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Anerkennung und Validierung von non

1. 21 22 KO DE KOMMEN ZA a ale ke ae a Re ee 28 2 3 Von KODE zu KODE NQF Konvertierungsmatrix Li 30 3 Praktische Anleitungen nnno nn e 36 3 1 K DE NQF Kompetenzbiografie rr nr rn see nr nee a7 3 2 Narratives Interview mit Kompetenzverankerungsnachweisen 0 57 3 3 Arbeitsbasierte Kompetenz Interviews KODE NQF AKI K6DE NQF LL 61 3 4 Berufsspezifische speziell auf EQR und DOR Niveaus bezogene Kompetenz Interviews f r vier Berufe 0 nn nn nn 65 3 5 KODE Fragebogen zur Selbst und Fremdeinsch tzung nn 69 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 COGNITION AND VALIDATION OF NON FOR JAMAL AND INFORIAL COMPETENCIES IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS Anhand eeraa ee ee tee 75 Anhand l TOOLS ss iii ri in 24 44 2201 4000 Kanaren areas nern OI A fb Bra Bere 75 Tool 1 DieKgeDE NQF Kompetenzbiografie 2L rennen 75 Tool 2 1 Narratives und Kompetenz biografisches Interview 92 Tool 2 2 Selbstretlektiertes Interview iii 2 RR Rare netten 93 Tool3 Arbeitsbasiertes Kompetenz Interview von KgDE NOF AKI K8ODE NQF 94 Tool 4 1 Kompetenz Interview f r den Beruf des Physiotherapeuten der Physiotherapeutin Niveau 6 des Deutschen NQR Schl sselkompetenzen Verantwortungsbereiche una VverallensWelsen ss ea ne 101 Tool 4 2 Kompetenz Interview f r den Beruf des Altenpflegers der Altenp
2. 10 Technische Kompetenz Beschreiben Sie Ihre technischen Fertigkeiten Erkl ren Sie bitte wo wann und wie Sie diese er worben haben Ziehen Sie bitte folgende Beispiele in Betracht versuchen Sie aber so viel wie m glich auf Ihre eigenen technischen Kompetenzen einzugehen Beispiele Spezialwissen zum Thema IT Computer Hard und Software Kenntnisse und Erfahrungen im Umgang mit speziellen Werkzeugen Anlagen und Maschinen Schulung Beratungskompetenz hinsichtlich spezieller Werkzeuge Anlagen und Maschinen e Weiteres Spezialwissen und Erfahrungen die wichtig sein k nnten Individuelle F hig Wo wurden sie Wann wurden sie Wie und wodurch Wie k nnen sie keiten erw hnens erworben erworben wurden sie erwor au erhalb der Arbeit werte Schl sselqua ben genutzt werden lifikationen Unter welchen Umst nden und wie kann man sie einsetzen Spezialwissen zum zu Hause als Sch ler und Computerspiele als wei nicht Thema IT Hard Schule Student Kind und Software Studium Computerkurse an der Schule und w h rend des Studiums Kenntnisse und zu Hause mein Leben lang beim formalen Bei allen Aktivit ten Erfahrungen im Um Schule Unterricht aber sehr wichtig gang mit speziellen Studium haupts chlich durch Werkzeugen Anla gen und Maschinen am Arbeitsplatz Arbeit allgemein Praxis und Hobbies sehr n tzlich in allen Lebenslagen F higkeiten der zu Hause ein Leben
3. Im Vergleich zu traditionellen Fragestellungen haben diese hier den Vorteil dass sie sich ganz klar auf verschiedene und konkrete Situationen beziehen Auf diese Weise k nnen unterschiedliche Leistungsverhalten und niveaus auf die jeweiligen Situationen bezogen werden um die es geht Von Spitzenverk uferInnen werden andere Antworten als von Anf ngerlInnen in diesem Beruf er wartet und von Abteilungsleiterinnen andere als von hochspezialisierten Fachleuten Diese Fragen lassen zwar auf eine enge Verbindung zu den Erfahrungen des Arbeitsalltags schlie en aber meistens f hren sie nicht zu einer brauchbaren Antwort Der Konjunktiv in der Frage Was w r den Sie tun l sst Raum f r abstrakte gef llige und leicht vorzubereitende Antworten Meistens treffen sich dabei die ideale Antwort und die tats chlichen Gegebenheiten auf halbem Wege aber einen richtigen Schluss zu wirklichen Verhaltensweisen zu ziehen ist dadurch nicht m glich Eine Interviewmethode die sich davon unterscheidet ist die welche ungew hnliche Fragen zum Inhalt hat durch die beobachtbare Verhaltensweisen bei der Probleml sung zum Vorschein kommen Deshalb nennt man diese Art des Interviews auch l sungsorientiertes Interview Es erm glicht Schlussfolgerungen zur Intelligenz eines Menschen seine Reaktion auf atypische oder undifferenzierte Probleme sein Arbeitsverhalten in Stresssituationen analytische F hig keiten oder sein sch pferisches bzw innovativ
4. Informations Kommunikationstechnologiethe 6 Personale Kompetenz Beschreiben Sie pers nliche Kenntnisse und Fertigkeiten die Sie bei der Definition Ihrer Pers n lichkeit Ihres Charakters und Verhaltens f r wichtig erachten Erkl ren Sie bitte wo wann und wie Sie diese erworben haben Ziehen Sie bitte die folgenden Beispiele in Betracht versuchen Sie aber so viel wie m glich auf die Kompetenzen einzugehen die Ihre eigene Pers nlichkeit Ihren Charakter und Ihr Verhalten ausmachen Beispiele Verantwortungsbewusstsein f r Dinge Angelegenheiten und Personen Entwicklung eigener moralischer Vorstellungen und Ethik e zuverl ssiges Verhalten und berzeugungskraft Loyalit t gegen ber Institutionen und Menschen Selbstorganisation hinsichtlich Zeit Arbeitsmethode Weiterentwicklung Individuelle F higkeiten erw h Wo wurden sie Wann wurden sie Wie und wodurch Wie k nnen sie nenswerte Schl sselqualifikati erworben erworben wurden sie erwor au erhalb der onen ben Arbeit genutzt Unter welchen werden Umst nden und wie kann man sie einsetzen Einf hlungsverm gen zu Hause fr he Kindheit Famili re Bezie Hilft bei vielen Studium Studium hungen Haustiere Situationen Patientenkon takte Verantwortungsbewusstsein zu Hause fr he Kindheit Lebenserfahrung Sehr wichtig in Studium Studium Alltagssituatio vielen Situationen am Arb
5. Menschen die arbeitslos sind eine unsichere Stelle haben oder aus anderen pers nlichen Gr nden nach neuen Aufgaben oder einem neuen Beruf Ausschau halten e Menschen die im Rahmen der Nachfolgeregelung in einem Betrieb gro e Verantwortung auf sich nehmen m ssen KODE basiert auf einer Reihe von Tools zur Kompetenzentwicklung Beratung und Coaching Dem Fragebogen zur Selbstbeurteilung liegen 64 Kompetenzen die dem sogenannten KODE KompetenzAtlas entnommen sind zugrunde 18 Als Kompetenz bezeichnet man im Allgemeinen Fertigkeiten die zu selbstorganisiertem Handeln bef higen Deshalb muss handeln und alle im KODE KompetenzAtlas aufgef hrten Kompetenzen f rdern delegieren schlichten beur teilen als Eigeninitiativen verstanden werden 19 Prof Dr Volker Heyse Kurzcharakteristik KODE Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KODE NQF Bild 6 KODE KompetenzAtlas 7 P Personale Kompetenz A Aktivit ts und Handlungskompetenz Normativ ethische Einsatz Loyalit t Einstellung bereitschaft ae ee f higkeit wille s i ikali F higkeit NA iath zu mit vanan Einsatz etwas willensstark handeln zu handeln zu gestalten Glaub Sch pferische Offenheit f r Innovations R w rdigkeit F higkeit Ver nderungen freudigkeit Belastbarkeit de oh sch pf
6. Freizeit usw kann am Fern werden ich gesprochen beziehen vor zur Familie geht Ich kann sehen die meis kann ohne wird Ich brau ausgesetzt es Einkaufen vielen Radio en Nachrich allzu gro e che nur etwas wird langsam Arbeit n here oder Fernseh ensendungen M he Fern Zeit mich an und deutlich Umgebung sendungen und aktuellen sehsendungen einen besonde gesprochen ber aktuelle Reportagen und Spielfilme ren Akzent zu Ereignisse und verstehen verstehen gew hnen ber Themen ch kann die aus meinem meisten Spiel Berufs oder In filme verstehen teressengebiet sofern Stan die Hauptin dardsprache v formation ent gesprochen E nehmen wenn wird R relativ langsam s und deutlich T gesprochen E wird H E Lesever Ich kann ein Ich verstehe Ich kann Texte Ich kann Artikel Ich kann lange Ich kann prak N stehen zelne vertraute das Wesentli verstehen und Berichte komplexe tisch jede Art Namen W rter che von kurzen in denen vor ber Probleme Sachtexte von geschrie und ganz klaren und allem sehr der Gegenwart und literari benen Texten einfache S tze einfachen Mit gebr uchliche lesen und sche Texte m helos lesen verstehen z B teilungen und Alltags oder verstehen verstehen und auch wenn sie auf Schildern Durchsagen Berufssprache in denen die Stilunterschiede abstrakt oder Plakaten oder in Ich kann ganz vorkommt Ich Schreibenden f wahrnehmen inha
7. narrative Interview sehr hilfreich Die vier Bereiche des KODE KompetenzAtlas P Personale Kompetenz A Aktivit ts und Handlungskompetenz F Fach und Methodenkompetenz S Sozial kommunikative Kompe tenz spiegeln sich sowohl in Teil 6 11 als auch in Teil 12 und 13 wider Diese m ssen auf dem Deckblatt markiert werden damit die wichtigsten Kompetenzen einer bestimmten Person anhand von vier S ulen visuell dargestellt werden k nnen Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Beispiele zur KODE NQF Kompetenzbiografie Tool 3 1 KODE NQF Kompetenzbiografie Anweisung f r BeraterInnen Bitte benutzen Sie dieses Blatt um die Aussagen der KODE NQF Kompetenzbiografie zu den deutlich gewordenen Kenntnissen aufzuzeichnen Dazu tragen Sie in der ersten Spalte die biografischen Einzelheiten in Form von Punkten Stichw rtern ein die auf die entwickelten und spezifischen Kompetenzen der bestimmten Person schlie en lassen Weisen Sie diese dann einer oder mehreren der Kenntnisgruppen Personale Kompetenz Aktivit ts und Hand lungskompetenz Fach und Methodenkompetenz und Sozial Kommunikative Kompetenz zu Kreuzen Sie dementsprechend die Spalten P Personale Kompetenz A Aktivit ts und Hand lungskompe
8. Gr nden erfolgt CEDEFOP 2011 Lernergebnisse Als Lernergebnisse bezeichnet man Aussagen ber das was ein Lernender hinsichtlich seiner Kenntnisse F higkeiten und Kompetenzen am Ende einer Lernperiode wissen verstehen und k n nen soll UNILO 2012 Internationale Anerkennung 1 Methoden und Vorgehensweisen mit deren Hilfe im Ausland erworbene Qualifizierungen verstanden und hinsichtlich zuk nftiger Weiterbildungen oder des lokalen Arbeitsmarkts eine Vergleichbarkeit hergestellt werden kann 2 Formale Anerkennung durch eine zust ndige Anerkennungsbeh rde ber den Stand der im Ausland erworbenen Qualifikationen im Hinblick auf den Zugang zum Bildungs und oder Arbeitssektor Lokhoff et al 2010 Teilweise Anerkennung Eine teilweise Anerkennung k nnte zum Beispiel die Akzeptanz eines Teils der Noten im Ausland erworbener Qualifizierungen sein Dadurch h tte der die Bewerberin die M glichkeit sich in einem Programm einzuschreiben welches von der zust ndigen Anerkennungsbeh rde als Bedingung f r die Zulassung zu einer gew nschten Ma nahme verlangt wird Er sie k nnte von dieser Beh rde eine Ausnahmegenehmigung und eine Erkl rung dar ber erhalten wie viele seiner ihrer Noten an erkannt werden Rauhvargers Rusakova 2010 Berufliche Anerkennung de facto Diese Vorgehensweise bezieht sich auf Situationen bei denen die berufliche Anerkennung unre guliert vonstattengeht wenn zum Beispiel keine nationale Beh rde
9. METID unterst tzt bei Veranstaltungen mit Videoangeboten und organisiert Kurse zu den Themen E Learning Web 2 0 Tools und Multimedia Produktionstechniken www metid polimi it Forum FIR DIF Development Initiatives Forum ist eine Institution die in vielf ltige Aktivit ten zur Initiierung Un Inicjatyw terst tzung und Umsetzung von Initiativen f r l ndliche Gemeinden und Einwohner der Region eingebunden Rozwojowych ist Ziele von DIF sind die Bewusstmachung von Themen zur b rgerlichen Gesellschaft und die F rderung sozialwirtschaftlich nachhaltiger Entwicklung im Bereich Personalwirtschaft Au erdem will DIF im Rahmen von Projekten Arbeitslosigkeit Diskriminierung und Ungleichbehandlung auf dem Arbeitsmarkt entgegenwir ken und zur Entwicklung von Unternehmertum beitragen Die Stellung von DIF begr ndet sich haupts chlich in ihrer Erfahrung und einer modernen Struktur welche f r die Leitung von Projekten Aktivit ten erforderlich sind sowie in der Organisation von zahlreichen Dienstleistungsangeboten an verschiedenen Orten www fir org pl NFDK National Forum for Lifelong Guidance Das Nationale Forum f r Bildungsberatung ist eine nationale Narodowe Forum Organisation mit regionaler Struktur Allgemeines Aufgabengebiet ist die Entwicklung von Tools Methoden Doradztwa und Dienstleistungen zur Bildungsberatung sowie die Professionalisierung von Karriereberatern Spezielle Karierv Fachkenntnisse bez glich der Entwicklun
10. erfolgreich mit Stress umzugehen Das k nnte sich auf Situationen beziehen die Sie erst k rzlich erlebt haben oder die schon l nger zur ckliegen Das AKI KgDE NQF ist auf eine differenzierte Analyse tats chlich durchlebter Situationen ausge richtet und darauf wie sie im Einzelnen angegangen wurden Die Fragen wurden im Rahmen des Projektes KODE NQF analog zum AKI neu entwickelt Wenn man einmal die Anforderungen an individuelle Schl sselkompetenzen kennt die f r die Analyse bestimmter Qualifikationsniveaus wichtig sind kann man das Arbeitsbasierte Interview K DE NQF als Testmethode heranziehen Es ist eine echte Alternative zu den in Kapitel 3 2 er kl rten Methoden und es ist auch Sache des Beraters der Beraterin ob er sie darauf zur ck greifen will Das Interview kann vor Ort oder sogar am Telefon durchgef hrt werden wobei die Anzahl der zu pr fenden Schl sselkompetenzen jeweils von Fall zu Fall festgelegt werden sollte Das AKI sieht dazu eine Bewertungsskala von 1 bis 7 vor die vom Interviewer entsprechend der Angaben des der Befragten eingetragen wird Das festgestellte Niveau der so bewerteten Schl sselkompeten zen auf der Skala kann generell auf andere Kompetenzen bertragen werden die f r eine bestimm te Qualifikation n tig sind So ist es m glich statt eines absoluten Richtwerts einen objektivierten Indikator bei der Zuordnung zwischen ben tigten Schl sselkompetenzen und deren individuellen Qualit ten
11. l sungsorientierten Interviews ist erkennbar dass die Fragen selbst sehr unterschiedlich sind So gar heute noch h ngen viele traditionelle Interviews alten Klischee Fragen nach wie Welche besonderen St rken und Schw chen haben Sie Wie w rden Sie sich selbst als Person beschreiben e Welche Art B cher und Zeitschriften lesen Sie am liebsten Was w rden Sie in f nf Jahren gerne tun k nnen Sie eines Ihrer Ziele nennen Wer ist Ihr Vorbild und warum Manch eine r mag solche Fragen bevorzugen denn sie sind leicht zu beantworten Sie k nnen jedoch nur die erwarteten kurzen Antworten hervorbringen Diese Interviews sind ganz leicht durchzuf h ren haben aber auch Nachteile Zum Beispiel sind die Fragen h chst allgemein gehalten und lassen fast gar keine Aussagen ber tats chliche Erfahrungen eines Menschen zu die mit der Ma nahme oder Arbeitsstelle zu tun haben zu der er empfohlen wurde bzw beurteilt wird Die Antworten k n nen perfekt auswendig gelernt und relativ abstrakt und theoretisch gegeben werden ber wirkliche Kenntnisse erf hrt man kaum etwas eher ber eloquente Rhetorik und Pr sentationstechnik In situationsgebundenen oder sogar kombinierten Interviews werden Fragen zu spezifischen Si tuationen gestellt und es wird erwartet dass die Antwortenden ihre eigenen Erfahrungen zum Besten geben und diese eine Beurteilung zulassen Die Befragten m ssen andeuten wie sie sich in wichtigen Arbeits und
12. Bestnoten 2 Falls Sie selbstst ndig sind waren nennen Sie bitte Name und Adresse Ihrer Firma Projekt Nr DE 11 LLP LdV T01 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 KODE NQF RECOGNITION AND VALIDATION OF NON FORMAL AND INFORMAL COMPETENCIES IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS 4 Sprachkenntnisse 7 Tragen Sie bitte zur Evaluierung Ihrer verschiedenen Sprachkenntnisse eines der unten genannten sechs Sprachniveaus in die Tabelle ein 28 Weitere Informationen zu den sechs Sprachniveaus finden Sie auf den folgenden Seiten A1 A2 Elementare Sprachverwendung B1 B2 Selbstst ndige Sprachverwendung C1 Kompetente Sprachverwendung Mittelma bis gutes Mittelma 077 Kompetente Sprachverwendung Fortgeschrittene bis exzellente Sprachkenntnisse 1 Meine Muttersprache n ist sind 2 Fremdsprachen F llen Sie bitte die Tabelle aus und wiederholen Sie dies f r jede weitere Sprache SPRACHE __Englisch Selbstbeurteilung der Sprachkenntnisse Verstehen Sprechen Schreiben Fa M ndliche Inter M ndliche Produk H rverstehen Leseverstehen aktion tion DI 61 BI BI BI 27 Europarat Gemeinsamer Europ ischer Referenzrahmen f r Sprachen GER 28 Gemeinsamer Europ ischer Referenzrahmen f r Sprachen Lehren Lernen Beurteilen GERS Anhang 2 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 L
13. DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch mazione alla ricerca Institute f r weiterf hrende k nstlerische und musikali EQR Ni Qualifikations Typologie Zust ndige Beh rde Aus Weiterbildungspfad veau 1 Laurea Magistrale Bildungsministerium Percorso biennale 120 CFU Universit t Percorsi in apprendistato di alta forma zione e ricerca Diploma accademico di Bildungsministerium Percorso biennale 120 CFA secondo livello Institute f r weiterf hrende k nstlerische und musikali sche Ausbildung Master universitario diprimo Bildungsministerium Percorso minimo annuale 60 CFU livello Universit t Diploma accademico di spe Bildungsministerium Percorso minimo biennale 120 CFA cializzazione Institute f r weiterf hrende k nstlerische und musikali sche Ausbildung Diploma di perfezionamento Bildungsministerium Percorso minimo annuale 60 CFA o master Institute f r weiterf hrende k nstlerische und musikali sche Ausbildung 8 Dottorato di ricerca Bildungsministerium Percorso triennale Universit t Percorsi formativi in apprendistato di alta formazione e ricerca Diploma accademico di for Bildungsministerium Percorso triennale sche Ausbildung Diploma di specializzazio
14. DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch zmw mw zoo Al A2 BI B2 c1 c2 Ich kann eine Ich kann kurze Ich kann ber Ich kann ber Ich kann mich Ich kann klar kurze einfache einfache Notizen Themen die mir eine Vielzahl von schriftlich klar fl ssig und Postkarte schrei ben z B Ferien gr e Ich kann auf Formularen z B in Hotels Namen Adresse Nationalit t usw eintragen und Mitteilun gen schreiben Ich kann einen ganz einfachen pers nlichen Brief schreiben z B um mich f r etwas zu bedan ken vertraut sind oder mich pers nlich interessie ren einfache zusammen h ngende Texte schreiben Ich kann pers nliche Briefe schreiben und darin von Erfahrungen und Eindr cken berichten Themen die mich interessieren kla re und detaillierte Texte schreiben Ich kann in einem Aufsatz oder Be richt Informatio nen wiedergeben oder Argumente und Gegenargu mente f r oder gegen einen be stimmten Stand punkt darlegen Ich kann Briefe schreiben und darin die pers n liche Bedeutung von Ereignissen und Erfahrungen deutlich machen und gut struktu riert ausdr cken und meine An sicht ausf hrlich darstellen Ich kann in Brie fen Aufs tzen oder Berichten ber kompl
15. Laufbahn 4 Sprachkenntnisse 5 EDV und Computerkenntnisse 6 11 Pers nliche F higkeiten Schl sselkompetenzen 6 Personale Kompetenz 7 Aktivit ts und Handlungskompetenz 8 Sozial kommunikative Kompetenz 9 Fach und Methodenkompetenz 0 Technische Kompetenz 1 K nstlerische und sch pferische Kompetenz Welche Jobs Berufe k nnen oder k nnten Sie aus ben Vorbilder und Leitmotive Strategische Konzepte und Vorgehensweisen 1 1 12 13 14 In der KODE NQF Kompetenzbiografie werden zus tzlich zu Kenntnissen und Fertigkeiten auch umfassende pers nliche F higkeiten Schl sselkompetenzen aufgezeichnet Teil 6 11 Sie lehnt sich sowohl an den EU weiten Voraussetzungen als auch an deren Erweiterung durch die vier Kompetenzgruppen im KODE KompetenzAtlas an Durch die KODE NQF Kompetenzbiografie k nnen auch weitere zus tzliche Kenntnisse und Fertigkeiten die f r berufsfremde Bereiche re levant sind enth llt werden Au erdem ist eine Frage enthalten die sich auf jene pers nliche F higkeiten und Schl sselkompetenzen bezieht die auch ber den momentan ausgef hrten Beruf hinaus n tzlich sein k nnten Das l sst weitere St rken hinsichtlich der Besch ftigungsf higkeit dieser Menschen erkennen Die KODE NQF Kompetenzbiografie umfasst auch pers nliche Rollenmodelle und deren beherr schenden Einfluss auf Lebens und Verhaltensweisen Teil 13 Sie alle gehen weit ber den Rah men des Europass Lebe
16. Lebenslanges Lernen kann auch als eine Methode angesehen werden nicht traditionelles Lernen zu bewerten Der EQR kann auf alle Bil Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch dungsarten hin angewandt werden also ist er auch dazu geeignet die Validierung non formal und informellen Lernens zu f rdern Die nicht traditionell erworbenen Lernergebnisse sind mit den for malen Ergebnissen der acht Referenzniveaus im EQR vergleichbar Im Dokument Schl sselkompetenzen f r Lebensbegleitendes Lernen ein Europ ischer Refe renzrahmen identifiziert die Europ ische Kommission acht Schl sselkompetenzen die als Kom bination von Wissen F higkeiten und Einstellungen definiert werden Schl sselkompetenzen sind diejenigen Kompetenzen die alle Menschen f r ihre pers nliche Entfaltung soziale Integration B rgersinn und Arbeit ben tigen Diese Kompetenzen sind e muttersprachliche Kompetenz fremdsprachliche Kompetenz mathematische und grundlegende naturwissenschaftlich technische Kompetenz Computerkompetenz e Lernkompetenz soziale und B rgerkompetenz Eigeninitiative und unternehmerische Kompetenz e Kulturbewusstsein und kulturelle Ausdrucksf higkeit Diese EU Schl sselkompetenzen k nnen in drei Gru
17. Schulzeit Talent zum Gitar Freizeit musik Schulzeit in einer renspieler Rockband Judo Sportverein Studium Viel bung Sehr n tzlich in Schwarzgurt vielen Situationen F higkeit als Trai ner zu fungieren EW Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF RECOGNITION AND VALIDATION OF NON FORMAL AND INFORMAL COMPETENCIES un CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS 12 Welche Jobs Berufe k nnen oder k nnten Sie aus ben Nennen Sie bitte Jobs und Berufe die Sie aus ben k nnen k nnten Ziehen Sie dabei alle Jobs und Berufe in Betracht die Sie sich sowohl in der Arbeit als auch in der Freizeit oder im Ehrenamt sehr wohl zutrauen k nnen Geben Sie bitte das Kenntnisniveau der jeweiligen Aktivit t oder Ihrer praktischen Erfahrung damit an Schl sselkompetenzen Kenntnisniveau Praktische Erfahrungen ei St rken die AM iesem Beruf einher gehen Beruf Wann und wodurch A langzeiti kurzzeiti keinerlei wurden sie erworben gut befriedi o sehr gut d ge Erfah ge Erfah Erfahrun Gibt es offizielle at rungen rungen gen Dokumente Zertifizie rungen a Physiothe IX X Studium und erg n Aktuell rapeut zende Studien Abschlusszeugnis b Physiothe X X Studium und erg n bis vor rapeut zende Studien kurzem Abschlusszeugnis c Sportlehrer X X Studium und erg n fr here zende Stu
18. Tool Selbstreflektiertes Interview finden Sie im Anhang Tool 2 2 36 Heinemeier Siegfried Matthes Joachim Pawelcik Cornelia Robert G nter 1981 Arbeitslosigkeit und Biografie Kons truktion Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF 3 3 Arbeitsbasierte Kompetenz Interviews K6DE NQF AKI K DE NQF Wie k nnen wir etwas ber die verborgenen Erfahrungen von Menschen ihre wahren Kompeten zen und St rken erfahren Diese Frage treibt nicht nur alle Fachleute aus dem Personalbereich die mit Mitarbeiterf rderung zu tun haben an sondern auch Lehrkr fte und BeraterInnen die nach Kompetenzen suchen die f r die herausfordernden Aufgaben und Chancen einer individuellen und differenzierten Mitarbeiterf rderung geeignet sind Besonders interessant ist diese Frage im Zu sammenhang mit der Vorgehensweise im Rahmen des Projekts KODE NQF Es geht dabei um deutliche Hinweise auf das Eignungsspektrum unbekannter Menschen Dazu sind hoch effiziente Interviews n tig bei denen auch das Vorhandensein falscher Antworten aus traditionellen Inter views ber cksichtigt werden sollten Im brigen gibt es genug Literatur mithilfe derer man sich erfolgreich auf Validierungsinterviews vorbereiten und vort uschen kann dass man offenkundig ber hohe Qualifikationen verf gt Beim Vergleich von arbeitsbasierten und traditionell durchgef hrten situationsgebundenen und
19. au erhalb der Arbeit genutzt werden Situationen Handlungsf higkeit in Sportverein Schulzeit und Stu in allt glichen N tzlich bei der Arbeit Stresssituationen Arbeitsplatz dium Arbeits und Lebens v a bei Terminsachen Judo Training situationen Ergebnisorientiertes Schulzeit Studium bei der allt glichen berall n tzlich Handeln Arbeitsplatz und Arbeitsplatz Arbeit und bei anderen 31 Nachzulesen im Feld A des KODE KompetenzAtlas EW Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 8 Sozial kommunikative Kompetenz Beschreiben Sie Ihre besonderen kommunikativen F higkeiten im Zusammenleben und bei der Arbeit in unterschiedlichen Lebensumfeldern Erkl ren Sie bitte wo wann und wie Sie diese erwor ben haben Ziehen Sie bitte die folgenden Beispiele in Betracht versuchen Sie aber so viel wie m glich auf die Kompetenzen einzugehen welche Ihre kommunikativen F higkeiten im Zusammenleben und bei der Arbeit in Ihren verschiedenen Lebensumgebungen charakterisieren Beispiele beim Leben und Arbeiten mit anderen Menschen in einer multikulturellen Umgebung beim aktiven Verstehen unter Einbeziehung anderer Menschen in allen Funktionen wo Kommunikation von h chster Wichtigkeit ist bei der Zusammenarbeit in einer multikulturellen Arbeitsumgebung in Situationen wo Teamwork erforderlich ist Beruf Sport Ku
20. existiert oder keinen Regle mentierungen nachgekommen werden muss um einen bestimmten Beruf auszu ben Dies ist der schwierigste aller Bereiche der beruflichen Anerkennung UNESCO und Europ ischer Rat 2007 Berufliche Anerkennung de jure Der Begriff Anerkennung de jure bezieht sich auf das Recht in einem speziellen Land der Europ i schen Union oder der Europ ischen Wirtschaftsgemeinschaft einen reglementierten Beruf auszu ben z B als Arzt Dieser Fall unterliegt der Richtlinie der Europ ischen Union 2005 36 EC wo es hei t dass alle B rger die aus einem Mitgliedsstaat eine abgeschlossene berufliche Qualifizierung mitbringen das Recht haben diesen Beruf auch in einem anderen Mitgliedsland auszu ben und dass dieser dort auch anerkannt werden muss Quelle http ec europa eu internal_market qualifications policy_developments legislation_en htm Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF NARIC ENIC European Network of Information Centres in the European Region ein Netzwerk unter dem Dach des Europ ischen Rats und der UNESCO NARIC National Recognition Information Centres in the European Union A network under the Eu ropean Commission Nationale Anerkennungs Informationszentren in der Europ ischen Union Dabei handelt es sich um ein Netzwerk aus nationalen Zentren das Informationen und Beratungen anbietet und ber da
21. formalem Weg erworben wurden damit auch sichergestellt ist dass Bildungsfortschritte die auf nicht tra ditionellen Qualifizierungen basieren genauso m glich sind wie solche die auf traditionellem Weg erlangt wurden Man r t denjenigen die Leistungsnachweise bewerten ungeachtet der gew hlten Ausbildungsrichtung oder der Kompetenzen die sich Lernende auf informelle Weise angeeignet haben das bei der Beurteilung in Betracht zu ziehen was die Lernenden wissen und k nnen Nicht traditionelles Lernen umfasst alle Kenntnisse Fertigkeiten und Kompetenzen die nicht im traditionellen Schulunterricht erworben wurden sondern aus anderen Lernfeldern in non formalen Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQ Kontexten herr hren und dennoch zu einer Reihe ma geblicher Lernergebnisse f hren k nnen die denen aus traditionellen Lernprozessen vergleichbar sind Man k nnte es als berbegriff f r eine Vielzahl von Lernformen bezeichnen auch non formaler und informeller Heutzutage sind in formelle Komponenten die zu formalen Kompetenzen beitragen auf dem Arbeitsmarkt beraus wichtig geworden denn oft sind sie die entscheidenden Faktoren f r die Wettbewerbsf higkeit der Arbeitnehmer auf dem Arbeitsmarkt Durch das Zusammenspiel eines sich schnell ver ndernden Arbeitsmarkts einer alternden Gesell schaft und intensiverem globalem Wettbewerb wird es notwendig
22. lang beim formalen Bei allen Aktivit ten Schulung Bera Schule Unterricht aber sehr wichtig tung hinsichtlich Studium haupts chlich durch speziellen Werkzeu gen Anlagen und Maschinen am Arbeitsplatz Praxis und Hobbies sehr n tzlich in allen Lebenslagen Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch 11 K nstlerische und sch pferische Kompetenz Beschreiben Sie Ihre k nstlerischen und sch pferischen F higkeiten Erkl ren Sie bitte wo wann und wie Sie diese erworben haben Ziehen Sie bitte folgende Beispiele in Betracht versuchen Sie aber so viel wie m glich auf Ihre eigenen k nstlerischen und sch pferischen Kompetenzen einzugehen Beispiele Musik Malen Literatur Schreiben Arbeit mit Medien Design Architektur Aufbau sozio kreativer Verbindungen Prozesse Netzwerke Bearbeiten Herausgeben von B chern Kochen Individuelle F hig Wo wurden sie Wann wurden sie Wie und wodurch Wie k nnen sie keiten erw hnens erworben erworben wurden sie erwor au erhalb der Arbeit werte Schl sselqua ben genutzt werden lifikationen Unter welchen Umst nden und wie kann man sie einsetzen Gitarre und Rock Spielte w hrend der
23. stellen und wie Sie dazu gekommen sind F llen Sie bitte so ausf hrlich wie m glich die entsprechenden Listen aus Zus tzlich sollten Sie Kopien Ihrer Qualifikationsnachweise und Zeugnisse beif gen Die Vorlage zum Tool Narratives und Kompetenz biografisches Interview finden Sie im Anhang Tool 2 1 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Das alles hat mit Anforderungen zu Ihrem Eigenprofil in der KODE NQF Kompetenzbiografie zu tun derer Sie sich bereits bewusst sind Sie k nnen aber auch andere Informationsquellen benut zen zum Beispiel Teile einer Bewerbung Au erdem erhalten Sie Hilfe bei der Aufzeichnung Ihrer Schl sselkompetenzen und St rken und dazu wie Sie diese in Ihrer Kompetenzliste unterbringen Das ist normalerweise kein allt glicher Vorgang und von daher k nnte es Ihnen anfangs schwerfallen Ihr pers nliches Potenzial in allen Einzelheiten ohne falsche Scheu zur Schau zu stellen Aus diesem Grund haben wir eine Liste vor bereitet auf der Ihre pers nlichen St rken und Schl sselkompetenzen aufgezeichnet werden Die folgenden Punkte sind bei der Angabe der Details wichtig e Versuchen Sie bitte ohne Vorbehalt Ihre pers nlichen Kompetenzen und St rken anzuge ben die Sie als besonders auss
24. 009 Non formales nicht formales Lernen ist Lernen das nicht in einem Bildungsinstitut stattfindet sondern beispielsweise in planvolle Ak tivit ten eingebettet sein kann die in Bezug auf Lernziele Lernzeit oder Lernmethoden nicht aus dr cklich als Aneignung von Wissen bezeichnet werden Normalerweise f hrt es nicht zu einer Zertifizierung Aus Sicht der Lernenden ist non formales Lernen intentional nach Cedefop 2008 Europ ische Gemeinschaft 2009 Nicht traditionelles Lernen Nicht traditionelles Lernen umfasst alle Kenntnisse Fertigkeiten und Kompetenzen die nicht im traditi onellen Schulunterricht erworben wurden sondern aus anderen Lernfeldern in non formalen Kontexten Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch herr hren und dennoch zu einer Reihe ma geblicher Lernergebnisse f hren k nnen die denen aus traditionellen Lernprozessen vergleichbar sind Man k nnte es als berbegriff f r eine Vielzahl an Lern formen bezeichnen auch non formaler und informeller Europ ische Gemeinschaft 2009 Lebenslanges Lernen ist alles Lernen w hrend des gesamten Lebens das der Verbesserung von Kenntnissen Fertigkei ten Kompetenzen und oder Qualifikationen dient und aus pers nlichen sozialen bzw beruflichen
25. A S F sind vergleichbar mit den vier Wissenss ulen Lernen f r das Leben Lernen zu handeln Lernen zusammenzuleben Lernen Wissen zu erwerben Learning to be Learning to do Learning to live together Lear ning to know UNESCO 1996 und den Lernergebnissen Kenntnisse Fertigkeiten und Kom petenzen Sie k nnten auch anderen Entw rfen zugeordnet werden z B dem EQR wie die folgende Darstellung zeigt Learning to be Lernen f r das Leben Personale Kompetenz Kompetenzen P Learning to do Lernen zu handeln Aktivit ts und Handlungskompetenz Fertigkeiten A Learning to live together Lernen zusammenzuleben Sozial kommunikative Kompetenz S Learning to know Lernen Wissen zu erwerben Fach und Methodenkompetenz Kenntnisse F 2 3 Von KODE zu KoDE NOQF Konvertierungsmatrix Das Projekt KODE NQR hat sich die Entwicklung eines neuen Systems zum Ziel gesetzt das sich zur Messung Klassifizierung und Darstellung wissenschaftlich vergleichbarer Kompetenzen eig net die auf non formalem und informellem Weg erworben wurden Dazu wurden unter anderem die bereits bestehenden KODE Tools herangezogen aber auch neue erarbeitet Das Projekt KODE NQF befasste sich mit Kompetenzen die sowohl mit denen auf den acht Refe renzniveaus des EQR vergleichbar sind als auch mit den Niveaus der NQR Dreh und Angelpunkt des Projekts K6DE NQF war die Strukturierung der zum Teil widerspr chlichen Deskript
26. Bild unten Bild 11 KODE KompetenzAtlas P Personale Kompetenz A Aktivit ts und Handlungskompetenz Normativ ethische i Selbst Einstellung i Management Entscheidungs Gestaltungs f higkeit wille Loyalit t Tatkraft Mobilit t Fi F higkeit F higkeit F higkeit FAROE aio redich z ethisch zi d geistig k rperlich handeln handeln edi zu handeln Glaub Eigen Sch pferische Innovations w rdigkeit verantwortung F higkeit Ver nderungen freudigkeit eau AEA cis zu handeln Neuerungen gern anzugehen Hilfs Ganzheitliches i tanti Humor H mi Soziales Zielorientiertes bereitschaft Denken Optimismus Engagement F hren F higkeit F higkeit F higkeit l sich von au en anderen Hilfe ganzheitlich F higkeit F higkeit und relat zu leisten zu denken und sozial tatkr ftig andere auf Ziele hin zu betrachten zu hamdein zu orientieren Mitarbeiter Schlag an f rderung Delegieren Disziplin Zuverl ssigkeit fertigkeit Beharrlichkeit Konsequenz Piena F higkeit in F higkeit pot F higkeit r fer Disziplin harrlich zu f rdern zu handeln gi l zu handeln zu Konfliktl sungs Integrations Probleml sungs Analytische f higkeit f higkeit rki f higkeit ienti F higkeiten F auen orter Karen E pacco en cda n erfolgreich zu i ee E erfolgrei
27. DE KompetenzAtlas der Kompetenzniveaus mit bildiicher Darstellung Normativ Loyalit t ethische Einstelung P Glub Eigen w rcigkeit verantwottung Ganzheiliches Denken Mitarbeiter Zuverl ssig f rderung k Wissen orientierung Sachlichkeit Sozial kommunikative Kompetenz Analytische F higkeiten Beurellungs verm gen Folge bewusstsein Fachliche Anerkennung Systematisch methodisches Vorgehen Fach Planungs damiani ubergrefende Kenntnisse Fach und Methodenkompetenz Die Interpretationen der Resultate sind keine festen Prognosen sondern dienen als Vorschlag zum Dialog und zur Reflektion Sie sollten auch verschiedene Beobachtungen und Interviews beinhalten Die Ergebnisse des Fragebogens umfassen auch bungsempfehlungen zum Selbst Training Projekt Nr DE 11 LLP Ld TOI 147 413 2011 1 C Vertragsnummer DE 11 LLP Ld KoDE NQF IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS Literaturverzeichnis Quellen Cedefop 2011a Development of national qualifications frameworks in Europe Luxemburg CEDEFOP Amt f r Ver ffentlichungen der Europ ischen Union Cedefop European Centre for the Development of Vocational Training 2008 Terminology of European education and training policy A selection of 100 key terms Luxemburg Amt f r amt liche Ver ffentlichungen der Europ ischen Gemeinschaften Cedefop European Centre for t
28. E005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Speisekarten oder Fahrpl nen konkrete vorhersehbare Informationen auffinden und kurze einfache pers nliche Briefe verste hen berichtet wird sische literari sche Prosatexte verstehen nicht in meinem Fachgebiet liegen Al A2 BI B2 c1 c2 H rver Ich kann ver Ich kann ein Ich kann die Ich kann l nge Ich kann l n Ich habe keiner stehen traute W rter zelne S tze und Hauptpunkte re Redebeitr ge geren Redebei lei Schwierig und ganz die gebr uch verstehen und Vortr ge tr gen folgen keit gespro einfache S tze lichsten W rter wenn klare verstehen und auch wenn chene Sprache verstehen die verstehen Standardspra auch komplexer diese nicht klar zu verstehen sich auf mich wenn es um f r che verwendet Argumentation strukturiert sind gleichg ltig ob selbst meine mich wichtige wird und wenn folgen wenn und wenn Zu live oder in Familie oder Dinge geht z B es um vertraute mir das Thema sammenh nge den Medien auf konkrete sehr einfache Dinge aus einigerma en nicht explizit und zwar auch Dinge um Informationen Arbeit Schule vertraut ist Ich ausgedr ckt wenn schnell mich herum zur Person und
29. KoDE NQF RECOGNITION AND VALIDATION OF NON FORMAL AND INFORMAL COMPETENCIES IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS Projektpartner Volkshochschule im Landkreis Cham e V VHS Cham Cham Deutschland en http www vhs cham de im Landkreis Cham e V Trainingszentrum f r Personalentwicklung TfP Regensburg Deutschland http www tfp regensburg de TfP Trainingszentrum f r Personalentwicklung Politecnico di Milano METID Mailand Italien Centro METID http www metid polimi it in Development Initiatives Forum FIR l Rozwojowych http www fir org pl Narodowe Forum Doradztwa Kariery NFDK Warschau Polen http www doradztwokariery pl pa Eupolis Lombardia Eupolis Mailand Italien Eupolis lombardia http www eupolis regione lombardia it Assoziierte Partner Centro Europeo di Formazione per gli Affari Sociali e la Sanita Pubblica CEFASS FONDAZIONE CEFASS Mailand Italien http www cefass eu g HEWSE STIFTUNG Hevse Stiftung en Regensburg Deutschland http www hevse stiftung de Dieses Projekt wurde mit Unterst tzung der Europ ischen Kommission finanziert Die Verantwortung f r den Inhalt dieser Ver ffentlichung Mitteilung tr gt allein der Verfasser die Kommission haftet nicht f r die weitere Verwendung der darin enthaltenen Angaben ea En Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Programme Vertragsnr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Vor
30. Kompetenzen 2 1 Anerkennung non formaler und informeller Lernergebnisse und Kompetenzen Die Anerkennung non formaler und informeller Lernergebnisse und Kompetenzen ist der Prozess in dem eine Institution best tigt dass Wissen welches in anderen non formalen oder informellen Kontexten erworben und bewertetet wurde einige oder alle Voraussetzungen f r eines bestimm tes Programm einen Teil davon oder eine Qualifizierung erf llt Normalerweise w rde informelles und non formales Lernen nicht zur Ausstellung einer Zertifizierung f hren jedoch k nnen Ler nende aufgrund ihrer Lernergebnisse aus non formalen und informellen Ausbildungsprozessen bei einer Institution einen Antrag auf Anerkennung vorg ngig erworbenen Wissens recognition of prior learning RPL oder ein Qualifizierungszeugnis stellen Es kann unterschiedliche Gr nde geben warum man sich um eine Anerkennung auch informell und oder non formal erworbener Kompetenzen bem ht In den meisten F llen geht es darum dass man einen Weg einschlagen m chte der ber eine Weiterbildung f hrt Anerkennung zu einer Weiterbildung und oder Zugang zum Arbeitsmarkt zu erhalten berufliche Anerkennung Bei der akademischen Anerkennung geht es darum Studienzeiten oder von Bildungsinstitutionen ausgestellte Zertifizierungen zur Fortf hrung eines Studiums oder zur berechtigten Benutzung ei nes akademischen Titels anerkennen zu lassen Grunds tzlich handelt es sich bei der berufliche
31. Lebenssituationen verhalten w rden Die Fragen drehen sich um pl tzliche und unerwartete Situationen zu denen ein Entschluss gefasst werden muss Sie k nnen auch mit kleinen Fallstudien verbunden werden Typische Fragen sind in diesem Fall Was w rden Sie in Situationen tun die eine schnelle Entscheidung erfordern zu der Ihnen aber nur sehr vage und widerspr chliche Informationen vorliegen Die Vorlage f r das Tool Arbeitsbasiertes Interview finden Sie im Anhang Tool 3 vgl auch Heyse V Strategien Kompetenzanforderungen Potenzialanalvsen In Heyse V Erpenbeck J Hrsg Kompetenzmanagement Waxmann M nster u a O 2007 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Was w rden Sie tun wenn Ihr Vorgesetzter Sie auffordert etwas zu tun das sie nicht als rechtens im Sinne des Gesetzes erachten Stellen Sie sich vor Sie arbeiten mit einem Kollegen einer Kollegin gemeinsam an einem Projekt Sie haben Ihre Ziele eine Zeitleiste und einen Ergebnisplan festgelegt und auch die entsprechenden Verantwortlichkeiten definiert Nun bemerken Sie aber dass der die Kol lege in sich nicht wie vereinbart an den Plan h lt was zur Verz gerung des Projekts f hrt Was w rden Sie in dieser Situation tun
32. OI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 KoDE NQ I Die folgende bersicht zeigt das Kompetenzprofil das die oben stehende Tabelle ausdr ckt Kompetenzprofil eines Physiotherapeuten einer Physiotherapeutin N w B U ON N Beratungsfahigkeit Beurteilungsverm gen Dialogf higkeit Kundenorientierung Eigenverantwortung Ergebnisorientiertes Handeln Fachliche Anerkennung Fach bergreifende Kenntnisse Fachwissen Folgebewusstsein Ganzheitliches Denken Gestaltungswille Initiative Kommunikationsf higkeit Konzeptionsst rke Kooperationsf higkeit Lernbereitschaft Mitarbeiterf rderung Normativ ethische Einstellung Offenheit f r Ver nderungen Planungsverhalten Probleml sungsf higkeit Sch pferische F higkeiten Selbst Management Teamf higkeit Verst ndnisbereitschaft Wissensorientierung Zielorientiertes F hren Das oben dargestellte Profil zeigt bereinstimmend mit den vorherigen Ergebnissen des Phvsio therapeuten im Beispiel das typische Bild einer offenen Pers nlichkeit die sehr kooperativ und gerne bereit ist sich weiterzuentwickeln Au erdem zeigt das Profil auch die weniger entwickelte Kompetenzen Das sind in diesem Fall Be urteilungsverm gen fach bergreifende Kenntnisse und Initiative Die routinem igen Arbeiten eines Physiotherapeuten einer Physiotherapeutin erfordern keine h heren Anspr che an Initiative und fach bergreif
33. aben vor schlugen und zus tzlich die die Kompetenzen hinsichtlich ihrer Relevanz bei der Berufsaus bung untersuchten und zuordneten Mit diesen Ergebnissen als Grundlage war es m glich eine Reihe von Instrumentarien zu erarbeiten die sich an Fachleute aus dem Bereich Lebensumspannende Beratung wendet Charakteristisch f r die Konvertierungsmatrix ist zun chst einmal dass die Zahl der erw nschten Schl sselkompetenzen sowohl beim EQR als auch beim Deutschen Qualifikationsrahmen DQR koh rent zu den h heren Niveaus hin zunimmt Das reflektiert einerseits die zunehmende Komple xit t und die h heren Anforderungen der Lerninhalte wie auch andererseits die wachsende Zahl an erforderlichen Schl sselkompetenzen die f r jedes spezielle Niveau vorausgesetzt werden Au erdem wurden einige Unterschiede zwischen dem EQR und dem DQR ber cksichtigt Der EQR konzentriert sich zuerst auf die Entwicklung Personaler Kompetenz danach folgt die Aktivit ts und Handlungskompetenz und schlie lich Fach und Methodenkompetenz Im DOR geht es zuerst um Fach und Methodenkompetenz und dann erst um Personale Kompetenz Bild 10 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Bild 9 Erweiterter KODE KompetenzAtlas EQR P Personale Ko
34. agekr ftig f r Sie selbst und Ihr bisheriges Leben erachten Denken Sie auch an St rken die Sie vielleicht momentan nicht nutzen oder auf die Sie schon lange nicht mehr zur ckgreifen mussten die Sie sich aber irgendwann einmal angeeignet haben Das k nnten Spezialkenntnisse sein die Beherrschung bestimmter Methoden be sondere Handlungsf higkeiten und kompetenzen usw Nach einer ersten Selbsterforschung versuchen Sie nun die Situationen in Ihrer Biografie und diejenigen Menschen auszumachen durch die Sie die erw hnten St rken und Kompe tenzen erworben haben k nnten Denken Sie dabei an Ihre Kindheit die Schulzeit Sekun darstufe die Zeit der Ausbildung oder des Studiums unterschiedliche Arbeitssituationen Auslandsaufenthalte Freizeitaktivit ten etc Rufen Sie sich Menschen ins Ged chtnis die Sie auf irgendeine Weise besonders beein flusst haben Gro eltern Eltern andere Verwandte und Bekannte Klassenkameraden und kameradinnen Ihr e Lebenspartner in die Kinder und sogar Enkelkinder Denken Sie auch an die Jobs Berufsbereiche die Sie anstreben Welche Ihrer Kompetenzen und St rken k nnten Ihnen dabei zugutekommen Notieren Sie die wichtigsten Punkte zu Ihren St rken In der sp teren Diskussion zur Auf zeichnung Ihrer Kompetenzen werden die BeraterInnen bei der Erfassung Ihrer Qualifikatio nen zu diesen Punkten Bezug nehmen und Sie in allen Einzelheiten darauf ansprechen Ihre pers nlichen Aufze
35. alen Sicherheit sondern dar ber hinaus einen transparenteren Informationsfluss hinsichtlich der Arbeitsmarkttrends und Qualifikations anforderungen damit berufsorientierte branchenspezifische und geografische Mobilit t gew hr leistet ist und damit die Kenntnisse der Menschen besser auf ihre Besch ftigungsm glichkeiten abgestimmt werden k nnen Beratung kann dabei helfen die Bed rfnisse der Bev lkerung denen der Arbeitgeber und den ge samtwirtschaften Belangen anzupassen und Informationen zu berufsbezogenen Mobilit tschan cen vorzuhalten Eine lebensumspannende Beratung tr gt dazu bei die Ziele der Europ ischen Union hinsichtlich wirtschaftlicher Entwicklung Arbeitsmarkteffizienz und beruflicher und geogra fischer Mobilit t umzusetzen indem sie die Wirksamkeit der Investition in Allgemein und Berufs ausbildung lebenslanges Lernen Humankapital und Personalentwicklung steigert Im Zusammenhang mit lebenslangem Lernen hilft ein permanentes Beratungsangebot dabei durch st ndige Fort und Weiterbildung die pers nliche Entwicklung und die Chance auf einen Ar beitsplatz f r alle Mitb rger zu vereinfachen sich auf immer komplexeren aber dennoch miteinan der verbundenen Lernpfaden zurechtzufinden bertragbares Wissen zu ermitteln und non formal und informell erworbene Kompetenzen zu validieren 1 2 bergang von der Schule zum Arbeitsplatz Berufsberatung Eine Berufsberatung ist dann gefragt wenn man zuverl ssigen Rat
36. angelista Leonardo Career Guidance in Italy erh ltlich unter www orientamento it english careerguidanceltalien pdf Feel like a migrant Handbuch Multicultural approach in teaching 2010 www flam project eu http crecanada org crc files iaevg competencies english pdf http ec europa eu education lifelong learning policv informal de htm e http ec europa eu education lifelong learning policv EQF de htm http ec europa eu internal_market qualifications policy_developments legislation_de html http en wikipedia org wiki Demographics of Germanv http eur lex europa eu LexUriServ LexUriServ do7uri 0J C 2008 319 0004 0007 DE PDF http eur lex europa eu LexUriServ LexUriServ do uri C0M 2012 0485 FIN DE HTML http leweb2 loc gov frd cs profiles Germanv pdf e http www bmi bund de EN Themen PolitikGesellschaft DemographEntwicklung demograph entwicklung_node html http www cimo fi instancedata prime_product_julkaisu cimo embeds cimowwwstruc ture 15622 multicultural guidance and counselling pdf http www dvb fachverband de fileadmin medien grundsatzpapiere dvb Berufsbild 17 11 07 pdf http www forum beratung de cms upload Wissenswertes Methoden Handbuch_Mobilitt_in_ Europa pdf http www icg uk org career guidance definition html Heyse V Erpenbeck J Hrsg KompetenzManagement Waxmann M nster u a 0 2007 Heyse V KODE X Kompetenz Explorer In Erpenbeck J von Rosenstiehl L H
37. atische Validierungsverfahren w rden aufzeigen ber welche Kompetenzen die europ ische Erwerbsbev lkerung verf gt Sie w rden eine bessere Abstimmung des Qualifikations und Arbeitskr ftebedarfs erm glichen und Qualifikationsdefiziten in Wachstumsbranchen entgegenwirken Sie w rden den Transfer von Kompetenzen zwischen Unternehmen und Branchen erleichtern Sie w rden B rgerinnen und B rger darin unterst tzen sich frei in der EU zu bewe gen und leben und arbeiten zu k nnen wo immer sie m chten http ec europa eu education lifelong learning poliev informell de htm Die heutige wissensbasierte Wirtschaft neue Technologien der rasante Anstieg technologischer Veranderungen und die Globalisierung heben die Notwendigkeit hervor die Kenntnisse und Kom petenzen der Menschen zu verbessern Es wird von den Einzelnen immer mehr eine st ndige Anpassung ihrer F higkeiten verlangt damit sie mit vorhersehbaren oder notwendigen Ver nde rungen Schritt halten und so ihre Berufslaufbahn sichern k nnen Das Leben der B rger wird in immer st rkerem Ma e von vielfachen berg ngen gepr gt insbesondere denen von der Schule zur beruflichen Aus und Weiterbildung zur Hochschule oder ins Berufsleben vom Arbeitsver h ltnis zur Arbeitslosigkeit oder einer Zusatzausbildung oder aber zum g nzlichen Verlassen des Arbeitsmarkts Und wenn man die zunehmende l nder bergreifende Mobilit t der Lernenden und Arbeitskr fte bedenkt wird die V
38. cations 5059 aspx Projekt Nr DE 11 LLP LdV T01 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 KoDE NQF Arbeitslosen die eine erste Anstellung anstreben oder geringe Berufserfahrungen haben dabei helfen sich f r ihre in verschiedenen Kontexten erworbenen F higkeiten und Kompetenzen einen Marktwert zu erschlie en Validierungsmechanismen schaffen mehr Transparenz hinsichtlich der Kenntnisse von Arbeits kr ften und erleichtern die Zuordnung dieser Menschen zum Bedarf am Arbeitsmarkt sie sorgen f r eine bessere bertragbarkeit der Kompetenzen von einer Firma oder Berufssparte zur anderen und f rdern die Mobilit t auf dem Europ ischen Arbeitsmarkt Aus der Sicht des Einzelnen er h ht eine Validierung die Aussichten auf bessere Besch ftigungschancen mehr Lohn und gr ere Schritte auf der Karriereleiter einfachere bertragbarkeit von Kenntnissen ber L ndergrenzen hi naus zweiten Chancen f r diejenigen die vorzeitig die Schule verlassen haben einen erleichterten Zugang zur formalen Aus und Weiterbildung einen gr eren Ansporn zu lernen und wachsendes Selbstbewusstsein 6 Es fehlt jedoch noch immer an hinl nglichem Verst ndnis f r au erhalb des Klassenraums angeeignetes Wissen Es wird nicht sichtbar gemacht und in dem Ma e gesch tzt wie es das verdient h tte Die Anerkennung und Validierung non formaler und informeller Kompetenzen ist das Grundthema des Projekts KoDE NOF welch
39. ch sd Eobin il claire Organisations f higkeit Systematisch methodisches Vorgehen Team Dialogf higkeit f higkeit en freude f higkeit F higkeit F higkeit higkeit F higkeit in und mit Teams sich auf andere Menschen und ei ich u a Kunden im Organisationen zu arbeiten Gespr ch einzustellen zu beraten Kommunikations Kooperations Verst ndnis f higkeit f higkeit management F higkeit Fi eit Fi it ahi i P Ezi en l fer mile l EB zu kommunizieren zu handein lurchzuf hren Lehr f higkeit Fachliche Beziehungs Anerkennung management Anpassungs f higkeit haftigkeit Kenntnisse F higkeit pers nliche F higkeit sich F higkeit F higkeit anderen Farszket ergenes fachio und arbeitsbezogene Menschen und Ver wissenhaft Wissen und Erfahrungen K nnen sowie das anderer Beziehungen zu gesti h itnissen anzupassei i mandein erfolgreich zu vermitteln sachlich anzuerkennen S Sozial kommunikative Kompetenz F Fach und Methodenkompetenz 42 Prof Dr Volker Heyse Prof Dr John Erpenbeck Heyse V Erpenbeck J Hrsg KompetenzManagement Waxmann M nster u a 0 2007 Heyse V KODE X Kompetenz Explorer In Erpenbeck J von Rosenstiehl L Hrsg Handbuch Kompetenzmessung Sch ffer Poeschel Verlag Stuttgart 2007 2 Auflage Heyse V Erpenbeck J Kompetenztraining Sch ffer Po
40. chbezogenes Interview kann oftmals auf der KODE NQF Kompetenz biografie basieren siehe Kapitel 3 1 mit dem Hauptaugenmerk auf pers nlichen St rken 3 2 1 Narratives und Kompetenz biografisches Interview 3 Das narrative und Kompetenz biografische Interview kann leicht durchgef hrt werden da es nur wenige Fragen enth lt die das Interview in eine bestimmte Richtung lenken und relativ kurz ist Wenn es auf der KODE NQF Kompetenzbiografie basiert kann es zwischen 40 und 120 Minuten dauern Es ist empfehlenswert folgenden drei Schritten zu folgen 1 berpr fung der Aufzeichnungen in der KoDE NQF Kompetenzbiografie mit der Bitte um weitere detaillierte Erkl rungen 2 Untersuchung der aufgelisteten F higkeiten und Schl sselkompetenzen sowie pers nlicher Vorbilder mit der Bitte um Beispiele f r biografische Errungenschaften und deren Ursprung In solchen locker gef hrten Gespr chen finden die Befragten oft Zusammenh nge und Ver bindungsglieder heraus die in ihrem Leben bisher keine Rolle gespielt haben oder nach denen noch nie gefragt wurde und f hlen sich dadurch bereichert 3 Zusammen mit dem der Befragten kommt man zu einer Einigung ber die Details die zu s tzlich in die von ihm ihr ausgef llten Listen aufgenommen werden m ssen Bevor Sie dieses Tool benutzen sollten Sie es den InterviewpartnerInnen folgenderma en erkl ren Ich werde Ihnen Fragen zu Ihren fachlichen Kenntnissen Fertigkeiten und Qualifikationen
41. chem Bereich will ich etwas erreichen Judo 3 Wer ist Nutznie er meiner Bem hungen Patienten insbesondere Athleten 4 Wof r empfinde ich Dankbarkeit in meinem Leben Wie wirkt sich das auf meine berufliche Entwicklung und Erwartungen aus Mein Vater brachte mir bei systematisch zu arbeiten und eine positive Einstellung dem Leben und den Menschen gegen ber zu haben 5 Was sind f r mich die wichtigsten Werte im Beruf Verl sslichkeit Kompetenz Einf hlungsverm gen 6 Was ist gut f r mich Alles Neue 7 Was ist schlecht f r mich Eint nigkeit 8 Auf was bin ich stolz Schwarzgurt im Judo Projekt Nr DE 11 LLP LdV T01 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 KoDE NQF B Meine wichtigsten pers nlichen lang und mittelfristigen Ziele Nennen Sie bitte Ihre lang und mittelfristigen Ziele Anschlie end ordnen Sie diesen bitte eine Reihenfolge zu Das wichtigste Ziel kommt an erster Stelle 1 danach das zweit dritt und viert wichtigste etc 2 3 4 etc Langfristige berufliche und pers nliche Ziele Wichtigkeit Doktoratsabschluss als Physiotherapeut 1 Ein eigenes Unternehmen gr nden 2 Mittelfristige berufliche und pers nliche Ziele Wichtigkeit Judo lehren l Bewusstsein personlicher Ziele und Herangehensweisen Vermutlich engagieren Sie sich besonders f r Ziele bei den
42. des Niveau unterschiedliche Lernerfolge aus formalem non formalem und informellem Lernen erfordert Eine Qualifikation ist ein Dokument das durch eine Pr fung erwiesene Lernerfolge best tigt h here Bildungsqualifikationen berufliche Qualifikationen Allgemeine Bildungs qualifikationen Beispiel Bildungswege Schl ssel me LA n PQF Niveau Nummerierung Allgemeine Erfordernisse formal informell non formal Sowohl der Europ ische als auch die drei Nationalen Referenzrahmen basieren auf demselben Kompetenzbegriff und unterscheiden zwischen verschiedenen Fertigkeiten Es ist dennoch sehr schwer auf dieser groben Basis direkt umsetzbare Methoden zur Erfassung und Validierung non formal und informell erworbener Lernerfolge Kompetenzen oder zur Messung fachlicher Kompe tenzen die man sich im Laufe eines Arbeitslebens angeeignet hat zu entwickeln 17 F r weitere Informationen kontaktieren Sie bitte Krajowe Ramy Kwalifikacji http www kwalifikacje edu pl Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch 2 2 KODE KompetenzAtlas Der Ausgangspunkt des Projektansatzes von K DE NQF ist das KODE System Dabei handelt es sich um ein wissenschaftlich etabliertes System zur Analyse von Kompetenz
43. dien Erfah Abschlusszeugnis rungen 13 Vorbilder und Leitmotive Denken Sie dabei bitte an Menschen B cher Theaterauff hrungen oder Veranstaltungen die ei nen bedeutenden Einfluss auf Sie ausge bt haben Nennen Sie das Motto oder die Leitidee Wer was hat Sie besonders beeinflusst Welche Botschaft oder welche Werte ben heute noch einen Einfluss auf Sie aus Person kurze Erw hnung der Beziehung Zeit Zeitpunkt Motto Leitprinzip Botschaft Wert Mutter Vater Autorit tsperson etc Buch Theaterauff hrung Film Gem lde Skulptur Musik etc Andere Art der Veranstaltung Vater Kindheit Die Zukunft beruht auf der eigenen H nde Arbeit E Hemingway Wem die Stunde 15 J hriger Gib niemals auf schl gt Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch 14 Strategische Konzepte und Vorgehensweisen Beschreiben Sie Ihre pers nlichen Ziele und Strategien die auf Ihrer Umgebung dem gesellschaft lichen Umgang der Familie Arbeitssituation und oder direkt auf Ihren pers nlichen Herangehens weisen basieren oder davon beeinflusst werden A Pers nliche Herangehensweise 1 Was will ich beruflich machen Physiotherapeut 2 In wel
44. e Ausf hrung der Darstellung und best rken Sie den die Zuh rern durch Interessensbekundungen ohne dabei zu f hren Der die Interwieverln sollte keine spe ziellen Fragen stellen und die Ausf hrungen des der Interviewten nicht unterbrechen Der die Befragte sollte nur h flich unterbrochen werden wenn er sie zu sehr vom Thema abweicht Zweite Phase 10 15 Minuten Regen Sie durch gespr chsf rdernde Fragen an mit der Schilderung fortzufahren aber ver meiden Sie Fragen nach dem Warum Kommen Sie auf Punkte und Zeitspannen zur ck die bereits erw hnt wurden um diese verst ndlicher zu machen Sprechen Sie dabei besonders Momente und Entwicklungen die f r bestimmte Kompeten zen relevant sind an Dritte Phase 5 10 Minuten Fragen Sie nach systematischen Beziehungen wiederkehrende Entwicklungsmuster deren sich der die Befragte selbst bewusst ist Fragen Sie nach m glichen wenn dann Verbindungen und Bedingungen aus denen im mer wieder Kompetenzen erwachsen sind Abschlussphase nachdem die eigentliche Interviewzeit abgelaufen ist Beenden Sie das narrative Interview mit einer kurzen lockeren Gespr chssequenz Wenn n tig gehen Sie zu den ausf hrlichen Frageb gen ber z B KODE siehe Kapitel 3 5 das f hrt oftmals mithilfe der Kommentare zu den Frageb gen zu zus tzlichen Informationen e Machen Sie Notizen ber vorsichtige Einstellungen und offensichtlich Weggelassenes 85 Die Vorlage zum
45. e publ pdf Il learning keycomp_de pdf Es sollte hier angemerkt werden dass auch der Allgemeine Europ ische Referenzrahmen f r Sprachen CEFR durch alle Bereiche wie H ren Sprechen Lesen und Schreiben hindurch ganz klar auf Lernergebnisse ausregichtet ist 10 http bw5 cilea it bw5ne2 opac aspx2WEB ISFL8IDS 18746 1 http ec europa eu education pub pdf general EQR leaflet en pdf 12 http ec europa eu education pub pdf general EQR leaflet de pdf Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF IN THE CONTEXT OF ATI DER EUROP ISCHE QUALIFIKATIONSRAHMEN F R LEBENSLANGES LERNEN DESKRIPTOREN ZUR BESCHREIBUNG DER NIVEAUS DES EUROP ISCHEN QUALIFIKATIONSRAHMENS EQR KENNTNISSE FERTIGKEITEN KOMPETENZ Jedes der acht Niveaus wird durch eine Reihe von Deskriptoren defi niert die die Lernergebnisse beschreiben die f r die Erlangung der diesem Niveau entsprechenden Qualifikationen in allen Qualifika tionssystemen erforderlich sind Im Zusammenhang mit dem EQR Im Zusammenhang mit dem EQR Im Zusammenhang mit dem EQR werden Kenntnisse als Theorie werden Fertigkeiten als kognitive wird Kompetenz im Sinne der Uber und oder Faktenwissen beschrie Fertigkeiten unter Einsatz logi nahme von Verantwortung und ben schen intuitiven und kreative Selbstst ndigkeit beschrieben Denkens und praktische Fertigkei ten Geschicklichkeit und Verwen dung von Methode
46. eau Niveau Niveau Niveau Niveau Niveau 1 2 8 4 5 6 T 8 1 Beurteilungsverm gen 2 Eigenverantwortung 3 Gestaltungswille 4 Fachliche Anerkennung 5 Lernbereitschaft 6 Mitarbeiterf rderung 7 Offenheit f r Ver nde rungen 8 Probleml sungsf higkeit 9 Innovationsfreudigkeit 10 Selbst Management 11 Fachwissen Bild 8 Konvertierungsmatrix Deutscher Qualifikationsrahmen und KODE KompetenzAtlas Blau zeigt an dass die entsprechende KODE Kompetenz auf diesem Niveau dem DQR zugeord net werden konnte Wenn in den Deskriptoren eines bestimmten Niveaus eine bestimmte Kom petenz gefunden werden konnte geht man davon aus dass sie auch auf den h heren Niveaus vorhanden sein muss Niveau 8 Niveau 7 Niveau 6 Niveau 5 Schl sselkompetenzen Niveau Niveau Niveau Niveau 1 2 3 4 1 Beratungsf higkeit 2 Beurteilungsverm gen Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Schl sselkompetenzen Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 3 Dialogf higkeit Kundenorien tierung 4 Eigenverantwortung 5 Ergebnisorientiertes Ha
47. eich Niveau 6 des DQR Wohnbereichsleitung im Pflegeheim Niveau 5 des DQR Da diese Berufsprofile bereits auf die bestimmten Niveaus des Deutschen Qualifikationsrahmens abgestimmt sind k nnten die jeweiligen Resultate des Kompetenz Interviews auch der Konver tierungsmatrix des Europ ischen oder Deutschen Qualifikationsrahmen auf den entsprechenden Niveaus zugeordnet werden siehe Kapitel 2 3 dieses Benutzerhandbuchs Um das gesamte Tool auszusch pfen m ssen etwa 30 60 Minuten pro Berufsprofil einberaumt werden 4 Die Vorlage f r das Tool Berufsspezifische Kompetenz Interviews finden Sie im Anhang Tools 4 1 4 4 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Beispiel eines Kompetenz Interviews f r den Beruf des Physiotherapeuten der Physiotherapeutin Die unten stehende Tabelle stellt eine Zusammenfassung der Resultate aus der Befragung eines Physiotherapeuten anhand des berufsbasierten KODE NQF Kompetenz Interviews f r Physiothe rapeutinnen dar Der Kandidat im Beispiel ist wiederum derselbe der auch in den anderen Tools dieses Benutzerhandbuchs herangezogen wurde Aus der Tabelle sind drei Kompetenzen ersicht lich Nr 2 7 12 die eigentlich weniger entwickelt sind als sie es auf Niveau 6 des Deutsch
48. eitsplatz am Arbeitsplatz nen schwierige Situationen Selbstorganisation zu Hause Studium Sportverein am Arbeitsplatz fr he Kindheit Studium am Arbeitsplatz berwindung von Alltagsproblemen und schwierigen Situationen Verwirklichung meiner Lebensziele Grundlage jeder Weiterentwicklung 30 Nachzulesen im Feld P des KODE KompetenzAtlas Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch 7 Aktivit ts und Handlungskompetenz Beschreiben Sie Ihre besonderen F higkeiten und Kenntnisse Erkl ren Sie bitte wo wann und wie Sie diese erworben haben Ziehen Sie bitte die folgenden Beispiele in Betracht versuchen Sie aber so viel wie m glich auf die Kompetenzen einzugehen auf die Sie bei der Selbstorganisation zur ckgreifen Beispiele F higkeit und Bereitschaft Neues anzugehen entschlossenes Handeln Mobilit t e ergebnisorientiertes Handeln e Handlungsf higkeit in Stresssituationen Individuelle F higkei ten erw hnenswerte Schl sselqualifika tionen Wo wurden sie erworben Wann wurden sie erworben Wie und wodurch wurden sie erworben Unter welchen Um st nden und wie kann man sie einsetzen Wie k nnen sie
49. ekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch 3 2 2 Selbstreflektiertes Interview Das selbstreflektierte Interview ist eine Art selbstbezogenes tiefgr ndiges Interview zur Selbstre flektion das normalerweise 30 60 Minuten in Anspruch nimmt Die Dauer der jeweiligen Phasen wie sie unten beschrieben sind ist allerdings nur ein Vorschlag und die Entscheidung wie lange es durchgef hrt werden soll ist dem der Interviewerln von Fall zu Fall freigestellt Das Interview sollte der individuellen Situation entsprechend angepasst sein nicht unter Zeitdruck und auch nicht in haltlich zu strukturiert durchgef hrt werden und alle Datenschutzbedingungen einhalten Die Me thodik der einzelnen Interviews kann den Erfahrungen des Beraters der Beraterin entsprechend aufgebaut werden oder den von Sch tze Heinemeier vorgeschlagenen Phasen folgen Erste Phase 15 20 Minuten Erstes narratives Stichwort das v llig oder teilweise auf der KODE NQF Kompetenzbiogra fie basiert und sich auf St rken Kompetenzen bezieht die der Sprecher die Sprecherin er w hnt hat Erste Schilderung nur unterbrochen durch die Ermutigung mit dem Bericht fortzufahren und von Signalen die bei der Schilderung unterst tzen Erm glichen Sie eine weiter
50. em zur bertragung und Akkumulierung von Studienleistungen EQR Europ ischer Qualifikationsrahmen EU Europ ische Union KODE Kompetenz Diagnostik und Entwicklung NOR Nationale Qualifikationsrahmen OECD Organisation for Economic Cooperation and Development Organisation f r wirtschaftliche Zusam menarbeit und Entwicklung RPL Recognition of Prior Learning Anerkennung vorg ngig erworbenen Wissens VET Vocational Education and Training Berufliche Aus und Weiterbildung Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch 1 Einf hrung 1 1 Lebensumspannende Beratung Beratung bezieht sich im Zusammenhang mit Lebenslangem Lernen auf eine Reihe von Aktivi t ten mit deren Hilfe B rger jeden Alters und zu jedwedem Zeitpunkt in ihrem Leben sich ihrer Kapazit ten Kompetenzen und Interessen bewusst werden k nnen Dadurch k nnen sie sinnvolle Entscheidungen bez glich ihrer Aus und Weiterbildung und ihrer Berufswahl treffen und in ihrer Lern und Arbeitswelt und anderen Kontexten wo diese F higkeiten gelernt und oder angewandt werden leichter zu ihrem pers nlichen Lebensweg f nden Solche Angebote kann man an Schulen Universit ten und Hochschulen vorfinden oder an Bil dungsinsti
51. en NQR sein sollten Aber auch das Gegenteil ist der Fall der Interviewpartner besitzt sehr gute Kompeten zen Nr 9 und 18 die f r dieses Niveau eigentlich nicht erforderlich sind Tabelle 1 Zusammenfassung der Schl sselkompetenzen Phvsiotherapeutin Nr Kompetenzen Summe Gie 1 Beratungsfahigkeit 52 5 20 2 Beurteilungsverm gen 28 2 55 3 Dialogf higkeit Kundenorientierung 51 5 10 4 Eigenverantwortung 39 4 33 5 Ergebnisorientiertes Handeln 40 5 70 6 Fachliche Anerkennung 38 4 22 7 Fach bergreifende Kenntnisse 20 2 00 8 Fachwissen 34 4 25 9 Folgebewusstseinx 36 5 14 10 Ganzheitliches Denken 30 3 75 ti Gestaltungswille 42 4 20 12 Initiative 16 2 00 18 Kommunikationsf higkeit 28 4 36 14 Konzeptionsst rke 34 3 09 16 Kooperationsf higkeit 39 4 33 16 Lernbereitschaft 43 6 14 17 Mitarbeiterf rderung 54 4 91 18 Normativ ethische Einstellung 42 525 19 Offenheit f r Ver nderungen 46 4 60 20 Planungsverhalten 42 4 67 21 Probleml sungsf higkeit 39 4 33 22 Sch pferische F higkeiten 28 5 60 23 Selbst Management 43 4 60 24 Teamf higkeit 46 5 11 25 Verst ndnisbereitschaft 55 4 58 26 Wissensorientierung 38 4 22 27 Zielorientiertes F hren 41 4 56 Gesamtsumme 1044 Gesamt Durchschnitt 4 40 x Kompetenzen die f r Niveau 6 des DOR nicht erforderlich sind Bild 8 Konvertierungsmatrix EW Projekt Nr DE 11 LLP LdV T
52. en Sie beteiligt sind oder mit denen Sie sich identifizierten Diese werden Sie auch am ehesten erreichen Beantworten Sie schriftlich fol gende Fragen Vielleicht definieren Sie dann Ihr Ziel noch pr ziser best tigen oder ndern es oder lassen es gar ganz fallen In jedem Fall sollte Ihr Vorgehen dadurch realistischer werden Nennen Sie kurz Ihr wichtigstes berufliches Ziel Ein perfekter Physiotherapeut zu werden Frage 3 1 Will ich dieses Ziel wirklich erreichen Ja auf jeden Fall Ist es wirklich mein pers nliches eigenes Ziel oder bekenne ich mich einfach so dazu mein pers nliches Ziel Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Frage 3 2 Was ist notwendig um dieses Ziel zu erreichen Zeit Geduld Freude Beziehungen Geld Sprachkenntnisse Fortbildung en Berufswechsel Ortswechsel 7 Organisations und Managementschulungen Planung und Durchf hrung von Forschungsarbeiten zu neuen Methoden der Physiotherapie mithilfe neuester Techno logien Wenn Sie nach Beantwortung dieser Fragen noch immer an diesem Ziel festhalten fahren Sie bitte mit 3 3 fort Ansonsten w hlen Sie bitte ein anderes Ziel und beginnen Sie von neuem mit Frage 1 Frage 3 3 Wo be
53. en mit internationa lem Markenzeichen in Deutschland sterreich und der Schweiz KODE steht f r Kompetenz Diagnostik und Entwicklung und sein Hauptanliegen ist die Weiterentwicklung von Kompetenzen Die Beurteilung bestehender Kompetenzen hinsichtlich bestimmter Voraussetzungen im Ar beitsalltag ist eine Methode zur Weiterentwicklung und oder St rkung von Kompetenzen KODE wurde im Jahr 1994 f r den Bereich organisationale Personalentwicklung zur Koordinie rung von Mitarbeiterf rderungen entwickelt Es konzentriert sich auf erfolgsorientiertes Coaching aber auch auf das Erreichen von mehr Sinn im Leben einen gesunden Lebensstil und die Begeis terung ber Erfolg im Leben Karriere Familie und Ehrenamt 19 KODE richtet sich an folgende Gruppen e Menschen die in der Arbeit nach neuen Herausforderungen suchen und oder neue Ziele in ihrem Leben erreichen und dem Leben eine positive Richtung geben und erf llende Ziele anstreben Menschen die grunds tzlich nach einer beruflichen Orientierung suchen Menschen die nach neuen beruflichen Orientierungen suchen oder eine andere berufliche Laufbahn anstreben Menschen die wieder in die Gesellschaft eingegliedert werden m chten Menschen wegen k rperlichen kulturellen oder sozialen Einschr nkungen wenig Selbstbe wusstsein haben und nach neuen Aussichten in ihrem Leben suchen Menschen die sich ausgebrannt f hlen vor allem in der zweiten Lebensh lfte
54. ende Kenntnisse Das Beurteilungsverm gen k nnte durch Fortbildungen und w hrend des Promotionsstudiums gest rkt werden Normalerweise st tzt sich eine physiotherapeutische Be handlung auf eine vorherige rztliche Diagnose bei der eine Therapie verschrieben wurde Die Konvertierungsmatrix Deutscher Qualifikationsrahmen und KODE KompetenzAtlas zeigt hier die KODE Kompetenzen auf Niveau 6 Physiotherapeut und den individuellen Entwicklungs stand einer jeden Kompetenz f r den Kandidaten wobei helleres Blau geringere Auspr gung und dunkleres Blau hohe Auspr gung darstellt Rot zeigt diejenigen Kompetenzen an die ber die f r den Physiotherapeuten der Physiotherapeutin geforderten Kompetenzen hinausgehen Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch A Niveau Niveau Niveau Niveau Niveau Niveau Niveau Niveau Schl sselkompetenzen 1 2 3 4 8 1 Beratungsf higkeit 2 Beurteilungsverm gen 3 Dialogf higkeit Kundenorientierung 4 Eigenverantwortung 5 Ergebnisorientiertes Handeln 6 Fachliche Anerkennung 7 Fach bergreifende Kenntnisse 8 Fachwissen 9 Folgebewusstsein 10 Ganzheitliches Denken 11 Gestaltungswille 12 Initiat
55. endung der darin enthaltenen Angaben Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Die Projektpartner aus Deutschland Italien und Polen sind Institutionen mit langj hriger Erfahrung bei der Durchf hrung von europ ischen Projekten und bei der Erstellung neuer Dokumente f r die berufliche Aus und Weiterbildung Die Zusammenarbeit zwischen den Partnern in den einzelnen L nder erfolgt gemeinschaftlich und in Arbeitsteilung Volkshochschule im Landkreis Cham e V VHS Cham Cham Deutschland e Trainingszentrum f r Personalentwicklung TfP Regensburg Deutschland e Politecnico di Milano METID Mailand Italien Forum Inicjatyw Rozwojowych FIR Bia ystok Polen e Narodowe Forum Doradztwa Kariery NFDK Warschau Polen e Eupolis Lombardia Eupolis Mailand Italien Assoziierte Projektpartner e Centro Europeo di Formazione per gli Affari Sociali e la Sanita Pubblica CEFASS Mailand Italien e Heyse Stiftung Regensburg Deutschland Die Projektpartner im Einzelnen VHS Cham die Volkshochschule im Landkreis Cham e V ist eine Bildungseinrichtung die Kurse der Berufli vhs chen Bildung erarbei
56. eniech kreativ ABO un Sig at I a2 a gern anzugehen inneren Belastungen zu handein Hilfs Es Humor e imi Zielorientiertes bereitschaft Optimismus Handeln F hren F higkeit sich von au en anderen Hilfe F higkeit F higkeit relativierend zu leisten an Ei i andere auf Ziele hin zu betrachten orientieti zu handel Zu orientieren Mitarbeiter f rderung Delegieren Zuverl ssigkeit Beharrlichkeit Konsequenz F higkeit Fi 4 Fi 4 e higkeit anighet zu handeln zu Konfliktl sungs Organisations f higkeit f higkeit Integrations Akquisitions Probleml sungs i Analytische f higkeit st rke f higkeit ienti F higkeiten Pig a andere f r re mit Zusammenzuwirken Svstematisch methodisches Team Dialogf higkeit f higkeit Pe freudi f higkeit Beurteilungs verm gen F higkeit F higkeit F higkeit F higkeit in und mit Teams sich auf andere Menschen und ich ua Kunden im i Gespr ch einzustellen Organisationen zu al n zu beraten Kommunikations Kooperations Verst ndnis f higkeit f higkeit gewandtheit bereitschaft F higkeit F higkeit anae aroe me ea stereo zu kommunizieren Beziehungs management Anpassungs f higkeit Fachliche Planungs Anerkennung verhalten Kenntnisse F higkeit sich n F higkeit x ches F higkeit Menschen und Ver verantwortungs u amen f vorau
57. er S Themen han ziehen verkn pfen ansetzen und P delt umformulieren R dass man es E kaum merkt c LA l 5 g M nd Ich kann einfa Ich kann mit Ich kann in Ich kann zu vie Ich kann Ich kann Sach N liche che Wendungen einer Reihe von einfachen len Themen aus komplexe verhalte klar Produk und S tze S tzen und mit zusammenh n meinen Inter Sachverhalte fl ssig und im tion gebrauchen einfachen Mit genden S tzen essengebieten ausf hrlich Stil der jeweili um Leute die telnz B meine sprechen um eineklareund darstellen und gen Situation ich kenne zu Familie andere Erfahrungen detaillierte Dar dabei Themen angemessen beschreiben Leute meine und Ereignisse stellung geben punkte mitein darstellen und und um zu Wohnsituation oder meine Ich kann einen ander verbin er rtern ich beschreiben wo meine Ausbil Tr ume Standpunkt zu den bestimmte kann meine ich wohne dung und ge Hoffnungen einer aktuellen Aspekte beson Darstellung lo genw rtige oder und Ziele zu Frage erl utern ders ausf hren gisch aufbauen letzte berufliche beschreiben und Vor und und seinen und T tigkeit be ch kann kurz Nachteile ihren Beitrag es so den Zuh schreiben meine Meinun verschiedener angemessen rern erleichtern gen und Pl ne M glichkeiten abschlie en wichtige Punkte zu erkennen und sich diese zu merken Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1
58. ergleichbarkeit und Transparenz von Qualifikationen und Fertig keiten zunehmend wichtiger Die Europ ische Union best tigt seit Jahren diese komplexen gesellschaftlichen wirtschaftlichen und technischen Entwicklungen und lebenslanges Lernen wurde zur Gew hrleistung wirtschaftli cher Wettbewerbsf higkeit Besch ftigungschancen Selbstverwirklichung und entfaltung zu ei nem der wichtigsten politischen Themen Lebenslanges Lernen beinhaltet im Konzept formales non formales und informelles Lernen Die Wichtigkeit dieses Ansatzes wird heute wohl klarer denn je deutlich und non formal und informell angeeignetes Wissen sind besonders wertvolle G ter In Zeiten alternder Bev lkerung und schrumpfender Zahlen bei den Arbeitskr ften kann die Vali dierung informeller und non formaler Lernerfahrungen Europa dabei helfen denjenigen die am weitesten vom Arbeitsmarkt entfernt sind neuen Bildungs und Arbeitschancen n her zu brin gen sich das gesamte Humankapital zu erschlie en um gegen Arbeitslosigkeit vorzugehen und Produktivit t und Wettbewerbsf higkeit voranzutreiben Validierung kann ganz besonders jungen OECD Aktivit t Recognition of non formal and informal Learning Ergebnisse Richtlinien Praktiken http www oecd org edu skills beyond school recognitionofnon formalandinformallearning home htm 5 Empfehlung des Rates zur Validierung non formalen und informellen Wissens CEDEFOP 2009 http www cedefop europa eu EN publi
59. erungen im Vergleich zwischen nor malen und schwierigen Bedingungen Die Kompetenzen haben gleiche Auspr gun gen Es dominiert die Personale Kompetenz Er ist vor allem sehr stark bzgl der ei genen Vorbildwirkung Loyalit t Berechenbarkeit Eigenverantwortung sowie eigener Wertorientierungen und Ideale mittlere Auspr gungen haben die Aktivit ts Hand lungskompetenz und Sozial kommunikative Kompetenz und eine geringere Auspr gung die Fach und Methodenkompetenz Herr Grohmann zeigt somit eine hohe Kontinuit t im Verhalten und im Gebrauch der Kompetenzen unter unterschiedlichen Bedingungen Andererseits kann er bei sehr starken Ver nderungen und hohem Anpassungsdruck mangels flexiblen Kompe tenzeinsatzes fehlende Verst rkung gering oder mittel ausgepr gter Kompetenzen im bergang von normalen zu schwierigen Bedingungen m glicherweise stark irri tiert und bedr ngt und im eigenen Stressmanagement begrenzt sein Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Der KODE KompetenzAtlas gibt eine farbige Darstellung der vier Kompetenzniveaus unter P A F S wieder wobei Gelb f r geringe Gr n f r mittlere Rot f r hohe und Violett f r sehr starke Auspr gung Tendenz zur bertreibung steht Bild 13 Der KO
60. es Handeln hin ausgerichtet All diese Themen beweisen zukunftsorientiertes Lernen und Handeln und beginnen bereits auf Niveaustufe 1 Die im EQR und DQR aufgelisteten Kompetenzen sind aussagekr ftiger und ausf hrlicher als pers nliche Standpunkte und grundlegende Fakten zum aktuellen Bedarf bei der Berufsbildung Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch 3 Praktische Anleitungen Die Anleitungen in diesem Benutzerhandbuch sollen dazu dienen sich schnell mit den Tools des Projekts KODE NQF zurechtzufinden und einen berblick ber ihren Nutzen bei der Erfassung nicht formal und informell erworbener Kompetenzen nach den Niveaus des EQR und der NQR zu gewinnen Ausf hrliche Anweisungen zu ihrer Anwendung sind in der Beschreibung der Tools enthalten Der EQR unterscheidet grunds tzlich zwischen Kenntnissen Fertigkeiten und Kompetenzen Die 8 Niveaustufen umfassen jedoch den gesamten Umfang von Grundkenntnissen und fertigkeiten auf Niveau 1 bis zur Beherrschung h chst fachm nnischer Kenntnisse auf dem h chsten achten Niveau Auch Qualit t und Quantit t des erforderlichen Wissens nimmt von Niveau zu Niveau zu Die dargestellten Kenntnisse Fertigkeiten und Kompetenzen werden sehr generell gehalten da mit die unterschiedl
61. es Lernen Fachliche Anerkennung edizinische Erprobung private Praxis EW Projekt Nr DE 11 LLP LdV T01 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 KoDE NQF 3 2 Narratives Interview mit Kompetenzverankerungsnachweisen Das narrative Interview konzentriert sich auf bestehende Schl sselkompetenzen und deren Wei terentwicklung sowie auf die St rken eines Menschen Dadurch gewinnt man w hrend der relativ kurzen Dauer des Interviews Einsichten zum Ursprung und zur Herkunft der St rken die aus der Biografie ersichtlich sind Mit diesem Tool k nnen die Ergebnisse der KODE NQF Kompetenzbio grafie berpr ft werden Dadurch kann man dann tats chlich feststellen ob bestimmte Aussagen nur als Bonus Qualifizierungen zu bewerten sind und welche best tigt und bejaht werden k n nen Das f hrt zur Validierung vorhandener Schl sselkompetenzen und St rken auch solcher die nicht offiziell zertifiziert sind Das narrative Interview kann leicht durchgef hrt werden da es nur wenige Fragen enth lt die das Interview in eine bestimmte Richtung lenken sollen und relativwe nig Zeit beansprucht In diesem Handbuch finden sie zwei Arten narrativer Interviews Narratives und Kompetenz biografisches Interview kann auf der KODE NQF Kompetenz biografie basieren siehe Kapitel 3 1 das sich auf F higkeiten Schl sselkompetenzen und pers nliche Vorbilder konzentriert Selbstreflektiertes I
62. es Vorgehen bei der Probleml sung Diese Metho de geht spezifische Situationen an und berpr ft vormalige Bewertungen Sie eignet sich auch f r bestimmte Erfordernisse beispielsweise um die Kompetenzen eines Programmierers einer Programmiererin beim Entschl sseln von Fehlern und Falschinformationen in sehr komplexen Strukturen festzustellen Allerdings kann man sie nicht in allen Situationen w hrend des Inter views anwenden Es gibt auch noch andere Nachteile der l sungsorientierten Interviews Zum Beispiel k nnen die einzelnen Ergebnisse dieser Tests keine konkreten Informationen zur Verhaltensweise bei der Pro bleml sung im wirklichen Leben liefern Wenn man unter hypothetischen Stresssituationen Fehler begeht hei t das noch lange nicht dass man auch im Alltag bei solchen Situationen Fehler bege hen muss Au erdem kann man oft eine richtige Antwort erraten oder sch tzen und das Ergebnis muss nicht unbedingt etwas ber das wirkliche Verhalten bei der Probleml sung und der Intelli genz derjenigen Person im wahren Leben aussagen Wie kann man am besten dem Dilemma konventioneller Interviews entkommen Indem man sich auf das Arbeitsbasierte Interview AKIO zu den einzelnen Kompetenzen konzentriert die berufs relevant sind und mit konkreten arbeitsspezifischen Situationen zu tun haben In diesem Zusam Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQ me
63. es von einem Team aus sechs Parterinstitutionen aus Deutsch land Italien und Polen durchgef hrt wird Ausgangspunkt f r das Projekt ist das KODE Modell Kompetenz Diagnostik und Entwicklung mit dem KODE KompetenzAtlas welches von Er penbeck Heyse wissenschaftlich und methodisch ber 18 Jahre entwickelt wurde Der KODE KompetenzAtlas wurde als Strukturierungsgrundlage genutzt um die Deskriptoren des Europ ischen Qualifikationsrahmens EQF und der Nationalen Qualifikationsrahmen NQF zu ordnen Das KODE System ermittelt vorhandene Schl sselkompetenzen und besch ftigt sich mit der Beratung hinsichtlich der Zuordnung formal non formal und informell erworbener Kompetenzen deshalb wurde das Projekt von Anfang an im Bereich lebensbegleitender Beratung und Berufsbe ratung angesiedelt Das Ziel des Projekts war es deshalb BeraterInnen und BetreuerInnen im Bereich Berufliche Aus und Weiterbildung wirksame Methoden in die Hand zu geben mit deren Hilfe sie Kompetenzen und Fertigkeiten aus non formalen Lernkontexten messen werten und validieren und den EQR und NQR entsprechend zuordnen k nnen Die wichtigsten Ergebnisse des Projekts sind zum einen Kg DE NQF Tools zur Messung und Validierung non formal und informell angeeigneter Kompetenzen nach den Niveaus des EQR und dem entsprechenden NQR und zum anderen ein Benutzerhand buch mit Schulungspaketen um die BenutzerInnen dar ber zu informieren wie sie das jeweilige Tool im Beratungsp
64. eschel Verlag Stuttgart 2009 2 Auflage Heyse V Erpenbeck J Ortmann S Hrsg Grundstrukturen menschlicher Kompetenzen Waxmann M nster u a O 2010 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQ KODE stellt Kompetenzen als Voraussetzung f r selbstorganisiertes Handeln dar insbesondere in Situationen die eine gro e Anpassungsf higkeit erfordern Das bedeutet in Bezug auf Personale Kompetenzen P dass Ziele in Aktivit ten A umgewandelt werden m ssen unterst tzt von fach licher und methodischer Kompetenz F wobei man es schaffen muss seinen eigenen F higkeiten entsprechend zu kommunizieren und zu kooperieren S Um auf den elektronischen Selbsteinsch tzungs Fragebogen zugreifen zu k nnen muss man ei nen pers nlichen Zugangscode haben und sich damit einloggen Der Fragebogen umfasst 96 Fra gen Aussagen Jede davon muss einem Wert von 4 am charakteristischen bis 1 am wenigsten charakteristisch auf der Bewertungsskala zugeordnet werden Das Ausf llen des Fragebogens dauert ungef hr 20 Minuten und kann in Papierform geschehen woraufhin die Ergebnisse vom lizenzierten KODE Trainer ins Programm eingegeben werden oder aber direkt am Computer oder als Online Test Nachdem alle Antworten eingetragen wurden kann man das Ergebnis der Aus wertung in Form einer Beschreibung und eines Diagrammes einsehen Beispiel e
65. etenzen bertragen werden und in neuen Arbeitsumfeldern reproduziert werden k nnen F r Angestellte die ihren Job aufgeben oder verlieren bedeutet das dass sie es schaffen m s sen ihr Wissen und ihre Erfahrungen auf ein neues Unternehmen einen anderen beruflichen Sektor oder sogar ein anderes Land zu bertragen Die Validierung non formal und informell erworbenen Wissens hat damit sehr viel zu tun Es soll dabei das gesamte Wissens und Er fahrungsspektrum eines Menschen sichtbar gemacht werden unabh ngig davon in welchem Bildungsumfeld er es sich urspr nglich angeeignet hat Solange Wissen F higkeiten und Kom petenzen unsichtbar bleiben und kaum anerkannt werden kann das Streben nach lebenslangem Lernen nicht von Erfolg gekr nt sein 1 5 Warum KoDE NQF2 Das Ziel des Projekts KODE NQF Erfassung und Validierung von non formalen und informellen Kompetenzen im Kontext von Nationalen Qualifikationsrahmen ist die Entwicklung eines neuen Ansatzes zur Anerkennung und Validierung non formal und informell erworbener Kompetenzen Diese Kompetenzen sollen mit denen die auf traditionellen Bildungswegen erworben wurden ab geglichen werden Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Vorteile der Validierung System
66. exe Sachverhalte schreiben und die f r mich wesent lichen Aspekte hervorheben Ich kann in meinen schriftlichen Texten den Stil w hlen der f r die jeweiligen Leser angemes sen ist stilistisch dem jeweiligen Zweck angemessen schreiben Ich kann anspruchs volle Briefe und komplexe Berich te oder Artikel verfassen die einen Sachverhalt gut strukturiert darstellen und so dem Leser helfen wichtige Punkte zu erkennen und sich diese zu merken Ich kann Fachtexte und literarische Werke schriftlich zu sammenfassen und besprechen 5 EDV und Computerkenntnisse Bitte kreuzen Sie das Feld mit der Bewertung an die Ihren Kenntnissen am ehesten entspricht Leistungsniveau praktische Erfahrungen Ich eigne mir ge Meine Computerkenntnisse 2 rade Kenntnisse Grundkennt an auf forma Sehr gut Gut E nisse lem non forma lem informellem Weg Betriebssysteme Computeranwendung und Dateimanagement x Programmierungssoftware x Office Anwendungen Textverarbeitung x Tabellenkalkulation x Datenbanken X Pr sentation x 2 Die Themen gehen zur ck auf den Europ ischen Computerf hrerschein www ecdi de Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Internet Surfen und Kommunizieren Weitere Computerkenntnisse Computersicherheit men
67. flegerInnen Management im Gesundheitsbereich Wohnbereichsleitung im Pflegeheim Die wichtigste Methode zur Durchf hrung der Umfrage wa ren ausf hrliche Interviews Diese wurden einerseits mit Fachleuten und andererseits mit Mitarbei tern der ausgew hlten Berufe durchgef hrt Dadurch sollte im ersten Schritt eine Liste von Kompe tenzen zusammengestellt werden die f r die jeweiligen Berufe erforderlich sind und diese sollten dann entsprechend der Niveaus des Deutschen Qualifikationsrahmens eingestuft werden Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Inhalt VOIWON usare AE ERE a LA ii 5 Erkl rung der wichtigsten Begriffe und Abk rzungen nennen nenn 9 1 Einf hrung 44 32 Ha eiknini 12 1 1 Lebensumspannende Beratung 2 nr nn nn nr rnn nn nn nn nn n rna 12 1 2 bergang von Schule zum Arbeitsplatz Berufsberatung i ila 1 3 Mobilit t auf dem europ ischen Arbeitsmarkt 000 tiere isre pari reni REEE 14 1 4 Bedeutung non formalen und informellen Lernens im Kontext lebenslangen Lernens 15 SCI 2 re sad ne san A ec Een BEE Een IF 2 Der KODE Ansatz zur Erfassung von Kompetenzen nenn 21 2 1 Anerkennung non formaler und informeller Lernergebnisse und Kompetenzen
68. flegerin Niveau 4 des Deutschen NQR Schl sselkompetenzen Verantwortungsbereiche trial Vertelit na WESEN siriaca re Ri te 120 Tool 4 3 Kompetenz Interview f r den Beruf des Management im Gesundheitsbereich Niveau 6 des Deutschen NQR Schl sselkompetenzen Verantwortungsbereiche UN Verhaltens WEISEN wi ibu ee ee ee are 137 Tool 4 4 Kompetenz Interview f r den Beruf der Wohnbereichsleitung im Pflegeheim Niveau 5 des Deutschen NQR Schl sselkompetenzen Verantwortungsbereiche und Verhaltensweisen 0 10 LR p e ie 155 Anhang 2 Kompetenzen eines Beraters einer Beraterin Lou 00 eee 171 Literaturverzeichnis a ii a a al 173 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Erkl rung der wichtigsten Begriffe und Abk rzungen Erkl rung der wichtigsten Begriffe Beraterkompetenzen sind eine dynamische Kombination aus kognitiven und metakognitiven Kompetenzen Wissen und Verstehen interpersonellen intellektuellen und praktischen F higkeiten ethischen Werten und An schauungen Alle Bildungsprogramme zielen auf Kompetenzf rderung hin In jeder Lerneinheit wer den Kompetenzen entwickelt und auf versc
69. g von Werkzeugen zur Ermittlung von Kompetenzen Fertigkeiten und beruflichen Interessen Einf hrung des Nationalen Qualifikationsrahmens Schulung von Dozenten und anderen Beratungsexperten Erfassung von Schl sselkompetenzen in der beruflichen Bildung und Fortbildung werden ebenfalls vermittelt www doradztwokariery pl nd Eupolis Lombardia ist ein Institut f r Forschung Statistik und Weiterbildung in der Region Lombardei wel ches den Entscheidungsprozess des Regionalrats der Lombardei und der regionalen Organe unterst tzt sowie Eupolis lombardia auch das gesamte institutionelle und sozialwirtschaftliche System der Region unter Einbezug von Forschung Datenanalyse und Weiterbildung www eupolis regione lombardia it TfP Trainingszentrum f r Personalentwicklung TfP Das Trainingszentrum f r Personalentwicklung f hrt Trainngszentrum f r Persoalentwickung Forschungs und Entwicklungsprojekte f r Methodik und Instrumentarien im Beratungsbereich durch Dabei werden alle Beratungsanalysen von angesehenen Fachleuten und Wissenschaftlern entwickelt die in dieser Sparte erfahren sind TfP arbeitet eng mit internationalen Institutionen und Fachverb nden zusammen wwrw tfp regensburg de Prog ramm f r Dieses Projekt wurde mit Unterst tzung der Europ ischen Kommission finanziert lebenslan ges Die Verantwortung f r den Inhalt dieser Ver ffentlichung Mitteilung tr gt allein der Verfasser Lernen die Kommission haftet nicht f r die we
70. h ltlich e Methoden zur Erstellung zielorientierter Profile die auf den erforderlichen berufsspezifi schen Schl sselkompetenzen basieren Aufgrund des Vergleichs der Diagnoseergebnisse von KODE werden Zielprofile erstellt der Grad der Ann herung zwischen Zielprofil und wirklich vorhandenem bewertet und dadurch gehen wiederum die Empfehlungen und Ma nahmen zur Kompetenzentwicklung hervor Eine intensive zweit tige Ausbildung zum KODE Lizenztrainer mit praktischen bungen ist not wendig um eine Lizenz zur Aus bung von KODE zu erhalten Solche Lizenzberater sind Teil des KODE Netzwerks bei ACT SKoM Regensburg KODE ist kein psychometrischer Test sondern eher ein Selbstcheck und ein Entwicklungsverfah ren Die Ergebnisse werden mit vier Kompetenzbereichen Grundkompetenzen Basiskompeten zen in Verbindung gebracht P Personale Kompetenz A Aktivit ts und Handlungskompetenz F Fach und Methodenkompetenz S Sozial Kommunikative Kompetenz 4 Competenzia Software von ISB GmbH amp Co KG http www competenzia de Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Diese vier Grundkompetenzbereiche sind in 64 Teilkompetenzen unterteilt und im sogenannten KODE KompetenzAtlas aufgelistet siehe
71. he Development of Vocational Training 2011 Quality in educa tion and training La qualit dans l enseignement et la formation Luxemburg CEDEFOP Amt f r Ver ffentlichungen der Europ ischen Union Cedefop Lifelong guidance across Europe reviewing policy progress and future prospects Arbeitspapier Nr 11 2011 e Cedefop Professionalising career guidance Practitioner Competences and qualification routes in Europe Panorama Serie 164 2009 e Cedefop ReferNet Italy VET in Europe Country Report Italien Aus und Weiterbildung in Eu ropa Landesbericht 2011 Colardvn Danielle Bjornavold Jens 2004 Validation of Formal Non Formal and Informal Learning policy and practices in EU Member States European Journal of Education Bd 39 Nr 1 http www competences info ibak root img pool docs open bjornalvold_colardyn_example _en pdf EAS Projekt Guide on the Accreditation of Careers Guidance Practitioners Putting the EAS into Practice Leonardo da Vinci Programm gef rdertes Projekt 2008 ECTS 2009 ECTS Users Guide Amt f r amtliche Ver ffentlichungen der Europ ischen Gemeinschaften Luxemburg Luxemburg Europ isches Zentrum f r die F rderung der Berufsbildung 2008 Validierung nicht forma len and informellen Lernens in Europa Momentaufnahme 2007 Luxemburg Amt f r amtli che Ver ffentlichungen der Europ ischen Gemeinschaften http www cedefop europa eu EN Files 4073_de pdf Europ isc
72. hen und vergleichen zu k nnen Dadurch wird es viel leich ter nationale Qualifizierungen einander anzugleichen und es sollte auch bedeuten dass man nicht noch einmal denselben Ausbildungsweg absolvieren muss nur weil man in ein anderes Land zieht 1 4 Bedeutung non formalen und informellen Lernens im Kontext lebenslangen Lernens Der Mensch lernt nicht nur im traditionellen Umfeld des Klassenzimmers formales Lernen son dern erwirbt sich immer mehr auch au erhalb davon neue Kompetenzen non formales und in formelles Lernen Wichtige Lernerfahrungen werden auch anderswo gesammelt bei der Arbeit in Vereinen oder im virtuellen Umfeld des Internets und Handys f r sich alleine oder zusammen mit Gleichgesinnten Firmen bieten ihren Arbeitnehmern zunehmend Fortbildungen an damit sie ihre Kenntnisse durch organisierten non formalen Unterricht auf den neuesten Stand bringen Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Die Anerkennung von Kompetenzen aus nicht traditionellen non formalen und informellen Lern umfeldern ist wichtig damit die Lernenden leichter Zugang zu sp teren Bildungspfaden erhalten und sich dadurch ihre Arbeitsf higkeit und Besch ftigungschancen verbessern Ganz im Geiste der Lissabonner Konvention sollten nicht traditionell Lernende dieselben Prinzipien wie Transparenz Mobilit t und faire Anerkennung nutzen k nnen wie jene deren Qualifizierungen auf
73. hes Zentrum f r die F rderung der Berufsbildung 2009 European guidelines for va lidating non formal and informal learning Luxemburg Amt f r amtliche Ver ffentlichungen der Europ ischen Gemeinschaften http www cedefop europa eu en Files 4054_DE PDF Europ isches Zentrum f r die F rderung der Berufsbildung 2011 Lifelong guidance across Europe Reviewing policy progress and future prospects Arbeitspapier 11 Luxemburg Amt f r Ver ffentlichungen der Europ ischen Union http www cedefop europa eu EN Files 6111 en pdf Europ isches Zentrum f r die F rderung der Berufsbildung 2012 Development of national qualification frameworks in Europe Arbeitspapier 12 Luxemburg Amt f r Ver ffentlichungen der Europ ischen Union http www cedefop europa eu EN Files 6112_en pdf Europ ische Gemeinschaften 2009 ECTS Users Guide Amt f r amtliche Ver ffentlichungen der Europ ischen Gemeinschaften Luxemburg European Lifelong Guidance Policy Network 2012 Lifelong Guidance Policy Development A European Resource Kit ELGPN Tools 1 Saarij rvi Saarij rven OffsetOv http ktl jyu fi img portal 23229 ELGPN resource kit 2011 12 web pdf7cs 1350649791 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2Z LEO0O5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Ev
74. hiedenen Stufen der Programme ausgewertet Manche der Kompetenzen sind fachorientiert haben mit einem bestimmten Lernbereich zu tun andere sind allgemein f r alle Kursniveaus gleich Normalerweise erfolgt die Entwicklung einer Kompetenz in einem integrierten zyklischen Prozess w hrend des gesamten Programms ETCS 2009 Formales Lernen ist ein Bildungsprozess der in einem organisierten und strukturierten institutionellen Rahmen Schule Berufsausbildung Hochschule oder am Arbeitsplatz stattfindet und der speziell auf vorgegebene Lernziele hin ausgerichtet und organisiert ist In Bezug auf Lernziele Lernzeit oder Lernmethoden geschieht dieser Prozess aus Sicht der Lernenden bewusst Er f hrt im Allgemei nen zur Validierung von Wissen Kenntnissen und Kompetenzen und wird mit einer Zertifizierung abgeschlossen nach Cedefop 2008 Europ ische Gemeinschaft 2009 Informelles Lernen ist ein individueller Lernprozess der im Alltag am Arbeitsplatz im Familienkreis oder in der Freizeit stattfindet Er ist aus Sicht der Lernenden in Bezug auf Lernziele Lernzeit oder Lernf rderung nicht strukturiert und in den meisten F llen nicht intentional Er kann verschiedene Formen annehmen und auch zufallsbedingt sein oder beil ufig geschehen Normalerweise schlie t er nicht mit einer Zertifizierung ab obwohl er zur Entwicklung informeller Kompetenzen f hrt die aus implizitem Wissen herr hren nach Cedefop 2008 Europ ische Gemeinschaft 2
75. ichen fachspezifischen Bildungsabschl sse und Qualifikationen miteinander verglichen werden k nnen Es muss trotzdem darauf hingewiesen werden dass im EQR die zwei Kompetenzbereiche Verantwortungsbewusstsein und Selbstst ndigkeit einschr nkt sind Deshalb stimmt nicht jede der Kompetenzen mit den anderen EU Richtlinien f r Schl sselkompetenzen berein Genauso gibt es aber auch berschneidungen von Kompetenzen und Kenntnissen und der Rollen auf verschiedenen EQR Niveaus Die Projektpartner haben diese Inkonsistenz in Be tracht gezogen und soweit als m glich entfernt Aufgrund der Recherchen bei den spezifischen Berufen aus dem Gesundheitsbereich und den professionell durchgef hrten Interviews wurden w hrend des Projekts KODE NQF vier konkrete Tools entwickelt Diese sind jedoch allgemein gehalten und nicht speziell auf eine Richtung hin ausgelegt deshalb sind sie auch nicht unbedingt nur f r den Gesundheitssektor anwendbar son dern k nnen in jedem beruflichen Sektor eingesetzt werden Es handelt sich dabei um folgende Instrumentarien 1 KoDE NQF Kompetenzbiografie Kapitel 3 1 2 Narratives Interview mit Kompetenzverankerungsnachweisen Kapitel 3 2 3 Arbeitsbasierte Kompetenz Interviews K6DE NQF AKI K DE NQF Kapitel 3 3 4 Berufsspezifische speziell auf EQR und DQR Niveaus bezogene Kompetenz Interviews f r vier Berufe Kapitel 3 4 Seit 1999 werden Lizenz Trainer innen aus und weitergebildet Zus tzlich ist es Tra
76. ichnungen k nnen Sie aber behalten Sie sind Ihr pers nliches Eigentum Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF RECOGNITION AND VALIDATION OF NON FORMAL AND INFORMAL COMPETENCIES IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS Beispiel des Narrativen und Kompetenzbasierten Biografischen Interviews aus gef llt von einem Physiotherapeuten s Beispiel der K9DE NQF Kompetenzbio grafie Kapitel 3 1 Bewertungsschl ssel 1 2 3 4 5 ee a pager es aussagekr ftig sehr aussagekr ftig a u ae Tabelle 1 Ihre besonderen St rken St rke Note 0 41 2 3 4 5 Beraten TANI INT n Analysieren GG bssssspsaa Verantwortungsbewusstsein 5 Bezeichnend gt Zuverl ssigkeit 5 Bezeichnend gt F hrungsqualit t 4 een gt Kommentar des Beraters Er ist ein sehr positiver Mensch sehr vertrauensw rdig und zuverl ssig und geht ernsthaft seinen beruflichen Pflichten nach Er strebt eine berufliche Weiterentwicklung an um sich f r sein Dok torat vorzubereiten K DE NQF Kompetenzbiografie Pt 3 Zieht man seine bisherige berufliche Laufbahn und seine Einstellungen und Wertvorstellungen in Betracht ist es durchaus m glich dass er sein ehrgeiziges Ziel verwirklicht Hinsichtlich seiner Pl ne ein eigenes Unternehmen zu gr nden kann eine sehr gute Prognose gestellt werden Proj
77. iennali in app rendistato per la qualifica e per il diploma 4 Diploma professionale di Regionen Percorsi quadriennali di istruzione e tecnico formazione Diploma liceale Bildungsministerium Schule Percorsi quinquennali di istruzione e formazione Percorsi quadriennali in apprendistato per la qualifica e per il diploma Diploma di istruzione tecnica Bildungsministerium Schule Percorsi quinquennali degli istituti tecnici Percorsi formativi in apprendistato di alta formazione e ricerca Diploma di istruzione profes Bildungsministerium Schule Percorsi quinquennali degli istituti sionale professionali Percorsi formativi in apprendistato di alta formazione e ricerca Certificato di specializzazio Regionen Percorsi IFTS he tecnica superiore Percorsi formativi in apprendistato di alta formazione e ricerca 5 Diploma di tecnico superiore Bildungsministerium Schule Corsi ITS Percorsi formativi in apprendistato di alta formazione e ricerca 6 Laurea Bildungsministerium Schule Percorso triennale 180 CFU Percorsi in apprendistato di alta for mazione e ricerca Diploma accademico di Bildungsministerium Percorso triennale 180 CFA primo livello Institute f r weiterf hrende k nstlerische und musikali sche Ausbildung 15 http bw5 cilea it bw5ne2 opac aspx2WEB ISFL8IDS 18746 Bericht zum IT Vergleichssystem 16 http bwB cilea it bw5ne2 opac aspx WEB ISFL amp IDS 18746 Bericht zum IT Vergleichssystem Projekt Nr
78. in diesem Fall eine bersicht der Anforderungen des deutschen Arbeitsmarkts geboten man k nnte aber auch Anzahl und Art der einzelnen Elemente austauschen und Kompe tenzanforderungen der L nder Italien und Polen und auch Selbst und Fremdeinsch tzungen ein zubinden Deshalb kann dieses Tool hinsichtlich der Mobilit t in L ndern der EU sehr n tzlich sein Diese Methode ist nicht schwer anzuwenden und weiterzuentwickeln denn sie ist qualifikations spezifisch Je nach erforderlichen Qualifikationen f r einen bestimmten Beruf m ssen Fachleute interviewt werden und die Kenntnisse Schl sselkompetenzen die zu bewerten sind m ssen er neut erfasst werden Die Beraterinnen die f r die Bewertung der Zielkompetenz verantwortlich sind k nnen nach und nach einen umfassenden Pool aus solchen Erfordernissen erstellen den sie immer mehr ausweiten indem sie sich mit anderen BeraterInnen auf ihrem Gebiet vernetzen Auf diese Weise gibt es f r jedes Tool eine gesonderte Beschreibung der non formal und informell erworbenen Schl sselkompetenzen eines bestimmten Berufsbilds Diese werden mithilfe einer einzigen Handlungskompetenz exakt beschrieben Jede der Schl sselkompetenzen weist eine un terschiedliche Anzahl von F higkeiten auf Dieses Tool beinhaltet 4 Frageb gen die 4 Berufen im Gesundheitsbereich zugeordnet sind n mlich Phvsiotherapeutinnen Niveau 6 des DQR Altenpflegerinnen Niveau 4 des DQR Management im Gesundheitsber
79. iner innen mit Lizenz deshalb m glich die Methode zur quantitativen Kompetenzmessung KODE anzuwenden Kapitel 3 5 Zur Definition des methodischen Konzepts wurde in diesem Projekt das Kompetenz Interview Ka pitel 3 4 hinsichtlich vier verschiedener Berufsprofile im Gesundheitsbereich in Angriff genom men Sp ter wird es aber m glich sein die generelle Methodik f r jeden Nationalen Qualifikations 21 Die quantitative Methode zur Kompetenzmessung KODE basiert auf Selbsteinsch tzungsfrageb gen Fremdeinsch t zungen Teameinsch tzungen Organisationseinsch tzungen Sie k nnen von lizensierten KODE Trainern benutzt und ausgewertet werden Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF rahmen und oder jeden anderen Beruf zu bernehmen Zusammen mit den Tools wurde auch ein verpflichtendes Trainingsprogramm f r Berater entwickelt um damit f r ganz Europa eine ver gleichbare Qualit t bei der Beratung sicherzustellen Dieses Handbuch will nicht nur eine allgemeine bersicht ber die Methode anbieten sondern auch die Tools vorstellen die unter KODE NQF entwickelt wurden Die Frage ist zun chst einmal wie man bei der Bestimmung und Validierung von Kompetenzen vorgehen soll und welche Metho den man zum Erfassen und Ermessen non formal und informell erworbener Schl sselkompeten zen verwendet Beim Betrachten der einzelnen Bereiche Kenn
80. ines KODE Fragebogens zur Selbst und Fremdeinsch tzung Das Diagramm zeigt Zwischen und Endergebnisse unter normalen und schwierigen Bedingungen eines beruflichen Alltags verbunden mit den vier Kompetenzbereichen Bild 12 Ergebnisse eines KODE Fragebogens ea trata press A a n Basiskompetenzen personae bezogene methodische Unter gunstigen Bedingungen Unter ung nstigen Bedingungen Differenz Durchschnitt 43 Kurze Einf hrung zu KODE Interpretation der Kompetenzentwicklung KODE PowerPoint Pr sentation Prof Dr Vol ker Hevse Kick Off Meeting KODE NQF November 2011 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch zusjsdwuoy BABEJIUNLULUOx JEIZOS Personale Kompetenz Unter g nstigen Fr e Bedingungen Unter ung nstigen im e Bedingungen Durchschnitt O zuayadwoysdunjpueH pun SsJeyApYG Fach und Methodenkompetenz O Intervalle anzeigen bernommen aus Interpretation der Kompetenzentwicklung KODE einer PowerPoint Pr sentation zur Einf hrung von ODE Prof Dr Volker Heyse Kick Off Meeting KODE NOQF November 2011 Der Beginn der Auswertung des KODE Fragebogens kann nach drei verschiedenen Systemen erfolgen Normal KODE ben
81. itere Verwendung der darin enthaltenen Angaben Project number DE 1 1 LLP LdV TOI 147 413
82. ium f r Bildung und Forschung http www deut scherqualifikationsrahmen de U Weitere Informationen finden Sie unter http www deutscherqualifikationsrahmen de Deutscher Qualifikationsrah men f r Lebenslanges Lernen 24 Projekt Nr DE 11 LLP LdV T01 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 In Italien wurde der Referenzierungsprozess zum EQR abgeschlossen mit der Zusicherung einer grunds tzlichen Koh renz mit dem EQR EQR NQR Niveaus SKC Modellet 15 Als Ausgangspunkt zur NOR Entwicklung dient dort die Vorgehensweise ber Lernerfolge und die EQR Deskriptoren Bild 4 Italienischer Qualifikationsrahmen EQR Ni Qualifikations Zust ndige Beh rde Aus Weiterbildungspfad veau Typologie 1 Diploma di licenza conclusi Bildungsministerium Schule Scuola secondaria di l grado va del ciclo di istruzione 2 Certificazione obbligo di Je nach gew hltem Pfad Fine del primo biennio dei licei istituti istruzione Ausbildung oder Berufsbil tecnici istituti professionali percorsi di dung Bildungsministerium formazione triennali o quadriennali oder Regionen 3 Diploma di qualifica di ope Bildungsministerium Schule Triennio dell istituto professionale ratore professionale Attestato di qualifica di ope Regionen Percorsi formativi in apprendistato per il ratore professionale diritto dovere o percorsi tr
83. ive w ommunikationsf higkeit 14 Konzeptionsst rke OI Kooperationsfahigkeit DI Lernbereitschaft 17 Mitarbeiterf rderung 18 Normativ ethische Einstellung 19 Offenheit f r Ver nderungen 20 Planungsverhalten 21 Probleml sungsf higkeit 22 Sch pferische F higkeiten 23 Selbst Management 24 Teamf higkeit 25 Verstandnisbereitschaft 26 Wissensorientierung 27 Zielorientiertes F hren Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 3 5 KODE Fragebogen zur Selbst und Fremdeinsch tzung KODE ist eine international anerkannte Methode zur Kompetenz Diagnostik und entwicklung Da es sich dabei um eine international registrierte Handelsmarke handelt kann diese Methode ausschlie lich von lizensierten Beratern genutzt werden Das betrifft auch die Anwendung der dazu geh rigen Software KODE besteht aus drei Teilen Diagnostische Dokumente Frageb gen zur Selbst und Fremdeinsch tzung zur Teamdiag nose und zur Selbst und Fremdeinsch tzung von Familien Die Frageb gen zur Selbst und Fremdeinsch tzung liegen in neun Sprachen vor Umfangreiche Beurteilungsdokumente einschlie lich 80 modularer Informations und Trai ningsprogramme zum Selbst Coaching und Training Diese Dokumente sind auf Deutsch Englisch und Franz sisch er
84. kademischen Ausbildung Die Einf hrung des EQR als allgemeinem Referenzrahmen f hrte zu einem fortlaufenden Prozess in dem alle Mitglied staaten ihre Nationalen Qualifikationsrahmen NQR festlegen und diese eigenen Qualifizierun gen mit den Europ ischen Niveaus verkn pfen damit sich alle neuen Qualifizierungen nach 2012 auf ein entsprechendes EQR Niveau beziehen k nnen Wenngleich auch jedes Land Struktur Umfang und Entwurf seines eigenen NQR selbst bestimmen kann so ist es doch allen nationalen Qualifikationsrahmen gemeinsam dass sie in der ffentlichkeit oder auf dem Arbeitsmarkt auf nationaler als auch auf internationaler Ebene eine Grundlage zur Verbesserung der Qualit t der Zugangsm glichkeiten Verbindungen und zur Anerkennung von Qualifizierungen schaffen die in unterschiedlichen Situationen erworben wurden n mlich auf formalem non formalem und informellem Weg auf verschiedenen Niveaus und in verschiedenen L ndern Um einen Vergleich der in den einzelnen nationalen Referenzrahmen klassifizierten Qualifizierungen zu erm glichen wurde als neutraler Richtwert der EQR ins Leben gerufen So dient dieser als eine Art berset Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF zungsmethode nationaler NOR Niveaus f r Arbeitgeber Bildungseinrichtungen Arbeitnehmer und Lernende und sorgt so f r mehr Transparenz und Vergleichbarkeit nationaler Qualifika
85. komme ich was ich zum Erreichen meines Ziels brauche Nennen Sie im Einzelnen was Sie tun m ssen damit Ihre Ziele Wirklichkeit werden Zum Beispiel Sprachkurse bei X besuchen Anmeldung zur Fortbildung innerhalb der n chsten 3 Tage Kontakt aufnehmen zu Y Z usw Kontakt aufnehmen mit einem ber hmten Professor f r Physiotherapie Wollen Sie noch immer Ihr Ziel erreichen Oder m chten Sie lieber hier aufh ren Wenn Sie trotz allem weiter an Ihrem Ziel festhalten machen Sie bitte weiter mit der Frage 3 4 ansonsten w hlen Sie ein anderes Ziel und beginnen von neuem mit Frage 1 Frage 3 4 Welchen Wert hat das Erreichen dieses Ziels Was m sste ich daf r opfern Nennen Sie m gliche Opfer und bewerten Sie diese in einer Reihenfolge von 1 schwierigste Entscheidung bis 2 3 etc Bewertung weniger schwierig Weniger Zeit f r die Familie 1 Weniger Zeit f r die Patienten 2 Weniger M glichkeiten zus tzlich Geld zu verdienen 3 C Welche Ihrer Schl sselkompetenzen wollen Sie weiter ausbauen aufgrund von Anforderungen f r Ihre Arbeit oder um sich bewusst weiterzuentwickeln durch Fortbildungen Schulungen Learning by Doing Coaching etc Schl sselkompetenz Wie baut man sie aus und entwickelt sie weiter Fach bergreifendes Wissen Fortbildungen Fachwissen Fortbildungen Learning by Doing Ganzheitliches Denken Non formales und informell
86. ldungssystem und von der Schule zum Berufsleben junge Menschen die nach vorzeitiger Beendigung ihrer schulischen Laufbahn wie der einen Bildungsweg einschlagen Menschen die wieder in den Arbeitsmarkt einsteigen wollen nachdem sie eine Zeitlang aus eigenem Willen oder unfreiwillig arbeitslos waren Hausfrauen und m nner Arbeitskr fte die durch Neustrukturierung ihres beruflichen Sektors gezwungen sind ei ner neuen Besch ftigung nachzugehen ltere Arbeitskr fte und Zuwandrerinnen Dadurch dass die Freiz gigkeit der B rger in der Europ ischen Union zu einer Steigerung der inter nationalen Arbeitsmobilit t gef hrt hat ist Effizienz bei der Anpassungsf higkeit der Arbeitskr fte von gro er Wichtigkeit Es ist Jedoch eine schwierige Aufgabe die Hindernisse f r die v llige Bewe gungsfreiheit in der EU aus dem Weg zu r umen Sie erfordert nicht nur eine bessere Koordination 1 Entschliefung des Rats zur besseren Integration lebensumspannender Beratung in die Strategien f r lebenslanges Lernen 2905 Ratsversammlung Bildung Jugend und Kultur Br ssel 21 November 2008 http www consilium europa eu ue Docs cms_Data docs pressData en educ 104236 pdf englisch Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF zwischen verschiedenen Bereichen der Politik und der Arbeitsmarktinstitutionen insbesondere ffentlicher Arbeitsagenturen und Systemen der sozi
87. ltlich und Katalogen kurze einfache kann private eine bestimmte Ich kann sprachlich Texte lesen Briefe verste Haltung oder Fachartikel und komplex sind in einfachen hen in denen einen bestimm l ngere techni z B Handb Alltagstexten von Ereignissen ten Standpunkt sche Anleitun cher Fachartikel z B Anzeigen Gef hlen und vertreten Ich gen verstehen und literarische Prospekten W nschen kann zeitgen s auch wenn sie Werke Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 KODE NQF RECOGNITION AND VALIDATION OF NON FORMAL AND INFO ia IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS mo erkl ren und begr nden ch kann eine Geschichte er z hlen oder die Handlung eines Buches oder Films wiederge ben und meine Reaktionen beschreiben angeben Al A2 BI B2 c1 c2 M nd Ichkann mich lch kann mich Ich kann die Ich kann mich Ich kann mich Ich kann mich liche auf einfache Art in einfachen meisten Situati so spontan und spontan und m helos an al Interak verst ndigen routinem igen onen bew lti flie end ver flie end aus len Gespr chen tion wenn mein Ge Situationen gen denen man st ndigen dass dr cken ohne und Diskussio spr chspartner verst ndigen auf Reisen im ein normales fter deutlich nen beteiligen bereit ist etwas in denen es u
88. ltur etc beim Aufbau sozialer Beziehungen mit anderen Menschen bei der Konfliktbew ltigung Individuelle F hig keiten erw hnens werte Schl sselqua lifikationen Wo wurden sie erworben Wann wurden sie erworben Wie und wodurch wurden sie erwor ben Unter welchen Umst nden und wie kann man sie einsetzen Wie k nnen sie au erhalb der Arbeit genutzt werden Integrationsf higkeit Sportverein Arbeitsplatz Schulzeit und Studium in allt glichen Ar beits und Lebenssi tuationen N tzlich in der Familie Konfliktbew ltigung Sportverein Arbeitsplatz Schulzeit Studium und bei der Arbeit im Beruf und Alltagsleben und bei anderen Situationen der Interaktion mit Menschen berall n tzlich 32 Nachzulesen im Feld S des KODE KompetenzAtlas Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch 9 Fach und Methodenkompetenz Beschreiben Sie Ihre besonderen fachlich methodische F higkeiten Erkl ren Sie bitte wo wann und wie Sie diese erworben haben Ziehen Sie bitte die folgenden Beispiele in Betracht versuchen Sie aber so viel wie m glich auf die Kompetenzen einzugehen welche Ihre fachlich methodische F higkeiten cha
89. m Sprachgebiet Gespr ch mit erkennbar nach und bin auch langsamer zu einen einfa begegnet Ich einem Mutter Worten suchen mit Redewen wiederholen chen direkten kann ohne sprachler recht zu m ssen dungen und oder anders Austausch von Vorbereitung gut m glich ist Ich kann die umgangs zusagen und lInformationen lan Gespr chen Ich kann mich Sprache im ge sprachlichen mir dabei hilft und um ver ber Themen in vertrauten sellschaftlichen Wendungen gut zu formulieren traute Themen teilnehmen die Situationen und beruflichen vertraut Ich was ich zu und T tigkeiten mir vertraut aktiv an einer Leben wirksam kann flie end sagen versu geht Ich kann sind die mich Diskussion und flexibel sprechen und che Ich kann ein sehr kurzes pers nlich beteiligen und gebrauchen auch feinere einfache Fragen Kontaktge interessieren meine Ansich Ich kann meine Bedeutungs stellen und spr ch f hren oder die sich ten begr nden Gedanken und nuancen genau beantworten verstehe aber auf Themen und verteidigen Meinungen pr ausdr cken sofern es sich normalerweise des Alltags zise ausdr cken Bei Ausdrucks um unmittelbar nicht genug um wie Familie und meine eige schwierigkeiten notwendige selbst das Ge Hobbys Arbeit nen Beitr ge kann ich so Dinge und um spr ch in Gang Reisen aktuelle geschickt mit reibungs sehr vertraute zuhalten Ereignisse be denen anderer los wied
90. mmer DE 11 LLP LdV T01 147 413 IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS 1 Allgemeine Informationen zur Person Name Nachname Kowalski Vorname n Jan Geschlecht weiblich m nnlich X Adresse Stra e ul Grzegorzecka Hausnummer 20 PLZ Stadt Land 31 531 Krakau Polen Telefonnummer 4812 421935 Handy 533 030 706 Fax E Mail 4812 421935 mmkowl cyl kr ed pl Nationalit t en Polnisch Geburtsdatum Tag 22 Monat 11 Jahr 1980 ledig verheiratet XI geschieden verwitwet Familienstand Kinder Anzahl 3 Alter 13 12 10 Geschlecht m nnlich F hrerschein jalXI nein 2 Schul und Berufsausbildung Bitte nennen Sie l ckenlos alle Aus und Weiterbildungsma nahmen in chronologischer Reihen folge beginnend mit der letzten Erstellen Sie f r jede abgeschlossene Bildungsma nahme einen eigenen Eintrag Datum Name Art und Hauptf cher ange erworbene Qualifika zus tzlich erworbene von bis Adresse der entspr eignete Berufskennt tion Bezeichnung des Fertigkeiten Schl s Bildungseinrichtung en nisse Abschlusses selqualifikationen 01 10 2000 Sportakademie Schwimmlehrer Abschlusszeugnis STERNEN OB SUR 05 06 2001 Warschau 02 10 1999 Sportakademie Krankengymnast Abschlusszeugnis VE EEE 06 06 2000 Warschau 9y 01 10 1994 Sportakademie Sportunterricht Abschluss in Sportp 22 06 1999 Warschau dag
91. mpetenz Normativ ethisel i art elbst 77 Einstellung 55 Management Tua sest Dialogfihigkeit Pier em s g Kommunikations f higkeit mit anderen erfolgreich zu kommunizieren Beziehungs management F higkeit pers nliche Ben en S Sozial kommunikative Kompetenz A Aktivit ts und Handlungskompetenz Analytische F higkeiten Sachlichkeit F higkeit PPrLLLIII FR Fachwissen MA IPR Ad F hrgkeit neuestes Fachwissen enbe 20 Fachliche Rin SL Kenntnisse F Fach und Methodenkompetenz Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQI I Bild 10 Erweiterter KODE KompetenzAtlas Deutscher Qualifikationsrahmen DQR P Personale Kompetenz A Aktivit ts und Handlungskompetenz F pf ffenheit fur p ki ETT gt Fa igked mi Farget qestttt tonfo F higket andere auf Ziele han orenteren zu ciare e 4 f rderung smeer a paetsrs sep km f higkeit S nesset Fi SIT Tikka 7 A E K jons s Qu Fachwissen Cap ga e fu ae ae ECO si re Fang Fahrzken en n andere zu vers anderen erfolgreich torso zu handein ahi S Sozial kommunikative Kompetenz F Fach und Methodenkompetenz Sowohl der EQR als auch der DOR sind klar auf lebenslanges Lernen Anpassungsf higkeit an neue Erfordernisse Offenheit gegen ber Ver nderungen und eigenverantwortlich
92. n Materialien Werkzeugen und Instrumenten beschrieben Zur Erreichung von Niveau 1 erforderliche Lernergebnisse Zur Erreichung von Niveau 2 erforderliche Lernergebnisse Zur Erreichung von Niveau 3 erforderliche Lernergebnisse Zur Erreichung von Niveau 4 erforderliche Lernergebnisse Zur Erreichung von Niveau 5 erforderliche Lernergebnisse Zur Erreichung von Niveau 6 erforderliche Lernergebnisse Zur Erreichung von 1 Niveau 7 erforderliche Lernergebnisse Zur Erreichung von Niveau 8 erforderliche Lernergebnisse Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Im Deutschen Qualifikationsrahmen DQR beschreiben die Deskriptoren der Niveaus die Kom petenzen die zum Erhalt einer Zertifizierung erforderlich sind Der gr te Unterschied zum EQR erscheint in der Kategorie Kompetenz da diese in Fachkompetenz und Personale Kompetenz auf geteilt sind Bild 2 Im DQR bedeutet der Begriff Kompetenz die Bereitschaft Kenntnisse Fertig keiten und personale soziale und Methodenkompetenz in Arbeits oder Lernsituationen und zur beruflichen und pers nlichen Weiterentwicklung einzusetzen CEDEFOP 2011a Bild 2 Niveauindikatoren des Deutschen Nationalen Qualifikationsrahmens Ni
93. n Anerkennung um eine offizielle Autorisierung ei nen bestimmten Beruf auszu ben Es geht dabei um die Beurteilung von Kenntnissen Fertigkeiten und Kompetenzen im Verh ltnis zu den erforderlichen beruflichen Leistungsma st ben Es ist wichtig den Zweck der Anerkennung im Auge zu behalten wenn man die Kompetenzen eines Menschen bewertet insbesondere das Thema Mobilit t damit diese Beurteilung auch pr zise und sachdienlich ausf llt Die Bewertung und Anerkennung einer Qualifikation f r den Zugang zum Arbeitsmarkt kann anders aussehen als die f r die Erlaubnis zu einer Weiterbil dung Anders gesagt die Beurteilung erforderlicher Lernergebnisse und Kompetenzen in Bezug auf abgeschlossene Qualifizierungen kann ganz unterschiedlich aussehen je nach Zweck der Anerkennung Als n tzliche Evaluierungstools f r nicht traditionelle Lernergebnisse k nnten Empfehlungsschrei ben Zeugnisse gelten Mobilit tsdokumente wie der Europass Zusatz Mobilit t der Einzelheiten zu Lernergebnissen enth lt die durch Aus und Weiterbildungsma nahmen oder Arbeitseins tze w hrend Auslandsaufenthalten erworben wurden Der Europ ische Qualifikationsrahmen wird gew hnlich als Transparenzinstrument betrach tet Das trifft jedoch nicht hinsichtlich non formalen und informellen Lernens zu denn der Re ferenzierungsprozess f r die formale Qualifizierung wird ja normalerweise in einzelnen L ndern durchgef hrt Der Europ ische Qualifikationsrahmen f r
94. ndeln 6 Fachliche Anerkennung 7 Fach bergreifende Kenntnisse 8 Fachwissen 9 Folgebewusstsein Niveau 5 Niveau 6 10 Ganzheitliches Denken mt Gestaltungswille 12 Initiative 13 Kommunikationsfahigkeit 14 Konzeptionsst rke 15 Kooperationsf higkeit 16 Lernbereitschaft 17 Mitarbeiterf rderung 18 Normativ ethische Einstellung 19 Offenheit f r Ver nderungen 20 Planungsverhalten 21 Probleml sungsf higkeit 22 Sch pferische F higkeiten 23 Selbst Management 24 Teamf higkeit 25 Verst ndnisbereitschaft 26 Wissensorientierung 27 Zielorientiertes F hren Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Niveau T Niveau 8 F r Deutschland Polen und Italien wurden jeweils eigene Beschreibungen der vier Berufsprofl le erstellt auf die sich das Projekt KODE NQF bezieht Phvsiotherapeutinnen AltenpflegerInnen Management im Gesundheitsbereich Wohnbereichsleitung im Pflegeheim entsprechend der un terschiedlichen Systeme bei der Aus und Weiterbildung bzw Qualifizierungen in den L ndern Zus tzlich wurde in allen Partnerl ndern eine Reihe von Interviews mit Fachleuten aus dem Ge sundheitsbereich durchgef hrt die f r jede der Kompetenzen berufsbezogene Aufg
95. ne Bildungsministerium Percorso minimo biennale 120 CFU Universit t Percorsi formativi in apprendistato di alta formazione e ricerca aster universitario di secon Bildungsministerium Percorso minimo annuale 60 CFU do livello Universit t Percorsi formativi in apprendistato di alta formazione e ricerca Diploma accademico di spe Bildungsministerium Percorso minimo biennale 120 CFA cializzazione nstitute f r weiterf hrende k nstlerische und musikali sche Ausbi dung Diploma di perfezionamento o master Bildungsmi nisterium Institute f r weiterf hrende k nstlerische und musikali sche Ausbi dung Percorso minimo annuale 60 CFA Das Modell des Polnischen Qualifikationsrahmens basiert auf dem Konzept dreier haupts chlicher Qualifikationsniveaus Allgemeinbildung Berufliche und H here Bildung Dieses entspricht Markt modellen der Beruflichen Bildung in anderen europ ischen L ndern wie der Schweiz Norwegen wo der Ansatz ber Lernergebnisse angewandt wird Polen hat wie viele andere L nder nach Vorbild des Britischen Systems ein f nftes Niveau mit aufgenommen EW Projekt Nr DE 11 LLP LdV T01 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 KoDE NQF Bild 5 Polnischer Qualifikationsrahmen 1 POLNISCHER QUALIFIKATIONSRAHMEN Der PQF beschreibt das Zusammenspiel von Qualifikationen in einer auf 8 Niveaus aufgebauten Hierarchie wobei je
96. nformeller Kompetenzen beitr gt Angefangen mit dem Prozess potentielle Anw rterInnen auf eine Validierung zu erreichen ber deren Vorberei tung auf die Beurteilung Informationen zu den Vorgehensweisen Erbringen von Wissensnach weisen richtiges Antworten auf eventuelle Fragen Benimmregeln m gliche Ergebnisse etc geht der Prozess nach dem Beurteilungsbeschluss weiter mit der Beratung Zus tzlich muss der Nutzen einer Validierung und der damit verbundene Prozess besser kommuniziert werden Damit ist es leichter diejenigen zu erreichen die sich ihrer in non formalen und informellen Lern Prozessen angeeigneten Kompetenzen nicht bewusst sind oder nicht wissen dass diese Ergeb nisse einen potentiellen Wert haben Berufsberatung und Beratungsangebote aber auch andere Dienstleistungen die sich an Arbeitsuchende und andere Zielgruppen richten k nnen hier eine wichtige Rolle spielen 1 3 Mobilit t auf dem europ ischen Arbeitsmarkt Einer der wichtigsten Meilensteine bei der Validierung von non formal und informell angeeigne tem Wissen war die Einf hrung der Empfehlungen im Europ ischen Qualifikationsrahmen EQR f r lebenslanges Lernen durch das Europ ische Parlament und den Europarat im Jahr 2008 Der EQR ist ein Referenzrahmen f r Qualifikationsniveaus der sich anhand von Lernergebnissen definiert und ist f r alle Bildungs Schulungs und Qualifizierungsbereiche anwendbar von der schulischen ber die berufliche bis hin zur a
97. nhang muss noch genauer erkl rt werden wie eine Kompetenz erworben oder in einem be stimmten Arbeitsumfeld angewandt wurde Das Arbeitsbasierte Interview K DE NQF umfasst 81 Fragen n mlich je drei zu jeder der 27 im deutschen NQR festgestellten Kompetenzen die den 64 im KODE KompetenzAtlas beschrie benen entnommen sind Die Interviewfragen basieren auf die Kompetenztheorie von Erpenbeck Heyse und der ihr zugrunde liegenden Theorie der Selbstorganisation Die Gruppen von Fragen werden deshalb theoretisch bewertet Alle Fragen des Interviews basieren auf tats chliche Erfahrungen bei schwierigen Situationen ganz besonders solchen die mehr oder weniger erfolgreich bew ltigt wurden ber die genauso nachgedacht wird wie sie in der wirklichen Situation angegangen wurden Beispielsweise kann im AKIO der Interviewer Fragen zu spezifischen Situationen und ganz frischen Erlebnissen des Befragten stellen was ganz im Gegensatz zu dem steht was im traditionellen Interview mit Fragen m glich war wie Auf welche Weise arbeiten Sie in Stresssituationen oder K nnen Sie im Allge meinen gut mit Stress umgehen Es k nnten unter Umst nden folgende Fragen gestellt werden Erz hlen Sie bitte von speziellen Situationen in denen Sie wirklich unter Stress standen und die Ihre F higkeit damit umzugehen unter Beweis gestellt haben Erz hlen Sie bitte ber einen bestimmten Fall in Ihrem Berufsleben wo Sie es nicht ge schafft haben
98. nschen die auch in den schwierigsten Situationen nicht aufgeben wie Leonidas der K nig von Sparta oder die Helden in Heming ways Romanen z B Der alte Mann und das Meer Das versuche ich in der Alltagspraxis auch selbst umzusetzen Ergebnisorien tiertes Handeln av Ich versuche meine Patienten zu motivieren indem ich ihnen realistisch er reichbare kurz und langfristige Ziele setze Das ist bei jungen Querschnitts gel hmten sehr wichtig die gew hnlich alle Hoffnung und jeden Lebenswillen aufgeben Bei solchen Szenarien konnte ich bereits unerwartete Erfolge erzielen cv Als ich noch ein Kind war war ich sch chtern und hatte Angst vor Gleichalt rigen die st rker waren als ich Durch mein langj hriges Judotraining konnte ich diese Angst berwinden Au erdem habe ich dabei gelernt dass physi sche Kr fte bei der offenen und h flichen Begegnung mit anderen keine Rolle spielen 39 Siehe Anhang Tool 3 Tabelle 3 Beschreibung der Bewertungskriterien Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 KoDE NQF 3 4 Berufsspezifische speziell auf EQR und DOR Niveaus bezogene Kompe tenz Interviews f r vier Berufe Dieses Tool richtet sich an spezifische Berufe Es basiert auf einer Umfrage unter Experten bei der es um Schl sselkompetenzen ging die im EQR und Deutschen NQR enthalten sind Den Kan didatInnen wird
99. nslaufs hinaus Wenn man nach pers nlichen Lebenseinstellungen fragt zeigen die Leitprinzipien eines Menschen seine fundamentalen Wertvorstellungen seine Be reitschaft und sein Durchhalteverm gen beim Lernen und Arbeiten auf Das sagt viel ber pers n liche Eigenschaften aus welche die Chance auf eine erfolgreiche Anpassung an neue berufliche Erfordernisse erh hen k nnten Es ist m glich das Kompetenzprofil eines Menschen und den Rahmen seiner Besch ftigungsm g lichkeiten zu vervollst ndigen wenn man seine wichtigsten mittel und langfristigen Ziele und die Kompetenzen die sich daraus ergeben analysiert Mit der letzten Frage nach individuellen Zielsetzun gen zur Weiterentwicklung von Kenntnissen und lernunterst tzenden Methoden Teil 14 ist die KODE NQF Kompetenzbiografie zu den Kompetenzen und St rken eines Menschen komplett und kann bei der Prognostizierung der Positionierung eines Menschen auf dem Arbeitsmarkt behilflich sein 4 http europass cedefop europa eu en home Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF Die KoDE NQF Kompetenzbiografie ist das grundlegende Instrumentarium zur Erfassung von Kenntnissen die man sich entweder auf formale non formale oder informelle Weise angeeignet hat Zusammen mit einem oder mehreren der folgenden Tools hilft sie dabei Kompetenzen auch systematisch sichtbar zu machen Dabei ist vor allem das
100. ogik Sportunterricht 01 09 1988 Gymnasium Ill in Allgemeinbildender Abschlusszeugnis Alec 20 06 1994 Krakau Unterricht 9 9 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch 3 Arbeitserfahrung berufliche Laufbahn Beginnen Sie mit der letzten Arbeitsstelle Erstellen Sie f r jede relevante Stelle einen eigenen Eintrag Datum Name und Branche Art der Besch f wichtigste zus tzlich ver von bis Adresse des tigung Aufgaben und langte ange Arbeitgebers der Verantwortungs wandte Fertigkei Arbeitgeberin s bereiche ten Kenntnisse 10 07 2001 Krak w Centre Gesundheitsbe Physiotherapeut Arbeit mit bis dato of Rehabilitation reich Patientinnen of Disabled al Rehabilitation Pushkina 50 Behinderter Krakau haupts chlich mit motorischer Dysfunktion Dokumentation kontinuierliche des Patienten Beherrschung befindens und beruflicher Kom des Therapiever petenzen laufs Schulung der Patientin nen und deren Angeh rigen zur Weiterf hrung der Therapie zu Hause 01 09 2001 Mittelschule Nr P dagogikbereich Lehrer Sportunterricht En 22 06 2012 34 in Krakau ul f r Kinder von Organisation von Urzednicza 10 7 14 Jahren Zeltlagern Zu satzausbildungen f r Sch ler mit
101. oren in EQR und DQR mittels des KODE KompetenzAtlas Von den dort insgesamt 64 Schl sselkom petenzen wurden insgesamt 27 im DQR best tigt Da die Polnischen und Italienischen Nationalen Qualifikationsrahmen noch nicht fertiggestellt sind wurde der deutsche zur Grundlage f r die Wei terentwicklung der Matrix zwischen dem KODE KompetenzAtlas und den Qualifikationsrahmen herangezogen und dabei auch auf die Instrumentarien zur Bewertung von non formal und infor mell erworbenen Kompetenzen zur ckgegriffen Den EQR Niveaus k nnen elf im KODE KompetenzAtlas beschriebene Kompetenzen zugeordnet werden w hrend der Deutsche NOR DQR 27 Kompetenzen auf verschiedenen Niveaus auflistet Diese Ergebnisse werden durch eine spezielle Konvertierungsmatrix deutlich gemacht Bild 7 und 8 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF RECOGNITION AND VALIDATION OF NON FORMAL AND INFORMAL COMPETENCIES IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORK Bild 7 Konvertierungsmatrix Europ ischer Qualifikationsrahmen und KODE KompetenzAtlas Blau zeigt an dass die entsprechende KODE Kompetenz auf diesem Niveau dem EQR zugeord net werden konnte Wenn in den Deskriptoren eines bestimmten Niveaus eine bestimmte Kom petenz gefunden werden konnte geht man davon aus dass sie auch auf den h heren Niveaus vorhanden sein muss Schl sselkompetenzen Niveau Niveau Niv
102. ppen aufgeteilt werden vornehmlich kognitive Kompetenzen wie z B auf dem Gebiet Mathematik die im nationa len und internationalen Vergleich messbar sind Kompetenzen zu deren Erwerb ein h herer Grad an fach bergreifender Organisation erfor derlich ist digitale Kompetenz learning to learn soziale und B rgerkompetenz etc transversale Kompetenzen wie kritisches Denken Kreativit t Initiative Probleml sung Risi kobewertung Beschlussf higkeit und der konstruktive Umgang mit Gef hlen Deshalb weist der KODE KompetenzAtlas Kapitel 2 2 eine direkte Verbindung mit den EU Schl sselkompetenzen auf und kann als Referenzrahmen und tabellarische Vorlage f r die Kom petenzmatrix im Kontext der Europ ischen und Nationalen Qualifikationsrahmen dienen Inhalte und Struktur der Nationalen Qualifikationsrahmen sind von Land zu Land verschieden aufgrund ihrer unterschiedlichen Wurzeln und Entwicklungen Sowohl der Europ ische Qualifika tionsrahmen als auch die Nationalen Qualifikationsrahmen in Deutschland und Polen setzen sich jedoch aus 8 Niveaus zusammen jedes davon mit unterschiedlichen Deskriptoren In Italien wird die Referenzierung auf der Basis von acht Niveaus durchgef hrt ISFOL Zum Beispiel gibt es im EQR drei Kategorien Kenntnisse Fertigkeiten und Kompetenzen mit eher allgemeinen Deskripto ren f r jede dieser Kategorien und auf allen acht Niveaus 1 http ec europa eu dgs education_cultur
103. r 2008 http www consilium europa eu ue Docs cms_Data docs pressData en educ 104236 pdf englisch Eine Tabelle mit einem detaillierteren berblick ber die Kompetenzbereiche die ein Berater abdecken muss finden Sie im Anhang dieses Handbuchs unter Kompetenzen eines Beraters einer Beraterin w Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Viele Jugendliche verlassen die Schule bereits bevor sie eine formale Qualifizierung erlangt ha ben Diese jungen Menschen brauchen Programme die ihnen dabei helfen den bergang ins Arbeitsleben zu schaffen und nicht einfach auf ihrem Bildungsweg stehenzubleiben Bei diesen Bestrebungen muss die Berufsberatung mit einbezogen werden aber sie sollte zus tzlich noch mehr in den Schulen zur Vorbeugung von Schulabbr chen mit eingebunden sein Vor allem beim bergang in die Arbeitswelt k nnen BerufsberaterInnen Heranwachsenden bei der Wahl ihrer Ausbildung behilflich sein damit sie einen Arbeitsplatz finden k nnen der zu ihrer Eignung und Pers nlichkeit ihren Interessen und F higkeiten passt und dadurch die Chancen auf einen Ar beitsplatz erh hen Fachleute sind sich einig dass Betreuung Information und Beratung entscheidend zu einer er folgreichen Validierung non formaler und i
104. r Educa tion Area In Council of Europe higher education series Nr 12 Europarat http book coe int EN ficheouvrage php PAGEID 36 amp lang EN amp produit_aliasid 2469 Rat der Europ ischen Union 2004 Entwurf einer Entschlie ung des Rates und der im Rat ver einigten Vertreter der Regierungen der Mitgliedstaaten ber den Ausbau der Politiken Systeme und Praktiken auf dem Gebiet der lebensbegleitenden Beratung in Europa http ec europa eu education policies 2010 doc resolution2004_de pdf Rat der Europ ischen Union 2008 Entschlie ung des Rates vom 21 November 2008 und der im Rat vereinigten Vertreter der Regierungen der Mitgliedstaaten zu einer besseren Integration lebensumspannender Beratung in die Strategien f r lebenslanges Lernen System Poradnictwa Zawodowego w Polsce 2010 Warszawa MPiPS Departament Rynku Pracy System of Vocational guidance in Poland Warschau Ministerium f r Arbeit und Sozial politik Abteilung Arbeitsmarkt UNESCO 1996 Learning the treasure within UNESCO und Europarat 2007 Outline Structure for the Diploma Supplement Glossar e UNILO 2012 Methdological Guide UNILO Toolkit von UNILO Partnern www unilo eu Programm f r lebenslanges Lernen Dieses Projekt wurde mit Unterst tzung der Europ ischen Kommission finanziert Die Verantwortung f r den Inhalt dieser Ver ffentlichung Mitteilung tr gt allein der Verfasser die Kommission haftet nicht f r die weitere Verw
105. rakterisieren Beispiele Organisation und Koordination von Projekten Planung von Personal Projekt oder Budgetmanagement Aneignen fachlicher und fach bergreifender Kenntnisse Aneignen von Allgemeinwissen Svstematisches und methodisches Arbeiten Fachkundige und methodische Vorgehensweise bei der Arbeit in Wohlfahrtsorganisationen verb nden und damit verbundenen Aktivit ten Kultur Sport etc Urteilsverm gen Individuelle Wo wurden sie F higkeiten erworben erw hnenswerte Schl sselqualifi kationen Wann wurden sie erworben Wie und wodurch wurden sie erwor ben Unter welchen Umst nden und wie kann man sie einsetzen Wie k nnen sie au erhalb der Arbeit genutzt werden Organisation und Sportverein Organisation von auf nat rliche immer und berall Koordination von bei der Arbeit als Sportwettbewerben Art durch viele Projekten Lehrer schulischen Veran praktische Aktivi staltungen t ten Sehr n tzlich auch au erhalb des Berufs Systematisches zu Hause h usliche Pflichten bei allen m glichen immer und berall und methodisches Schulen Lernen in der Schu Aktivit ten des t gli Arbeiten Sportverein le und im Studium chen Lebens Arbeit 33 Nachzulesen im Feld F des KODE KompetenzAtlas Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 KoDE NQF
106. rozess einsetzen k nnen Ein wichtiges Projektergebnis von K6DE NQF ist die Zuordnungsmethode von Schl sselkompe tenzen aus dem KODE KompetenzAtlas zu den Niveaus in EQR und NQR wobei non formal a Vorschlag f r eine Empfehlung des Rates zur Validierung non formalen und informellen Wissens KOM 201 2 0485 endg 2012 0234 NLE http eur lex europa eu LexUriServ LexUriServ do uri CELEX 52012PC0485 EN NOT Der KODE KompetenzAtlas definiert 64 Kompetenzen zu bestimmten Anforderungen des beruflichen und auBerbe ruflichen Alltags http www competenzia de i Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch und informell erworbene Kompetenzen besonders ber cksichtigt werden Das Projekt zielt in der Hauptsache darauf hin neben der Zuordnungsmethode auch Tools zur Kompetenzfeststellung zu entwickeln die auf die acht Niveaustufen des Europ ischen Qualifikationsrahmen EQR und die Bed rfnisse der NORs Deutschlands und Polens sowie das Aus und Weiterbildungssystem in Italien abgestimmt sind ber diese Materialien hinaus wurden auch entsprechende p dagogische Anweisungen und Hilfestellungen f r Lehrkr fte und BeraterInnen im Bereich Aus und Weiterbil dung entwickelt Unter den Tools von KoDE NOF sind Ra
107. rsg Handbuch Kompetenzmessung Schaffer Poeschel Verlag Stuttgart 2007 2 Auflage Heyse V Erpenbeck J Kompetenztraining Sch ffer Poeschel Verlag Stuttgart 2009 2 Auflage Heyse V Erpenbeck J Ortmann S Hrsg Grundstrukturen menschlicher Kompetenzen Wax mann Munster u a O 2010 e Hunt E S and Bergan S Hrsg 2009 Developing attitudes to recognition substantial differen ces in an age of globalization Europarat http book coe int EN ficheouvrage php PAGEID 36 amp lang EN amp produit_aliasid 2478 ISFOL Rapporto orientamento 2010 l offerta e la domanda di orientamento in Italia libri del Fondo sociale europeo Nr 150 Rom ISFOL 2011 ISFOL Le azioni sperimentali nei Centri per l impiego verso una personalizzazione dei servizi I libri del Fondo sociale europeo nr 146 Rom ISFOL 2010 e Lokhoff J et al 2010 Tuning education structures in Europe A guide to formulating degree programme profiles Spanien Bilbao e Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali amp Ministero dell Istruzione Universit e Ricerca Italien 2020 Piano di azione per l occupabilit dei giovani Rom 2009 e Noworol Cz 2010 Transition from Education to Working Life In P H rtel M Marterer Hrsg School to the World of Work Effective Preparation Successful Transition and Sustainable Policy for Youth in Europe S 33 42 Graz Steirischer Landesverband f r Bildung und Wirtschaft Projek
108. s man sich im Ausland erworbene Qualifizierungen bewerten lassen kann Dieses Netzwerk wurde gegr ndet um die akademische Anerkennung internationaler Zertifizie rungen zu erleichtern und die Integration nationaler Bildungssysteme zu vereinfachen Lokhoff et al 2010 Anerkennung non formalen und informellen Lernens ist der Vorgang der Zertifizierung durch eine Institution die besagt dass aus anderen Kontexten non formal und informell erworbene und beurteilte Lernergebnisse den Erfordernissen eines be stimmten Programms eines Teils davon oder einer Qualifizierung entspricht ECTS 2009 Anerkennung vorgangig erworbenen Wissens Eine Bewertungsmethode bei der ber cksichtigt wird ob Lernende beweisen k nnen dass sie durch Wissen Verst ndnis oder bereits vorhandene Kenntnisse f r eine Lerneinheit die Bewer tungsanforderungen erf llen k nnen und sich nicht ber einen weiteren Lernprozess dahingehend weiterentwickeln m ssen Quelle Qualifications and Credit Framework Glossary Qualifications and Curriculum Authority Abk rzungen CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training Europ isches Zentrum zur F rderung der Berufsbildung CEFR Common European Framework of Reference for Languages Learning Teaching Assessment Ge meinsamer Europ ischer Referenzrahmen f r Sprachen Lernen Lehren Beurteilen DOR Deutscher Qualifikationsrahmen ECTS Europ isches Syst
109. sich berall verf gbarer Kennt nisse F higkeiten und Kompetenzen zu bedienen wo und wie auch immer sie erworben wurden Vor einem solchen Hintergrund m ssen Bildungs und Qualifizierungssysteme allen B rgern eine Chance geben das was sie au erhalb des Klassenraums gelernt haben vorzeigen zu k nnen und es f r ihre berufliche Laufbahn oder den weiteren Bildungsweg zu nutzen Das kann durch die Validierung non formal und informell erworbener Kompetenzen erreicht werden als ein ganz we sentlicher Prozess f r die B rger im Hinblick auf einen besseren Zugang zum Arbeitsmarkt und le benslangem Lernen Dabei best tigt eine entsprechend autorisierte Beh rde dass gemessen an einer themenbezogenen Standardvorgabe bestimmte Lernergebnisse erzielt wurden Kenntnis se Fertigkeiten und Kompetenzen Dieser Ansatz f hrt den Schwerpunkt weg vom traditionellen System wo der Lerninput also die Zeitdauer einer Lernerfahrung oder die Art der Bildungsein richtung hervorgehoben wird Ver nderung ist im heutigen Arbeitsleben generell zu einem Grundkonzept geworden Ein Leben lang im gleichen Job zu arbeiten ist immer mehr eine Ausnahme und die Mehrheit der Arbeit nehmer wird freiwillig oder unfreiwillig ihren Beruf und ihre Laufbahn mehrmals im Leben wechseln Die Ver nderungen auf dem Arbeitsmarkt die aus neuen Entwicklungen bei Tech nologien M rkten und Organisationen herr hren machen es erforderlich dass Kenntnisse und Komp
110. sschauend und h ltnissen anzupesse zu sachlich S Sozial kommunikative Kompetenz F Fach und Methodenkompetenz Der KODE KompetenzAtlas umfasst vier Kompetenzbereiche P Personale Kompetenz A Aktivit ts und Handlungskompetenz S Sozial kommunikative Kompetenz F Fach und Methodenkompetenz 20 Prof Dr Volker Heyse Prof Dr John Erpenbeck Heyse V Erpenbeck J Hrsg KompetenzManagement Waxmann M nster u a 0 2007 Heyse V KODE X Kompetenz Explorer In Erpenbeck J von Rosenstiehl L Hrsg Handbuch Kompetenzmessung Sch ffer Poeschel Verlag Stuttgart 2007 2 Auflage Heyse V Erpenbeck J Kompetenztraining Sch ffer Poeschel Verlag Stuttgart 2009 2 Auflage Heyse V Erpenbeck J Ortmann S Hrsg Grundstrukturen menschlicher Kompetenzen Waxmann M nster u a O 2010 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 201 1 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Das in vier Bereiche aufgegliederte Modell hat folgende Vorteile Es ist sowohl in der Theorie als auch in der Praxis wissenschaftlich anerkannt Es hat sich in unterschiedlichsten Anwendungsgebieten und Kulturen bew hrt Es basiert auf wissenschaftlichen Messmethoden Die vier Kompetenzbereiche KODE KompetenzAtlas P
111. t Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS e Noworol Cz 2010a Systemowe rozwi zania doradztwa kariery po rednictwa pracy i szkole w Europie wybrane zagadnienia W Cz Noworol red Nowoczesne doradztwo kariery po rednictwo pracy formy szkolenia m odzie y Podr cznik programowy Cz 1 s 17 30 Warschau OHP KG WYG International Noworol Cz 2007 Lifelong Guidance Policy and Education Mobility W P H rtel Z Freibergova H Kasurinen Ch Schiersmann Cz Noworol Hrsg Lifelong Guidance for Lifelong Learning pp 86 94 Graz Krakau Steirischer Landesverband f r Bildung und Wirtschaft Jagiellonian Universit t Noworol Cz 2007a Polityka Komisji Europejskiej w zakresie tworzenia narodowych for w catozyciowego doradztwa kariery W A Biela Red Nauka pracy doradztwo zawodowe i przedsi biorczo m odzie y S 65 75 Warschau Kancelaria Senatu Rzeczypospolitej Polskiej Noworol Cz 2006 Mobility and Education In C Cogoi Ed ERGO IN NET Handbuch Mobility in Europe Guidelines for guidance practitioners S 120 147 Bologna ASTER Scienza Tecno logia Impresa OECD Career Guidance A Handbook for Policy Makers http www oecd org education countrv studies 34060761 pdf Rauhvargers A and Rusakova A 2010 Improving recognition in the European Highe
112. tenz F Fach und Methodenkompetenz S Sozial kommunikative Kompetenz an die sich aus Teil 6 11 sowie 12 und 13 ergeben Sie k nnen auch einen entsprechenden Begriff aus dem KODE KompetenzAtlas in die Spalten eintragen wenn Sie die Kompetenzen noch ge nauer bestimmen wollen Ordnen Sie dann bitte als n chstes die entsprechenden Kompetenzen zu Diese m ssen auf dem n chsten Deckblatt markiert werden um die wichtigsten Kompetenzen der entsprechenden Person anhand von vier S ulen darzustellen Name Vorname Datum Kowalski Jan 18 07 2013 Einzelheiten zu Kenntnissen die nach Meinung des Beraters besonders wichtig sind und eine Person speziell kennzeichnen anzukreuzen oder zu kommentieren H Al F 3 i Personale Kom Aktivit ts und Fach und Metho Sosio E Aus Teil 6 11 und 12 und 13 petenz Handlungskom denkompetenz tive Kompetenz ersichtliche Kompetenzen petenz Glaubw rdigkeit P x Einf hlungsverm gen P x Verantwortung P x F hrungsqualit t A x Beratung M x berzeugungskraft S x Instruieren A x Organisieren A x Beaufsichtigen A x Pr zises Arbeiten A x Manipulieren A x Informieren S x Koordinieren A Analysieren M x Dokumentieren M x Managementf higkeiten A X 25 Die Vorlage zum Tool K6DE NQF Kompetenzbiografie finden Sie im Anhang Tool 1 Projekt Nr DE 11 LLP LdV T01 147 413 2011 1 DE2 LE005 08019 Vertragsnu
113. tet sowie Kurse und Beratung in den Bereichen Gesellschaft Beruf Sprachen Gesundheit Volkshochschule und Kultur anbietet Die VHS Cham widmet sich auch Spezialkursen Nachholen von Schulabschl ssen und Al im Landkreis Cham ev phabetisierungsprogramme Ein Gro teil der Aktivit ten richtet sich an Jugendliche Arbeitslose einschlie lich Langzeitarbeitslose und Umsch ler Es werden Orientierungshilfe Beratung und Informationen zum Beruf angeboten sowie Fortbildungsmafnahmen um neue Qualifikationen f r den Arbeitsmarkt zu erlangen Die VHS Cham ist Koordinator des Projekts Sie ist ein eingetragener gemeinn tziger Verein in der Oberpfalz mit 47 Festangestellten in der Verwaltung als Lehr und Ausbildungskr fte und zus tzlich etwa 250 freiberuf lichen Mitarbeitern www vhs cham de gt POLITECNICO METID Metodi e Tecnologie Innovative per la Didattica ist ein Zentrum am Polytechnikum Mailand welches jJ DI MILANO geschaffen wurde um die Entwicklung von Dozenten bei der Verwendung didaktischer Innovationen Com Centro METID puter Multimedia und Kommunikationstechnologien zu unterst tzen Aufgrund der langj hrigen Mitarbeit bei europ ischen Projekten verf gt METID ber Erfahrung bei der Kompetenzentwicklung Mittlerweile ist METID der Dienstleistungsbereich der Universit t der sich mit der Planung Entwicklung und Durchf hrung von E Learning Angeboten besch ftigt und zwar sowohl auf nationaler als auch auf internationaler Ebene
114. tio nen UNILO 2012 Zurzeit w rde ein Unternehmen in Frankreich vielleicht z gern Bewerber beispielsweise aus Schweden anzustellen weil man in Frankreich das Niveau der Qualifizierungen die schwedi sche Kandidaten vorlegen nicht versteht Ist der EQR einmal in vollem Umfang etabliert dann weist ein schwedisches Zertifikat jeweils eine Verbindung zu einem der EQR Niveaus auf Dann haben die Beh rden in Frankreich bereits entschieden wo ihre eigenen nationalen Zertifizie rungsniveaus auf dem betreffenden Gebiet liegen sollen also k nnte das franz sische Unter nehmen den EQR Referenzrahmen benutzen um eine bessere Vorstellung von der schwedischen Qualifizierung zu bekommen und zu verstehen auf welche Weise sie mit den franz sischen ver gleichbar ist In dieser Hinsicht zielt der EQR darauf hin die Mobilit t von Lernenden und Arbeitskr ften in nerhalb der Europ ischen Union zu erleichtern um damit zum Vorantreiben einer mobilen und flexiblen Arbeiterschaft in ganz Europa beizutragen womit das Wirtschaftswachstum angekur belt und lebenslanges Lernen weiter forciert wird Diese Methode erm glicht mehr Mobilit t der Menschen Noworol 2007 und gleichzeitig sorgt sie daf r dass ihre Qualifizierungen auch au Rerhalb des eigenen Landes anerkannt werden Die einzelnen Menschen und ArbeitgeberInnen k nnen den EQR nutzen um die Qualifizierungsniveaus unterschiedlicher L nder und Bildungs und Schulungssysteme besser verste
115. tnisse Fertigkeiten und Kompetenzen ist es immer notwendig jeweils die formal non formal und informell erworbenen fachspezifischen Kenntnisse Fertigkeiten und Kompetenzen im Einzelnen zu ber cksichtigen und sie dabei mit internationalen Qualifizierungen zu vergleichen Au erdem ist es wichtig sowohl die fachbezogenen nationalen Klassifizierungen NQR mit den Niveaus des EQR zu vergleichen als auch die Kenntnisse und Fertigkeiten aus entsprechenden national und international erworbenen Berufsabschl ssen Auf diese Weise k nnen die Qualifikationen und Berufsabschl sse verschiedener L nder miteinander verglichen werden und es ist m glich festzustellen welche Kenntnisse und Fertigkeiten eventuell f r eine Anerkennung in anderen europ ischen L ndern fehlen und noch vervollst ndigt ber br ckt oder entwickelt werden k nnten bzw sollten Um die Erfordernisse f r eine Qualifikation zu ermitteln m ssen alle formal zertifizierten Qualifikationen eines Menschen beglaubigt werden Die von dazu erm chtigten und etablierten Beratern oder Verwaltungsbeamten best tigten Nachweise sollte jeder selbst liefern 3 1 KoDE NQF Kompetenzbiografie In diesem Kapitel wird das im Anhang beigef gte Tool beschrieben welches sich zwar mit dem Le benslauf des Europasses in Zusammenhang steht und im Projekt angeglichen wurde Au erdem liegt das Hauptaugenmerk hier auf non formal und informell erworbenen Kompetenzen und kann als semi standardisierte ent
116. tschl ge zur Akkreditierung non formalen und informellen Wissens mithilfe des EQR Sie sind f r die Zielgruppen in jedem der Partnerl nder geeignet Zuerst werden die KoDE NQF Tools auf der Grundlage des KODE KompetenzAtlas n her erkl rt Dabei handelt es sich um den allgemeinen Ansatz von K6DE NQF zur Erfassung non formaler und in formeller Kompetenzen Danach wird der Leitfaden zur fachgerechten Nutzung der verschiedenen Tools wie der europ ischen Biografie Daten dem Karriereportfolio oder narrativer oder arbeitsba sierter Kompetenz Interviews zu KODE NQF vorgestellt Au erdem erhalten BeraterInnen und Be treuerlnnen aus dem Bereich lebensbegleitende Beratung ein verpflichtendes Trainingsprogramm Abschlie end wird noch auf die Kompetenzen eingegangen die von Benutzerinnen in Deutschland Italien und Polen vorausgesetzt werden Lehrkr fte KursleiterInnen der beruflichen Aus und Wei terbildung und BerufsberaterInnen k nnen mithilfe des Schulungspakets ihre eigenen innovativen bungen entwickeln um f r die weiteren Herausforderungen bei der beruflichen Bildung die mit Mess und Validierungsverfahren von Kenntnissen und Kompetenzen zu tun haben ger stet zu sein Sie werden schon heute aber auch in Zukunft f r den offenen europ ischen Arbeitsmarkt immer wichtiger Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQ 2 Der KODE Ansatz zur Erfassung von
117. tuten bei ffentlichen Arbeitsagenturen am Arbeitsplatz im ehrenamtlichen oder pri vaten Bereich oder in Gemeinden Die Ma nahmen k nnen individuell oder in Gruppen stattfinden und sowohl im direkten Miteinander als auch als Fernstudium durchgef hrt werden dazu geh ren auch Helplines und Internetdienste Es werden dabei Informationen zur beruflichen Laufbahn angeboten Bewertungs und Selbstbeurteilungstools Beratungsgespr che Berufsbildungspro gramme um den Menschen zu mehr Selbstbewusstsein besserer Chancenwahrnehmung und einer besseren Karriereplanung zu verhelfen Schnupperprogramme um verschiedene Optionen kennenzulernen bevor man sich entscheidet Programme zur Arbeitssuche und Angebote zur be ruflichen Umorientierung Bei den wichtigsten Entscheidungen die Menschen in ihrem Leben immer wieder treffen m ssen geh rt Beratung als essentielles Element dazu In diesem Sinne spielt das Beratungsangebot im beruflichen Aus und Weiterbildungssystem vor allem in Schulen oder auf Schulniveau eine wich tige Rolle damit die Entscheidungen zur beruflichen Ausbildung und Laufbahn eine feste Grund lage im Kontext des heutigen Arbeitsmarkts haben und man Hilfestellung zur effektiven individu ellen Steuerung eines eigenen Bildungs und Karrierepfads bekommt Sie kann f r verschiedene Gruppen eine wichtige Hilfe sein Menschen in der berleitung zu einem neuen Bildungsniveau und einer anderen Sparte im beruflichen Aus und Weiterbi
118. und Hilfe zu Themen der Aus und Weiterbildung und m glichen Ver nderungen bei der beruflichen Laufbahn sucht Noworol 2010 Berater verf gen ber n tige Erfahrungen und Qualifikationen und bieten spezielle Me thoden zur berpr fung und Beurteilung unterschiedlicher menschlicher Eigenschaften an Dazu z hlen berufliche Interessen Kompetenzen Verhaltensweisen Leistungsmotivation Proaktivit t Intelligenz usw 3 Sie verstehen die Probleme bei der Wahl der beruflichen Laufbahn und k nnen jedem jeder Einzelnen passende Ratschl ge geben und dabei helfen sich ber die eigenen Am bitionen Interessen Qualifizierungen und F higkeiten klar zu werden den Arbeitsmarkt und Bil dungsangebote kennenzulernen und all das mit dem in Verbindung zu bringen was man von sich selbst wei Erfahrene BerufsberaterInnen versuchen den Menschen beizubringen wie sie ihren Arbeits und Bildungsweg planen und Entscheidungen treffen k nnen Sie helfen den Mitb rgern dabei einen individuellen Aktionsplan zu entwickeln Noworol 2010a Au erdem informieren sie ber Arbeitsmarkt und Bildungschancen und sorgen daf r dass diese Informationen zug nglicher werden indem sie diese mitgestalten systematisieren und verf gbar machen wann und wo auch immer sie gebraucht werden N Ratsbeschluss zur besseren Integration lebenslanger Beratung in Strategien des lebenslangen Lernens 2905 Ratsver sammlung zu BILDUNG JUGEND UND KULTUR in Br ssel 21 Novembe
119. utzt 4 Gruppen von Leistungsparametern niedrige durchschnittliche und hohe Parameterwerte sowie eine m gliche Tendenz zur bertreibung Kontext die P A F S Werte unter normalen und schwierigen Bedingungen werden ver glichen Jeder Mensch hat seine eigene Art mit problematischen Situationen umzugehen und setzt dabei auf unterschiedlichste Weise seine Grundkompetenzen ein Aus dem Rau tendiagramm ist ersichtlich wie sich die Werte der Grundkompetenzen unter verschiedenen Umst nden ver ndern Performance der KODE Fragebogen verbindet vier verschiedene Fragen miteinander Die Person wird gefragt wie ihre Idealvorstellung von T tigkeiten und Erwartungen hinsichtlich eigener Verhaltens und Handlungsweisen im entsprechenden Bereich aussieht welche Kompetenzen beispielsweise bevorzugt werden und von welchen Ergebnissen man aus geht Au erdem fragt man sie z B auch welche Resultate zur Aktivit t gem der Selbst einsch tzung erzielt wurden Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEO05 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 KoDE NQF RECOGNITION AND VALIDATION OF NON FORMAL AND INFORMAL COMPETENCIES IN THE CONTEXT OF NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORKS Die Profilcharakteristik erlaubt einen umfassenden berblick ber pers nliche Verhaltensweisen durch die P A F S Werte im Vergleich zu normalen und schwierigen Bedingungen Profilcharakteristik Herr Grohmann zeigt kaum keine Verhaltens nd
120. veauindikator Anforderungsstruktur Fachkompetenz Personale Kompetenz Wissen Fertigkeiten Sozialkompetenz Selbst ndigkeit Tiefe und Breite Instrumentale und sys tematische Fertigkeiten Beurteilungsf higkeit Team F hrungskompe tenz Mitgestaltung und Kommunikation Eigenst ndigkeit Verant wortung Besonnenheit und Lernkompetenz Bild 3 Deutscher Qualifikationsrahmen Niveau DOF NOR Qualifikationen l Berufsausbildungsvorbereitung Ma nahmen der A rbeitsagentur BVB Berufsvorbereitungsjahr BVJ Berufsausbildungsvorbereitung Ma nahmen der A rbeitsagentur BVB Berufsvorbereitungsjahr BVJ Einstiegsqualifizierung EQ Berufsfachschule Berufliche Grundbildung Duale Berufsausbi Berufsfachschule dung 2 j hrige Ausbildung ittlerer Schulabschluss Duale Berufsausbildun Berufsfachschule Assi g 3 und 3 j hrige Ausbildung stentenberufe Berufsfachschule vollqualifizierende Berufsausbildung nach BBiG HwO T Spezialist Zertifizierter Servicetechniker Gepri fter Bachelor Fachwirt Gepr fter Meister Gepr fter Operativer Professiona Fachkaufmann Gepr fter Fachschule Staatlich Gepr fter 9 IT Gepr fter Master Strategischer Professional IT Gepr fter Promotion 13 Deutscher EQR Referenzierungsbericht Juni 2013 Bundesminister
121. wicklungsorientierte Methode betrachtet werden die auf Selbst oder Fremdeinsch tzung basiert Die KoDE NOF Kompetenzbiografie stellt eine Mustervorlage f r einen Lebenslauf zur Verf gung die obligatorisch ist und f r den ganzen europ ischen Raum vergleichbar Die anderen Elemente entsprechen dem Europass vorausgesetzt es werden darin wissensbezogene Mobilit tserfahrun gen Mobilit tspass Hochschulergebnisse Beiblatt Diplom und oder berufliche Bildungsma nahmen z B Europ ischer Sprachenpass deutlich gemacht 2 22 Besuchen Sie unsere Website www kode project eu 23 Der Europ ische Sprachenpass ist Teil des vom Europarat erarbeiteten Europ ischen Sprachenportfolios Es nimmt die 6 europaweit geltenden Niveaus des Gemeinsamen Europ ischen Referenzrahmens f r Sprachen CER zu Hilfe um Sprachniveaus in einem standardisierten Format zu protokollieren Infos zum Europ ischen Sprachenpass erhalten Sie unter http europass cedefop europa eu Europ ische Union und Europarat 2004 2010 24082010 Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2 LEOO5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV TOI 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Die KODE NQF Kompetenzbiografie besteht aus folgenden Elementen 1 Allgemeine Informationen zur Person 2 Schul und Berufsausbildung 3 Arbeitserfahrung berufliche
122. wort Das K6DE NQF Handbuch ist ein Ergebnis partnerschaftlicher Zusammenarbeit zu dem die Part nerinstitutionen sowie regionale und lokale Repr sentanten von Beratergruppen und andere natio nale Interessenvertreter der einzelnen Partnerl nder einen wertvollen Beitrag und Einsatz geleistet haben Dieses Handbuch hat den Zweck im Kontext der Arbeitsmobilit t in Europa Hintergrundmaterial f r die Beratung und Betreu ung zur Verf gung zu stellen einen methodischen Ansatz zu bieten mit dem non formal und informell erworbene Kom petenzen erfasst werden k nnen Das K6DE NQF Handbuch besteht aus folgenden Hauptbestandteilen einem theoretischen Teil der sich mit der Erfassung informell und non formal erworbener Kompetenzen befasst Kapitel 1 und 2 e praktische Anleitungen zu den entwickelten Methoden Kapitel 3 Anhang mit Vorlagen zu den Tools Ausgangspunkt bei der Konzeptentwicklung zum Messen und Erkennen non formal und informell erworbener Kompetenzen war eine Umfrage zur gegenw rtigen Bildungspolitik und zum Entwick lungsfortschritt Europ ischer und Nationaler Qualifikationsrahmen in drei teilnehmenden L n dern Deutschland Italien und Polen Die Umfrage wurde sowohl sekund rstatistisch als auch im Feldversuch durchgef hrt nach neuestem Stand des Referenzierungsprozesses der Nationalen Qualifikationsrahmen NQR und nach Art der Kompetenzvalidierung in ausgew hlten Gesund heitsberufen Phvsiotherapeutinnen Altenp
123. zu erhalten 38 Ebenda Projekt Nr DE 11 LLP LdV TOI 147 413 2011 1 DE2Z LEO0O5 08019 Vertragsnummer DE 11 LLP LdV T01 147 413 Anerkennung und Validierung von non formal und informell erworbenen Kompetenzen mit Zuordnung zum Nationalen Qualifikationsrahmen Benutzerhandbuch Beispiel der arbeitsbasierten Kompetenzen eines Physiotherapeuten einer Physiotherapeutin Tabelle 1 Bewertungsschl ssel f r das Interview 1 2 3 4 5 6 7 nicht berzeu fast zutreffend zutreffend bis hervorragend gend verbesse sehr zutref F hrungs rungsw rdig fend qualit t Tabelle 2 Arbeitsbasiertes Kompetenz Interview KoDE NQF Nr der gew hl ten Kompetenz Fragen Beschreibung schwieriger Situationen Note Beratungskom petenz av Ich muss h ufig Fragen von Patienten mit schweren Behinderungen oder unheilbaren Krankheiten beantworten Ich habe meinen Patienten noch nie zu viel versprochen Die Art meiner Beratung ist realistisch hilfsbereit und hoffnungsvoll und kooperativ auf die Patienten ausgerichtet Eigenverantwor tung av Ich war schon immer von starken Pers nlichkeiten fasziniert die in stressigen Situationen Handlungsf higkeit und Verantwortungsbewusstsein f r andere demonstrieren Ich selbst habe das von fr hester Kindheit an von meinem Vater gelernt Wenn Irrt mer unterlaufen suche ich die Schuld nie bei anderen bv Ich bewundere Me

Anerkennung und Validierung von non

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