la circulation des objets entre la maison et l`ecole
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1. Ce terme de grand passage n est pas sans renvoyer l ouvrage de B Zazzo 1978 Un grand passage de l cole maternelle l cole l mentaire Les vacances font basculer l enfant dans un monde diff rent de plus grand d une cole il devient en deux mois le plus petit d une autre cole Les enfants d couvrent la lecture point de passage d cisif entre un avant le monde des petits et un apr s le monde des grands que certains enfants n arrivent pas franchir dans le temps d une ann e scolaire Rivi re 1995 87 Les enfants se dirigent vers un autre lieu ils vont devoir se pr parer menta lement quitter des habitudes de vie pour en acqu rir de nouvelles Margot essaie de quitter son doudou Jeudi 18 juin 1998 14 h moment des histoires au coin regroupement Je viens de terminer la derni re histoire Les enfants semblent engourdis de fatigue Benjamin est allong sur le ventre les coudes appuy s au sol les mains sous le menton Margot s adresse moi T as vu Martine t as lu des histoires et j ai m me pas pris mon doudou Moi C est vrai Margot Margot Eh tu sais hier soir je ne l ai m me pas pris pour aller dans mon lit Moi Oh c est parce que tu deviens plus grande encore Margot les yeux brillants Oui 24 LA CIRCULATION DES OBJETS ENTRE LA MAISON ET L ECOLE Elle sourit et comme elle a2. avec le sous entendu d habitude qu est ce que les autres am nent Et f ter son anniversaire devient quelque chose de l ordre de la civilit du rituel La sucette de Albin Samedi 13 septembre 8 h 21 Albin entre dans la classe une sucette dans la bouche Je lui demande de s asseoir pour la terminer tranquillement Il s installe pr s de l entr e et parle aux enfants qui arrivent dans la classe en continuant de d guster sa sucette Les bonbons de Laura Vendredi 17 octobre 8 h 28 3 Une classe avec un seul niveau par exemple des grands r unit des enfants n s du d but la fin de l ann e Lors de leur anniversaire les enfants n s en d cembre ont 5 ans les enfants n s en janvier ont 6 ans C est un fait qui pose probl me aux enfants qui heurte leur d sir d tre pareil Nous sommes tous des grands et pourtant nous n avons pas le m me ge Une classe mixte par exemple des moyens et des grands ne suscite pas les m mes interrogations nous n avons pas le m me ge car nous ne sommes pas compl tement pareils nous n allons pas aller en m me temps dans la classe suivante 17 M ISERBY Laura entre dans la classe avec un sac plastique Elle me dit qu elle a apport ces bonbons pour tous les enfants Elle sort une bo te herm tique du sachet me d clare que c est son papa qui les lui a donn mais qu elle doit rapporter la bo te la maison Lors du regroupement Laura
3. Quelques fa ons de montrer un dessin Vendredi 12 d cembre coin regroupement 8 h 35 C cile tourne les deux faces de son dessin en passant devant chaque enfant du groupe Laura passe en montrant une seule face doucement en se balan ant d une jambe sur l autre Rohit passe toute vitesse 2 fois William Hein Qu est qu il a dessin Moi Je crois que ce sont des fl ches Rohit acquiesce Moi Je pense que c est le premier dessin que tu apportes Rohit me sourit Je dois jouer finement car William s est aper u que le dessin n tait pas figuratif et risque de blesser Rohit William s nerve Mardi 9 d cembre 8 h 40 coin regroupement Les enfants sont assis sur les bancs les jeux d accueil sont rang s et ceux qui ont apport des objets finissent de les montrer aux autres William a apport trois personnages d coup s dans une bo te de chocolat Au premier passage il s nerve avec Rohit Eh Tu regardes Eh Tu regardes Rohit tourne ostensiblement la t te vers son copain Alexandre Eh Tu regardes William attend un peu puis met son d coupage devant les yeux de Rohit Au deuxi me passage William marche dignement tr s droit fi rement comme investi d une mission Il est petit blond mais son allure me donne l impression d avoir devant moi un tor ador Je l imagine assez bien avec la muleta Au troisi me pas 23 M ISERBY sage
4. Veux tu que je le tienne pendant que tu es aux toilettes Pierre hoche la t te affirmativement et part Il revient et me prend le clown des mains A 13 h 30 Pierre me demande s il peut garder son clown pour l histoire A 16h35 le papa me dira C est de la jalousie c est parce que Fr d ric son petit fr re l avait mis dans son coffre jouet L objet transitionnel sert pour aider se s parer ou investir l espace de la classe il peut tre d tourn de sa fonction premi re pour devenir un nouveau jeu Mais il est aussi source de partage entre les enfants g n rateur de nombreuses inte ractions 18 LA CIRCULATION DES OBJETS ENTRE LA MAISON ET L ECOLE 5 LES STRATEGIES DEVELOPPEES POUR ENTRER L OBJET DANS LA CLASSE Qu est ce qui est important Est ce le type d objet apport ou ce qu on fait de cet objet L objet apport de la maison sert entrer dans la classe En effet est ce si facile pour un enfant de rentrer dans ce lieu peupl d enfants Cet objet m diation entre deux espaces et deux moments la maison et l cole est surtout un interm diaire entre l enfant et les autres l enfant et moi l enfant avec lui m me en tant qu l ve Entr es en douceur Lundi 8 septembre 13 h 18 J ouvre la porte et je laisse entrer les enfants ayant mang la can tine Ils vont s asseoir au coin regroupement 13 h 20 Les enfants de la maison arrivent Aude
5. William marche un peu plus vite Thomas G en d but de circuit s exclame assez fort Eh J ai pas vu moi William s arr te plus loin se tourne vers Tho mas et le regarde fixement sans rien dire Il attend Thomas plus bas J ai pas vu tu passes trop vite William marque un temps de silence c est vite a et il mime le dernier passage qu il vient de faire William arbore un certain maintien une certaine allure la tenue Goff man 1974 68 qui sert montrer aux autres l importance du geste et de son auteur Il marque son m contentement car deux enfants perturbent ce c r monial bien r gl en ne se conformant pas ce qu on attend d eux Ils n ont pas respect le code des r gles c r monielles Goffman 1974 49 Ne pas regarder ce qu il apporte criti quer sa fa on de montrer sont autant de crimes de l se majest Montrer un dessin au coin regroupement est un rite qui est pris tr s au s rieux par les enfants de la classe comme en t moigne le silence religieux qui ac compagne ce moment d change entre celui qui montre et celui qui regarde Il s est construit petit petit sans faire l objet d un contrat explicite entre les enfants et moi m me 7 LE GRAND PASSAGE L entr e l cole primaire est v cue par les enfants et les parents comme un tr s grand v nement de leur scolarit L enfant va la grande cole il devient un grand
6. en section de grands L objet qui reste cach Alexandre ne pas perdre la face devant les autres Jeudi 20 novembre accueil du matin l entr e de la classe Lors de la s paration entre Alexandre et son papa je remarque que ce dernier a un b ton de sucette dans la bouche Il demande Alexandre tu n en veux vrai ment plus Alexandre secoue la t te n gativement Je suppose que la sucette a t confi e au papa avant d entrer dans la classe loin des regards indiscrets Le papa embrasse son fils et annonce je te dis au revoir la fen tre Il quitte la classe la sucette la main Vendredi 21 novembre 9 h 45 dans le couloir Les enfants avancent vers la cour de r cr ation et je remarque qu Alexandre se tient un peu vo t il a la main plaqu e sur la poche de son blouson Manifeste ment Alexandre ne souhaite pas que quelqu un d couvre le contenu de sa poche A la sortie de 16 h 20 je peux apercevoir par la poche entreb ill e une t tine Alexandre sait tr s bien qu une fois la porte d entr e pass e il n est plus le petit gar on de son papa mais un l ve qui aura des changes avec les autres t moins de sa vie en classe Il tient soigner son image et n a pas envie comme crit Goffman 1974 10 de perdre la face en d voilant publiquement le contenu de ses poches En g n ral l attachement une certaine face ainsi que le risque de se trahir ou d tr
7. est pris le mouchoir fait partie int grante de la vie de cet enfant Il est lav r guli re ment il a des copies conformes de substitution il est accompagn d un animal en peluche dont l enfant a absolument besoin pour dormir Le p re prend le relais pour indiquer que ces pratiques font l objet de n gociations tant que l enfant est l int rieur de la cellule familiale il utilise et r clame ces deux tr sors comme il le d sire surtout pour dormir Mais quand il s agit de circuler hors de la maison l en fant prend conscience que la peluche plus imposante que le mouchoir devient vite encombrante quand on veut se mettre explorer le monde ext rieur et finit par tre laiss e la maison la fois par n cessit et en r f rence la demande parentale Pour aller l cole le compromis suivant a t instaur le mouchoir est plac dans un petit cartable que l enfant porte sur son dos il conna t sa pr sence qui le rassure mais ne le prend pas ce cartable est d pos au portemanteau avant l entr e en classe Les parents m indiquent cependant en riant que le gar on depuis l ann e derni re en cache dans ses poches Quant au plus jeune il avait d tremp son drap force de le sucer et la grand m re avait substitu un lange Depuis il continue de sucer ces rectangles de tissu sans avoir de peluche attitr e il n est pas encore scola ris Ainsi c est un adulte qui en observa
8. interactions dans une classe de maternelle grands M moire de Ma trise sous la direction de M Guigue UFR de Sciences de l ducation Universit Charles de Gaulle Lille 3 Perrenoud P 1994 M tier d l ve et sens du travail scolaire Paris ESF Riviere C 1995 Les rites profanes Paris PUF Susini M L 1992 Des jouets sur le divan in G Broug re dir Le jouet Valeurs et paradoxes d un petit objet secret 51 58 Paris Editions Autrement Vasquez A amp Martinez I 1996 La socialisation l cole Paris PUF Winnicott D W 1971 Jeu et r alit Paris Gallimard Zazzo B 1978 Un grand passage de l cole maternelle l cole l mentaire Paris PUF 26
9. oiseaux Je ne comprends pas et lui demande qu il m explique un peu plus J ai apport du sel c est pour attraper les oiseaux Je m loigne Pierre reste sur le banc avec son sel dans son poing Au moment du rangement des jeux je n gocie avec lui Veux tu garder ton sel ou pr f res tu le d poser dans une bo te pour le reprendre la r cr ation Pierre r fl chit un moment et me dit qu il veut bien le d poser dans une bo te Le fusil imaginaire Vendredi 17 octobre 8 h 28 Thomas M arpente la classe avec un jeu de construction Apparemment il s est fabriqu un fusil et arbore une d marche militaire Il s arr te pour simuler un tir vers Pierre Celui ci r plique en faisant semblant de lui tirer dessus avec son tigre en peluche G Broug re 1992 31 souligne Pour une partie la relation au jouet est imaginaire car elle ne rel ve pas seulement de l action visible mais galement de la fiction de la construction autour du jouet d un ensemble de significations Le jeu est en grande partie invisible car enfoui dans la t te de l enfant Cet espace imaginaire n en est pas moins propice la coop ration entre les enfants Les r ves de Thomas M Mardi 18 novembre 8 h 40 Thomas passe devant chacun au coin regroupement et montre trois d coupa ges en disant C est ce que je veux pour No l Steve Ouais Il nous l a dit Thomas Je vai
10. perdu une dent de lait cela lui donne un sourire dent particulier et touchant Je la sens ravie que l on reconnaisse son effort Le soir je discute du sujet avec sa maman la porte de la classe apr s le d part des autres Sa maman s inqui te pour l ann e prochaine ann e du CP Elle ne pourra plus le prendre je ne sais pas comment elle va se d brouiller Des fois je lui dis comment tu vas faire au CP Et Margot me r pond qu alors elle ne le prendra plus mais que pour l ins tant elle en profite encore un tout petit peu Comme la maman renouvelle son inqui tude je lui conseille de mettre le doudou dans le cartable pour s curiser Margot au d part Toutefois je pense qu elle n osera pas le sortir devant les autres C est la maman qui semble la plus inqui te Sa fille semble avoir labor une strat gie pour grandir Dommage que les adultes mettent en doute ses capacit s devenir grande La grande section est une classe charni re entre l cole maternelle et l cole primaire Elle articule de ce fait des activit s respectant le rythme de l enfant d ge pr scolaire mais aussi des activit s pr parant ce qui va se passer au cours pr para toire L enfant doit sans cesse se s parer s adapter au changement au double changement de soi m me et du milieu Zazzo 1978 11 fr quenter des milieux diff rents CONCLUSION Ces observations et r flexions ont t impu
11. r des peluches des doudoux morceaux de tissu mais il y a tout d abord l l ve lui m me L l ve son corps et ses v tements V tements et chaussures Les s quences concernant les v tements sont distinguer car elles concer nent un objet qui colle la peau D une part cet objet pr s du corps est tellement porteur de l identit de l enfant qu il devient vident pour l enfant qu on ne peut que le remarquer En m me temps cet habit c est un peu de la maison qu on am ne avec soi et qui aide franchir le seuil il est porteur de l amour des parents il n ces site que l on en prenne un grand soin Le pull doux de Marie Mardi 16 septembre accueil du matin Marie entre seule dans la classe et se dirige vers moi j aime bien mon pull il est doux Elle frotte son pull de la main Je touche la manche du pull Marie me regarde il est doux mon pull Je hoche la t te et lui dit c est vrai qu il est doux ton pull Marie Marie s loigne ravie de montrer son pull Margot A 13h 35 au coin regroupement pendant l histoire Marie m coute en te nant la main de Aude assise par terre c t d elle Pierre a de nouvelles chaussures Mardi 7 octobre 8 h 25 pendant l accueil Pierre entre dans la classe et se plante devant moi et me regarde avec un grand sourire Je me dis qu il y a s rement quelque chose observer mais quoi Je le regarde de haut en bas e
12. Martine ISERBY LA CIRCULATION DES OBJETS ENTRE LA MAISON ET L ECOLE L usage des objets transitionnels en grande section de maternelle R sum Quand on observe dans une classe de grande section de maternelle l ac cueil ainsi que des moments des endroits o les enfants ne sont pas engag s dans une relation d apprentissage directe avec l enseignant quels sont les l ments qui facilitent la transition entre l enfant et l l ve Institutrice en section de grands j ai r alis tout au long d une ann e une tude de type ethnographique sur les l ves de ma classe en prenant comme outil l observation Le recueil de donn es ainsi constitu met en lumi re la circulation entre la maison et l cole d objets vari s et les strat gies des enfants l ves pour les entrer dans la classe et les utiliser Mots cl s Ecole maternelle objet transitionnel accueil enfant l ve Institutrice en maternelle depuis une vingtaine d ann es j ai ressenti un be soin profond de me ressourcer en cherchant une formation diff rente l universit et en m interrogeant sur le sens de certaines pratiques scolaires Mon quotidien professionnel me confronte aux difficult s entourant l accueil et la transition entre la maison et l cole moment d licat g rer pour les enfants leurs parents et moi m me Mes coll gues de section de petits sont directement confront s la complexit de cette rencont
13. cet espace ce temps diff rents D un point de vue pratique il convient de faire des choix en connaissance de cause Ces objets transi tionnels peut on les nier refuser leur entr e les accepter avec r ticence Ou est ce que les enfants et l enseignant peuvent trouver des compromis pour n gocier au 25 M ISERBY mieux le respect de chacun Il reste ne jamais oublier que l on a en face de soi la fois un enfant et un l ve en construction Martine ISERBY Universit Charles de Gaulle Lille 3 Abstract When we observe in a kindergarten class the welcome as well as moments and places where children are not engaged in a direct learning relationship with the teacher what are the elements that facilitate the transition from the child to the pupil Teacher in a kindergarten class I conducted an ethnographic study observing my own pupils during one school year Data gathered display the circulation between house and school of various ob jects and the strategies that children pupils use to bring them in the classroom and to utilize them Keywords Kindergarten school transitional object welcome child pupil R f rences bibliographiques Broug re G 1992 Jouet n est pas jouer in G Broug re dir Le jouet Valeurs et paradoxes d un petit objet secret 30 40 Paris Editions Autrement Goffman E 1974 Les rites d interaction Paris Les Editions de Minuit Iserby M 1999 Rituels et
14. e d masqu expliquent en partie pourquoi tout contact avec les autres est ressenti comme un engagement Alexandre ne veut pas montrer aux autres qu il mange une sucette et il ne veut pas montrer qu il a une t tine Le regard des 20 LA CIRCULATION DES OBJETS ENTRE LA MAISON ET L ECOLE autres est tr s important Son image d enfant ne doit pas entrer dans la classe Il veut rester identique ses pairs manger un bonbon une sucette comme les autres lors d un anniversaire f t en classe ne lui pose pas de probl me L objet cach de Rohit Vendredi 12 septembre 11 h 37 Dans le couloir pr s de la porte de classe Les enfants sont d j partis Rohit est au coin biblioth que qui se trouve pr s du mur vitr il a donc vu sa maman passer et s est donc avanc jusqu la porte d entr e pour l attendre Quand elle devient visible dans le couloir il s avance vers son portemanteau et prend son sac banane La maman l aide attacher sa ceinture de sac autour de la taille et en m me temps s adresse moi C est terrible a il ne sait pas partir de la maison sans emmener quelque chose sinon je le tra ne toute la route Aujourd hui il n avait pas de poche alors il a pris son sac banane pour mettre son tracteur dedans Rohit ne dit rien et me re garde je lui souris Rohit part en sautillant c t de sa maman L objet cach qu on a sur soi pour Rohit est il une s curit ou une a
15. e interm diaire d exp rience est une sorte de lieu qui se situe entre la r alit du dedans et celle du dehors La mise en relation de ces deux r alit s suscite toujours des tensions cette aire interm diaire permet de les soulager Quand elle prend forme d objet ours en peluche bout de tissu alors Winnicott emploie l expression d objet transitionnel Mais il tend cette aire des espaces au r pertoire de chansons de l enfant au jeu et m me pour l adulte l exp rience culturelle c est l entre deux qui permet de progresser dans l acceptation de la r alit Ce quoi se r f re Winnicott ce n est pas tant l objet utilis qu l utili sation de l objet Si je regarde dans cette perspective la multitude d objets qui transitent par ma classe je peux me demander s ils permettent aux enfants de fran chir un peu plus facilement le passage entre deux univers le monde de la maison et celui de l cole Chez les moyens les parents interviennent souvent pour me d crire les habi tudes de leur enfant quelques uns m apportent son objet pr f r parfois avec solen nit en m indiquant son mode d emploi On me souligne son importance il est unique irrempla able il est impensable qu il puisse tre perdu Pour certains en fants c est le m me objet la maison et l cole comme s il essayait chaque jour d apporter un petit bout de sa maison avec lui
16. e pas le tacher Elle est radieuse d avoir pu le garder H l ne En plus c est ma maman et elle ne sait m me pas que je l ai pris 4 Pour essayer de d couvrir la difficult et d essayer de se mettre la place de l enfant il suffit de s imaginer adultes entrant dans un groupe inconnu de 30 personnes 19 M ISERBY Moi Elle n a pas vu que tu l emportais H l ne Non et elle ne le saura pas car c est ma tatie qui vient me cher cher tu connais ma tatie Moi C est Ma t H l ne Oui 6 QU EST CE QUE L ELEVE FAIT DE L OBJET EN CLASSE Cette question en entra ne d autres Est ce que l objet est pos cach montr et qui moi aux amis ou toute la classe et quand Pendant la r cr ation l accueil la classe Un l ve apporte t il le m me objet tous les jours parfois en change t il Chez les moyens l objet apport est utilis pour la sieste essentiellement Les enfants ne le sortent pas la r cr ation Il est r serv leur usage personnel pendant ce temps calme et la plupart des enfants le d posent dans le coffre jouets collectif en entrant en classe sans que je le demande Cela reste un objet l usage ponctuel il ne sert qu la sieste et surtout personnel il est la propri t d un en fant Il a une fonction beaucoup plus profond ment individuelle que l objet apport
17. egard vers Bouavanne Margot C est pour cela que moi j ai mon doudou a me d fatigue 13 h 55 j ai fini ma derni re histoire Je ne dis rien Je m tire Les enfants m imitent certains b illent Bouavanne Moi je ne suis plus fatigu Les objets qui sont pr s du corps sont plus facilement accept s ce sont des objets plus avantageux strat giquement que d autres je suis persuad e que certains enfants per oivent ces nuances et cela peut orienter leur choix de l objet apporter G teaux et sucreries Certains actes de la vie quotidienne prennent un clairage ambigu parce qu ils se passent l cole Manger prend une dimension particuli re bien s r cela r pond un besoin fondamental et on y prend beaucoup de plaisir mais il faut ap prendre manger trente F ter son anniversaire l cole c est la fois marquer son identit je suis n ce jour j ai tel ge je suis le plus jeune ou le deuxi me dans ma famille je suis unique et quelque part extraordinaire mais en m me temps c est marquer son galit je partage la m me ann e de naissance donc je suis pareil aux autres l ge devient comme une borne que chacun va atteindre un moment de l ann e Et f ter son anniversaire devient un compromis entre les d sirs des en fants et la disponibilit et les envies des parents Souvent une question m est alors pos e qu est ce qu il faut apporter
18. entre avec deux dessins elle me demande si elle peut les montrer aux autres Gaylord entre avec son perroquet en peluche qu il tient serr contre sa joue Elisa me tend un dessin en passant devant moi Pauline marche petits pas sereins une ardoise magique la main Elle se coule tranquillement dans le coin regroupement pendant que je n gocie avec la maman la reprise de l ardoise La maman h site semble ind cise J interviens au coin regroupement Elisa s est empar e de l ardoise un groupe se forme s aggluti ne et les enfants commencent se disputer Je r cup re l ardoise Les enfants ont des strat gies pour entrer l objet ainsi Pauline se dirige di rectement vers le coin regroupement sans attendre la fin de la n gociation qu elle entend entre sa maman et moi J avoue tre surprise par le contraste entre l appa rence de Pauline elle est petite fr le effac e et sa d termination tranquille et sans tapage pour entrer cette ardoise qu elle a envie de montrer ou de partager Entr e en fraude le foulard d H l ne Jeudi 2 avril H l ne porte un foulard de soie jaune autour du cou Elle l enl ve avant d aller en r cr ation 9 h 43 Manifestement ce foulard est tr s important pour elle Il est 14 heures j installe H l ne la table de l aquarelle H l ne Je vais l enlever pour ne pas le salir Je lui tourne le foulard de fa on ce qu elle ne puiss
19. er d colier conduisent amener l enfant devenir un futur l ve d cole primaire et selon le pr cepte qu il faut commencer t t pour arriver temps il conviendrait de s exercer au plus vite se passer de cet objet pour tre pr t entrer au cours pr paratoire sans plus en avoir besoin Reste alors s interroger sur le contenu des cartables des enfants de six ans Outre les accessoires personnels utiles l cole et plus ou moins standardis s le nombre de petits jouets de gadgets ou d images suscitant la convoitise des pairs est surprenant et renvoie notre questionnement En a t on vraiment fini avec l ob jet transitionnel une fois la porte de l cole maternelle primaire franchie La compr hension de cette hostilit enseignante envers l objet transitionnel est d couvrir aussi dans le fait qu il peut perturber la classe Les enfants sont jeu nes et nombreux il est difficile de retenir l attention de tous il suffit parfois qu une mouche entre dans la classe qu un lacet soit d nou qu un bracelet laisse chapper ses perles pour que le savant quilibre d coute patiemment construit par la ma tresse s effondre en une seconde La solution souvent choisie par l adulte est alors de pr venir c est dire d vacuer toute source de distraction pr visible possible et notamment les objets transitionnels susceptibles de d ranger la classe Il est plus simple de les
20. expulser plut t que de faire avec Pourtant il est impossible de passer sous silence l existence d objets transi tionnels puisque chacun des acteurs de l cole met en place des solutions pour vivre avec ou malgr lui les parents n gocient des compromis les enfants usent de stra t gies pour l entrer dans la classe enfin l enseignant se sert de r gles pour s en accommoder tant bien que mal ou pour endiguer sa pr sence et minimiser son effet potentiellement d vastateur sur l attention de ses jeunes l ves Ne serait il pas int ressant de renverser la perspective Au lieu de le consid rer comme encombrant d rangeant au lieu de penser sa pr sence comme un signe des difficult s de l enfant s habituer au monde de l cole le concevoir comme informateur sur la fa on dont l enfant vit son adaptation l cole 4 CE QUE LES ELEVES APPORTENT A L ECOLE Quand on observe sur un terrain proche connu il est difficile d viter de penser la place des autres surtout des l ves Afin de construire du sens j ai re group mes observations autour de trois th mes les diff rentes cat gories d objets les stratag mes pour les faire entrer dans la classe et enfin l utilisation qui en tait faite Le relev d objets transitionnels rassemble des objets tr s h t roclites allant du v tement au chausse pied en passant par le n cessaire de maquillage Il y a bien 15 M ISERBY s
21. ide la transition En prenant son blouson 9 h 43 Rohit avait refus d emporter le trac teur en r cr ation Si je mets en relation ce choix avec ce que me dit la maman de la prise d objet syst matique le matin cet objet a probablement plus une fonction de lien entre maison et cole que de jouet Il est aussi autre chose qu un objet qu on montre aux autres c est un objet qu on garde pour soi Comme le remarque M L Susini 1992 55 56 En ce sens le jouet qui en quelque sorte repr sente l enfant n est pas un jouet qui se partage c est le compagnon priv la part intime de sa soli tude et son reflet et celui l on ne le pr te pas Et apr s tout qui pr te volontiers sa voiture sa robe ou son stylo Ou son enfant A partir de ce jour s tablira entre Rohit et moi une sorte d accord tacite Je sais qu il a probablement des petits objets dans sa poche de pantalon ou de man teau Rohit sait que je sais qu il a des objets mais que je ne les prends pas Alors l accueil parfois c est lui qui entre se penchant vers moi de fa on ce que je puisse voir l int rieur de sa poche une queue de dinosaure une patte d araign e ou une roue de voiture parfois c est moi qui lui demande discr tement quel objet il a ap port Seuls quelques rares copains tr s proches sont inform s parce qu il leur a montr pendant le temps d accueil Les jeux A la relaxation l objet transiti
22. les distribue Steve moi Eh regarde Il se l ve et me montre son bonbon H l ne Martine j ai pris un crocodile Elisa Martine il peut te piquer mon serpent Les objets relais La souris qui crit Lundi 13 octobre 8 h 32 Laura entre dans la classe en apportant une souris marionnette et deux pa quets de biscuits qu elle me donne imm diatement Elle s avance dans la classe sa marionnette dans les bras et marque comme son habitude un long temps d obser vation Je la perds de vue Un peu plus tard je lui demande de pointer sur le tableau des go ters le nombre de paquets de biscuits apport s C est ma souris qui va crire que j ai apport des biscuits d cide Lau ra et elle place le crayon gris entre les pattes de sa souris elle trace de cette mani re deux croix pr s de son pr nom Laura transmet ici ses pouvoirs sa souris M L Susini 1992 55 psycha nalyste remarque Une fois install dans le langage l enfant choisit un jouet qui peut le repr senter lui auquel il va pr ter ses identifications imaginaires Pierre et son clown Mardi 18 novembre 8 h 30 dans la classe pr s de la porte Pierre entre avec un clown la main Je dis bonjour Pierre tout en admirant son clown Je remarque que Pierre reste pr s de moi pendant l accueil II me de mande s il peut aller aux toilettes mais semble h siter un peu Je lui demande
23. ls es par mon d sir de d couvrir et comprendre les difficult s pour un enfant de devenir un l ve Mon questionne ment se voulait autre que celui d un enseignant face la p dagogie aux apprentis sages au fonctionnement de la classe J ai eu le temps d une ann e le double sta tut observatrice et enseignante Cela oriente mes remarques dans deux directions Comment r agissent des enfants quand ils p n trent dans une classe de ma ternelle grands Les observations recueillies sont des donn es significatives d un terrain particulier et d un observateur unique la fois invisible et participant La dimension transitionnelle prend un sens important parce qu il s agit de jeunes en fants Sur un autre terrain la transition pourrait tre v cue autrement Les modalit s concr tes souvent intimes de ce passage de l enfant l l ve suscitent des r flexions sur les difficult s rencontr es par tout tre humain tout ge lors de chan gements de s parations Alors cela n engage t il pas tre plus compr hensif quant l impact des exigences et des preuves scolaires sur le v cu des enfants l ves En tant qu enseignante cette recherche sur l accueil dans ma propre classe me montre que les objets transitionnels sont nombreux apparents ou cach s qu ils ont une grande place dans l int gration des enfants l cole qu ils aident passer la porte de la classe entrer dans
24. nt l enfant vient porter en tayage un ob jet qui sera adopt par celui ci dans une m me famille des enfants peuvent avoir des habitudes diff rentes Les parents adoptent des tactiques pour la fois respecter les d sirs de l enfant mais aussi les exigences de l cole et d une vie sociale nou velle et enfin en grandissant l enfant adopte des strat gies de contournement pour entrer l objet en classe Du c t des enseignants Les enseignants ont des pratiques tr s diverses quant aux objets transition nels Certains ferment les yeux comme pour nier son existence d autres r glemen tent sa circulation de fa on rigoureuse il est d pos d s l entr e dans la classe dans un endroit et il ne sert qu la sieste d autres encore interdisent imp rativement son apparition en classe et cela m me en section de petits 14 LA CIRCULATION DES OBJETS ENTRE LA MAISON ET L ECOLE Cette m fiance enseignante envers l objet transitionnel peut sembler trange en effet si on faisait l inventaire des poches ou des sacs des adultes nul doute qu on trouverait plus d un mouchoir pli soigneusement un briquet ou tel objet f tiche dont la disparition semblerait irr parable son propri taire Les risques de perte la malpropret d une peluche que l enfant tra nerait par tout avec lui peuvent expliquer cette r serve Ou encore l galit la non diff renciation qui constituent des composantes du m ti
25. onnel permet deux types de jeux On observe d abord des jeux doux li s au toucher et accompagn s de confidences on prend soin de la peluche ou du doudou on le berce on le cajole on le caresse on le suce on le transporte dans la bouche on lui raconte des histoires On aper oit aussi des brusqueries on se bagarre avec son nounours on le tape on le jette son voisin on se dispute le nounours en tirant chacun de son cot Mais les enfants prennent des risques limit s car le jeu n est pas trop pouss par le propri taire de la peluche et on 21 M ISERBY peut appeler la ma tresse son secours si l autre prend le jeu trop au s rieux et s nerve plus qu il ne le faut Ici il me semble reconna tre des comportements simi laires aux comportements des grands l objet sert un peu plus d velopper des interactions avec les autres L ge des enfants a son importance Alors que les moyens semblent encore centr s sur eux m mes et sur la possession de leur objet transitionnel les grands d un an plus g se tournent plus vers l autre et l objet devient alors g n rateur d interactions et d imitations Toutes les sc nes qui suivent ont t relev es en sec tion de grands Pierre a apport du sel Jeudi 16 octobre coin regroupement accueil du matin Pierre est assis seul au coin regroupement il tient son poing ferm Comme je m tonne de le voir seul il me confie c est pour attraper les
26. pour faciliter l entr e et garder son individualit Pour d autres c est un objet de remplacement un objet tout neuf qui ressemble l objet original qu on emporte tous les soirs la maison comme si on emmenait un petit morceau de l cole pour aider au retour du lendemain ou alors effacer de sa vie cette tranche de temps D autres encore distinguent un objet privi l gi restant la maison de celui restant l cole Est ce pour vraiment s parer les deux mondes Ou est ce pour marquer son territoire en laissant un objet qui lui appartienne profond ment et qui a une odeur reconnaissable pour lui pour cons truire une continuit par un rituel demain Fran ois sait qu la sieste il peut re trouver comme tous les autres jours d ailleurs puisque son doudou ne quitte pas l cole son f tiche et accomplir les m mes gestes n cessaires l endormissement Chez les grands venir l cole avec un objet suppose deux n gociations en premier lieu avec la maman pour que celle ci accepte que l objet aussi farfelu soit il quitte la maison en second lieu avec moi pour que je laisse entrer celui ci en classe L peuvent intervenir de nombreux param tres qui peuvent influencer ma d cision Je remarque que certains objets sont plus encombrants que d autres donc ne permettent pas la m me marge de man uvre Par exemple je vais demander de poser une peluche de 25 centim tres alors que je laisserais un por
27. re des enfants avec le monde de l cole puisqu il s agit de la premi re ann e de scolarisation Or il me semble que le pro bl me ne s arr te pas la fin de la section des petits mais concerne une partie plus importante de la vie scolaire des enfants Etre un l ve n est pas un tat qu on atteint une fois pour toutes comme on obtient un dipl me apr s avoir tenu bon sto que ment deux ans en section de petits c est plut t un processus un devenir travailler sans cesse bien au del de cette classe certes particuli re Changer mon regard et me mettre la place de l autre m a sembl un chemin incontournable pour essayer de mieux comprendre les difficult s rencontr es par des enfants lors de leur int gration progressive au monde de l cole Ce texte est issu d une ma trise M Iserby 1999 universit Lille3 SPIRALE Revue de Recherches en ducation 2002 N 30 11 26 M ISERBY 1 L ACCUEIL Pour les enseignants d cole maternelle ce terme d signe l am nagement de l arriv e du matin Le temps est assez court inscrit de fa on immuable dans l emploi du temps toute l ann e Chaque enseignant le pr pare comme il l entend avec des jeux des rituels ou du travail il laisse ou ne laisse pas entrer les parents dans la classe L accueil est un moment important en tant que transition sas entre la vie familiale et une autre vie avec des relations entre des individus nombreux e
28. s les mettre dans la poche de mon manteau Ainsi il d cide de les garder non pas sur lui dans ses poches de pantalon mais dans son manteau Ses d coupages sont trop importants pour tre laiss s dans la classe sur le fil du tableau 22 LA CIRCULATION DES OBJETS ENTRE LA MAISON ET L ECOLE Un rituel montrer un dessin au coin regroupement Premiers dessins Mardi 9 septembre 13 h 17 Je fais entrer les enfants de la cantine Ils sont assis au coin regroupement je suis avec eux et la porte de la classe est ferm e Aude entre avec un dessin Je lui demande si elle veut le montrer aux autres Elle passe devant chacun en montrant d abord son dessin aux enfants qui sont assis sur le banc ensuite ceux qui sont assis par terre Elle suit leur alignement ceux ci restent attentifs et silencieux et regardent le dessin Aude pose ensuite son dessin par terre pr s du tableau et s adressant moi Je lai fait dans la classe de ma maman Baptiste Hein c est pas possible y a pas de maman dans la classe J explique aux enfants que Aude est la fille de madame B qui est institutrice au cours pr paratoire Entre Claudia avec un dessin elle va s asseoir par terre au milieu des au tres Un enfant dit Eh tu ne l as m me pas montr Claudia se rel ve et me donne son dessin Je le regarde avec les enfants je l accroche ensuite avec celui d Aude sur la corde qui parcourt le tableau
29. s sc nes ont t relev es pour des raisons qui ont volu au fil du temps pointer un lieu pr cis suivre particuli rement un enfant retenir un incident anticiper un v nement A c t de ces r cits et descriptions je relevais syst matiquement les objets apport s par les enfants qui circulaient entre la maison et l cole 2 LES OBJETS TRANSITIONNELS Cette circulation d objets entre la maison et l cole a attir mon attention Quand on vit au quotidien avec de jeunes enfants on n est pas sans remarquer l im portance prise par certains objets gratifi s parfois d un nom et dont l absence sem ble irr parable l enfant Dans son article Objets transitionnels et ph nom nes transitionnels Win nicott 1971 7 39 d veloppe la th orie illusion d sillusionnement L enfant vit au d part l illusion d omnipotence car sa m re s adapte ses besoins L enfant va vivre le maternage comme quelque chose qu il peut cr er comme il le d sire Pour affron Une sc ne ethnographique est une activit r guli rement organis e dans une institution per ue comme un syst me d activit s puis de r les elle permet de d gager les normes ainsi que les rituels et les strat gies utilis s par les acteurs dans ces changes Vasquez et Martinez 1996 79 12 LA CIRCULATION DES OBJETS ENTRE LA MAISON ET L ECOLE ter la r alit l enfant doit perdre cette illusion L air
30. t diff rents Des rituels nombreux des rep res forts ponctuant la vie de la classe l accueil reste un moment trange car double D une part les enfants doivent se s parer de leurs fr res et s urs de leurs parents enfin de leur famille D autre part ils abor dent un nouveau milieu dans lequel il y a rencontre avec les autres enfants l ensei gnant et l cole nouveau milieu auquel ils doivent s int grer L accueil est un moment de transition assurant le passage de l enfant l l ve Se retrouver dans une classe qu est ce que cela veut dire L enfant est dans un lieu public et agit constamment sous le regard des autres L espace y est relative ment r duit pour s y trouver en aussi grand nombre Enfin l espace et le temps sont d coup s am nag s d cid s par un enseignant et l institution Perrenoud 1994 Les r gles de vie y sont diff rentes de celles de la maison Au fil de mon exp rience professionnelle j ai observ de fa on r guli re le moment de l accueil et ses variations selon l ge des enfants Dans le cadre d un travail de ma trise j ai proc d syst matiquement tous les matins en observant les l ves de ma section de grand au cours des activit s quotidiennes li es l entr e dans la classe La majorit des descriptions qui vont suivre est constitu e de sc nes ponctuelles provenant de ces observations r alis es tout au long de l ann e scolaire Ce
31. t je remarque des chaussures neuves Je m adresse lui Tu as de nouvelles chaussures Pierre hoche la t te radieux et s loigne ravi les mains dans les poches Rohit a de nouvelles chaussettes Jeudi 13 novembre 8 h 30 d s l entr e de la classe Rohit entre s accroupit devant moi tend la jambe et rel ve son pantalon Il ne dit rien et attend J admire ses nouvelles chaussettes et je lui demande ce que repr sente leur dessin Il me r pond l araign e Je fais le lien peut tre tort avec l homme araign e dont me parle quelquefois Rohit Il se rel ve mais ne semble pas trop savoir quel comportement adopter Il se balance pr s de moi les mains dans les poches Il y a peut tre autre chose Le doudou de Margot Jeudi 4 septembre 13 h 30 Tous les jours de 13 h 30 14 heures je lis des histoires aux enfants qui sont assis au coin regroupement sur les bancs Assise sur une petite chaise je leur fais face de mani re ce qu ils puissent tous voir les illustrations 16 LA CIRCULATION DES OBJETS ENTRE LA MAISON ET L ECOLE Margot me demande si elle peut prendre son doudou un foulard qu elle a pos le matin sur le meuble r serv cet effet Elle suce son pouce en frottant son doudou contre sa joue et en m coutant lire Bouavanne semble lutter contre le sommeil Je l observe et m arr te de lire Je crois que Bouavanne est fatigu Les enfants tournent leur r
32. te cl s les deux objets sont personnels peuvent autant aider venir l cole pendant la classe l en fant peut peut tre plus jouer avec son porte cl s qu avec la peluche mais ce qui influence mon jugement c est la visibilit de l objet et le moment le probl me tant d essayer de canaliser l attention du groupe de fa on durable lors de certaines activi t s n cessitant une attention plus soutenue et de n avoir pas d l ments qui pertur bent les apprentissages 13 M ISERBY 3 DES POINTS DE VUES CONTRASTES Ces objets qui circulent entre la maison et l cole suscitent des points de vue diff rents Du c t de la famille Quand on interroge des parents sur les circonstances d apparition de l objet transitionnel chez leurs enfants pourquoi celui l et pas un autre les objets de subs titution les habitudes d utilisation les strat gies et les n gociations des uns et des autres cette question lib re imm diatement un flot de souvenirs tr s pr cis charg s d motion Les parents de deux gar ons g s actuellement de cinq et deux ans m ont racont la mani re dont l objet transitionnel avait fait surface dans la vie de la famille Bien s r c est la m re qui raconte le plus grand s tait mis sucer son pouce en t tonnant en cherchant quelque chose saisir La grand m re avait alors mis dans la main du b b un mouchoir que l enfant avait serr D s lors le pli
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