Module bruit - Dossier pédagogique complet
Contents
1. inspection wE statinis Macelien satianal mn Mai 2009 Module destin aux l ves de cycle 3 Objectifs e conna tre un ph nom ne physique e conna tre les dangers et se prot ger Partenaires DDASS Module r alis par Jean Louis BILLODY Gilles DUMAS CPCG Jean Michel CHOPLIN Olivier ROBIN conseillers sciences Philippe GASQUET ma tre ressource sciences Michel PONGOT CPD musique Sommaire S quence 1 Le bruit fait partie de notre quotidien S quence 2 Perception sensation S quence 3 Le son est une vibration exp riences S quence 4 Comprendre le fonctionnement de notre oreille S quence 5 Les dangers du bruit vid os sur l irr versibilit des d g ts l oreille interne S quence 6 Se prot ger du bruit S quence 6 bis Se prot ger du bruit les mat riaux S quence 7 Adopter une attitude citoyenne et responsable par rapport aux bruits S quence 8 Sourdirisque un jeu pour comprendre les dangers d un bruit excessif S quence 9 et valuation finale Pr paration d une exposition pour les autres classes de l cole pour les parents Annexe 1 Le bruit El ments de connaissances pour les enseignants Annexe 2 D finitions des termes BRUIT et SON Annexe 3 Fiches exp riences de la s quence 3 Annexe 4 Utilisation de la maquette anim e fonctionnement de l oreille Annexe 5 Mode d emploi des sonom tres 000000 Contenu du module2. crits des groupes peuvent faire l objet d une synth se de classe lors d une s ance de r daction 5 Des l ves viennent eux m mes faire fonctionner la maquette devant la classe en se servant des crits produits dans les groupes pour expliquer le fonctionnement de l oreille S quence 4 Comprendre le fonctionnement de notre oreille SEQUENCE 5 Les dangers du bruit Objectifs e Connaitre l irreversibilite des d g ts de l oreille interne e Situer les bruits courants dans une chelle de risque e Comprendre que plus un son est fort plus le temps d exposition doit tre court Mat riel e 1 CD ROM L oreille interactive e 1 questionnaire remplir pendant le visionnage du CD ROM e 1 exemplaire par l ve des chelles de risque Mots cl s Froissement d chirure arrachement des cellules cili es acouph nes temps d exposition D roulement 1 phase CD ROM voir le parcours propos ci dessous Pendant que les l ves parcourent le CD ROM ils compl tent le questionnaire ci dessous 2 phase Mise en commun Discussion partir des observations faites par les enfants lors de la premi re phase Plus le son est fort le nombre de d cibels plus le temps d exposition doit tre court Les d g ts trop importants sur les cellules cili es sont irr versibles 3 phase Synth se e Pr sentation aux l ves des deux chelles de risques e Collectivement
3. BOITE n 1 5 sonom tres BOITE n 2 une maquette anim e fonctionnement de l oreille BOITE n 3 une maquette d oreille BOITE n 4 Les ateliers exp rimentaux de la sequence 3 un CD 20 sons identifier pour la sequence 2 un CDROM L oreille interactive un CDROM L oreille cass e 20 plaquettes chelle sourdirisque un jeu SOURDIRISQUE 1 dossier p dagogique e BOITE n55 Se prot ger du bruit Les mat riaux e 12 affiches plastifi es S QUENCE 1 Le bruit fait partie de notre quotidien Objectifs 1 Comprendre que l tre humain baigne dans un univers sonore 2 Conna tre l unit de mesure du son le d cibel 3 Savoir se servir d un instrument de mesure du son le sonom tre Mat riel e Un sonom tre par groupe e Un fiche Relev du bruit par groupe e Une fiche de synth se Ma journ e du bruit par l ve D roulement S ance 1 Jour 1 Autant de groupe d eleves que de sonom tres 1 Un sonom tre est donn par groupe Les l ves observent et mettent des hypoth ses sur son utilisation 2 Mise en commun l enseignant e note toutes les hypoth ses au tableau en favorisant le d bat entre l ves 3 Quand les l ves se sont mis d accord pour dire que cet appareil sert mesurer le bruit ou le son on leur demande de lister les lieux et les moments o ils rencontrent des bruits de forte intensit et d intensit faible 4 Chaque gro
4. d un de et de 14 pions par joueur Le plateau Il est compos de cases vertes jaunes oranges et rouges avec le dessin d un appareil ou d une situation qui correspondent un nombre de d cibels dB trouver sur l chelle des bruits et de cases protection Les cartes protection Elles permettent sous certaines conditions de se prot ger du bruit Les cartes bruit Elles d finissent suivant le niveau sonore la perte en jours ou demi journ es de vie de l oreille suivant le tableau ci dessous Temps d exposition Nombre de Temps de vie au bruit d cibels d oreille perdu 4 heures se run tee oUr Fre Couleurs carte 8 heures 24 minutes 48 minutes Va jour 3 minutes emme D 6 minutes Une chelle des bruits Celle ci correspond aux objets ou situations pr sentes sur le plateau de jeu et donne pour chacun le niveau sonore S quence 8 SOURDIRISQUE un jeu pour comprendre les dangers d un bruit excessif Regle du jeu But du jeu Vous devez faire un tour de piste en perdant le moins possible de vie d oreille repr sent e par des pions Vous partez avec un capital vie de une semaine 7 jours repr sent par 14 pions valant chacun une demi journ e et deux cartes protection tir es au hasard D roulement du jeu A tour de r le chaque joueur lance le d et avance du nombre de cases correspondant le joueur tombe sur une case protection il tire une carte protection le jo
5. discussion sur les l ments communs entre les tableaux e Elaboration d une trace crite Exemple de trace crite Notre oreille est fragile une exposition a un son de plus de 120 dB m me pendant un court instant peut entra ner des d g ts irr versibles sur notre syst me auditif arrachement des cellules cili es Or dans la plupart des discoth ques ou des concerts rock pr s des enceintes le volume est au dessus de ce seuil dangereux Plus le son est fort plus le temps d exposition doit tre court Par exemples Y Lorsque je suis confront un son de dB je ne dois pas rester plus de Y Lorsque je suis confront un son de dB je ne dois pas rester plus de Y Lorsque je suis confront un son de dB je ne dois pas rester plus de S quence 5 Les dangers du bruit Parcours conseille dans le CD ROM L oreille interactive Si le CD ROM ne d marre pas automatiquement cliquer sur setup exe A partir de la page d accueil du CD ROM D DO D OCDED D cliquer sur la fl che verte en haut droite cliquer sur sommaire cliquer sur cochl e faire un lien avec la s quence 4 sur le fonctionnement de l oreille cliquer sur cellules cili es en bas puis texte couter Cliquer sur endommager animation couter Arriv la page simulation des traumatismes 4 animations sur l endommagement des cellules cili es s
6. qui travaille de Personnage A Personnage B Personnage C Personnage D nuit Personnage E Mme Agn s une voisine qui a de tr s jeunes enfants A Descriptif de la situation 5 i M Johny apprend jouer du cor de chasse Il i s exerce tous les soirs de 17 h 18 h dans son appartement d une cit de Bourg en Bresse Descriptif de la situation 2 i M Jean passe tous ses dimanches dans sa maison ide campagne i Il profite du calme pour faire la grasse matin e et commence l entretien de sa propri t tonte de la pelouse vers 12 h Personnage A M Jean i Personnage B Mme Jean son pouse Personnage C M Louis retrait re oit ses petits enfants le dimanche apr s midi Personnage D Mme Claire aime bien la tranquillit ide la campagne Personnage E M Guy est aussi un bricoleur du dimanche de EEE EINER LEINE HET EEE TEUER SERIE de ie Descriptif de la situation 6 M Luc est proprietaire d une scierie qui vient de i tripler son activit la scie fonctionne maintenant sans arr t pendant des heures i Descriptif de la situation 3 i M Patrick habite au bord de la rue principale de la commune de Villars les Dombes Tous les jours une file incessante de camions passent devant ses i fen tres Personnage A M Patrick Personnage B Mme Mireille autre habitante de la rue principale Personnage C M Claude maire de la commune de Villa
7. une enqu te en mairie pour conna tre les heures o les travaux d entretien bruyants sont interdits sur la commune Ils pourront galement compl ter leur enqu te en recherchant les principales amendes pr vues pour chacune des situations d crites Fiches sur le site http www paris fr portail Environnement Portal lut page id 6644 amp document type id 5 amp document id 30339 amp portlet id 15121 Synthese trace crite El ments pour la construire Principales source de nuisances sonores Vivre sans subir des nuisances sonores est un droit Limiter les nuisances sonores de chacun est un devoir Dispositif juridique horaires amendes contre les contrevenants pr vu Avant de recourir la loi tenter de r gler les situations l amiable S quence 7 Adopter une attitude citoyenne et responsable par rapport aux bruits Descriptif de la situation 1 Nous sommes dans un lotissement le jeune Olivier a bricol amp le pot d chappement de son v lomoteur car son copain Gilles lui a dit qu il roulerait plus vite Descriptif de la situation 4 Nous sommes dans la commune de M pille les Crusillats M Michel vient d acheter une maison c t de la ferme de Mme Marie Tous les matins M Michel est r veill de tr s bonne heure par le chant du coq de Mme Marie Olivier le possesseur du v lomoteur Gilles le copain d Olivier Annie la maman d Olivier M F lix le voisin
8. de la confrontation des crits produits e lentire la synth se voir connaissances vis es et mots cl s Prolongements possibles voir textes annexe 1 paragraphes 5 8 S quence 3 Le son est une vibration exp riences SEQUENCE 4 Comprendre le fonctionnement de notre oreille Objectifs e Comprendre le fonctionnement de notre oreille e A partir d une mod lisation tre capable d en restituer les l ments significatifs Connaissances vis es Voir annexe 4 Utilisation de la maquette anim e fonctionnement de l oreille Mots cl s oreille externe oreille moyenne oreille interne pavillon conduit auditif tympan osselets nerf auditif cochl e cellules cili es Mat riel 1 maquette anim e pour la classe D roulement 1 Le ma tre pr vient les l ves qu il va expliquer le fonctionnement de l oreille partir d une maquette anim e et qu ils devront en faire un compte rendu crit dans le but leur tour d expliquer le fonctionnement de l oreille aux autres l ves l aide de cette maquette 2 Le ma tre explique le fonctionnement de l oreille l aide de la maquette annexe 4 Les mots cl s sont crits au tableau au fur et mesure de l expos du ma tre 3 Par groupe les l ves doivent produire un crit sur ce qu ils ont retenu sur le fonctionnement de l oreille Ils doivent galement dessiner le syst me auditif cahier de sciences 4 Les diff rents
9. diquer sur la fiche Sons ou bruits si chacun de ces sons est agr able ou d sagr able Liste des sons de la bande douce 1 Chani osgan 6 Cri du loup 11 Pruit 16 Cascade une fois campagne Aboiement du l 2 Marteau piqueur 7 Bruit de ville 12 chien r p titif 17 Solo de batterie 3 zus 8 Voix masculine 13 Ronflement 18 SDE r cr ation contemporaine Oiseau m me Musa 4 Mobylette 9 que 1 mais sur 14 q 19 Chant de baleines l classique deux minutes 5 Mole IEmInINE 10 Bruit de chaise 15 Camion 20 OnSmalonSe Cathy Berberian S quence 2 perception sensation 2 Mise en commun discussion sur les origines des differents bruits 3 Confrontation sur les cas de d saccord agr able ou d sagr able 4 La confrontation doit aboutir la synth se du type On appelle son tout ce que l on entend On appelle cela un ph nom ne acoustique On a tendance appeler bruit tout ce que l on entend et qui nous semble d sagr able Un ph nom ne acoustique peut tre ressenti comme un son par une personne et un bruit par une autre Exemple En ce qui me concerne je range dans les bruits Celui de u0 nennen parce QUE nrranssanenrseanrnannenrdseennenns CEIUI DB uch nennen rende P rce QUE sarssssrerensender sere een ana nn PO F MOL una est un bruit et pour mon camarade POUF ao A est un son et pour mon cama
10. enseront limiter leur propre bruit limitation qu ils ne respecteront d ailleurs pas leur sugg rer des am nagements de locaux cloisonnement rev tement des cloisons 3 me phase synth se El ments prendre en compte Acteur et r cepteur Limiter le bruit que l on fait par Se prot ger des bruits que l on subit par S quence 6 Se prot ger du bruit GROUPE A Situations Nous d crivons une situation ayant un rapport avec l image Nombre maximum de d cibels Dur e acceptable quotidiennement Risque encouru cf s ance pr c dente Recherche de solutions pour limiter les nuisances S quence 6 Se prot ger du bruit GROUPE B Nous d crivons une situation Nombre Duree jr maximum de acceptable ayant un rapport avec l image Situations d cibels quotidiennement Risque encouru Recherche de solutions pour cf s ance pr c dente limiter les nuisances S quence 6 Se prot ger du bruit GROUPE C Situations Nous d crivons une situation ayant un rapport avec l image Nombre maximum de d cibels Dur e acceptable quotidiennement Risque encouru cf s ance pr c dente Recherche de solutions pour limiter les nuisances Sequence 6 Se prot ger du bruit GROUPE D Situations Nous d crivons une sit
11. haque groupe compl te un tableau Photo Descriptif de la situation Nombre Dur e Risque Recherche de Je provoque ou je maximum de acceptable encouru cf solutions pour recois le bruit d cibels quotidiennement s ance 5 limiter les nuisances Pour le ma tre l ments prendre en compte e Dans le descriptif de la situation sugg rer aux enfants 2 variantes enfant acteur enfant r cepteur Exemples tondeuse gt enfant qui passe la tondeuse acteur enfant qui entend le tondeuse que son p re passe r cepteur Chien qui aboie gt enfant propri taire du chien enfant voisin du chien e Dansles recherches de solution ne pas omettre de traiter chaque aspect trait dans les descriptifs Exemples enfant qui passe la tondeuse gt casques ou bouchons d oreille enfant qui entend le tondeuse que son p re passe gt loignement cf r glette sourdirisque enfant propri taire du chien gt dressage du chien collier anti aboiement enfant voisin du chien gt loignement demande au voisin 2 me phase mise en commun D bat socio cognitif S quence 6 Se prot ger du bruit Lors de la mise en commun le ma tre veillera faire confronter les points de vue des l ves Il pourra galement apporter des l ments auxquels les enfants n ont pas pens Le restaurant scolaire est propos tous les groupes pour provoquer un change riche entre l ves La plupart p
12. nnn nun nn nnnnen Materiel Un r cipient type saladier bac plastique Du film plastique tirable Un lastique Du sable ou du sel Des objets qui mettent des sons graves aigus Tendre le film tirable sur le saladier le maintenir avec l lastique Placer du sable ou du sel sur le film et mettre des sons au dessus du saladier Constat Le sable se met vibrer Plus le son est grave plus les vibrations sont importantes Conclusion Le son est une vibration Cette vibration se d place dans l air et provoque le d placement du sable Plus le son produit est grave plus l amplitude de la vibration est importante S quence 3 Le son est une vibration exp riences ATELIER 2 visualiser les vibrations ss Mat riel un r cipient contenant de l eau bac plastique un diapason Faire vibrer le diapason et le plonger dans l eau Constat Des vibrations partent du diapason Conclusion Cette exp rience permet de visualiser la propagation du son sous forme d ondes ATELIER 3 caisses de r sonance iusserrnsneensmneeenmmmenneeeseneeuuens Mat riel ballons de baudruche un diapason diff rents mat riaux pr sents dans la classe Faire vibrer le diapason et le mettre en contact avec diff rents objets ballon de baudruche gonfl table en bois m tal vitre Constat La vibration du diapason se transmet l objet qui joue
13. nnrvennservennserreenens AI t SOUMIS d cibels Le moment o j ai entendu le bruit le plus fort c est j ai t soumis a d cibels La plupart du temps les bruits que j entends se situent entre d cibels et d cibels S quence I Le bruit fait partie de notre quotidien SEQUENCE 2 Perception Sensation Objectifs L objectif de cette s quence est d aborder les domaines de la perception et de la sensation Un son peut sembler agr able certains d sagr able d autres Par facilit nous utiliserons les termes de son pour d signer tout ph nom ne acoustique domaine de la perception et bruit pour d signer tout son d sagr able domaine de la sensation Ces 2 termes ne sont pas li s la notion d intensit En effet e un m me son peut devenir d sagr able si son intensit ou sa dur e augmente e deux sons de m me intensit peuvent provoquer des sensations diff rentes Mat riel 1 CD avec 20 sons Un tableau Sons ou bruits par l ve D roulement D finitions de bruit et son A partir de d finitions extraites de diff rents dictionnaires les l ves par groupes de 2 donnent leur d finition des deux mots Possibilit d utiliser l annexe 2 d finitions trouv es dans des dictionnaires Reconnaissance de sons Diff rence bruit son 1 A partir d une s rie de sons les enfants doivent retrouver l origine et in
14. ont visionner selon le niveau de bruit subi retour avec la fl che verte Cliquer sur troubles de la perception auditive simulation du journal t l vis Ce parcours est donn titre indicatif On peut utiliser le CD ROM plus librement Questionnaire remplir pendant le visionnage du CD ROM L oreille interactive O se trouvent les cellules cili es et quoi servent elles S quence 5 Les dangers du bruit Tableau explicatif des sensations et effets sur nos oreilles en fonction de l intensit des bruits AVTA LA LA MOE re La een et le ven ghur ch 30 Loterie sera uns Tan bd dh rare Convercatn enable woe mamala joe coa Th jarmienen mppurlabde Aru Aei aormy s sr Clan dt Team hek enr reudan en mime Lone Comet ste vois forte Eirean difficile nee zen 110 dt Rn Dies me Sri de Tika amane teen lager pu Wajdi Maudin Cesemphe Sorte de neu LELIE GES ORTS CT BES LFF TE S quence 5 Les dangers du bruit SEQUENCE 6 Se proteger du bruit Objectifs e Conna tre quelques dispositifs permettant de limiter les nuisances du bruit e Apprendre utiliser l chelle sourdirisque Mat riel e 1 chelle sourdirisque par l ve e Les tableaux situations provoquant du bruit ci dessous D roulement ere 1 phase travail de groupe 5 ou 6 groupes avec 2 ou 3 images certaines sont d doubl es d un groupe l autre C
15. plus ou moins bien le r le d une caisse de r sonance et amplifie le son Conclusion Un son peut tre amplifi Le diapason seul a une faible surface en contact avec l air La caisse de r sonance a une plus grande surface en contact avec l air et met ainsi plus d air en mouvement on entend mieux le son S quence 3 Le son est une vibration exp riences ATELIER 4 les Cordes assnenssversssenrssennsendesssneanmsanrsennsaandscddsdnsssnsncddssesune Materiel Une planchette avec deux cordes de guitares ou une guitare Faire vibrer successivement la corde la plus grave et la corde la plus aigu Observer les vibrations Constat Quand on fait vibrer la corde qui produit le son le plus grave on voit bien les Vibrations Quand on fait vibrer la corde qui produit le son le plus aigu on voit moins les vibrations Conclusion Les vibrations n ont pas la m me amplitude suivant la hauteur du son Pour un son grave on voit bien les vibrations l amplitude de la vibration est grande Pour un son aigu on voit moins les vibrations amplitude de la vibration est faible Mat riel une ficelle d 1 m de long un cintre en m tal Les l ves doivent reproduire l exp rience la d crire dire ce qu ils constatent Constat On entend mieux le bruit du cintre quand il est reli nos oreilles par une ficelle que quand le son se propage dans l air Conclusion L air n est pas le meilleu
16. r vecteur de propagation du son Dans l air les Vibrations se dispersent dans tous les sens Quand le cintre est accroch la ficelle reli e aux oreilles les vibrations sont transmises la ficelle puis directement aux oreilles On entend le son plus fort S quence 3 Le son est une vibration exp riences Materiel 2 diapasons sur leur support Faire vibrer le diapason de gauche puis stopper sa vibration Que se passe t il Constat Quand on stoppe la vibration du diapason il subsiste un son C est le diapason de droite qui s est mis mettre un son Conclusion Le son peut se propager d un objet un autre m me dans l air Le diapason de droite se met osciller par un ph nom ne de r sonance ATELIER 7 T l phone Yaourfh uu u nenn nn nenn anne ann Mat riel deux pots de yaourt vide reli s par une ficelle Constat On entend le camarade m me quand il est loin mieux que si on parlait sans autre lien que l air Conclusion L air n est pas le meilleur vecteur de propagation du son Dans l air les vibrations se dispersent dans tous les sens Ici les vibrations sont transmises la ficelle puis directement l autre pot de yaourt proche de l oreille r ceptrice Apr s un temps suffisamment long en ateliers 45 60 minutes la classe proc de une mise en commun e Chaque secr taire vient crire la conclusion de son groupe pour chacun des ateliers e Le ma tre proc
17. rade S quence 2 perception sensation Nom Pr nom rc ee er deine ne ea nee ra N AE Er tel ten Sons ou bruits Complete le tableau ci dessous en coutant les sons du CD Son d sagr able bruit Son Origine du son agr able 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 S quence 2 perception sensation SEQUENCE 3 Le son est une vibration exp riences Objectif Cette s quence permet d tudier l aspect physique du son travers une s rie d exp riences proposer sous forme d ateliers Connaissances vis es Le son est une vibration ateliers 1 7 Cette vibration se propage dans l air ateliers 1 6 Cette vibration de propage galement travers d autres mati res ateliers 3 5 7 L air n est pas le meilleur vecteur de propagation du son ateliers 5 7 Les matieres transmettent plus ou moins bien le son ateliers 3 5 7 Mots cl s son propagation vibration milieu ou mati re transmission amplitude D roulement Des fiches d exp riences sont propos es en annexe 3 Bien pr ciser aux l ves qu ils doivent remplir la partie HYPOTHESES avant de faire l experience Les l ves par groupes de 2 ou 3 se r partissent dans les ateliers suivants ATELIER 1 faire vibrer du sable Rene nnnnnnnnnnnnnn ann nn en nun nun
18. rs les Dombes Personnage D Mme Martine adjointe au maire de la commune de Villars les Dombes Personnage E M Alain chef d entreprise de transport routier Ra in nn an m ur un nn m nu ur un nn nn nn nn ne Personnage B Personnage C Personnage D Personnage E Personnage A M Michel nouvel habitant Mme Marie la propri taire du coq Mme Michel pouse de M Michel M Marie l poux de Mme Marie M Didier voisin leveur de chiens Personnage A M Johny musicien amateur Personnage B Mme Jocelyne qui vit dans le m me appartement que M Johny Personnage C M Dominique l ve de 6 me voisin de pallier a des devoirs faire apr s la classe i Personnage D Mme Corine m re de M Dominique Personnage E M Philippe autre voisin de pallier est directeurs d une cole de musique Personnage A M Luc Personnage B M Pierre employ de la scierie i i Personnage C M Joseph propri taire d une maison mitoyenne de la scierie Personnage D Mme Joseph Personnage E M Fabien propri taire dans le i m me village d une entreprise de chaudronnerie S quence 7 Adopter une attitude citoyenne et responsable par rapport aux bruits SEQUENCE 8 SOURDIRISQUE un jeu pour comprendre les dangers d un bruit excessif Presentation du jeu Le jeu se compose d un plateau de cartes bruit jaunes oranges et rouges de cartes de protection
19. surer l intensit d un bruit on utilise le d cibel Dans ma journ e le moment o j ai entendu le bruit le plus faible c est j ai t soumis d cibels Le moment o j ai entendu le bruit le plus fort c est j ai t soumis d cibels La plupart du temps les bruits que j entends se situent entre decibels et d cibels S ance 4 Jour 4 Les l ves se placent dans l cole l endroit o ils pensent qu il y a le moins de bruit Ils remarquent qu il y a tout de m me des bruits qu ils essaient d identifier et en font la liste S quence I Le bruit fait partie de notre quotidien Relev d Drut lieu 222248 ane en a tt co Eee N Lul aa oO Lu a Lul a Lul ad m O zZ 08 h 00 09 h 00 10 h 00 11h 00 12 h 00 13 h 00 14 h 00 15h 00 16 h 00 HORAIRES S quence I Le bruit fait partie de notre quotidien Ma journ e du bruit 1 L intensit des bruits que j ai entendus e Je reporte le nombre de d cibels e _J indique ce que je faisais a ce moment l 120 110 100 90 80 L NOMBRE DE DECIBELS 70 60 50 40 30 20 10 0 08 h 00 09 h 00 10 h 00 11h 00 12h00 13 h 00 14 h 00 15 h 00 16 h 00 HORAIRES 2 Synth se Pour mesurer l d un bruit on utilise le comme unit de mesure Dans ma journ e le moment o j ai entendu le bruit le plus faible c est wanneneennnennennennnenvenn
20. uation ayant un rapport avec l image Nombre maximum de d cibels Dur e acceptable quotidiennement Risque encouru cf s ance pr c dente Recherche de solutions pour limiter les nuisances S quence 6 Se prot ger du bruit GROUPE E Situations Nous d crivons une situation ayant un rapport avec l image Nombre maximum de d cibels Dur e acceptable quotidiennement Risque encouru cf s ance pr c dente Recherche de solutions pour limiter les nuisances Sequence 6 Se prot ger du bruit GROUPE F Nous d crivons une situation Nombre Duree n maximum de acceptable ayant un rapport avec l image Situations d cibels quotidiennement Risque encouru Recherche de solutions pour cf s ance pr c dente limiter les nuisances S quence 6 Se prot ger du bruit SEQUENCE 6 bis Se prot ger du bruit les mat riaux cf s ance Philippe Objectifs En prolongement de la s ance 6 mesurer le pouvoir isolant de certains mat riaux Mat riel Une boite pour tester le pouvoir isolant de certains mat riaux D roulement 1 Pr sentation du mat riel 2 Les isolants sont class s par les l ves de celui qui va mieux retenir le son celui qui va le retenir le moins bien Mesures Nouveau classement Il faudrait trouver un te
21. ueur tombe sur une case verte ouf il n y a pas de danger Le joueur tombe sur une case jaune orange ou rouge il ya danger grand danger ou tr s grand danger le joueur tire une carte bruit de la couleur correspondante cherche en se servant de l chelle des bruits a combien de d cibels correspond le mat riel ou la situation de la case sur laquelle il est tomb puis il peut choisir gt Le joueur d cide de perdre le nombre de jours correspondant la carte il rend donc des jetons la caisse gt Le joueur d cide de se prot ger pour cela il donne une carte protection Attention il faut que la protection soit efficace par rapport au bruit on ne peut pas se prot ger du bruit d un int rieur de camion par du double vitrage les autre joueurs peuvent refuser la protection s ils estiment qu elle n est pas adapt e au bruit ou qu elle est impossible Le joueur qui arrive la fin du jeu en ayant perdu le moins de vie d oreille a gagn Variante on joue jusqu ce qu il n y ait plus qu un joueur qui il reste des jetons celui ci est alors d clar vainqueur S quence 8 SOURDIRISQUE un jeu pour comprendre les dangers d un bruit excessif
22. upe choisit un lieu o le sonom tre sera dispos pour effectuer des relev s p riodicit r guli re A L enseignant e veillera ce que les lieux soient diff rents d un groupe l autre Du fait du nombre d l ves par groupe on peut proposer un relev tous les 1 4 d heure sans perturber le fonctionnement de la classe S ance 2 Jour 2 Les l ves font leurs relev s cf fiche Relev du bruit photocopier en format A3 S quence I Le bruit fait partie de notre quotidien S ance 3 Jour 3 Mat riel une photocopie de chaque graphique par groupe Mise en commun chaque groupe pr sente son graphique la classe L enseignant e avertit les l ves que les particularit s du graphique pointes creux constantes doivent tre expliqu es Ces particularit s peuvent tre not es dans le cahier de sciences Sur chaque graphique les l ves surlignent les moments o ils taient pr sents pour la mesure Exemple sur la fiche cour de r cr ation en surlign de 10 h 10 h 15 en non surlign de 10h15 11h 30 Synth se cf fiche Ma journ e du bruit 3 1 Les l ves reportent sur le graphique toutes les mesures correspondant leur pr sence au moment de la mesure Ils indiquent l activit laquelle ils se livraient pendant la mesure Exemple 8 h 30 9 h 00 classe valuation 9h 10h travail collectif math matiques 3 2 R sum Pour me
23. xte qui explique plus le mat riau est compact plus il diffuse le son moins son pouvoir isolant est bon 6 Eventuellement trouver des images d isolants phoniques et les faire relier au bruit dont il prot ge Mur antibruit gt autoroute Casque gt tron onneuse Double vitrage gt bruit ext rieur S quence 6 bis Se prot ger du bruit les mat riaux SEQUENCE 7 Adopter une attitude citoyenne et responsable par rapport aux bruits Objectifs Adopter une attitude citoyenne et responsable par rapport aux bruits en r investissant les connaissances acquises lors des s ances 5 et 6 Mat riel 6 cartes jeu de r les d crivant des situations provoquant du bruit ci dessous D roulement 1 phase travail de groupe Chaque groupe re oit une carte avec une situation et un r le attribu A charge pour ce groupe de pr parer une sayn te montrant les attitudes habituelles 2 me phase analyse des comportements Constat du climat de violence et de l absence d argument Discussion sur les raisons de ces comportements Proposition de recherche d arguments porteurs 3 me phase travail de groupe Les m mes cartes sont redistribu es On veillera a ce que chaque groupe recoive une carte diff rente de celle le 1 phase Le groupe pr pare une sayn te montrant les attitudes attendues susceptibles de contribuer au respect de chacun 4 phase prolongement Les l ves pourront faire
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