire faire l exercice par les apprenants Corriger puis analyser les encadr s collectivement CORRIG en dehors de au dessus de au centre de et OBJECTIF Syst matiser l utilisation des pr positions et des adverbes de lieu Faire lire la consigne de l exercice 8 et s assurer de sa compr hension Demander aux apprenants de faire l exercice en bin mes afin d changer leurs points de vue Corriger en grand groupe Proc der de la m me fa on pour l exercice 9 93 MODULE 3 m CORRIG 8 1 droite 2 au dessus de 3 devant 4 en haut de 5 au pied de 6 dehors 7 par 8 sur 9 entre 10 dans dedans 11 au dessus de CORRIG 9 1 au centre de 2 sous au dessus 3 dans sur 4 en haut 5 le long de 6 parmi 7 au fond de 8 par 9 au pied de 10 devant VOCABULAIRE Les voyages oBJECTIF Identifier les diff rentes actions qu un voyageur accomplit entre son arriv e l a roport et l atterrissage Faire lire la consigne et Les quinze actions list es dans l exercice S assurer de leur compr hension par tous Si un apprenant ne comprend pas un terme inviter un ou plusieurs apprenants lui expliquer ou mimer l action Demander aux apprenants de faire l exercice en bin mes La correction se fait collectivement CORRIG 9 5 14 12 1 4 11 10 8 6 2 13 16 3 im Pour aller p
343. t pu y retourner pour s approvisionner ou au contraire s il a coul avec tout ce qu il contenait AT Les discussions El OBJECTIF Exprimer son m contentement l crit Faire d crire Le dessin et faire imaginer ce qui n y figure pas savoir Le campement des rescap s En fonction de la date retenue de l pisode ce campement pourra se r sumer des emplacements d limit s sur la plage par des v tements ou il pourra tre constitu de cabanes et tre entour de champs et d enclos Les gestes des person nages sur l illustration permettent de deviner qu ils d battent Amorcer une discussion en grand groupe sur ce sujet l aide du lexique r uni p 117 Puis faire lire la consigne et diviser la classe en trois groupes deux de rescap s les optimistes les pessimistes et un de marins la m me division sera conserv e pour le jeu de r le suivant On pourra proc der en deux temps D abord les apprenants font une liste des probl mes que peuvent rencontrer leurs personnages Puis dans la perspective du jeu de r le qui suit ils r digent leurs plaintes en r utilisant Les points de langue vus pp 96 97 Le discours indirect au pass Vous nous aviez dit qu on ne resterait pas sur cette le plus de quelques jours ou pp 106 107 la restriction Moi je n ai droit qu un litre d eau potable par jour mais le capitaine lui il peut boire toute l eau qu il veut les ind finis Je ne veux plus dormir n importe o
344. t texte moins de 10 lignes o ils d criront la personne de leur choix Apr s la correction il peut tre int ressant de reporter au tableau les erreurs les plus r currentes rencontr es dans les productions crites et de les faire corriger collectivement Ce travail peut tre fait en classe ou la maison en guise de devoir Action OBJECTIF Synth tiser l ensemble des acquis grammaticaux et lexicaux Demander aux apprenants de cr er sur une feuille la page d accueil de leur blog personnel rubriques l ments principaux photos sur une autre feuille de d tailler la rubrique de leur choix Ils doivent y inclure les items list s dans la consigne Le retour peut se faire lors du cours suivant en bin mes o chacun compare commente et pose des questions sur le blog de son partenaire 13 14 MODULE Q THEMATIQUES SOCIOCULTURELLES Les voyages de d couverte Les projets culturels et associatifs Le travail et les petits boulots Le parcours scolaire et professionnel OBJECTIFS COMMUNICATIFS Le on 1 Demander des informations Exprimer une intention et un souhait Pr senter un projet Le on 2 Raconter des souvenirs Parler de sa formation Parler d un petit boulot OBJECTIFS LINGUISTIQUES B Objectifs grammaticaux Le on 1 L interrogation rappel Les mots interogatifs L hypoth se 1 Les verbes conna tre et savoir Le on 2 L imparfait formation et emploi L accord du participe pass L
345. t un mois Pourriez vous me communiquer vos tarifs s il vous pla t Quelles sont les r gles de vie Je voudrais que ma meilleure amie vienne aussi Est ce possible Auriez vous une brochure m envoyer J esp re que vous me r pondrez rapidement C est urgent Je vous remercie Sophie Dupont 157 158 MODULE 5 m Production crite 10 points Ad quation au SDIEE 0 ddr rune none 4 points Capacit d crire une situation 2 points Capacit demander des informations 2 points Comp tence linguistique 4 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 2 points Coh rence et coh sion 1 122802 abarthe ei erri nius 2 points COMPR HENSION DE L ORAL 10 points 3 Avant la premi re coute laisser 30 secondes aux apprenants pour lire les questions Proc der la premi re coute laisser 30 secondes de pause pour commencer r pondre aux questions Faire une deuxi me coute et laisser 30 secondes pour compl ter les r ponses Lors de la mise en commun en grand groupe r couter l enregis trement et faire justifier Les r ponses CORRIG 1 b 2 c 3 b 4 760 m 5 15 minutes 6 a Faux elle a f t cet exploit au champagne b Vrai c Faux en tandem d Vrai e Faux elle pr f re attendre quelques ann es pour laisser le temps quelqu un de battre le record f Faux e
346. tante Quelle forme prend la solidarit dans votre pays Quels sont les probl mes sociaux contre lesquels il faut lutter dans votre pays Existe t il des associations dans ces domaines Avez vous le souvenir d avoir aid ou d avoir t aid Puis v rifier la compr hension de la consigne Placer les apprenants en bin mes leur demander de choisir une association caritative dont l action leur para t essentielle et d changer deux en r employant l expression de la n cessit et du but nm Pour aller plus loin Pour prolonger le th me de l entraide on peut couter ou lire l appel de l abb Pierre pour les sans abri Le 1 f vrier 1954 on trouvera facilement cet appel sur Internet Demander aux apprenants de r diger un appel la solidarit sur un probl me social de leur choix Ce travail peut se faire en devoir la maison OBJECTIF R fl chir la place des pronoms compl ments avec un verbe l imp ratif Noter au tableau la phrase de l exercice et faire identifier les pronoms Demander aux apprenants de donner la phrase inverse et faire observer la place des pronoms l imp ratif affirmatif le pronom pr c de le verbe l imp ratif n gatif le pronom suit le verbe Se reporter au tableau sur l imp ratif des verbes pronominaux et v rifier la compr hension de la r gle CORRIG te pronom r fl chi les pronom COD leur pronom COI OBJECTIF Identifier les pronoms compl ments
347. ter son projet la classe Tlo En France on c l bre aussi la F te des Secr taires le 18 avril la f te des amoureux le 14 f vrier la f te des grands m res le 1 dimanche de mars la f te des familles le premier dimanche d octobre la f te du travail le 1 mai la f te des professeurs le 10 septembre etc Parmi ces f tes certaines sont tr s populaires et c l br es avec enthousiasme d autre sont critiqu es et consid r es comme des produits de marketing destin es enrichir les commer ants 159 MODULE 5 m Module 5 PROJET gt pp 142 143 gt PISODE 5 Enfin les secours Relancer la simulation en demandant aux apprenants de r sumer les pisodes pr c dents et de relire les SOS La le on 17 portant sur les jeux changer sur les jeux de r le Les jeux vid o les missions de t l r alit Les feuille tons les films o des personnages doivent affronter des dangers sur une le d serte Demander la classe comment ces histoires se terminent g n ralement Est ce que les personnages r ussissent s chapper Est ce qu ils meurent Donner une date ce dernier pisode Les rescap s ont ils pass quelques jours quelques mois ou quelques ann es sur l le ANT Les secours arrivent EN et FA OBJECTIF Choisir la fin de l histoire Livres ferm s annoncer aux apprenants que les rescap s vont tre secourus juste au moment o la montagne qui tait en r alit un volcan
348. ticle sur un v nement exceptionnel Faire lire la consigne et attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 124 Ce tableau liste quelques expressions utilis es pour caract riser un v nement Proposer aux apprenants de le compl ter par d autres expres sions La r daction se fait seul en classe ou la maison Pour la mise en commun en grand groupe chacun lit son article la classe qui lira le plus convaincant gt DOCUMENT Des livres voyageurs OBJECTIF partir d un document audio d couvrir la th matique les livres voyageurs Demander aux apprenants de cacher la transcription du dialogue puis leur faire d crire la photo Que voit on sur cette photo O peut se trouver ce banc votre avis pourquoi ce livre est il sur le banc De quel genre de livre peut il s agir etc Ensuite demander aux apprenants de formuler des hypoth ses sur la pr sence du livre sur le banc Faire lire la consigne et les quatre propositions de r ponse de l activit et proc der l coute Faire justifier la r ponse CORRIG 4 MODULE 5 m 8 et 9 OBJECTIF Comprendre globalement le document audio Faire lire la consigne des deux activit s ainsi que leurs propositions Demander aux apprenants de travailler individuellement Proc der la r coute Faire justifier les r ponses CORRIG 8 3 CORRIG 9 2 10 OBJECTIF Approfondir la compr hension en nommant et en d finissant ce t
349. tifiant les protagonistes Faire lire la consigne ainsi que les sept propositions S assurer de la compr hension Inviter les apprenants relire les articles puis r pondre individuellement avant de comparer leurs r ponses avec celles du voisin Corriger par la mise en commun des r ponses accompagn es de leurs justifications CORRIG Laurence 1 2 6 7 Maud 1 2 3 4 5 7 EI OBJECTIF Poursuivre la compr hension en infirmant ou confirmant des affirmations Faire lire la consigne ainsi que les cinq affirmations S assurer de la compr hension Rappeler aux apprenants qu ils devront justifier leurs r ponses L exercice se fait seul puis avec Le voisin afin de comparer les r ponses de chacun CORRIG 1 Faux 200 km h 2 Vrai 3 Faux elle a r ussi sa travers e 4 Faux aviron 5 Vrai A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 136 du livre de l l ve les exercices 1 3 sur l expression des sentiments Pour les exploitations de ces exercices voir p 154 de ce guide Action 5 OBJECTIF R investir l oral les acquis grammaticaux et lexicaux en commentant ces exploits Faire lire la consigne et attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 134 qui donne des exemples de phrases racontant un exploit sportif Demander aux apprenants de donner d autres exemples Les reporter au tableau afin de constituer un corpus auquel les apprenants pourront
350. tion Faire lire la consigne et s assurer de sa compr hension Attirer l attention des apprenants sur le tableau Outils pour p 121 qui contient des exemples de phrases servant exprimer les impressions li es une exp rience Inviter les apprenants compl ter collectivement ce tableau par d autres exemples Leur laisser ensuite environ 15 minutes pour r diger un texte Insister sur l organisation des id es Cette activit peut aussi tre donn e en devoir la maison Apr s correction individuelle le professeur peut noter au tableau les erreurs r currentes qu il a rencontr es et inviter Les apprenants les corriger de fa on collective PAUSE LANGUE gt pp 122 123 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser l opposition et la concession Faire lire la consigne et Les quatre phrases propos es dans l exercice S assurer de leur compr hension R couter la chronique radio et donner quelques minutes aux apprenants pour r pondre individuellement Lors de la mise en commun analyser les transformations op r es et Le r le des marqueurs Puis attirer l attention des apprenants sur le tableau en insistant sur la diff rence entre opposition et concession et en op rant un retour sur les phrases du corrig CORRIG 1 Ils courent dans les rues pourtant ce ne sont plus des enfants 2 M me si ce jeu est encore mal connu il est appr ci du public 3 Ces pr paratifs ne co tent pas cher au contraire 4 Malgr
351. tion et com dien est aussi auteur et metteur en sc ne depuis 1993 A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 100 et 101 du livre de l l ve les exercices 1 4 sur les adverbes en ment le vocabulaire sur les m dias Pour les exploitations de ces exercices voir pp 114 116 de ce guide Action 112 OBJECTIF Transf rer l crit Les acquis lexicaux et grammaticaux en r digeant la critique d un spectacle culturel S assurer de la compr hension de la consigne et attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 98 Les nonc s contenus dans ce tableau pr sentent quelques expressions fr quemment utilis es dans une critique La r daction qui sera l occasion pour Les apprenants d appliquer Le sch ma discursif d une critique de r employer les adverbes en ment et le lexique des spectacles se fait seul en classe ou la maison Lors de la mise en commun des critiques demander aux apprenants quels spectacles ils aimeraient voir CORRIG Exemple de production Un grand rire sauvage de Ch Durang nous pr sente entre le rire et les larmes une image joyeusement critique de la soci t Cette com die est superbement interpr t e par Muriel Clairembourg et Jean Marc Delhausse La premi re avec son jeu plein d nergie de justesse et de dr lerie remporte un grand succ s aupr s du public Le second nous parle de l existence avec beaucoup de s rieux et de dis
352. tionnaire de compr hension Lors de la mise en commun en grand groupe inviter les apprenants exprimer les difficult s rencontr es CORRIG S 1 c 2 a Vrai b Vrai c Faux Elle est surtout compos e de maisons individuelles d Faux Les habitants originaires de l le s appellent les kanaks 3 C est une ville tr s verte Le Centre Culturel Tjibaou poss de un programme d une grande vari t Il y a beaucoup de maisons individuelles PRODUCTION CRITE 12 points A L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 30 minutes Demander aux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte de 60 80 mots Voir Les crit res d valuation dans la grille ci dessous CORRIG Exemple de production Papi et mamie J ai une grande nouvelle vous annoncer je vais partir au Canada pendant 3 ans afin de faire mes tudes J avais envoy une lettre de motivation en juin avant de connaitre mes r sultats au bac et mon dossier a t accept C est merveilleux C est dans ce pays que je r ve d aller depuis toujours Il y a l bas les meilleures universit s mondiales J ai d j pris contact avec quelques tudiants gr ce des forums sur Internet Je vais donc pouvoir tudier ma s aussi am liorer mon anglais rencontrer des personnes de toutes les nationalit s l id al serait que je puisse avoir du temps libre pour visiter tout le pays J esp re que vous viendrez me voir Je vous
353. tre C est pay combien 8 euros de l heure plus un repas complet C est pas mal a fait 40 euros par soir e Et puis dans un restaurant on doit bien manger non C est o Rue des Pyr n es Paris 19 M tro Pyr n es C est sur ma ligne il me faudra 20 minutes pour y aller Moi il me faudra une heure coute t es difficile Qu est ce que tu crois qu on va trou ver comme petits boulots Diplomate Messieurs nous ne sommes pas dans un restaurant ni dans une ambassade vous tes ici pour lire pas pour discuter C est le dernier avertissement Pardon tu travailles un soir je travaille valuation Compr hension de l oral p 25 Les dauphins sont des animaux tr s curieux ils ont toujours besoin d changer de jouer d apprendre Il faut leur proposer beaucoup de jeux et d activit s et surtout tre tr s attentif patient et tr s l aise dans l eau Au parc Ast rix o je tra vaille depuis un an on a onze dauphins de 2 30 ans et plus Les b b s dauphins veulent imiter les dauphins adultes J adore passer du temps avec eux et j apprends beaucoup aussi Mais le contact avec l animal c est seulement une par tie de mon travail Le plus important c est de contr ler la sant des dauphins et la qualit de l eau Les dauphins sont tr s sensibles leur environnement et ils tombent vite malades LE ON 3 Comprendre et Agir Document A p 26 E et B
354. ts de vacances Le on 20 Raconter un exploit sportif Parler d un choix de vie Le on 19 Le souhait et la volont Le verbe esp rer Le on 20 Les sentiments Le doute et la certitude Le on 19 La retraite Les vacances Le on 20 Les sports extr mes Les humeurs Le on 20 L intonation et le rythme MODULE 5 m COMPRENDRE ET Agit nn gt DOCUMENT Des jeux pour les erands El OBJECTIF partir de photos et d un document audio d couvrir Le th me Les jeux de r le Transcription cach e faire d crire les photos 1 2 et 3 Noter au tableau Les termes en rapport avec le th me jeu de r le jeu de soci t jeu d argent carnaval redevenir enfant divertissement r gles du jeu Proposer aux appre nants qui le d sirent de parler de leur exp rience sur ce sujet quoi jouent ils Pourquoi quelle fr quence etc Ensuite expliquer aux apprenants qu ils vont entendre un document audio et qu ils devront choisir parmi les trois photos laquelle correspond la chronique radio Leur demander de justifier leur choix les inviter prendre des notes pendant l coute CORRIG 2 A OBJECTIF Approfondir la compr hension orale Faire lire la consigne ainsi que les trois propositions de l activit S assurer de la compr hension Encourager les apprenants prendre des notes afin de pouvoir justifier leur choix Proc der l coute CORRIG 3 3 OBJECTIF Synth tiser l espri
355. u la suite d un d tour par la gram maire qu on r emploie les structures nouvelles Ainsi Les quatre comp tences sont exerc es de mani re coh rente et chaque activit nouvelle Les connaissances de l appre nant progressent d un cran Pause Langue Cette double page permet de traiter les points de langue nouveaux Chaque point de langue est en g n ral envisag travers une phase de conceptualisation qui implique un retour aux documents des pages Comprendre et Agir IL s agit de rep rer d observer d induire de faire des hypoth ses sur le fonctionnement de la langue Gr ce cette approche inductive l apprenant peut d couvrir la r gle par lui m me et se l approprier dans les activit s qui suivent Cette phase de conceptualisation est syst matiquement suivie d un tableau contenant la r gle la formation la conjugaison l emploi Ces encadr s synth tiques et clairs permettent de visualiser tr s vite l essentiel Le m talan gage est limit et simple Les phrases courtes Un picto gramme Attention signale les difficult s particuli res Puis commence la phase de syst matisation d appropria tion Les exercices sont en contexte chaque fois que cela PR SENTATION ET M THODOLOGIE est possible et reprennent la th matique du dossier Ils sont tr s vari s afin de ne pas lasser les l ves et peuvent tre compl t s par ceux du cahier d exercices La Grammaire est suivie d une rubri
356. u Il y a beaucoup de choses d couvrir Je suis vraiment plus heureuse ici Ce qu il faut maintenant c est que j apprenne la langue pour mieux partager la culture Mais c est tr s difficile de trouver un bon professeur de langue Si toi aussi tu r ves de tout quitter viens me voir Je t embrasse Karine 13 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis grammaticaux et lexicaux en dialoguant sur l ventualit de vivre l tranger Faire lire la consigne en grand groupe et s assurer de sa compr hension Dans un premier temps proposer aux apprenants de lister sur une feuille leurs r ponses aux questions de l activit ainsi que d autres points relatifs ce th me dont ils aimeraient parler avec leur voisin Dans un deuxi me temps inviter les apprenants changer leurs points de vue Pour la correction noter au tableau les erreurs r currentes entendues et demander la classe de les corriger oralement Pour l valuation demander aux apprenants un par un de dialoguer avec l apprenant de leur choix autre que leur voisin La classe coute et value les interventions sur les points de grammaire et de lexique de la le on ainsi que sur les qualit s d expression PAUSE LANGUE gt pp 80 81 GRAMMAIRE et OBJECTIF Conceptualiser la mise en relief des verbes Dans cette Pause Langue on abordera les structures ce que verbe c est ce dont verbe c est ce qui verbe c est c est d
357. u confirmant des affirmations Demander aux apprenants de prendre connaissance des cinq affirmations propos es dans l activit puis de relire Le document afin de les infirmer ou de les confirmer Ce travail peut se faire en bin mes La correction se fait par la mise en commun des r ponses et des justifications CORRIG 1 Faux il y a des tablissements religieux ou la ques 2 Vrai 3 Vrai 4 Faux on peut changer au cours d une promenade au grand air 5 Faux toutes les personnes qui ont besoin de rompre avec leurs habitudes 146 MODULE 5 m 4 OBJECTIF Affiner la compr hension crite en identifiant les objectifs d une retraite Faire lire la consigne ainsi que les neuf propositions de l activit S assurer de la compr hension et laisser quelques minutes aux apprenants pour relire le texte et liminer les intrus Ce travail peut se faire en bin mes La correction se fait par la mise en commun des r ponses et des justifications CORRIG 2 5 8 5 OBJECTIF Poursuivre la compr hension crite en comprenant le sens des expressions Faire lire la consigne et les quatre expressions de l article reprises dans cette activit Proposez aux apprenants de relire l article pour chercher le sens de ces expressions gr ce au contexte puis en bin mes de formuler une courte explication pour chacune d elle Chaque groupe donne ensuite sa d finition et la classe approuve ou non sous forme de d bat L enseigna
358. uant avec des devinettes Faire Lire La consigne de chaque exercice et demander aux apprenants de travailler en bin mes Insister encore sur l importance de la pr sence des pr positions de ou dans les justifications Correction collective L exercice 5 peut se faire sous forme de quiz collectif en quipes Celle qui trouve le plus de r ponses a gagn CORRIG 3 1 de coquilles de moules 2 de miroirs aux miroirs 3 de tout 4 la loterie 5 des livres 6 la biblioth que 7 d un stylo 8 la marelle CORRIG 4 R ponses possibles On s en met pour se prot ger du soleil On aime s y baigner pendant les vacances Les Fran ais en produisent et en consomment beaucoup Etc et OBJECTIF Conceptualiser l ordre des pronoms compl ments Dans Sc nario 1 les apprenants ont tudi les pronoms COD dans le Module 3 et les pronoms COI dans le Module 5 Les pronoms COD et COI ont galement t revus dans la le on 0 de Sc nario 2 On peut n anmoins faire un rappel sur ces notions Puis faire lire la consigne Proc der la r coute du dialogue et la relecture de la transcription en cas de difficult Corriger collectivement CORRIG 5 Qui te l a recommand Tu peux me le montrer ce site Analyser le tableau sur l ordre des pronoms compl ments Le sch ma peut sembler difficile au premier abord Prendre le temps de l expliquer en faisant distinguer les pronoms COI des pronoms COD et en recou
359. ue Exercice 1 51 p 85 Phon tique Exercice 2 52 p 87 valuation Compr hension de l oral 191 Table des mati res Pr sentation et m thodologie 3 E Exploitation du livre de l l ve 7 LEcom Re 8 Module 1 Soif d ind pendance 14 Le on Loue 15 LE ON sn carcasse mate meanassesadpenesseses 20 PRONEMIQUE niet 25 coute le ons 1 2 ccce 25 valuation Le ons 1 2 sccccccn 26 Le on nas Gant manne 27 Le on 4 senmscnprsde pasinina pinia iins 34 Phone tigUE Es tune 40 Lecture le ons 3 4 icsissessssieseeseeseeee 40 valuation le ons 3 4 ccenn 41 Culture Cubres nssoensehhase 42 Sc nario pisode 1 44 Module 2 Les autres et moi 46 OS cha 47 Le on 6 arsenal 52 Phon tique 57 coute le ons 5 6 58 valuation le ons 5 6 secere 58 Legon Z erreneren ea DENR 60 LE ON BR A is 65 PAGTBEIQUE une 70 Lecture le ons 7 8 70 valuation Le ons 7 8 sassen 71 Culture CUUNeS sens aastonsteredeilescs 72 Sc nario pisode 2 74 Module 3 Un monde sans fronti res 76 Le on 9 es an ns F1 Le on TO unten meer 82 Phon tique 5 sonneries 87 coute le ons 9 10 n 88 valuation Le ons 9 10 oaeen 88 LOGO TL ET 90 SCO dd bn 95 POBRSQU e
360. ue sur le diagnostic Les apprenants peuvent changer leurs avis sous forme de d bat collectif 5 OBJECTIF Approfondir la compr hension des analyses Faire lire la consigne aux apprenants et attirer leur attention sur le fait que juger si des l ments sont positifs ou n gatifs est relatif chacun Ils devront donc l encore argumenter leurs choix En revanche il n y a pas d ambigu t possible pour les conseils voil pourquoi ce sont les seuls l ments appara tre dans le corrig CORRIG Il faudrait que vous sachiez l teindre de temps en temps et que vous retrouviez le plaisr de communiquer simplement Il est important que vous soyez toujours vigilants Ne donnez pas votre num ro de portable si vous ne l utilisez pas A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 74 du livre de l l ve les exercices 1 et 2 sur les ind finis les exercices 3 et 4 sur le subjonctif pr sent Pour les exploitations de ces exercices voir pp 85 et 86 de ce guide Action 6 OBJECTIF Syst matiser l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en cr ant un test Faire lire la consigne en grand groupe puis annoncer aux apprenants qu ils vont devoir en bin mes cr er les questions les r ponses d un test Ils devront tre capables par leurs questions d enqu ter sur un comportement de leur choix Pour cela attirer leur attention sur le tableau Outils pour p 72 La correction se fera au
361. uelle 3 points Capacit comparer 3 points Comp tence linguistique re errereen 5 points Morphosyntaxe 3 points Lexique adapt la situation 2 points Coh rence et coh sion 15e 1 point 41 MODULE 1 m COMPR HENSION DE L ORAL 8 points 3 Avant la premi re coute laisser 30 secondes aux apprenants pour lire les questions Proc der la premi re coute laisser 30 secondes de pause pour commencer r pondre aux questions Faire une deuxi me coute et laisser 1 minute pour compl ter les r ponses Lors de la mise en commun en grand groupe r couter l enregistre ment et faire justifier les r ponses CORRIG S 1 c 2 c 3 a Faux parce que son fr re tait Cannes b Vrai c Faux elle nourrissait les poules et les canards d Faux elle avait deux grandes responsabilit s conduire le tracteur et nourrir les poules et les canards 4 c d PRODUCTION ORALE 12 points 4 Faire lire la consigne Attribuer un r le aux apprenants et leur laisser 5 minutes de pr paration pour d finir leur exp rience pass e et leur interrogation pour le futur Rappeler qu il faudra comparer une situation pass e et actuelle mettre en relief pour d finir et d signer et donner des conseils Puis inviter les apprenants jouer la sc ne deux devant le groupe qui tiendra le r le de jury valuant les productions selon
362. ui qui se retrouve court de mots pour exprimer le conseil est limin Le jeu continue jusqu la proclamation du vainqueur VOCABULAIRE Les tndicateurs chronologiques 1 OBJECTIF Distinguer les indicateurs temporels voquant une situation pass e et une situation pr sente Demander aux apprenants de cr er un tableau en deux colonnes pass pr sent Le reproduire au tableau Demander aux apprenants de compl ter Le tableau avec les expressions de l exercice Parall lement inviter tour de r le les apprenants noter une expression au tableau Pour la correction les apprenants compareront leur tableau celui not au tableau V rifier rapidement la compr hension des expressions Puis proposer aux appre nants de compl ter le tableau avec d autres expressions qu ils connaissent CORRIG pass autrefois l poque avant cette ann e l dans le pass ce moment l pr sent en ce moment actuellement maintenant de nos jours cette ann e 39 MODULE 1 m OBJECTIF Syst matiser l emploi des indicateurs temporels voquant une situation pass e et une situation pr sente Demander aux apprenants de travailler en bin mes puis proc der une rapide mise en commun CORRIG 1 autrefois 2 dans les ann es 70 3 Cette ann e l 4 De nos jours 5 Aujourd hui 6 En ce moment im Pour aller plus Loin Reprendre les phrases de l exercice 2 et demander aux apprenants de
363. uite Le loyer correspond leur budget Ils ne cho siront pas une maison dans la R sidence Sun Valley car elle sera disponible dans un an seulement S verine choisira le deux pi ces dans la R sidence Fabre parce qu il est proche des transports en commun et que le loyer correspond son budget PRODUCTION CRITE 12 points A L preuve se fait sans l aide du dictionnaire Temps limite 20 minutes Demander aux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte de 60 80 mots Voir les crit res d valuation dans la grille ci dessous CORRIG Exemple de production Madame Monsieur Nous vivons dans la ferme des Grands Ch nes depuis 20 ans C est un lieu authentique qu il faut prot ger Autrefois tout tait calme On a construit une autoroute et maintenant on ne peut plus dormir Dans le Pass les vaches restaient dans les pr s et produisaient beaucoup de lait A pr sent on doit les laisser dans les tables et nous avons beaucoup moins de lait Aujourd hui notre exploitation agricole est moins rentable qu avant Si rien ne change nous devrons la vendre et d m nager en ville Nous demandons la construction d un mur anti bruit le long de l autoroute pour sauver le monde rural Nous vous prions d agr er Madame Monsieur nos salutations distingu es G rard et Colette Olagnol Production crite 12 points Ad quation au SEE nm Momie none 6 points Capacit parler d une situation pass e et act
364. une question soit Quand De quand quand ou Dans combien de temps Invitez Les apprenants imaginer une question sur le th me du parcours scolaire et professionnel Par exemple Quand avez vous commenc travailler De quand quand avez vous fait des petits boulots Dans combien de temps Quand aurez vous votre dipl me V rifier la correction des questions Demander aux apprenants de circuler dans la classe en s interrogeant r ciproquement Ils notent les r ponses et le nom de la personne qui a r pondu D s qu un apprenant a cinq r ponses diff rentes mettre Les r ponses en commun Pour la mise en commun citer Le nom d un apprenant et demander la classe ce que chacun a appris sur cette personne partir des diff rentes informations recueillies reconstituer son parcours VOCABULAIRE Les professions Les appprenants ont d j tudi un grand nombre de professions dans Sc nario 1 Module 3 On d veloppera ici le r seau lexical du parcours scolaire et professionnel Constituer un corpus en proposant aux apprenants de relever dans la le on tous les termes relatifs ce th me travailler une usine un job de r ve une licence Les faire travailler en bin mes Lors de la mise en commun en grand groupe faire classer ce vocabulaire en r seau lexical Inviter les apprenants noter leurs propositions au tableau chaque apprenant venant compl ter ou corriger les propositions ant rieures Faire compl
365. upporters sont ravis d avoir gagn le championnat 2 Ses parents sont tr s fiers qu elle ait eu son examen 3 Je suis rassur qu il soit arriv en bonne sant 4 Ils sont en col re que nous ayons r ussi notre pari 5 Je suis d u que vous n ayez pas tenu votre promesse CORRIG 3 R ponses possibles 1 que j abandonne mes tudes pour faire le tour du monde en auto stop 2 mon ami soit rentr sain et sauf de son ascension de l Himalaya 3 ne pas supporter les conditions difficiles d une travers e du d sert pied 4 je n aie pas emport mon t l phone portable pendant les vacances 5 tu aies t s lectionn pour le Marathon de New York OBJECTIF Conceptualiser l usage du subjonctif pour exprimer un doute ou de l indicatif pour exprimer une certitude Faire lire la consigne Laisser quelques minutes aux apprenants pour rechercher les deux phrases dans l interview p 135 Mettre en commun les phrases trouv es Analyser la construction de ces phrases quel est le verbe ou l expression au d but de la phrase quel temps se trouve le second verbe ce stade il peut tre n cessaire de repr ciser aux apprenants la notion de mode et de temps tudier le tableau collectivement et attirer l attention des apprenants sur les verbes et les expressions des sentiments Rappeler la r gle de l infinitif CORRIG 1 Je sais que nous avons de la chance de vous avoir parmi nous
366. ur aller plus loin Demander aux apprenants de rechercher sur Internet des critiques sur les films tourn s par Jamel Debbouze et de s lectionner les films qui illustrent son engagement politique et social Les inviter pr parer un petit expos pr senter la classe Ce travail peut se faire en devoir la maison ou au CDI Tlo Film fran ais r alis par Rachid Bouchareb ndig nes sorti en 2006 pr sente le parcours de quatre indig nes Abdelkader Sa d Messaoud et Yassin soldats recrut s en Afrique en 1943 pour combattre la domination nazie Bien que leurs motivations divergent argent amour pour la France ou pour l arm e fran aise croyance en la libert et l galit tous ils m nent un m me combat lib rer la France Indig ne terme toujours en usage la fin de la Seconde Guerre mondiale d signe les soldats issus des colonies fran aises qui ont form une part importante de l arm e fran aise de la lib ration Un des enjeux du film de R Bouchareb est de redonner une place dans la m moire collective ces soldats africains en montrant leur participation h ro que aux combats pour lib rer la m re patrie de l envahisseur nazi A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 110 et 111 du livre de l l ve les exercices 1 et 2 sur l expression de la n cessit les exercices 3 5 sur l expression du but Action Pour les exploitations de ces exercices v
367. ur du grenier 3 C tait en 1993 C tait ma p riode cheveux rouges Mon p re d testait a A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 32 et 33 du livre de l l ve les exercices 1 et 2 sur l imparfait et le pr sent les exercices 8 et 9 sur le vocabulaire des indicateurs chrnologiques Pour les exploitations de ces exercices voir pp 37 40 de ce guide Action 6 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux de l vocation des souvenirs L activit aura t annonc e au cours pr c dent afin de permettre aux apprenants de rechercher les photos qui serviront de base leur r cit Attirer l attention de la classe sur le tableau Outils pour p 30 que les apprenants compl teront avec ce qui aura t tudi au cours de la le on Les apprenants voqueront des souvenirs et parleront des changements Ceci sera l occasion pour eux d utiliser l imparfait et des indicateurs temporels l aide desquels ils pourront renforcer l opposition entre l imparfait et Le pr sent Inviter les apprenants travailler par deux La mise en commun en grand groupe sera l occasion pour la classe d apprendre mieux se conna tre Inviter les bin mes faire une pr sentation crois e chaque apprenant pr sentant son partenaire 35 MODULE 1 m gt DOCUMENT Vivre sa vie oui Ma s chez qui et g OBJECTIF D couvrir le support de la th matique Faire observ
368. ur les Fran ais stigmatisant leur orgueil suppos b Antoine Parmentier 1737 1813 agronome nutritionniste et hygi niste fran ais a d couvert la qualit nutritive de la pomme de terre lors de son incarc ration en Allemagne pendant la guerre de Sept Ans 1756 1763 Il a popularis cet aliment en France la suite d une terrible disette Un plat porte son nom le hachis parmentier gratin base de pur e de pommes de terre et de viande de b uf hach e im Pour aller plus loin Demander aux apprenants de pr parer une sc ne sur l alimentation dans leur pays Ils participent une commission charg e de d terminer les produits fondamentaux de la culture gastronomique de leur pays afin d en faire la promotion l tranger LES FRAN AIS SONT COMME A Faire Lire le texte et en v rifier la compr hension Faire identifier le particularisme linguistique des Fran ais relatif au nom des repas Pr ciser qu en Belgique en Suisse et au Qu bec on d jeune le matin on d ne le midi et on soupe le soir Demander aux apprenants quelles sont les habitudes alimentaires dans leur pays LUTTER PROJET gt pp 64 65 gt PISODE 2 Panique bord Avant d entamer cet pisode redonner corps la simulation en reprenant la liste des personnes pr sentes sur le bateau et en faisant lire un ou plusieurs passages du carnet de voyage D terminer la date de ce deuxi me pi sode Quelques jours ou quelques semaines ont pu s coule
369. ureau 2 huit 3 amusant 4 la temp rature 5 bruyant 6 la cuisine 7 la culture 8 nuit 9 la rue 10 depuis 11 situ 12 je suis O Depuis juillet la rue est plus bruyante la nuit O 1 Pr s de la place Louis L pine je connais un endroit pour boire un verre dans une rue troite 2 Tu crois qu on peut passer une bonne soir e ici 3 La cuisine de ce res taurant est tr s bonne en plus c est tarif r duit le 8 du mois LE ONS 5 6 coute p 50 Cl ment je vous rappelle que vous pouvez poser trois ques tions pour deviner qui est derri re ce rideau et que vous avez droit trois noms Mais d abord voici un indice vous avez connu cette femme en 2001 Il est 19 h 13 vous avez deux minutes Top En 2001 j avais 16 ans C est une de mes anciennes profs du lyc e Cl menceau Une prof quelle prof pensez vous Ma prof de gym Madame Breut Non Cl ment ce n est pas Madame Breut et ce n est pas une prof Cela fait un nom et une question Il vous reste deux noms et deux questions Est ce qu elle est plus g e que moi Elle a moins de 25 ans Mais elle a mon ge alors Est ce que c est une de mes anciennes camarades de classe Oui Cl ment Encore une question la derni re Plus que 30 secondes R fl chissez bien Une camarade de classe en 2001 C est forc ment Coralie Morelle Non Cl ment Coralie Morelle n est pas d
370. urs de la le on et r crits Le carnet de voyage peut tre tenu par un personnage qui raconte ce qu il a dit vu entendu Ce travail peut tre fait par l ensemble de la classe qui parlera donc au nom du capitaine d un passager homme ou femme d un marin En vue de la production finale informatiser si possible les documents afin que tous les apprenants en aient une copie On peut bien s r aussi imaginer une production enti rement manuscrite 45 46 MODULE THEMATIQUES SOCIOCULTURELLES Sorties lieux insolites Les projets de sorties en ville Les sites Internet de retrouvailles OBJECTIFS COMMUNICATIFS Le on 5 Choisir et caract riser un lieu de sortie Faire accepter refuser une proposition Interagir dans un groupe d amis Le on 6 Raconter les circonstances d une rencontre Prendre des nouvelles de quelqu un Nouer ou renouer des relations OBJECTIFS LINGUISTIQUES B Objectifs grammaticaux Le on 5 Les pronoms d monstratifs Les pronoms interrogatifs La suggestion Le on 6 Les indicateurs temporels 2 L imparfait et le pass compos Le pass compos avec tre Les ind finis 1 B Objectifs lexicaux Le on 5 La caract risation et l appr ciation d un lieu Le vocabulaire des propositions expressions pour accepter et refuser Les sorties en ville Le on 6 Le vocabulaire de la m moire des rencontres et des retrouvailles Le portrait physique et moral Les go ts et loisirs
371. us les habitudes culinaires sont plus ou moins saines selon les pays ainsi la cuisine m diterran enne est traditionnellement plus saine Pour la mise en commun en grand groupe demander aux apprenants de pr senter Le r sultat de Leur r flexion ils constateront des faits qu ils pourront expliquer l aide de connecteurs de la cause Selon le niveau de la classe cette mise en commun en grand groupe peut tre suivie d un d bat sur la malbouffe im Pour aller plus loin Pour prolonger le th me de la malbouffe on peut pr parer une activit sur le personnage de Jacques Tricatel directeur d une grosse entreprise de cuisine industrielle dans le film de Claude Zidi l Aile ou la cuisse gt DOCUMENT Une question d image 8 OBJECTIF partir de la photo et des titres des articles d couvrir la th matique les probl mes d acceptation de son image Livres ferm s faire d crire la photo Noter au tableau les mots en rapport avec la th matique un miroir le maquillage s embellir changer de visage Livres ouverts faire relever les titres des trois magazines les noter au tableau Demander aux apprenants de rep rer dans les propositions de l activit 8 le type de lecteurs correspondants Faire justifier les r ponses CORRIG Des visages des patients m decins Tend nces jeunes adolescents Mes enfants d abord parents 9 OBJECTIF Comprendre globalement des articles sur les difficult s accepter
372. ussi l preuve de chant 5 Faux un vrai cauchemar 6 Vrai E et 10 OBJECTIF Poursuivre la compr hension crite Faire lire les consignes des activit s et demander aux apprenants de travailler en bin mes afin de confronter leurs opinions Faire la correction par la mise en commun des r ponses et des justifications Ce moment l est pr cieux pour les apprenants qui peuvent am liorer leurs capacit s exprimer leur accord ou leur d saccord MODULE 5 m CORRIG 9 Isabelle 2 3 Romain 1 4 5 6 CORRIG 10 2 A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 122 et 123 du livre de l l ve les exercices 7 11 sur l hypoth se les exercices 12 et 13 sur le vocabulaire des jeux Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 138 et 139 de ce guide Action 1 OBJECTIF R investir l oral les acquis grammaticaux et lexicaux en d battant sur les castings Faire lire la consigne Les apprenants devront donner leur opinion sur les castings des missions de t l r alit et dire s ils aimeraient ou non passer un casting Cet change sera pour eux l occasion d employer l hypoth se et le vocabulaire des jeux Laisser quelques minutes aux apprenants pour leur pr paration puis leur demander de se mettre par petits groupes pour dialoguer 12 OBJECTIF R investir l crit Les acquis grammaticaux et lexicaux en relatant Les exp riences d une preuve de s lec
373. ute compl te de la conversation Inviter les apprenants r pondre individuellement aux questions Puis leur proposer de comparer leurs r ponses avec leur voisin et de les justifier globalement Faire une troisi me coute pour leur permettre d infirmer ou de confirmer leurs r ponses CORRIG S 1 1 2 1 3 1 700 euros budget pour le spectacle 2 8 heures par jour travail 3 12 euros prix des places 4 250 places dans le th tre 4 1 pour 4 acteurs seulement on peut jouer en jeans la pi ce a vieilli elle est trop connue humour incompr hensible 2 c est intelligent travail sur le texte g nial histoire triste costumes d poque 3 adaptation facile notre poque tr s dr le a se passe au d but du xx si cle 5 1 Faux Ils ont un budget de 700 euros pour les costumes les d cors et le mat riel 2 Vrai 3 Faux C est la fille qui pense cela 4 Vrai 5 Faux Georges Courteline im Pour aller plus loin l issue de l coute on peut demander aux apprenants de jouer des sc nes en prolongement de la conversation entendue a Les deux jeunes gens se sont mis d accord sur un spectacle Enfin c est Le soir de la premi re Apr s la repr sentation un journaliste les interviewe b Apr s la repr sentation deux spectateurs font la critique du spectacle et donnent leurs impressions c Dix ans plus tard les deux jeunes gens sont devenus c l bre
374. ux CD audio pour la classe Ils contiennent l ensemble des enregistrements des modules du livre de l l ve documents d clencheurs phon tique valuations coutes La transcription des enregistrements qui n apparaissent pas dans le livre de l l ve se trouve dans le guide p dagogique pp 185 190 3 Le cahier d exercices IL comprend des exercices de compr hension des documents d clen cheurs du livre de l l ve des exercices de r emploi pour v rifier et renforcer les acquis en communication grammaire lexique des activit s de compr hension et de production crites une auto valuation par module avec ses corrig s un portofolio permettant l apprenant de suivre de fa on active et r fl chie son parcours d apprentissage et de s auto valuer la liste des enregistrements et des pistes du CD l ve p 128 4 Le guide p dagogique Outre la pr sente introduction avec pr sentation de la m thode de ses composants et de ses principes m thodolo giques ce guide propose un accompagnement l utilisation du livre de l l ve objectifs d taill s pour chaque le on pr cisions sur la d marche et l animation de classe corrig s points info activit s suppl mentaires cinq tests d valuation photocopier pour la classe avec leurs corrig s un test par module les corrig s du cahier d exercices la transcription des enregistrements qui n apparaissent pas
375. ux apprenants de lire la consigne et faire crire un texte de 60 80 mots Voir les crit res d valuation dans la grille ci dessous CORRIG Exemple de production J ai pass trois jours Bruxelles Et vous allez tre surpris mais Bruxelles ce n est pas uniquement le Manneken Pis Allez le voir si vous voulez sa ridicule petite taille vous tonnera Il est deux pas de la Grand Place L il faut vous arr ter c est magnifique Comme il pleuvait et a arrive souvent en Belgique je suis all me r fu gier au Centre de la Bande dessin e quelques minutes de la Grand Place C est amusant et le b timent est superbe J ai aussi trouv un resto le Pr Sal o on mange les meilleures moules frites dans un d cor de boucherie on est en Belgique Production crite 10 points Ad quation au sujet sd rene saone ets 5 points Capacit caract riser un lieu 3 points Capacit donner une appr ciation 2 points Comp tence linguistique 0oooosooaoioennoneeesesserriierirersssrsrrrirrrrrrer 4 points Morphosyntaxe 2 points Lexique adapt la situation 2 points Coh rence et coh sion 0000soooooesossssssssseroserroettrertrrtrrirrrrrrrrrnn 1 point 59 MODULE 2 m COMPRENDRE ET Agit in gt DOCUMENT Une question d quilibre EL et A OBJECTIF D couvrir la th matique la malbouffe Avant d effectuer l coute demander aux appr
376. ux apprenants de lire la transcription du dialogue Cette lecture doit se faire en m me temps qu une derni re coute du dialogue afin que les apprenants puissent fixer la prononciation la phon tique et l intonation CORRIG 4 5 3 1 2 4 OBJECTIF Synth tiser la compr hension orale en recherchant l annonce correspondant l emploi de Flo Faire lire la consigne ainsi que les trois annonces par les apprenants S assurer de la compr hension Demander aux apprenants de se mettre par bin mes pour r pondre Proc der l coute Mise en commun collective en insistant sur la justification CORRIG 1 L annonce 1 parle d une ambiance cosmopolite et pr cise qu il y a un logement sur place Flo travaille avec des Polonais des Allemands et des Grecs et elle loge dans une petite chambre sous le toit de l h tel L annonce 2 cherche des r ceptionnistes or Flo fait le m nage et la vaisselle Enfin l annonce 3 cherche une fille au pair or Flo travaille dans un h tel A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue pp 84 85 du livre de l l ve les exercices 1 7 sur le plus que parfait Pour les exploitations de ces exercices voir pp 97 et 98 de ce guide 95 MODULE 3 m Action 96 5 OBJECTIF Syst matiser l oral l emploi du plus que parfait et les expressions de la plainte et du r confort Faire lire la consigne en grand groupe et s assurer de sa compr hension Attirer l att
377. ux r les journaliste et rescap Dans un premier temps demander chacun de pr parer des questions crire quelques exemples au tableau un journaliste politique Trouvez vous normal que des gens fassent des croisi res de luxe alors que d autres ne peuvent pas manger Avez vous r ussi sauver la d mocratie sur l le un journaliste sportif Combien de kilom tres avez vous faits par jour Avez vous p ch des gros poissons Vous tes vous battu avec des animaux sauvages Les journalistes prendront des notes pour l activit suivante Pour r pondre ces questions les rescap s devront donner leurs impressions sur l exp rience qu ils viennent de vivre voir les Outils pour p 121 et exprimer leurs sentiments voir les Pause Langue des le ons 19 et 20 EJ OBJECTIF R diger un fait divers R unir les apprenants en groupes et leur demander de mettre au propre les notes prises lors de l activit pr c dente ANT Le carnet de voyage crire La fin de l histoire dans le carnet de voyage l aide des documents r alis s durant l pilogue et en s aidant de quelques strat gies d criture Strat gies pour crire un article de journal documentez vous bien avant d crire votre article vous devez pr senter vos Lecteurs des faits concrets dates chiffres noms propres pour l interview utilisez Le vouvoiement et n oubliez pas que ces gens viennent de vivre des
378. varier les indicateurs temporels Par exemple 1 Avant il habitait chez ses parents pr sent il partage une coloc PHON TIQUE OBJECTIF Discriminer et produire les sons f et 3 Faire couter les vingt mots crire les mots propos s au tableau dans deux colonnes une pour chacun des phon mes tudi s en soulignant bien ce qui correspond dans l criture au son demand La r p tition individuelle ne concerne pas tous les apprenants chacun sera sollicit au moins une fois sur l ensemble des exercices propos s CORRIG S 1 3 Le tableau permet de relever les diff rentes graphies de ces sons En le faisant recopier vous aiderez les m moriser graphie ch 3 graphies j ou g e i y cherche la chance des chats bouche chaque tranger Grandlarge logement d j les gens les champs march changer blanchi chimie l objectif l agence Jacques changer imagine chez bouge neige partage toujours OBJECTIF Bien pratiquer la descente de la voix en La soulignant d un geste et en imitant le mod le La solution que le locuteur propose est adapt e c est une affirmation im Pour aller plus loin Apr s avoir r p t Les phrases mettre les apprenants par groupe de deux leur faire imaginer tour tour une suite diff rente J ai une id e ils coutent alors leurs productions respectives LECTURE gt p 34 LES CHOSES GE
379. vocabulaire de l informatique Pour les exploitations de ces exercices voir pp 80 82 de ce guide Action 9 OBJECTIF Syst matiser l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en r pondant une interview Faire lire la consigne en grand groupe Expliquer aux apprenants que dans un premier temps en bin mes ils doivent remettre de l ordre dans les notes sous forme de questions des trois journalistes pour reconstituer les trois interviews correspondant aux trois articles Puis dans un second temps leur expliquer qu ils doivent imaginer les r ponses en se r f rant au tableau Outils pour p 69 et au vocabulaire rencontr dans la le on Ils peuvent organiser leur travail sous la forme d un tableau Laisser environ 20 minutes Selon le temps dont on dispose on peut demander aux apprenants une fois les notes remises en ordre de ne choisir qu une interview Le professeur demande ensuite chaque groupe de jouer un court extrait de l interview de son choix La classe coute et value la production CORRIG Interview 1 s adressant au petit fils du peintre questions c e j m p Interview 2 s adressant aux psychiatres questions a f h k n Interview 3 s adressant aux sauveteurs questions b g d i l o q 79 80 MODULE 3 m 10 OBJECTIF Syst matiser l crit les acquis lexicaux et grammaticaux en r digeant des faits divers Expliquer aux apprenants qu ils vont pr sent r diger des articles c
380. yeusement 3 folle follement 4 compl te compl tement 5 fra che fra chement 6 vive vivement 7 heureuse heureusement 8 forte fortement 9 rare rarement 10 longue gt longuement MODULE 4 m OBJECTIF Syst matiser la valeur de l adverbe donner une pr cision sur une action V rifier la compr hension de la consigne et demander aux apprenants de faire l exercice individuellement Lors de la mise en commun encourager les apprenants proposer d autres adverbes pour donner une pr cision sur les actions d crites par Les verbes CORRIG 1 amoureusement 2 na vement 3 bruyamment 4 intelligemment 5 fi rement 6 fr quemment 7 positivement 8 poliment 9 calmement 10 nerveusement OBJECTIF Syst matiser la place de l adverbe Avant d effectuer l exercice attirer l attention des apprenants sur le tableau relatif la place de l adverbe Puis v rifier la compr hension de la consigne et demander aux apprenants de faire l exercice individuellement Corriger collectivement CORRIG 1 Ce sera s rement un tr s grand succ s 2 Je trouve ce roman totalement stupide 3 Nous irons certainement au cin ma demain soir 4 Nous avons t particuli rement impressionn s par l actrice principale 5 J ai tellement aim ce film que je suis retourn e le voir trois fois OBJECTIF R activer les structures du superlatif et sa place dan
381. ype de livre Faire lire la consigne et demander aux apprenants de se mettre par deux pour r pondre Proc der la r coute La correction se fait par la mise en commun des d finitions La classe donne son point de vue sur chaque compte rendu et choisi la meilleure d finition CORRIG R ponse possible Ce type de livre s appelle livre voyageur parce qu apr s avoir t lu il ne revient pas dans une biblioth que mais il se transmet de personne en personne et on peut suivre son voyage gr ce un site Internet qui identifie le lieu o il se trouve 11 OBJECTIF Poursuivre la compr hension en infirmant ou en confirmant les affirmations Faire lire la consigne ainsi que les cinq affirmations S assurer de leur compr hension Proposer aux apprenants de travailler en bin mes pour r pondre au Vrai ou Faux Proc der la r coute Faire justifier les r ponses La correc tion s appuie sur l coute simultan e du dialogue Demander aux apprenants de localiser les passages qui ont d termin leur choix Stopper l coute et s assurer que tout le monde est d accord CORRIG 1 Cela n est pas dit 2 Faux c est un livre qui a d j t lu par quelqu un 3 Faux elle le lit donne son avis et le rel che son tour 4 Vrai 5 Vrai 12 OBJECTIF Comprendre le fonctionnement de ce syst me en expliquant les trois tapes Cette activit va permettre aux apprenants d expliquer des fonctionnements par la r
382. zines se voir plus beaux ou laids qu on est en r alit A ce stade de l apprentissage voir la rubrique Pause Langue p 55 du livre de l l ve les exercices 5 8 sur la formation et l emploi 1 du subjonctif pr sent Action Pour les exploitations de ces exercices voir pp 63 et 64 de ce guide Action 62 12 OBJECTIF Transf rer l oral les acquis lexicaux et grammaticaux en donnant des conseils pour accepter son image V rifier la compr hension de la consigne Pour jouer la sc ne les apprenants parleront des difficult s accepter son image et donneront des conseils ce qui sera pour eux l occasion d employer le subjonctif S appuyer sur le tableau Outils pour p 53 pr sentant des nonc s utiles pour parler de son image Demander aux apprenants de le compl ter avec d autres expressions qu ils connaissent Puis proposer aux apprenants de travailler en bin mes Ensuite faire jouer un groupe de deux devant la classe et inviter la classe donner des conseils suppl mentaires B rang re Lors du retour amener les apprenants corriger collectivement la production PAUSE LANGUE gt pp 54 55 GRAMMAIRE OBJECTIF Conceptualiser quelques mani res d exprimer la cause Noter les trois phrases de l exercice au tableau et demander aux apprenants de retrouver dans l interview p 52 les phrases ayant la m me signification Les crire au tableau sous la dict e des apprenants Ajouter une

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