Persuader et démontrer - Education
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1. E dUSCOL Libert D Fraternit R PUBLIQUE FRAN AISE QUE Ressources pour la classe de seconde g n rale Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 et technolog Le Fran ais Persuader et d montrer fe g n ra Cd Ces documents peuvent tre utilis s et modifi s librement dans le cadre des activit s d enseignement scolaire hors exploitation commerciale Toute reproduction totale ou partielle d autres fins est soumise une autorisation pr alable du Directeur g n ral de l enseignement scolaire La violation de ces dispositions est passible des sanctions dict es l article L 335 2 du Code la propri t intellectuelle janvier 2012 Ressources pour le luc MENJVA DGESCO gt eduscol education fr prog Jean Michel LESPADE IA IPR de Philosophie acad mies de Bordeaux et Limoges Jo l JUNG IA IPR de Philosophie acad mie d Aix Marseille et de Corse Langres 24 septembre 2011 Je vais pr senter assez bri vement ce sujet dans la double perspective impliqu e par la mise en uvre que vous pourriez tre amen en faire dans e Le cadre interdisciplinaire recommand par la lettre de cadrage e Le d placement de l acte d enseignement philosophique au premier niveau du lyc e savoir la classe de seconde niveau avec lequel les professeurs de philosophie d ordinaire ne sont pas familiaris s Je vous indique d embl e la limite de mon propos intr2. Persuader et d montrer http eduscol education fr prog Ex d lib rer r f r au d bat public en d mocratie la t che des jur s dans un proc s 2 En philosophie La philosophie ne regardera qu accessoirement ce qui pr occupe le professeur de fran ais savoir la forme Le philosophe aura surtout gard 1 au contenu au fond 2 au sens et l encha nement des id es 3 aux principes qu elles pr supposent logiques pist mologiques 4 au fondement qu elles requi rent gnos ologique m taphysique ontologique critique 5 au d bat philosophique qui n est pas d opinions 6 aux th ses 7 la probl matique qui les sous tend 8 la valeur de v rit qu on peut leur accorder de fa on r fl chie 9 Aux enjeux et cons quences pratiques 10 A la pertinence et la f condit des exemples qui illustrent les id es ou les th ses etc Banalit que de le rappeler il n est pas essentiellement question de la pratique argumentative en philosophie La finalit n est pas malgr les apparences dans la dissertation et la le on en terminale la ma trise d une capacit argumenter c est dire pr senter des raisonnements convaincants sur n importe quel sujet En philosophie le raisonnement n est pas en droit s parable de son objet il n y a pas de forme vide de l argumentation qu on pourrait plaquer de l ext rieur sur la question abord e sinon l e
3. chacun a raison dans ce qu il affirme pour soi et tort dans ce qu il nierait pour l autre Deuxi me conclusion on mesure partir de l la diff rence d approche de la philosophie et du fran ais sur les m mes notions et sur les m mes objets d tude Mais loin de conclure une incompatibilit ou un diff rent il faut au contraire comprendre que l on peut et doit trouver l une diff rence de points de vue instructive et une compl mentarit des approches car si l objet d tude mat riel est le m me tel texte raisonneur l objet d tude formel c est dire l aspect sous lequel ce m me objet est saisi par l une et l autre discipline l objet d tude qui sp cifie la discipline donc n est pas le m me Ex tudier tel texte de Pascal ou de Platon objet mat riel du point de vue du fran ais et du point de vue de la philosophie ce n est pas tudier la m me chose car formellement ce n est pas la m me chose qui est prise en vue encore que pour les deux disciplines il puisse s agir de la consid ration de l argumentation lato sensu dans ces textes Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 7 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog Si bien que c est l articulation des disciplines qui est ici en jeu dans leur capacit clairer sous des perspectives diff rentes u
4. Le professeur de philosophie qui s empare de ces concepts du cours de fran ais ou de litt rature ne peut pas ne pas poser le probl me de leur rapport et de leur articulation quitte d jouer une classification propos e par le professeur de fran ais qui n en reste pas moins je le dis par avance op ratoire et justifi e dans le champ disciplinaire d tude de la langue Je souligne l importance de ces distinctions conceptuelles et de leur rapport en tant qu il y a va de la compr hension de la nature de la philosophie que l on peut faire entrevoir aux l ves de seconde Deux exemples d analyse critique marquant la sp cificit de chaque discipline 1 La d monstration une simple modalit de l arqgumentation Les r ponses du professeur de fran ais et du professeur de philosophie vont ici diverger certains gards La d monstration est une simple modalit de l argumentation sous l angle d analyse adopt en fran ais D montrer du point de vue de l tude de la langue se comprend comme un mode de raisonnement par d duction induction raisonnement par l absurde usant de certains proc d s peu ou pas de marque de subjectivit de nombreux connecteurs logiques des verbes toujours au pr sent au m me titre que les op rations de convaincre et persuader toutes n tant de ce point de vue que de simples proc d s d argumentation diff rents esp ces distinctes sans doute mais a
5. crit comme l oral au travers d activit s vari es et d exercices r guliers qui constituent autant de moyens de construire des connaissances et de d velopper des capacit s chez les l ves LES CONTENUS les objets d tude Les 4 objets d tude au programme e ler Le roman et la nouvelle au XIXe si cle r alisme et naturalisme e 2e La trag die et la com die au XVIIe si cle le classicisme e 3e La po sie du XIXe au XXe si cle du romantisme au surr alisme e 4e objet d tude Genre et formes de l argumentation XVIIe et XVIIIe si cles Les outils d analyse conceptuels e l argumentation directe e l argumentation indirecte e d montrer d lib rer convaincre persuader e les types de raisonnements et d arguments 2 Circulaire n 2011 023 du 21 02 2011 publi e au B O n 9 du 3 mars 2011 1 Trois objectifs de l enseignement philosophique avant la classe terminale e accompagner la progression vers la maturit intellectuelle e Donner plus de sens au parcours scolaire par les pratiques interdisciplinaires e Familiariser les lyc ens avec la pratique de la philosophie 2 Modalit s d intervention pr vues par la circulaire e Interventions ponctuelles cibl es du professeur de philosophie dans les cours des autres disciplines ici en fran ais en seconde e Prise en charge de l accompagnement personnalis volet approfondissement c t du soutien et de l orientation da
6. monstratif et du m me coup en aiguiser les exigences 5 Peut on d montrer que les animaux parlent Ou l inverse D bat et texte Descartes Lettre au marquis de Newcastle articul une fable de La Fontaine par exemple Conclusion Je laisse votre appr ciation ces l ments pour trouver et tracer vos propres pistes inventives dans un travail de d couverte philosophique propos de jeunes l ves de seconde travail dont l ambition toute proportion gard e me semble t il sera peut tre d autant plus grande que l objet d tude lui m me sera bien cibl et restreint Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 12 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog
7. auteurs du XVIIe et du XVille si cles Diderot Jean Jacques Rousseau Condillac etc textes philosophiques recourant ou reposant sur une r f rence la r alit concr te des exemples ou illustrations des analogies concr tes Platon Le Gorgias se r v le videmment tr s riche e De l ext rieur Saisir la notion par diff rence et par comparaison niveau de r flexion plus abstrait qui porte sur les proc dures de la connaissance ou les facult s de conna tre on doit alors saisir la notion de d monstration non plus seulement dans sa mise en uvre mais au second degr par r flexion sur la d monstration son statut et sa valeur partir de o ce quoi elle s oppose fonci rement et qui peut sembler mais aussi peut tre source de v rit l intuition Utilisation possible de textes philosophiques fortement illustr s portant sur la nature de la connaissance Descartes Le bon sens Discours de la m thode l re partie exemples du chiliogone et du myriagone Vl me m ditation ou encore textes pris chez Malebranche Leibniz Hume Berkeley ce quoi elle ressemble mais qui en est la contrefa on source d erreur ou d illusion les sophismes la rh torique persuasive 2 adapt s l interdisciplinarit partir du concret dans l objet d tude pour passer l abstrait la r flexion dans ou sur l objet et privil gier une d marche inductive Quelques
8. contre quelqu un confondre un adversaire est plut t signe d une situation d affrontement argumentatif Convaincre c est vaincre ce qui suppose un conflit sinon entre deux personnes du moins entre deux arguments ou entre un argument et un sentiment II y a toujours quelque chose qui rel ve de la d monstration dans l acte de convaincre Persuader S duire En fran ais D finition et vis e Persuader c est obtenir l adh sion du destinataire par la voie des sentiments et de la sensibilit La strat gie argumentative ne s adresse plus la raison mais plut t l motion Il s agit de trouver chez l interlocuteur ce qui pourrait lui plaire le s duire pour l amener penser comme soi Ou encore ce qui pourrait le choquer de mani re le faire changer d avis et le conduire o on veut le mener Il s agit de d ployer tout l art de la rh torique et de jouer sur divers registres du comique au lyrique suivant la situation que l argumentateur a identifi e En philosophie Persuader du latin persuadere signifie d cider quelqu un faire ou penser quelque chose Le pr fixe per a valeur intensive vient renforcer le radical suadere conseiller terme lui m me apparent suavis qui a donn suave Persuader implique l id e de d cider quelqu un faire quelque chose par des proc d s relevant bien de l affectivit et impliquant une certaine douceur apparente Cic ron d ailleu
9. id es la correspondance argumentation indirecte l apologue ou la fable le conte philosophique la parabole l utopie la contre utopie e les registres litt raires dans l argumentation Registre path tique sermon de Bossuet pol mique Beaumarchais Mariage de Figaro lyrique didactique ironique etc f les figures de styles D insistance d intensit d att nuation euph misme litote d opposition antith se oxymore antiphrase ironie d analogie comparaison m taphore personnification all gorie de substitution m tonymie de d tour p riphrase g les connecteurs pour marquer un ordre logique et chronologique pour expliquer illustrer comparer indiquer la cause ou la cons quence supposer indiquer un but marquer une opposition une concession rectifier L tude se caract rise par une dimension technicienne visant produire une habilet chez l l ve un savoir en vue d un savoir faire et favoriser par ce moyen le d veloppement de comp tences dans diff rentes compositions discursives De plus le recours en fran ais une s rie de situations concr tes de mise en uvre de tel type d acte discursif tient lieu parfois de d finition ou se substitue une d finition qui viserait l essentiel pour ne pas dire l essence Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 8 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3
10. re r pondent des objectifs qui s inscrivent dans les finalit s g n rales de l enseignement des lettres au lyc e l acquisition d une culture la formation personnelle et la formation du citoyen Les finalit s propres de cet enseignement sont e la constitution et l enrichissement d une culture litt raire ouverte sur d autres champs du savoir et sur la soci t e la construction progressive de rep res permettant une mise en perspective historique des uvres litt raires e le d veloppement d une conscience esth tique permettant d appr cier les uvres d analyser l motion qu elles procurent et d en rendre compte l crit comme l oral e l tude continu e de la langue comme instrument privil gi de la pens e moyen d exprimer ses sentiments et ses id es lieu d exercice de sa cr ativit et de son imagination e la formation du jugement et de l esprit critique Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Janvier 2012 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog e le d veloppement d une attitude autonome et responsable notamment en mati re de recherche d information et de documentation Ces finalit s sont atteintes gr ce une progression m thodique qui prend appui principalement sur la lecture et l tude de textes majeurs de notre patrimoine Leur mise en uvre s effectue l
11. appr ci En philosophie On peut tre convaincu par une argumentation sans en tre intimement persuad La raison a acquiesc mais quelque chose au fond de soi r siste et fait qu on n est pas pour autant acquis ce dont on est par la raison convaincu l adh sion simplement rationnelle n est pas pour l homme dot de sensibilit toujours suffisante produire une adh sion enti re On retrouverait cette probl matique chez Pascal par exemple De l art de persuader L appr ciation philosophique n est pas simplement de l ordre du dosage mais de l ordre pragmatique qui articule moyen et fin pour favoriser celle ci ou la parfaire D montrer raisonnement fond qui vise l objectivit avec des arguments de type scientifique Dans les manuels de fran ais concernant cette notion le professeur de philosophie trouvera sans doute des d finitions de teneur variable Deux exemples de d finition que l on peut trouver dans des manuels de fran ais de seconde nouveau programme e d montrer implique un raisonnement fond sur des faits v rifiables des donn es objectives des arguments irr futables de type scientifique par exemple Remarque critique dans cette d finition la r f rence la factualit et au donn semble ne pas faire sa place au logico math matique ou l a priori e L argumentation est objective elle part d une v rit et s appuie sur des preuves univer
12. de formes de l argumentation de strat gie argumentative et de modes de raisonnement alors de ce point de vue d montrer appara t bien comme un simple mode d argumentation qui vise l objectivit tout comme convaincre d ailleurs ceci pr s que ce dernier mode y ajoute l adresse un destinataire bien d fini pour obtenir son adh sion La d monstration tend vers l impersonnalit vise l universalit abstraite la logique pure des essences et de leur articulation Au contraire convaincre suppose une personnalisation de la d monstration g n rale une adaptation la singularit de celui qu il s agit de convaincre on y trouve un processus de particularisation souple pour donner prise aux arguments sur des obstacles d termin s et vaincre des obscurit s particuli res et identifi es ignorance ou confusion dans l esprit d un interlocuteur qui emprunte cependant la voie de la raison Cette distinction que l on tablit entre d montrer et convaincre se retrouve par analogie du point de vue philosophique un niveau sup rieur entre argumenter d une fa on g n rale quel qu en soit le mode ou la strat gie et d montrer qui sp cifie le savoir philosophique les deux s opposent alors comme deux genres distincts ou en tout cas comme deux termes dont le rapport d inclusion pourrait tre ni voire renvers D montrer op ration philosophique par excellence ne serait plus inclus en to
13. de l activit propre de r flexion et de connaissance philosophique en tant que telle La philosophie en tant qu elle d montre se d marque alors de l argumentation 1 La philosophie comprise comme science d monstrative de part en part version unitaire d un savoir syst matique reposant sur une m thode unique inspir e ventuellement du mod le d monstratif math matique ainsi des syst mes de Platon Descartes Spinoza ou Hegel 2 La philosophie comme incorporant des degr s de savoir distincts et des m thodes diversifi es en fonction de la nature des objets d tude voir Aristote ou Kant Premier cas Si l on pr te la philosophie comprise comme science l ambition g n rale de d montrer alors d montrer et argumenter ne sont plus du m me niveau pour le philosophe Plus pr cis ment et de mani re analogique la distinction que l on peut faire en fran ais entre la nature de l acte de d montrer et celle de l acte de convaincre peut tre transpos e un niveau plus g n ral et proprement philosophique savoir entre d montrer d une part et argumenter d autre part terme sous lequel on subsume dans le cours de fran ais je le rappelle d montrer convaincre et persuader changeant ainsi la nature de la relation entre ces deux termes Tout d abord je rappelle la distinction entre d montrer et convaincre avalis e par le professeur de fran ais Si en fran ais il n est question que de genres et
14. e d montr e TEXTE article de presse scientifique en relation avec un texte de fran ais sur le doute quant la filiation Suite ex 2 la question de l autorit scientifique qui r sulte du pouvoir de d montrer Que sait on de ce que ce prouve la science Qu est ce que savoir Concernant la filiation un test ADN tabli par le scientifique est il suffisant pour me procurer une v ritable connaissance personnelle En r alit montrer qu il s agit d un savoir de seconde main la cr dibilit du test repose sur une confiance et une conviction essentiellement morales attach es ses parents mais aussi l autorit scientifique qui apporte des preuves pour qui Savoir vraiment c est savoir par soi m me de premi re main c est dire tre capable de tout red montrer par soi et pour soi Ex 3 Discussion de l autorit scientifique les scientifiques ont ils toujours raison Que valent leurs d monstrations En somme suffit il de parler en tant que scientifique pour dire vrai On peut proc der la lecture critique d un point de vue philosophique d articles de revues scientifiques qui s y pr teraient par leur faiblesse d monstrative Critique de raisonnements scientifiques d un point de vue pist mologique m thodologique ou philosophique sur la d finition et le sens des concepts utilis s Je citerai l exemple d un article de revue scientifique l
15. exemples et suggestions non limitatifs et modifiables 1 distinction et opposition du niveau psychologique l argumentation comme strat gie et du niveau logique pist mologique philosophique et scientifique l tablissement de la v rit par des proc dures critiques TEXTE PLATON extraits de dialogues Gorgias etc 2 De l int r t de la d monstration qu est ce qu une connaissance certaine Ex 2 2 4 s agit il dun objet de croyance contingent et de persuasion ou d une connaissance certaine universelle et n cessaire TEXTE Don Juan de Moli re Sc 1 Acte 3 dialogue de Don Juan et Sganarelle 3 Utilisation possible d illustrations concr tes prises dans des articles de presse scientifique coupl s avec des textes litt raires portant sur le m me th me ou un domaine voisin Ex 1 sur la reconnaissance de la filiation tre le fils ou la fille de ses parents est ce une connaissance certaine Une v rit imm diate Ou une connaissance frapp e d incertitude simple croyance Simple persuasion Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 11 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog Passage de l opinion ou de la conviction subjective par le recours la preuve exp rimentale qui incorpore la d monstration les tests comparatifs d ADN comme connaissance objectiv
16. ib rer examiner d battre En fran ais d finition et vis e D lib rer c est examiner les diff rents aspects d une question en d battre y r fl chir afin de prendre une d cision et de choisir une solution C est donc se confronter ses propres objections ou celles d autrui avant de construire sa propre opinion Cette n cessaire tape de la r flexion personnelle permet de consid rer lavis d autrui et de peser la valeur de v rit ou d accord au r el de diff rentes positions avant de d cider La d lib ration est galement essentielle au d bat public dans une d mocratie Au cours d un proc s avant la sentence les jur s sont amen s d lib rer L essai le dialogue ou l apologue sont des genres litt raires particuli rement adapt s l expression d une d lib ration En philosophie Pour ce qui est du traitement philosophique de cette notion j y reviens dans un instant Toutefois une remarque Le traitement de la notion telle qu on la rencontre en fran ais n est pas toujours gal ni d pourvu d ambigu t tant t la notion est incluse dans la liste des strat gies argumentatives tant t est judicieusement omise mais sans que son statut soit pour autant clairci Une difficult de d termination se pr sente au sein m me de la discipline litt raire semble t il 1 Un probl me de classification et de clarification des notions des limites formelles l accord disciplinaire
17. ivrant les r sultats d une tude psychologique portant sur des poules intitul en l occurrence les poules ont des concepts On peut partir de la d monstration que cet article tablit ou pr tend tablir partir d exp riences sur les r actions d animaux face des images enti res puis partielles de leurs cong n res on tablit que les poules auraient des concepts en tant qu un poule est capable de reconstituer mentalement la repr sentation de telle autre poule en entier partir de seule la vue d une de ses partie en image comme l atteste sa r action globale de soumission ou de domination conforme ce qu elle est dans la confrontation cette poule r elle On peut alors effectuer une critique r flexive de cet article en montrant un usage erron du concept de concept La th se repose sur une m connaissance philosophique de la complexit de la notion de concept et de son caract re probl matique aussi et sur une confusion implicite et irr fl chie l auteur ne suppose aucun moment la distinction possible qu il m conna t entre des repr sentations sensibles perceptives ou imaginatives et des repr sentations intellectuelles conceptuelles au sens strict Dans cette perspective des textes de Descartes distinguant l imagination et entendement le concept et l image pourraient venir offrir un contrepoint l article d monstratif pour mesurer la port e et la limite de l exercice d
18. n m me objet pour offrir de celui ci une compr hension diff renci e et enrichie 2 Des contextes probl matiques diff rents tenant l objet formel d tude 1 En fran ais Pour le dire simplement en fran ais on aura gard la technique aux proc d s la forme la mani re de faire et de tourner son propos de l auteur ou de l l ve au service de la pens e dans un acte de communication Il s agit d analyser des actes objectifs de discours argumentatifs qui sont tous s ri s de la fa on suivante par un travail classificatoire portant sur a la vis e pragmatique obtenir l adh sion par diff rente voies b les modes de raisonnements utilis s classification et r partition d montrer raisonnement par d duction inductif par l absurde syllogisme convaincre raisonnement par analogie par concession persuader mode d argumentation indirect charmer faire peur c les proc d s mis en uvre d montrer peu ou pas de marque de subjectivit nombreux connecteurs logiques absence de modalisateurs peut tre sembler etc les verbes au pr sent lexique de la science convaincre connecteurs logique avec modalisateurs figures d opposition parall lisme lexique de la r flexion persuader arguments ad hominem figures d insistance pr sence forte du locuteur lexique du sentiment d les genres litt raires argumentation directe l essai ou le trait le dialogue d
19. ns peuvent se pr senter que l on peut d cliner au choix et croiser Pourquoi d montrer A quoi bon A cause de quoi A quelle fin D gager des axes de probl mes possibles et de justification du besoin de d montrer e la d monstration v cue comme inutile redondante par rapport aux certitudes imm diates de la vie et qui plus est comme une op ration compliqu e Partir du rapport imm diat m diat utile inutile facile difficile pour op rer l inversion de valeur li e l exigence de v rit e la d monstration comme se rapportant ce qui est obscur inconnu lointain paradoxal ou abscons face au r el le plus apparent Partir des rapports connu inconnu clair obscur distinct confus visible invisible r el illusoire pour op rer l inversion de valeur impliqu e par l exigence de d monstration qui fonde le vrai Question aff rente Peut on se passer de d monstration dans sa vie personnelle et dans une soci t techno scientifique Comment d montrer Deux significations diff rentes assum es respectivement par le fran ais et la philosophie e Fran ais comment proc dure langagi re les strat gies etc e Philosophie comment atteindre la v rit A quelle condition l tablissement d une v rit dans l ordre de la d monstration est il probant et r ussi o En somme la question devient philosophiquement qu est ce que d montrer Et par cons quent qu est ce que
20. ns une perspective de comp tences transversales e Participation aux travaux personnels encadr s classe de premi re e Enseignements d exploration litt rature et soci t 2 Des notions dans leur contexte disciplinaire fran ais et philosophie Des notions et des d finitions qui se recoupent dans les deux disciplines mais des contextes probl matiques diff rents tenant l objet formel d tude respectif de chaque discipline 1 Des notions et d finitions qui se recoupent largement dans les deux disciplines En philosophie Notion au programme la d monstration et rep res persuader convaincre En fran ais Objet d tude au programme l argumentation et outils d analyse d montrer d lib rer convaincre persuader Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 2 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog L argumentation dans le programme de fran ais lettres D finition et vis e Argumenter consiste d velopper une th se en s adressant toujours un ou plusieurs interlocuteurs ou soi m me pour remporter son ou leur adh sion Diff rentes strat gies sont possibles pour arriver son but d montrer d lib rer convaincre et persuader Ces diff rents termes sont pens s dans le cadre de l analyse de la langue comme correspondant des strat gies a
21. nseignement philosophique se dissoudrait dans son double rh torique et sombrerait dans son contraire sophistique 3 Des enjeux philosophiques et probl matiques adapt s 1 adapt s au niveau de la seconde La d monstration abord e de fa on l mentaire Une consigne me semble s imposer pour aborder l tude de cette notion dans le cadre interdisciplinaire au niveau de la seconde faire simple mais aller l essentiel c est dire aux enjeux majeurs capables de susciter l int r t imm diat des l ves L enjeu majeur pour le philosophe c est l atteinte de la v rit la valeur de v rit et son caract re essentiel aussi bien pour la vie que pour l expression et le d veloppement de l esprit humain dans tous les domaines de connaissance e Qu est ce que la v rit A quoi la reconnait on De cette question r sulte la possibilit de mettre en vidence l int r t g n ral qu il y a distinguer d montrer et persuader s il s agit d atteindre au vrai Mark Sherringham Inspecteur G n ral de l Education nationale L enseignement scolaire de la philosophie en France Revue de l inspection g n rale n 3 2006 Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 9 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog 1 A partir de cet enjeu trois ordres de questio
22. oductif et ce qu il ne sera pas e un mode d emploi de mise en uvre univoque livr cl en main que vous n auriez plus qu appliquer e encore moins un mod le ou un exemple de ce qu il faudrait faire Je voudrais juste pr senter quelques l ments ou mat riaux pour initier la r flexion ouvrir une discussion et un change entre nous J avancerai donc quelques pistes de r flexion pour faire place ensuite aux v tres Le domaine est nouveau pour tout le monde et il s agit pour chacun de faire preuve d imagination et d invention p dagogiques sur la base de l exp rience acquise dans les situations d enseignement J aborderai trois points e Un rappel des textes officiels partir desquels il faut concevoir ce travail interdisciplinaire e Les deux notions de notre sujet dans les deux contextes disciplinaires du fran ais et de la philosophie qu il s agit d int grer tout en ayant conscience de leur diff rence e L exigence de probl matiques philosophiques qui soient adapt es simultan ment au niveau des l ves de la classe seconde et l interdisciplinarit qui en est l ancrage 1 Les textes officiels 1 Programme de fran ais de seconde et de premi re Programme de seconde g n rale et technologique BO sp cial n 9 du 30 septembre 2010 Pr ambule des programmes de seconde et de premi re PR AMBULE Finalit s Les programmes de fran ais et litt rature en classes de seconde et premi
23. ou persuader appara t de pure forme ou d termin e par un contexte empirique et en tant que telle elle ne s impose nullement de fa on essentielle on admet que la situation d un jury qui d lib re n est pas celle de l auteur d un essai qui veut convaincre tout en consid rant que dans les deux cas il y a argumentation Pourtant on peut consid rer philosophiquement que mettre lacte de d lib rer au c t de convaincre et persuader comme des esp ces diff rentes au sein d un m me genre rel ve certains gards d une erreur de cat gorie En effet si la d lib ration est collective chacun peut vouloir d montrer lautre le convaincre ou encore le persuader autant de modes d argumentation qui sont convoqu s dans une d lib ration et constitutifs de celle ci loin de s y opposer et de l exclure ou d tre exclus Et de m me dans la d lib ration part soi on n chappe pas la confrontation en soi m me de mobiles et de motifs par lesquels on prouve notre pens e comme divis e et tiraill e entre raison et sensibilit entre l effort pour d montrer ses propres yeux ou se convaincre et une tendance se persuader Conclusions Premi re conclusion une maxime pratique sinon pragmatique dans le rapport entre les champs disciplinaires dans un travail interdisciplinaire respectueux de l autre savoir avoir raison sans pour autant donner tort ou en transposant tr s librement le mot de Leibniz
24. ppartenant toutes au genre commun de l argumentation Convaincre est ainsi un certain mode de raisonnement recourant au raisonnement par analogie par concession par ex usant de proc d s particuliers des connecteurs logiques assortis de modalisateurs qui permettent de nuancer le propos de figure d opposition qui favorisent la confrontation des points de vue divergents de parall lismes de construction dans les phrases etc Nous sommes l dans le registre l gitime d analyse de la langue qui unifie ces diff rentes op rations sous la d nomination d argumentation Mais si lon prend les choses sous un angle philosophique en ayant gard aux enjeux pist mologiques les choses se pr sentent de fa on diff rente et engagent non seulement le sens de la science mais aussi le sens de la discipline philosophique en tant que telle qu il s agit de faire d couvrir travers l tude d un objet Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 5 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog En simplifiant et sans tre exhaustif on peut distinguer deux cas de figure pour ce qui est de la compr hension de la d monstration par et dans la philosophie Je consid re alors la d monstration non pas seulement comme objet de r flexion philosophique mais aussi bien comme l op ration qui se r v le constitutive peu ou prou
25. rgumentatives diff rentes Je reviendrai plus loin sur le concept g n ral d argumentation qui en soi ne peut tre pass sous silence philosophiquement pour me concentrer tout d abord sur ses quatre modalit s strat giques On trouve des d finitions plus ou moins serr es de ces termes en fran ais mais qui pour l essentiel concordent avec le point de vue que l on peut en prendre en philosophie Si l on proc de une comparaison de d finitions d une discipline l autre on peut le v rifier ais ment sans pousser l analyse tr s loin Convaincre Raisonner En fran ais D finition et vis e convaincre consiste obtenir l adh sion du destinataire par la voie de la raison Il faut s appuyer sur des arguments logiques pr sent s dans une argumentation sans faille Elle doit s tayer sur la justesse des arguments et des exemples ainsi que sur l emploi de raisonnements logiques appropri s dont la structure est bien mise en vidence La vis e didactique est importante et donc on emploie de pr f rence ce registre didactique de mani re se faire bien comprendre de son interlocuteur qui ainsi adh rera avec sa raison et son intelligence la th se d fendue par l argumentateur En philosophie pour un public de terminale Convaincre form partir du latin convincere terme de la langue juridique signifiant prouver la culpabilit d noncer une faute prouver victorieusement
26. rs souligne que suadeo conseiller n est pas iubeo ordonner Persuader implique donc plus qu un rapport de force une s duction i Analyses et d finitions philosophiques emprunt es pour l essentiel la partie rep res de l ouvrage Philosophie le manuel sous la direction de Philippe DUCAT et Jean MONTENOT d ELLIPSES 2004 pp 689 690 Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 3 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog Probl matique concernant le rapport convaincre persuader un probl me d quilibre En fran ais Du point de vue des strat gies argumentatives en fran ais ces deux modes de l argumentation semblent s opposer radicalement mais ne sont toutefois pas exclusifs l un de l autre S il est vident que certains textes appartiennent davantage l un ou l autre de ces modes et si on peut y reconna tre une nette dominante une bonne argumentation jouera la fois du persuader et du convaincre Autrement dit ce n est pas parce qu un texte pr sente un sch ma argumentatif dans les r gles de l art que l on n y reconna tra pas des figures de style et des registres autres que le registre didactique Et inversement un texte tr s persuasif peut aussi s appuyer sur une argumentation logique C est donc l quilibre entre ces deux dominantes qui est
27. savoir vraiment A quelle condition un savoir est il un v ritable savoir On entre ainsi dans le champ de la gnos ologie de la th orie de la connaissance et de la critique Question subsidiaire n y en a t il qu un mode unique ou y a t il diff rents r gimes degr s ou modes de d monstration Exemple simple aborder le rapport et la distinction entre d montrer et prouver avec les trois r gimes de la preuve preuve logique d montrer preuve exp rimentale v rification scientifique et preuve pratique ou pragmatique le faire qu il convient d illustrer ou de pr senter par une m thode inductive Exemple plus difficile et n anmoins int ressant pour les l ves toucher la diff rence de r gime entre la d monstration math matique ou scientifique en g n ral et la d monstration m taphysique philosophique et r flexive en g n ral Pour sensibiliser les l ves ces distinctions faire valoir et discuter la pertinence des deux r gimes cf l ambition des questions philosophiques m taphysiques sur Dieu l me la libert etc les probl matiques du positivisme du r ductionnisme etc tout cela partir de questions vivantes et v cues par les l ves d enjeux concrets Quoi d montrer Qu est ce donc qui est objet de d monstration L encore deux axes possibles pour le moins Que doit on d montrer On retrouve la distinction initiale voqu e avec la question pourquoi d montrer po
28. selles Cette d marche scientifique aboutit une conclusion irr futable Remarque critique irr futable radicalisation de la puissance de la preuve absolutisation qui n envisage pas la d monstration dans les sciences exp rimentales Illustration de la d monstration en fran ais e le r quisitoire li une situation judiciaire est consid r comme une mise en uvre de la forme d monstrative Les arguments sont pr sent s de mani re logique et implique une mise en ordre la rigueur est essentielle Les connecteurs logiques permettent de suivre la d monstration En philosophie Ce n est pas ici le lieu de tenter une analyse m me br ve de cette notion qui fait l objet d une probl matisation dans le cours de philosophie de la classe terminale Voici tout au plus une esquisse de d finition litt rale et formelle e D montrer op ration d inf rence logique par raisonnement qui consiste montrer et tablir quelque chose comme vrai et fond de fa on universelle et n cessaire partir d id es de d part ou de principes eux m mes reconnus ou tenus pour vrais Marche discursive qui produit des cha nes de raisons aboutissant une conclusion valide n cessaire Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 4 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog D l
29. tre de la d monstration ne se confond pas avec celui de l argumentation L autre illustration du rapport d opposition dans un champ de savoir pluriel entre d montrer et argumenter se rencontrerait chez Kant qui distinguera la d monstration caract ristique des math matiques comme connaissance par construction de concepts dans l intuition pure et d autre part la connaissance par concepts source d illusions dans la m taphysique sp culative Si la m taphysique doit se cantonner une argumentation dialectique sans valeur th orique probante Kant ne fait surement pas de la d monstration un sous ensemble de l argumentation Je n irai pas plus loin et passe sous silence la question de la d termination du statut propre du discours philosophique de la Critique Voici le deuxi me exemple d analyse critique 2 D lib rer_est il_ un mode de l argumentation distinquable de _ convaincre _et persuader La position du d lib rer con u comme mode de l argumentation n est pas affirm e dans tous les ouvrages mais je l ai rencontr e dans certains cours et analyses publi s sur internet On distinguera en fran ais deux modes de d lib ration on peut e soit d lib rer part soi le monologue d lib ratif Ex le h ros tragique face un dilemme e Soit d lib rer plusieurs le d bat d lib ratif Ex les jur s au cours d un proc s Il reste que la distinction entre d lib rer et convaincre
30. ur d signer les objets possibles de d monstration e Ce qui semble vident la conscience commune et qui ne l est pas pour un esprit exigeant et critique qui a une haute id e du savoir face l opinion ou l empirie e Ce qui est probl matique hypoth tique douteux etc objet de recherche scientifique sp cialis e qui veut rendre compte du r el en recherchant ses causes cach es ou ses raisons profondes face au scepticisme Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 10 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog Que peut on d montrer Peut on tout d montrer Probl me de l extension de la d monstration et de ses domaines d exercice pertinent et de ce qui chappe toute d monstration directe Ex peut on d montrer l existence de Dieu Qu est ce que d montrer en ce cas recoupe cependant en partie ce qui pr c de 2 axes compl mentaires pour saisir la de distinction e De l int rieur saisir la notion en elle m me dans des exemples de textes pertinents et adapt s qui mettent en uvre des moments de d monstration r flexion au premier degr r flexion dans la d monstration lecture d un texte argumentatif avec une confiance pr suppos e dans sa valeur pour voir comment elle op re avec pertinence o textes l intersection du fran ais et de la philosophie
31. ut cas dans argumenter et ne serait pas subsum par lui tandis qu argumenter pourrait au contraire tre compris quant lui comme un moment de la d monstration Argumenter c est chercher par le discours amener un auditeur ou un auditoire donn adh rer une id e une position ou une certaine action s ensuit qu une argumentation est toujours construite pour quelqu un au contraire d une d monstration qui est pour n importe qui Jean Blaise Grize De la logique l argumentation L argumentation explication ou s duction 1981 Deuxi me cas La philosophie loin de se vouloir la science unitaire et d monstrative du r el peut au contraire se concevoir comme compos e de champs de savoir de diff rents niveaux On peut songer Aristote qui le premier fait une th orie de la d monstration une syllogistique qui permet la science des choses n cessaires Mais il m nage par ailleurs une place aux raisonnements dialectiques l argumentation qui portent sur le probable en partant de propositions admises qui ne sont pas cependant des principes vrais et premiers dialectique qu il oppose d un autre c t Minist re de l ducation nationale de la jeunesse et de la vie associative Page 6 sur 12 Rencontres philosophiques de Langres Atelier 3 Persuader et d montrer http eduscol education fr prog l ristique argumentation pol mique et sans rigueur En tout cas le regis
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