Validación del funcionamiento de la escala ecers-r en
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1. 5 2 CONFIABILIDAD Como una primera inspecci n de la confiabilidad de la ECERS R se evalu la con sistencia interna de la escala total y de su subescalas mediante Alpha de Cronbach A continuaci n presentamos un cuadro con estos resultados ellos avalan la confiabilidad de la escala y sus dimensiones En la escala total eliminados los tems 27 y 37 el Alpha fue de 94 En cuanto a las sub escalas obtuvieron Alphas entre 70 y 88 que se pueden considerar satisfactoriamente confiables En cuanto a las correlaciones de los tems con el puntaje global de ECERS R de los 41 tems utilizados treinta y nueve correlacionaron de manera altamente significati va con r entre 30 y 70 la gran mayor a sobre 40 hubo dos tems que no alcanzaron significaci n el 39 Provisiones para las necesidades del personal r 22 p lt 06 y el 28 Promoviendo la aceptaci n de la diversidad r 17 p lt 15 Respecto a las corre laciones tem escala correspondiente salvo el tem 28 de la subescala actividades todos correlacionan de manera intensa y altamente significativa el de correlaci n m s baja es el 24 Juego dram tico tambi n perteneciente a la subescala actividades Con respecto a las subescalas en la primera que eval a los muebles y el espacio todos sus tems correlacionaron de manera altamente significativa con el total de la subescala con r de Pearson que fluctuaron entre 45 y 66 y valores p tod2. Edwards M De Amesti A y Eisenberg N 1999 Estimulaci n del desarrollo cognitivo y socioemocional de los ni os durante las actividades pedag gicas preescolares diferencias seg n dependencia institucional de la escuela Bolet n de Investigaci n Educacional de la U Cat lica Vol 74 189 208 Harms T Clifford R y Cryer D 2002 Escala de Calificaci n del Ambiente de la Infancia Temprana Revisada New York and London Teachers College Columbia University Herrera M O Mathiesen M E y Dom nguez P 2006 Evaluaci n de Entornos Educativos en Centros Parvularios para Menores de Tres A os La escala ITERS Investigaciones en Educaci n Vol VI 1 107 127 Herrera M O Mathiesen M E y Pandolfi A M 1997 Escala de valoraci n del entorno educativo preescolar ECERS Una primera aplicaci n en Chile Bolet n de Investigaci n Educacional Vol 12 104 120 Hoxby C M 2000 The effects of class size on student achievement Evidence from population variation Quarterly Journal of Economics 115 4 1239 1285 Lambert M C Williams S G Morrison J W Samms Vaughan M E Mayfield W A and Thornburg K R 2008 Are the indicators for the Language and Reasoning Subscale of the Early Childhood Environment Rating Scale Revised psychometrically appropriate for Caribbean classrooms International Journal of Early Years Education 16 1 41 60 Mathers S Linskey F Seddon J and Sylva K 2007 Using qua
3. N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE revisada es adecuada para su aplicaci n en nuestra realidad por lo que se presentan los resultados psicom tricos de su primera aplicaci n en Chile conclusiones que fundamentan su aplicaci n directa en estudios experimentales actualmente en fase inicial de ejecuci n Merino et al 2009 Warash 2005 Utilizaremos para este an lisis datos recolectados por el proyecto Pr cticas Pedag gicas relativo a las pr cticas educativas de calidad en educaci n parvularia encargado por Ministerio de Educaci n de Chile a la Facultad de Educaci n de la Universidad de Concepci n Dom nguez ef al 2007 2 INSTRUMENTOS La escala ECERS R Harms Clifford y Cryer 2002 eval a la calidad del entorno organizado para ni os y ni as de dos a os y medio a cinco a os Es una pauta de obser vaci n dise ada para evaluar cualquier centro preescolar de cualquier realidad educativa por personal previamente entrenado Consta de 43 temes agrupados en siete subescalas Espacio y muebles temes 1 al 8 Rutinas de cuidado personal 9 al 14 Lenguaje y Razonamiento 15 a 18 Actividades 19 a 28 Interacci n 29 a 33 Estructura del programa 34 a 37 y Padres y Personal 38 a 43 Cada tem es evaluado desde 1 a 7 puntos la asignaci n de puntaje a cada tem est clara y precisamente descrita en el Manual de Instrucciones como inadecuado 1
4. como de la calidad total y por subescalas Se detect una muy alta confiabilidad de la escala total y de sus subescalas mediante procedimientos de consistencia interna En cuanto a validez constructiva se detect alta correlaci n po sitiva con CIS y con las actividades que favorecen el desarrollo cognitivo y socio emocional en la Pauta CEDEP lo que indica validez convergente Finalmente se encontr correlaci n negativa entre ECERS R y las actividades de la pauta que perjudican ambos desarrollos anteriores lo que simult neamente es un indicador de validez dis criminante o divergente Palabras clave calidad educacional ECERS R validez confiabilidad ABSTRACT This article presents the first psychometric results for the Revised Early Childhood Environment Qualification Scale ECERS R applied in Chile This instrument was applied in 81 activity rooms of 81 educational centers in four regions of Chile To evaluate the constructive validity two parallel instruments were also applied Pre school Pedagogical Activity Observation Evaluation CEDEP and the Caregiver Interaction Scale CIS Wide ranges were obtained in the scores per item total quality and sub scales Internal consistency procedures indicated that the total scale and the sub scales are highly reliable A high positive correlation was detected with CIS and the activities that favor cognitive and socio emotional development in the CEDEP evaluation which indicates con vergent v
5. 0001 11 Siesta y descanso 52 lt 0001 67 lt 0001 12 Ba o y pa ales 54 lt 0001 17 lt 0001 13 Pr cticas salud 41 lt 0001 67 lt 0001 14 Pr cticas seguridad 66 lt 0001 11 lt 0001 154 Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE Correlaci n correlaci n tem subescala Jtem J P tem escala Espacio N 81 Lenguaje N 81 15 Libros e im genes 62 lt 0001 13 lt 0001 16 Comunicaci n ni os 63 lt 0001 74 lt 0001 17 Lenguaje para razonar 53 lt 0001 69 lt 0001 18 Uso informal lenguaje 70 lt 0001 78 lt 0001 Actividades N 81 19 Motoras finas 53 lt 0001 18 lt 0001 20 Arte 54 lt 0001 TA lt 0001 21 M sica y movimiento 38 lt 0009 58 lt 0001 22 Bloques 44 lt 0001 66 lt 0001 23 Agua y arena 0d lt 0001 58 lt 0001 24 Juego dram tico 33 lt 0034 37 lt 0007 25 Naturaleza y ciencia 33 lt 0039 69 lt 0001 26 Matematicas n meros 63 lt 0001 78 lt 0001 28 Aceptaci n diversidad 17 lt 1487 NS 19 lt 0858 NS Interacci n N 81 29 Supervisi n motri gruesa 54 lt 0001 18 lt 0001 30 Supervisi n ni os 63 lt 0001 86 lt 0001 31 Disciplina 16 lt 0001 83 lt 0001 32 Interacci n adultos ni os 67 lt 0001 89 lt 0
6. 02 p lt 004 En relaci n a la validez de criterio se puede afirmar en t rminos generales que ECERS R present resultados coherentes con la teor a y con lo consignado por otras investigaciones chilenas lo que es un indicador global de este tipo de validez Por ejemplo los datos que se presentan en la tabla que sigue demuestran una correlaci n negativa del coeficiente adulto ni o tanto matriculados como presentes con la calidad educativa ECERS R esto es a medida que crece el coeficiente adulto ni o baja la ca lidad del proceso educativo lo que es consistente con la investigaci n internacional que ha demostrado claros efectos del tama o del grupo y o sala de clases sobre la calidad del proceso educativo Angrist amp Lavy 1999 Hoxby 2000 Asadullah 2005 Milesi amp Gamoran 2006 Urquiola amp Verhoogen 2009 Tabla 7 Correlaciones r de Pearson de la calidad del ambiente educativo ECERS R con variables estructurales del centro preescolar Variable N de salas r de Pearson P Coeficiente adulto ni os matriculados 75 30 009 Coeficiente adulto ni os presentes 75 23 05 158 E Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE 6 CONCLUSIONES El examen emp rico del comportamiento de ECERS R en 81 salas de centros pre escolares de segundo ciclo ni os de tres a seis a os de edad en cuatro de
7. 3 37037 2 12981 La 7 16 Comunicaci n ni os sl 3 75309 2 11855 1 7 17 Lenguaje para razonar sl 3 93827 2 17569 1 7 18 Uso informal lenguaje sl 4 53086 1 98171 1 7 19 Motoras finas sl 3 79012 2 17207 1 7 20 Arte 81 3 35802 1 96411 1 7 21 M sica y movimiento sl 2 83951 1 28896 1 7 22 Bloques 81 2 23457 1 73401 1 7 23 Agua y arena sl 2 20988 1 57889 1 7 24 Juego dram tico sl 2 38272 1 50473 1 7 152 Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE tem N casos Media Dv st Rango 25 Naturaleza y ciencia 81 2 69136 1 84826 1 7 26 Matematicas n meros 81 3 56790 2 04290 1 7 28 Aceptaci n diversidad 81 1 61728 1 01941 1 4 29 Supervisi n motri gruesa 81 4 53086 2 01300 1 7 30 Supervisi n ni os 81 4 07407 2 24041 1 7 31 Disciplina 81 4 27160 2 10958 EY 32 Interacci n adultos ni os 81 5 29630 2 34224 1 7 33 Interacci n ni os 81 4 81481 2 35112 1 7 34 Horario 81 3 83951 2 01530 1 7 35 Juego libre 81 3 37037 1 84692 1 7 36 Tiempo en grupo 81 3 28395 2 17505 1 7 38 Provisiones para padres 81 4 67901 2 07862 1 7 39 Provisiones para personal 81 2 61728 1 66259 1 7 40 Provisiones profesionales 81 3 70370 2 02141 1 7 41 Interacci n entre personal 77 5 12727 1 86121 1 7 42 Supervisi n personal 78 5 30769 1 98898 1 7 43 Desarrollo profesional 81 4 37037 1 69148 1 7 ECERS R 75 3 76195 1 00417 1 7 5 6
8. consistencia interna la escala ECERS R es altamente confiable para ser usada en la realidad chilena y que habr a tres tems que merecer an una revisi n m s profunda el 27 28 y 37 156 E Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE 5 3 VALIDEZ CONSTRUCTIVA DE LA ESCALA ECERS R Desde el punto de vista de la validez constructiva la correlaci n positiva detecta da con la calidad del clima educativo en el centro preescolar como es medido por el Caregiver Interaction Scale CIS y simult neamente con la proporci n de actividades positivas para el desarrollo cognitivo y el desarrollo social que mide la pauta del Centro de Estudios del Desarrollo y Estimulaci n Psicosocial CEDEP son un claro indicador de validez convergente Del mismo modo las correlaciones inversas observadas para ECERS R con las proporciones de actividades negativas obtenidas para ambos tipos de desarrollo por la Pauta del CEDEP son indicadores de la validez divergente obtenida por el instrumento ver tabla siguiente Tabla 5 Correlaciones de la escala ECERS R con otras variables indicadoras de Calidad del Ambiente Educativo de la Sala de Actividades Variable r de Pearson P N Calidad del Clima CIS 66 lt 00001 71 Porcentaje actividades positivas cognitivas 59 lt 00001 75 Porcentaje actividades negativas cognitivas 43 lt 0001 75 Porcentaje a
9. las regiones m s grandes de Chile permite concluir que este instrumento internacional en su versi n revisada es una excelente herramienta en la medici n cuantitativa de la calidad del am biente preescolar chileno La aplicaci n que se informa en estas p ginas evalu todo el instrumento en 81 centros preescolares urbanos y rurales de JUNJI INTEGRA Transferencia de Fondos Municipalizados y Particulares No Subvencionados Tres de los 43 items de la escala ameritaron una profunda inspecci n debido al alto n mero de respuestas que indican no aplicabilidad en el centro encuestado Dos de esos tems el 27 que eval a la utilizaci n de tecnolog as de informaci n computacional en el aula y el 37 que examina el manejo de ni os con necesidades educativas especiales en la sala revelaron dos aspectos que o la mayor a de los centros preescolares nacionales no utilizan en forma habitual o no est n expuestos al manejo de la situaci n en este momento por lo que lo m s razonable es no aplicarlos en forma rutinaria en el contexto nacional Probablemente en el corto plazo el uso de tecnolog as de informaci n puede ser una realidad en los jardines nacionales por lo que ese tem pudiese ser incluido de nuevo en nuestro contexto Sin embargo hoy d a es preferible eliminarlo para reducir el n mero de respuestas ausentes El resto de los tems y sus agrupaciones dimensionales y totales tienen un compor tamiento adecuado en la medici n de la
10. m nimo 3 bueno 5 y excelente 7 Los puntajes intermedios se otorgan cuando la sala cumple con todos los requisitos para obtener un puntaje y s lo algunos del siguiente La escala entrega la descripci n deta llada y precisa para las puntuaciones de cada uno de los tems Cada tem es evaluado entre 1 y 7 puntos Caregiver Interaction Scale o Pauta de Observaci n CIS Arnett 1989 mide el clima de la sala de actividades en el centro preescolar En su aplicaci n para Chile cuenta con tres subescalas Apego Sensibilidad y Dureza Requiere que se observe directamente el comportamiento del adulto y luego se responda a cada uno de los 26 tems que compo nen el instrumento en relaci n a cu n t pico de la conducta del adulto observado es el comportamiento consignado Se otorga un punto cuando la conducta Nunca fue observada dos puntos cuando fue observada s lo A Veces tres puntos corresponden a Frecuentemente y si fueron observadas Siempre se otorgan cuatro puntos La escala tiene la mitad de sus tems con comportamientos negativos los que son valorados de manera inversa Este instrumento ya fue aplicado por el equipo investigador en ocasiones anteriores con resultados psicom tricos muy adecuados Mathiesen ef al 2000 Pauta de observaci n de actividades pedag gicas preescolares Edwards De Amesti y Eisenberg 1999 eval a la situaci n educativa a la que los ni os y ni as est n expuestos al interior de la sala preescolar L
11. 001 33 Interacci n ni os 62 lt 0001 84 lt 0001 Estru Programa N 81 34 Horario 69 lt 0001 78 lt 0001 35 Juego libre 59 lt 0001 85 lt 0001 36 Tiempo en grupo 60 lt 0001 19 lt 0001 Padre Personal N 76 38 Provisiones para padres 31 lt 0075 58 lt 0001 39 Provisiones para personal 2 22 lt 0609 NS 40 lt 0001 40 Provisiones profesionales 47 lt 0001 55 lt 0001 41 Interacci n entre personal 39 lt 0005 53 lt 0001 42 Supervisi n personal 39 lt 0023 64 lt 0001 43 Desarrollo profesional 58 lt 0001 15 lt 0001 155 Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE a 0001 en la subescala Rutina sucede lo mismo todos sus temes se correlacionan de manera altamente significativa con r que variaron entre 60 y 77 en la sub escala que mide la calidad de los est mulos para el lenguaje tambi n todas sus correlaciones son altamente significativa con r que var an entre 68 y 78 en la subescala Actividades sin el tem 27 hubo un tem que no se correlacion significativamente con el total de esta subescala el 28 que tampoco hab a correlacionado significativamente con el total de la escala el resto de los tems presentaron correlaciones altamente sig nificativas p lt 0001 con r entre 39 y 78 Al incluir el tem 27 y correlacionar todos los temes con el total de la escala todos presenta
12. Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 INVESTIGACIONES Validaci n del funcionamiento de la escala ECERS R en algunas regiones de Chile Validating ECERS R scale in some regions of Chile Legitimidade do funcionamento da escala ECERS R em algumas regi es do Chile M Elena Mathiesen Jos Merino M Olivia Herrera Ginette Castro Claudia Rodr guez Universidad de Concepci n Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Sociolog a Casilla 160 C Correo 3 Concepci n Chile mmathiesQudec cl 2Depto de Sociolog a Universidad de Concepci n Fono 56 41 220 3044 merino Qudec cl 3Depto de Curriculum Universidad de Concepci n Fono 56 41 220 7176 mherreraQudec cl Depto de Idiomas Extranjeros Universidad de Concepci n 56 41 220 4522 gcastroQudec cl 3Depto de Educ Preescol Universidad Cat lica de la SC 56 41 273 5377 claudiarodriguez ucsc cl RESUMEN Este art culo presenta los resultados psicom tricos de la primera aplicaci n en Chile de la Escala Revisada de Calificaci n del Ambiente de la Infancia Temprana ECERS R Este instrumento se aplic en 81 salas de activi dades de 81 centros educativos en cuatro regiones de Chile Para evaluar la validez constructiva fueron utilizados dos instrumentos paralelos las Pautas de Observaci n de Actividades Pedag gicas Preescolares CEDEP y el Caregiver Interaction Scale CIS Se obtuvo amplia variabilidad en los rangos de los puntajes por tem as
13. SACERS School Age Care Environment Rating Scale para ambientes de educaci n b sica En general la escala revisada no es una escala nueva pues conserva las mismas bases y definici n general del ambiente incluyendo aspectos espaciales program ticos e interpersonales que afectan a ni os ni as y adultos en el ambiente infantil se mantiene tambi n el formato y la manera de puntuar se ampl an las notas de clarificaci n para explicar mejor los indicadores y facilitar una calificaci n m s exacta Los tems aumentan de 37 a 43 se omiten los tems para menores de treinta y seis meses pues existe una escala especial para ellos ITERS se combinan algunos tems mientras otros se dividen y se agregan algunos nuevos para reas no cubiertas como pr cticas de salud y seguridad actividades de matem ticas n meros uso de televisi n videos y computadoras y varios acerca de las necesidades del personal Las subescalas siguen siendo siete pero hay algunos cambios de orden y de contenidos que se observar n m s adelante cuando se describa el instrumento Se considera que la escala revisada ha mantenido las fortalezas de la anterior y ha introducido cambios que la hacen por una parte m s adecuada a la educaci n parvularia actual y por otra m s rigurosa que la anterior Smith 2005 Mathers et al 2007 Lambert et al 2008 Surge as el prop sito principal de este estudio demostrar que la escala 148 E Estudios Pedag gicos XXXVII
14. alidity Finally a negative correlation was found between ECERS R and the outline activities that are prejudicial to both earlier developments since they are simultaneously an indicator of discriminatory or divergent validity Keywords educational quality ECERS R validity reliability Proyecto Nacional de Investigaci n FONDECYT 1090536 Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE RESUMO Apresentam se os resultados psicom tricos da primeira aplica o da Escala Revisada de Qualifica o do Ambiente da Primeira Inf ncia ECERS R no Chile Este instrumento foi aplicado em 81 salas de centros edu cativos em quatro regi es chilenas Para avaliar a legitimidade construtiva foram utilizados dois instrumentos paralelos as Pautas de Observa o de Atividades Pedag gicas Pr escolares CEDEP e a Escala de Observa o de Cuidadores CIS Obteve se ampla varia o nos intervalos de pontua es por item assim como na qualidade total e nas subescalas Detectou se uma confiabilidade muito alta da escala total e de suas subescalas mediante procedimentos de consist ncia interna Quanto validade construtiva descobriu se alta correla o positiva entre o CIS e as atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e socioemocional no CEDFP o que indica legitimidade convergente Finalmente encontrou se correla o negativa entre ECERS R e atividades
15. calidad del ambiente educacional preescolar nacional Desde el punto de vista de la calidad de los datos en este estudio fue evaluada la confiabilidad mediante procedimientos de consistencia interna obteniendo resultados globales equivalentes en seguridad a los de la literatura internacional Los coeficientes Alpha de Cronbach para la escala completa y para cada subescala resultaron altamente satisfactorios en rangos de calidad y seguridad Desde el punto de vista de la validez fueron inspeccionadas la validez de constructo mediante la comparaci n convergente con las mediciones de instrumentos tan consistentes como la valoraci n denominada CIS Caregiver Interaction Scale Arnett 1989 que mide la calidad de la relaci n pedag gica que establece el educador con su educando preescolar en el contexto del establecimiento educacional de segundo ciclo preescolar En el mismo sentido fue usado el Inventario del CEDEP cuyas proporciones de actividades positivas para el desarrollo cognitivo y social correlacionaron positivamente con ECERS R La convergencia de los instrumentos es muy alta y permite concluir que ECERS R tiene validez convergente con CIS La va lidaci n constructiva de un instrumento implica en forma simult nea a la convergencia demostrada en el p rrafo anterior que el instrumento debe tener correlaciones negativas o inversas con medidas de rasgos que miden directamente lo opuesto Es la segunda parte de la validez constructiva
16. ctividades positivas sociales 54 lt 0001 75 Porcentaje actividades negativas sociales 38 lt 0001 75 Una inspecci n adicional de la validez constructiva del instrumento fue efectuada exa minando la validez convergente y divergente de cada una de las subescalas de ECERS R con las mismas variables con que se valid el instrumento ECERS R global esto es con la proporci n de actividades positivas o negativas para el desarrollo del ni o a que realiza la educadora en la sala y con el clima del aula Como puede observarse en la Tabla 6 las correlaciones positivas de las subescalas ECERS R con la calidad del clima pedag gico preescolar CIS y con las proporciones de actividades positivas para el desarrollo cognitivo y el desarrollo social Pauta CEDEP son claros indicadores de validez convergente as como las correlaciones inversas de todas las subescalas ECERS R con las proporciones de actividades negativas para ambos tipos de desarrollo Pauta CEDEP son indicadores elocuentes de validez divergente ver tabla que sigue Como se puede apreciar en la tabla precedente todas las correlaciones salvo la subescala espacio y muebles con las actividades negativas para el desarrollo emocional que s lo alcanz significaci n marginal fueron significativas la gran mayor a muy altamente significativas adem s todas presentaron la direccionalidad esperada La intensidad de las correlaciones tambi n indica validez puest
17. da pauta que prejudicam ambos os desenvolvimentos anteriores o que simultaneamente um indicador de legitimidade discriminante ou convergente Palavras chave qualidade educacional ECERS R legitimidade confiabilidade 1 INTRODUCCI N Este art culo se propone presentar las caracter sticas psicom tricas de la Escala Revisada de Calificaci n del Ambiente de la Infancia Temprana ECERS R instrumento basado en la ECERS Early Childhood Environmental Rating Scale Harms y Clifford 1980 La escala original fue analizada hace m s de una d cada por Herrera et al 1997 e informada su capacidad de medir adecuadamente la calidad del ambiente educativo de las salas de educaci n parvularia o preescolar chilenas Los autores efectuaron modificaciones importantes en la ECERS original tomando en consideraci n m ltiples investigaciones en Europa y Estados Unidos as como resul tados de encuestas a educadores que la aplicaron directamente en sus salas incluyendo adem s los avances cient ficos actuales en relaci n a lo que los ni os y ni as de estas edades requieren para un desarrollo ptimo Seg n los autores Harms et al 2002 la revisi n tuvo como prop sito poner al d a el contenido clarificar los indicadores para hacer m s exacta la puntuaci n y hacerla m s compatible con las otras dos escalas de su autor a la ITERS Infant Toddler Environment Rating Scale que mide los ambientes para Sala Cuna menores de tres a os y la
18. do para cada Regi n el Tipo de Sostenedor Junta Nacional de Jardines Infantiles JUNJI Fundaci n INTEGRA Transferencia De Fondos Municipalizados y Particulares No Subvencionados Ubicaci n Geogr fica Urbana y Rural y Nivel de Educaci n Parvularia del Jard n Primer y Segundo Ciclos Los Centros de educaci n parvularia integrantes de cada cuota fueron elegidos al azar Se seleccionaron ocho jardines para cada tipo con todos los ciclos esto es JUNJI Integra y Transferencia de Fondos Se seleccionaron cuatro jardines para los Municipalizados y Particulares No Subvencionados porque no disponen simult neamente de ambos ciclos o niveles de ense anza preescolar La pertenencia rural o urbana se bas en la clasificaci n de las propias instituciones excepto en el caso de JUNJI de cuyos jardines no se ten a esa informaci n En ausencia de otro criterio los jardines con direcciones de ciudades fueron considerados urbanos y los restantes la parte menor como rurales Como en los casos anteriores estos jardines fueron seleccionados al azar la mitad urbanos y la otra mitad rurales Finalmente se obtuvo una muestra real de 126 Centros 32 en la Regi n Metropolitana 32 en la Regi n del Bio B o y 31 en la Cuarta Regi n y otros 31 en la Regi n de la Araucan a En cuanto al sostenedor JUNJI Integra y Transferencia de Fondos contri buyeron con 32 centros preescolares cada uno Mientras de los centros preescolares Municipales y Par
19. e interesa conocer c mo es el ambiente f sico y did c tico qu caracter sticas tiene la interacci n del agente educativo con los ni os as y qu tipo de actividades realizan centr ndose en c mo las educadoras fomentan el desarrollo cognitivo y socio emocional de los ni os as Este instrumento consta de 51 tems en dos secciones una para cada uno de los mbitos de desarrollo En cada secci n hay tres grupos de tems m nimos que se espera est n siempre presentes de bonificaci n que 149 Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE son deseables pero no se espera que est n todos presentes en una hora de observaci n e tems negativos que no deber an estar nunca presentes El per odo de observaci n debe ser m nimo de 1 hora y realizarse sin interrupciones incluir la actividad pedag gica estructurada y planificada para ese d a adem s de la rutina que la sigue o la precede pero sin incluir el recreo Los tems se punt an con s o no respuestas que equivalen a 1 O puntos 3 MUESTRA La muestra original planificada inclu a 128 centros preescolares de cuatro regiones de Chile Regi n Metropolitana Regi n del Bio B o Cuarta Regi n y Regi n de la Araucan a En cada una de las regiones se seleccionaron 32 centros los que contribuyen al estudio con una sala cada uno La muestra fue estratificada por cuotas consideran
20. eneral promedios de calidad m nima y amplia variaci n como muestran las desviaciones est ndar y los rangos de variaci n que se presentan en la tabla que sigue Se puede apreciar que salvo los tems 5 y 28 todos los otros tienen el rango de variaci n m xima esto es hay tanto salas de actividades de calidad inadecuada como de calidad sobresaliente En el tem 5 espacio para la privacidad el m ximo puntaje obtenido fue seis esto es calidad buena y en el 28 que se refiere a promover la aceptaci n de la diversidad el m ximo logrado fue cuatro es decir calidad m nima Tabla 1 N mero de casos promedios desviaciones est ndar y rangos por tems de la ECERS R tem N casos Media Dy st Rango 1 Espacio interior sl 4 48148 2 34580 1 7 2 Muebles actividades sl 4 34568 2 18610 1 7 3 Muebles relajaci n sl 1 92593 1 67166 1 7 4 Organizaci n juego sl 3 41975 2 09084 1 7 5 Espacio privacidad sl 2 23457 1 31597 1 6 6 Exhibiciones ni os sl 3 49383 1 71117 1 7 7 Espacio juego gruesa sl 4 03704 1 90686 1 7 8 Equipo motricidad gruesa sl 3 34568 2 12815 1 7 9 Arribo y despedida sl 5 07407 2 37054 1 7 10 Comidas y meriendas sl 4 12346 2 21575 1 7 11 Siesta y descanso 80 2 58750 1 84661 1 7 12 Ba o y pa ales 81 3 95062 2 76993 1 7 13 Pr cticas salud sl 3 69136 2 27839 1 7 14 Pr cticas seguridad sl 4 08642 2 55048 1 7 15 Libros e imagenes sl
21. lity rating scales for professional development experiences from the UK International Journal of Early Years Education 15 3 261 274 Mathiesen M E Herrera M O Villal n M y Suzuki E 2000 Evaluaci n de la Interacci n adulto ni o en aulas preescolares de Concepci n Chile International Journal of Early Childhood vol 32 14 19 Merino J M Mathiesen M E Herrera M O Castro G y Rodr guez C 2009 Una estrategia experimental para incrementar el desarrollo y la calidad educativa del centro preescolar y sus efectos en el desarrollo infantil Proyecto Fondecyt Regular 1090536 2009 2011 Comisi n Nacional de Investigaci n Cient fica y Tecnol gica CONICYT Milesi C y Gamoran A 2006 Effects of class size and instruction on kindergarten achievement Educational Evaluation and Policy Analysis 28 4 287 313 Smith W E 2005 Structural Characteristics That Predict Quality In Preschool Age Classrooms In Child Care Centers Visitado 20 12 2009 en http etd library pitt edu ETD available etd 04222005 085818 Urquiola M y Verhoogen E 2009 Class size caps sorting and the regression discontinuity design American Economic Review 99 1 179 215 Warash B G Markstrom C A y Lucci B 2005 The Early Childhood Environmental Rating Scale Revised as a training tool to improve quality at child care centers Education 126 2 240 250 160
22. llamada validez discriminante o divergente En este estudio se utiliz el inventario del CEDEP para correlacionar negativamente con ECERS R la proporci n de actividades de ese inventario con efectos negativos sobre el desarrollo cognitivo o social Efectivamente los valores obtenidos fueron negativos y altamente significativos lo que permite concluir que ECERS R se valida satisfactoriamente en la muestra nacional utilizada Todo lo anterior permite concluir que la escala ECERS R es un instrumento confiable y v lido para ser usado en la realidad chilena 159 Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE REFERENCIAS BIBLIOGR FICAS Angrist J y Lavy V 1999 Using Maimonides Rule to estimate the effect of class size on children s academical achievement Quarterly Journal of Economics 114 2 533 576 Arnett Jeffry 1989 Caregiver In day care centres does training matter Journal of Applied Psychology 10 541 552 Asadullah M N 2005 The effect of class size on student achievement Evidence from Bangladesh Applied Economics Letters 12 4 217 221 Dom nguez P Moreno L Narvaes L Herrera M O Mathiesen M E y Fern ndez C 2007 Pr cticas Pedag gicas de Calidad Documento in dito elaborado por el equipo de docentes de la Carrera de Educaci n Parvularia de la Universidad de Concepci n para el Ministerio de Educaci n
23. maci n y supervisar la rigurosidad de la recolecci n de la informaci n En cuanto al procedimiento de an lisis de datos stos fueron ingresados en una base de datos SAS y analizados con el mismo programa 5 RESULTADOS 5 1 ASPECTOS GENERALES DE LA ESCALA ECERS R Tres tems de la escala concentraron una gran cantidad de respuestas en la opci n No aplicable Un an lisis detallado de los tems condujo a la decisi n de eliminar el n mero 27 relativo al uso de televisor computador y o video y el 37 relativo al tratamiento de ni os especiales pues en el primer caso el 27 de los centros no ten an ninguno de estos aparatos y en el segundo en s lo 13 de las 81 salas asist an estos ni os o ni as 18 El tercer tem problem tico fue el n mero 11 que eval a la siesta en el que originalmente hab a 59 No Aplicables se decidi asignar a este tem el promedio de los otros de la subescala Rutina cuando se trataba de jardines s lo de media jornada en que la evaluaci n efectivamente no era aplicable se asign un puntaje 1 cuando hab a una jornada m s larga y no exist a siesta En general en este aspecto se considera que la escala para trabajos de investigaci n en nuestro pa s deber a usarse s lo con 41 de los 151 Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE 43 tems de la escala original Los 41 tems tuvieron en g
24. o que las m s altas corres ponden a las subescalas Escuchar y hablar Interacciones y Rutinas todas del mbito propiamente pedag gico y las m s bajas a Padres y personal y Espacio y muebles 157 Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE Tabla 6 Convergencia y Divergencia de las subescalas ECERS R con las actividades positivas y negativas para el desarrollo cognitivo y socio emocional y con el Clima de la sala de actividades CIS positivas negativas positivas negativas Clima del Subescalas cognitivas cognitivas sociales sociales aula n 80 81 n 80 81 n 80 81 n 80 81 n 75 s 44 29 27 19 AS Espacio y Muebles sector p lt 008 p lt 01 p lt 08 p lt 0001 Rutinas 47 45 48 44 56 p lt 0001 p lt 0001 p lt 0001 p lt 0001 p lt 0001 67 46 61 35 69 Escuchar y Hablar p lt 0001 p lt 0001 p lt 0001 p lt 0015 p lt 0001 Actividades 43 29 37 40 40 con tem 23 p lt 0001 p lt 0085 p lt 0007 p lt 0002 p lt 0003 Interaci n 66 41 66 44 14 p lt 0001 p lt 0002 p lt 0001 p lt 0001 p lt 0001 Estructura programa 26 E Cd 72 67 prog p lt 0001 p lt 01 p lt 0001 p lt 01 p lt 0001 Padres y AA 25 31 22 27 34 y p lt 03 p lt 006 p lt 06 p lt
25. os inferiores 153 Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE Tabla 2 Coeficiente Alpha de Cronbach de ECERS R y sus subescalas Escala N mero de casos Alpha de Cronbach ECERS R Total 41 tems 94 Espacio y muebles tems 1 al 8 80 Rutinas y cuidado personal 9 al 14 85 Lenguaje y razonamiento 15 al 18 85 Actividades del 19 al 28 con el 27 83 Actividades del 19 al 26 y el 28 sin el 27 85 Interacci n del 29 al 33 93 Estructura del programa del 31 al 37 con el 37 83 Estructura del programa del 31 al 36 sin el 37 80 Padres y personal 76 70 Tabla 3 Correlaciones tem escala ECERS R total n 75 y correlaciones ftems subescala respectiva Correlaci n correlaci n tem subescala ten tem escala E Espacio N 81 1 Espacio 48 lt 0001 64 lt 0001 2 Muebles actividades 58 lt 0001 66 lt 0001 3 Muebles relajaci n 30 lt 0001 AS lt 0001 4 Organizaci n juego 48 lt 0001 54 lt 0001 5 Espacio privacidad 43 lt 0001 62 lt 0001 6 Exhibiciones ni os 53 lt 0001 50 lt 0001 7 Espacio juego gruesa 37 lt 0009 64 lt 0001 8 Equipo motricidad gruesa 34 lt 0027 49 lt 0001 Rutina N 80 9 Arribo y despedida 45 lt 0001 60 lt 0001 10 Comidas y meriendas 57 lt 0001 66 lt
26. que el 57 fueron urbanos 21 de las regiones Metropolitana y de la Araucan a 20 del B o B o y 19 de la Cuarta regi n En cuanto a la dependencia Junji Integra y Transferencia de Fondos est n representados con 17 salas cada uno Municipales con 16 y Particulares No Subvencionados con 14 4 PROCEDIMIENTO Para la recolecci n de datos el equipo a cargo del proyecto seleccion a ocho educadoras de p rvulos egresadas de la Universidad de Concepci n considerando an tecedentes acad micos y caracter sticas personales La capacitaci n en la administraci n de los instrumentos se realiz durante un mes y medio y se les integr como miembros del equipo recolector cuando hab an logrado el 95 de concordancia en la aplicaci n de los instrumentos de observaci n El entrenamiento consisti b sicamente en conocimientos de los instrumentos estudio de cada uno de ellos con sesiones de consulta y prueba escrita sobre los instrumentos aplicaciones individuales en diversos jardines infantiles a modo de ejercicio y posterior sesiones de consulta y aplicaci n en un centro determinado en parejas de aplicadoras por sala con una exigencia de 95 de acuerdo En cada una de las regiones la recolecci n de los datos estuvo a cargo de dos de las ocho educadoras entrenadas Una investigadora supervis la recolecci n de los datos en cada una de las regiones como una manera de mantener los mismos criterios en la etapa de recolecci n de la infor
27. ron significaci n aunque en los tems 27 y 28 sta fue baja 03 y 05 respectivamente mientras que todos los otros fueron altamente significativos p lt 0001 en la subescala Interacciones todos los tems correlacionaron de manera altamente significativa con el total de la subescala con las correlaciones m s intensas entre 78 y 89 Con respecto a la que mide la estructura del programa ocurre lo mismo las correlaciones var an entre 79 y 85 por ltimo en la subescala que eval a las provisiones para los padres y el personal as como las evaluaciones y oportunidades de desarrollo del personal tambi n todos los tems se correlacionan adecuadamente con el total de la subescala con correlaciones entre 40 y 75 Las intercorrelaciones de la escala total con las subescalas fueron todas altamente significativas p lt 0001 lo que es un indicador m s de la confiabilidad de la escala y sus subescalas Tabla 4 Intercorrelaciones ECERS R total y Subescalas Ecers Ecers Espacio Rutina Lengua Activi Interac Programa Adultos Ecers 1 00 Espacio 80 1 00 Rutina 80 62 1 00 Lengua 85 61 62 1 00 Activi 13 54 62 58 1 00 Interac 19 58 59 16 48 1 00 Programa 18 60 59 69 66 61 1 00 Adultos 67 47 59 44 37 44 43 1 00 Todas las p lt 0001 excepto p 0008 De todo lo anterior se desprende que desde el punto de vista de la
28. ticulares No Subvencionados fueron seleccionados 16 y 14 estableci mientos respectivamente Estos ltimos no fueron elegidos al azar sino intencionadamente escogidos entre los colegios con mejores resultados en la Prueba de Selecci n Universitaria a las universidades chilenas PSU en los dos a os anteriores al 2007 a o de elecci n de la muestra En ese sector solo se representar a jardines urbanos aunque se cautel que hubiera diversidad de administradores En esta muestra Municipal y Particular No Subvencionada se elimin las salas de primer ciclo en las que se aplic la ITERS R instrumento ya evaluado por el equipo investigador en 2006 y cuyas caracter sticas psicom tricas han sido previamente informadas Herrera ef al 2006 Para mayor informaci n respecto de estas organizaciones consultar los sitios http www junji cl ttp www integra cl Gracias a un sistema de educaci n mixto en Chile coexisten las escuelas p blicas y privadas 150 E Estudios Pedag gicos XXXVII N 2 147 160 2011 VALIDACI N DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCALA ECERS R EN ALGUNAS REGIONES DE CHILE Excluyendo de la muestra final del estudio los 45 centros preescolares de primer ciclo en que fue aplicado ITERS como instrumento medicional de la valoraci n de la calidad se llega finalmente a los 81 centros de educaci n parvularia que fueron valorados con ECERS R stos constituyen el foco de este estudio y sus caracter sticas principales establecen
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