Pratique intonative et utilisation d`un logiciel de visualisation dans
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1. tudiants et en particulier que certains se sont r v l s plus difficiles repro duire que d autres On peut assigner un degr de difficult intrins que chaque sch ma intonatif avec la formule suivante le score atteindre tant fix 80 est 128 Un logiciel de visualisation Knoerr Tableau 1 Les scores moyens obtenus au fil des s ances d entra nement Sch ma intonatif S1 S2 S3 S4 1 Sij tudie 56 59 66 79 2 le fran ais 85 86 88 89 3 je l apprendrai 58 62 63 71 4 Qui le dit 60 64 61 76 5 Est ce le professeur 57 64 68 79 6 monsieur 73 76 79 76 7 Bien s r 74 78 83 88 8 madame 83 88 88 87 9 Caalors 52 62 52 73 10 Qu il le prouve 46 57 55 69 100 90 e 80 70 Ze o 60 area S 50 40 30 20 10 0 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S ances 100 o ee 80 ee ee ae 70 pa Z 60 a 50 HA 2 40 30 20 10 0 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S ances S5 S6 S7 S8 80 83 87 87 87 91 87 90 74 TI 81 82 70 75 76 74 79 82 85 88 83 87 77 81 84 86 88 89 92 90 89 87 69 69 88 86 73 T N 73 1 Si j tudie 2 le fran ais 3 je l apprendrai 4 Qui le dit 5 Est ce le professeur 6 monsieur 7 Bien s r 8 madame 9 a alors 10 Qu il le prouve Figure 2 Scores moyens au fil des s ances 129 RCLA e CJAL 3 1 2 Tableau 2 Diff renc2. 10 Qu il le prouve 14 2 45 13 tr s difficile un item pour lequel le score moyen au premier essai se situe au dessous de 50 difficile un item pour lequel le score moyen au premier essai va de 50 59 assez difficile un item pour lequel le score moyen au premier essai oscille entre 60 et 69 assez facile un item pour lequel le score moyen au premier essai varie entre 70 et 79 facile un item pour lequel le score moyen au premier essai se situe entre 80 et 89 tr s facile un item pour lequel le score moyen au premier essai atteint ou d passe 90 On peut par la suite fixer un indice de difficult variant de 1 tr s difficile 6 tr s facile voir le tableau 2 Il apparait que la majorit des sch mas intonatifs sont assez difficiles 1 assez difficile 4 difficiles 1 tr s difficile 2 assez faciles et 2 faciles soit un indice moyen de 3 assez difficile sur I chelle de difficult de 1 tr s difficile a 6 tr s facile La figure 3 illustre les donn es du tableau 2 3 H t rog n it des comportements On voit que certains tudiants ne r p tent qu une seule fois les items alors que d autres les pratiquent jusqu une centaine de fois tableau 3 131 RCLA e CJAL 3 1 2 Tableau 4 Le nombre d tudiants par s ance S1 S10 Sch ma intonatif S1 S2 S3 S4 S5 S6 1 Sij tudie 27 18 20 11 10 9 2 le fran ais 11 8 11 9 10 10 3 je l apprendrai 26 17 20 13 12 1
3. E H Lenneberg et E Lenneberg r d Foundations of Language Development New York Academic Press pp 157 165 Anderson Hsieh J 1992 Using electronic visual feedback to teach suprasegmentals System 20 pp 51 62 Cazade A 1999 De l usage des courbes sonores et autres supports graphiques pour aider l apprenant en langues ALSIC 2 pp 3 32 Chun D M 1988 The neglected role of intonation in communicative competence and proficiency Modern Language Journal 72 pp 295 303 de Bot K 1983 Visual feedback of intonation I Effectiveness and induced practice behavior Language and Speech 26 pp 331 350 de Bot K et K Mailfert 1982 The teaching of intonation Fundamental research and classroom applications TESOL Quarterly 16 pp 71 77 Delattre P 1966 Les dix intonations de base du fran ais French Review 40 pp 1 14 Feldman D M 1973 Measuring auditory discrimination of suprasegmental features in Spanish JRAL 11 pp 195 209 Feldman D M 1977 Instrumental methods for the teaching of English pronun ciation In H P Kelz r d Phonetische Grundlagen der Ausspracheschulung Hamburg Buske Felix S W 1978 Linguistische Untersuchungen zum nat rlichen Zweitsprachener werb M nchen Wilhelm Fink Fischer L B 1986 The use of audio visual aids in the teaching and learning of French Pine Brook NJ Kay Elemetrics Corporation Hengstenberg P 1980 Supraseg
4. Videovoice Le programme enregistrait le nombre d essais pour chaque nonc mod le les scores moyen le plus lev et le plus faible Au bout de deux quatre semaines les tudiants recevaient une copie imprim e de leurs r sultats un commentaire et leur programme pour la semaine suivante soit continuer travailler les m mes exercices en en tier soit se concentrer sur certains nonc s soit passer un autre module e Questionnaire qualitatif En fin de session le questionnaire visant va luer le degr de satisfaction des tudiants envers Videovoice Annexe 1 a t distribu les tudiants l ont compl t de mani re anonyme Description des r sultats L analyse d taill e des donn es obtenues l aide de la fonction Assessment and Report du programme a fait appara tre plusieurs points int ressants 1 Progression g n rale visible Le tableau 1 montre les scores moyens obtenus au fil des s ances d entra nement il est noter que le nombre d tudiants varie d une s ance l autre voir ce sujet le point 4 ci dessous Seul le sch ma intonatif 8 parenth se basse n enregistre aucune progression moyenne La figure 2 illustre les donn es du tableau 1 2 Diff rence dans le degr de difficult des sch mas intonatifs La pratique intonative portait sur dix sch mas illustr s par des locutions mod les Il appara t que ces sch mas ont pos des probl mes diff rents aux
5. ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 1 S ance 2 S ance 3 Entre 1 et 10 fois 14 10 16 5 6 10 12 9 17 18 12 17 15 12 16 O0 D 00 ON Un ON oo A ee RRNA entre 11 et 20 fois 8 ARERR Um HWE HEE 0 ND D 0 PR RE ND D PB D U Uni plus de 20 fois un NBW Om RP RFP RR On Om RPDF NNR ND D D en mm N 27 18 20 11 9 12 23 16 22 25 16 20 24 18 20 10 9 11 9 11 11 7 10 10 15 9 8 19 19 21 Au niveau du nombre de s ances consacr es chaque sch ma intonatif on constate l existence de seuils de coupure un premier apr s trois s ances un second apr s 8 s ances tableau 4 La figure 4 illustre les donn es du tableau 4 5 R gularit du nombre de r p titions moyen par item La majorit des tudiants r p tent les nonc s jusqu 10 fois par s ance un tr s petit nombre les r p te de 11 20 fois et un encore plus petit nombre d passe 20 r p titions Cette tendance s applique quel que soit le degr de 133 RCLA e CJAL 3 1 2 Tableau 6 Progression individuelle appr ciable tous nonc s confondus nonc s Progression L g re Pas de R gression nette progression progression 1 6 4 1 0 2 0 10 1 0 3 8 3 0 0 4 8 2 1 0 5 2 9 0 0 6 7 4 0 0 7
6. n fique pour les items diffi ciles 134 Un logiciel de visualisation Knoerr Tableau 7 Degr de difficult des items Tr s Facile Assez facile Difficile difficile nonc No 10 S ance 1 46 S ance 2 57 S ance 3 55 S ance 4 69 S ance 5 73 S ance 6 76 S ance 7 77 Bilan et conclusions Dans la grande majorit des cas les progr s ont t vidents et parfois spectacu laires La plupart des tudiants ont pass plus de temps en pratique individuelle que le minimum exig par semaine et ce malgr les contraintes Videovoice n tait install que sur un seul ordinateur et que le laboratoire de pratique individuelle n est pas ouvert les fins de semaine Presque tous les tudiants ont consid rablement am lior leur intonation Dans tous les cas l ampleur de la progression est proportionnelle au nombre et la dur e des s ances de travail Quant l utilisation du logiciel Videovoice pour ce travail de l intonation le questionnaire d valuation distribu aux tudiants la fin de chaque ses sion a montr un taux de satisfaction tr s lev ce que sont venus confirmer les commentaires des tudiants dans le cadre de l valuation officielle de l enseignement Les figures 5 7 montrent un extrait des r ponses obtenues au questionnaire de satisfaction Nous comptons utiliser les enseignements de cette tude exploratoire pour mettre sur pied une nouvelle exp rimentation dans l
7. rimentation similaire de septembre d cembre 1999 Description du cours Il s agit du seul cours de prononciation offert l Institut des langues secondes Ce cours fait partie du programme de concentration en fran ais langue seconde et les tudiants peuvent s y inscrire s ils ont suivi des cours pr alables soit l quivalent de deux cents cents heures de fran ais depuis le niveau d butant complet Les rencontres ont lieu deux fois par semaine raison d une heure et demie par cours Une partie importante du cours est consacr e la pratique individuelle en laboratoire de langues Echantillon L exp rimentation a concern un total de 27 tudiants Tous sauf deux taient g s d une vingtaine d ann es et avaient une exp rience fonctionnelle de l environnement multim dia Beaucoup avaient suivi les programmes d immersion et avaient une bonne ma trise de la langue La tr s grande majorit des tudiants tait de langue maternelle anglaise 125 RCLA e CJAL 3 1 2 D finition de Vobjectif Notre objectif principal tait d examiner la possibilit d int grer un outil de r troaction visuelle instantan e au cours de prononciation sur une base r guli re ceci impliquait d tudier la mani re dont les tudiants utilisaient le logiciel et de d terminer s il avait un effet sur la progression en ce qui con cerne l intonation Un objectif secondaire consistait voir s il tait possible
8. une mani re g n rale comment est ce que Videovoice vous a sembl 1 2 3 4 5 inutile peu utile assez utile utile tr s utile 2 Comment avez vous aim travailler avec Videovoice 1 2 3 4 3 pas du tout tr s peu assez beaucoup norm ment 3 Comment jugez vous la visualisation de l intonation Pitch 1 2 3 4 5 inutile peu utile assez utile utile tr s utile 4 Est ce que Videovoice vous a aid e prendre conscience de votre intonation 1 2 3 4 5 pas du tout tr s peu assez beaucoup norm ment 5 Est ce que Videovoice vous a aid e am liorer votre intonation 1 2 3 4 5 pas du tout tr s peu assez beaucoup norm ment 6 Est ce que Videovoice vous a aid e am liorer votre rythme 1 2 3 4 5 pas du tout tr s peu assez beaucoup norm ment 7 Est ce que Videovoice vous a aid e am liorer vos encha nements 1 2 3 4 5 pas du tout tr s peu assez beaucoup norm ment 8 Est ce que Videovoice vous a aid e am liorer vos liaisons 1 2 3 4 5 pas du tout tr s peu assez beaucoup norm ment 9 Comment jugez vous les rapports sur votre progression avec Videovoice 1 2 3 4 5 inutiles peu utiles assez utiles utiles tr s utiles 10 Comment avez vous trouv l utilisation commandes de Videovoice 1 2 3 4 5 tr s compliqu e compliqu e normale simple tr s simple 11 Par rapport au laboratoire de langues quel int r t avez vous trouv au travail avec Videovoice 1 2 3 4 5 bi
9. 0 4 Qui le dit 26 16 20 12 9 8 5 Est ce le professeur 25 18 20 12 11 11 6 monsieur 10 9 11 8 10 8 7 Bien s r 8 10 11 9 7 9 8 madame 7 10 10 9 9 10 9 Caalors 15 89 8 4 134575 10 Qu il le prouve 19 19 19 13 8 I1 30 132 N un N So YA Nombre d tudiants un S7 S8 S9 S10 10 8 10 9 11 9 8 10 6 9 Oa Vo D 0 00 D 00 00 Un D Gi Uni Un JR DR BR FR US J 4H U gt Un Us Lo AW 1 Si j tudie 2 le fran ais 3 je l apprendrai 10 S 4 Qui le dit 5 5 Est ce le professeur 0 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S ances 20 18 6 monsieur 16 14 A 7 Bien s r 12 8 madame 9 Ca alors Nombre d tudiants 10 Qu il le ON BDO prouve S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S ances Figure 4 Seuils de coupure Un logiciel de visualisation Knoerr Tableau 5 R gularit du nombre de r p titions moyen par item nonc 1 difficile nonc 2 facile nonc 3 difficile nonc 4 difficile nonc 5 difficile nonc 6 assez facile nonc 7 assez facile nonc 8 facile nonc 9 difficile nonc 10 tr s difficile 4 Variation du nombre des s ances de travail S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S ance 1 S ance 2 S ance 3 S
10. 5 pp 481 520 Pennington M C et J C Richards 1986 Pronunciation revisited TESOL Quarterly 20 pp 207 225 Purcell E et R Suter 1980 Predictors of pronunciation accuracy A reexamination Language Learning 30 pp 271 287 Scovel T 1988 A time to speak A psycholinguistic inquiry into the critical period for human speech Cambridge MA Newbury House Van Els T et K de Bot 1987 The role of intonation in foreign accent Modern Language Journal T1 pp 147 155 Vardanian R M 1964 Teaching English through oscilloscope displays Language Learning 3 4 pp 109 118 VideoVoice Micro Video Corporation P O Box 7357 Ann Arbor Michigan 48107 Visi Pitch Kay Elemetrics Corporation 2 Bridgewater Lane Lincoln Park NJ 07035 Wennerstrom A 1994 Intonational meaning in English discourse A study of non native speakers Applied Linguistics 15 pp 399 420 Wennerstrom A 1998 Intonation as cohesion in academic discourse A study of Chinese speakers of English Studies in Second Language Acquisition 20 pp 1 25 Wichern P U M et L Boves 1980 Visual feedback of Fo curves as an aid in learning intonation contours Proceedings Institute of Phonetics Nijmegen 4 pp 53 63 Yashinsky J 1989 Bien prononcer Toronto D partement d tudes fran aises Univer sit de Toronto 138 Un logiciel de visualisation Knoerr Annexe 1 Questionnaire de satisfaction 1 D
11. 8 3 0 0 8 1 4 5 0 9 3 4 3 1 10 6 3 2 0 TOTAL 49 46 13 1 Note L nonc 8 tait tr s facile scores de d part tr s lev s difficult des items On aurait pu penser que le nombre de r p titions augmente proportionnellement avec le degr de difficult il n en est rien tableau 5 6 Progression individuelle appr ciable tous nonc s confondus Dans le tableau 6 on qualifie de progression nette tout gain global de plus de 10 points et de l g re progression un gain de 1 9 points pour les 11 tudiants de la session d automne 7 Efficacit de l entrainement proportionnelle au degr de difficult des items On peut d finir l efficacit comme la pr sence d une progression dans les scores moyens obtenus sur plus de trois sessions ind pendamment du degr de difficult intrins que des items et du score obtenu L examen des scores moyens pour chaque item chaque s ance montre pour les 10 nonc s une progression au fil des s ances proportionnelle au niveau de difficult des items tableau 7 e Pour les items faciles il y a progression de 5 points 5 sur 5 s ances e Pour les items assez faciles il y a progression de 15 points 15 sur 5 s ances e Pour les items difficiles il y a progression de 15 30 points 15 30 sur 7 s ances e Pour l item 10 tr s difficile on note une progression de 30 points 30 sur 7 s ances Lentrainement appara t donc particuli rement b
12. Language Introduction L intonation a longtemps t le parent pauvre de l enseignement des langues secondes Mais depuis le d but des ann es 1980 elle semble b n ficier d un regain d int r t suite un renversement de tendance qui a abouti accorder plus d importance aux l ments prosodiques qu aux unit s segmentales Chun 1988 Hurley 1992 Leather 1983 Luthy 1983 Morley 1991 Pennington et Richards 1986 Wennerstrom 1994 1998 En m me temps les recherches sur l importance de l enseignement de l intonation en langues secondes tout comme celles sur le r le de la prosodie dans les accents trangers accent reduction se sont multipli es Purcell et Suter 1980 Scovel 1988 Van Els et de Bot 1987 Or il a t d montr que si les apprenants enfants n ont aucune difficult acqu rir une intonation parfaite en langue seconde Felix 1978 il en va tout autrement des apprenants adultes pour lesquels l acquisition de l intonation d une langue seconde est chose quasi impos sible On comprend alors pourquoi au cours des trente derni res ann es plusieurs recherches ont t men es sur l efficacit d une r troaction visuelle 123 RCLA e CJAL 3 1 2 dans l enseignement apprentissage de l intonation en langues secondes tant sur le plan perceptuel discrimination auditive qu articulatoire production orale et en misant sur le potentiel des nouvelles technologies
13. Pratique intonative et utilisation d un logiciel de visualisation dans un cours de prononciation en fran ais langue seconde une tude descriptive H l ne Knoerr Universit d Ottawa Le pr sent article d crit l utilisation dans un cours de prononciation en fran ais langue seconde d un logiciel de visualisation de la courbe intonative Apr s une br ve description du logiciel nous d finirons le cadre de son utilisation Nous reviendrons ensuite sur les principales donn es chiffr es recueillies l issue de l exp rimentation et nous d taillerons les enseignements en tirer Nous conclurons en tentant de d finir le cadre m thodologique d une prochaine tude syst matique port e descriptive et pr dictive sur l impact d un tel outil de visualisation sur la performance intonative des apprenants de fran ais langue seconde This paper describes the use of a pitch visualization software in a Pronunci ation course in French as a Second Language After outlining the software s characteristics we ll explain the methodological and pedagogical framework of the experiment We ll then point out the most important data and results and elaborate on their significance We will conclude by using these elements to set the framework of a future study aiming not only at describing but also at predicting the impact of such a software program on student performance regarding the acquisition of pitch in French as a Second
14. ant de laboratoire e Cr ation d un module d exercices Une s rie d exercices bas s sur les dix intonations de base selon Delattre 1966 telles qu illustr es par les locu tions mod les de Yashinsky 1989 a t labor e pour l exp rimentation et programm e dans le logiciel voir figure 1 e Pratique individuelle et r troaction Les tudiants devaient s entra ner imiter les mod les avec pour objectif un score de 80 approximation par rapport au mod le Le programme affichait les scores l cran 127 RCLA e CJAL 3 1 2 imm diatement apr s chaque essai et ils devaient sauvegarder cha cune de leurs tentatives Apr s chaque production ils recevaient une r troaction auditive et visuelle qu ils pouvaient r p ter grace a la fonc tion Instant Replay et ils pouvaient choisir le mode d affichage qui leur convenait le mieux courbes superpos es ou l une au dessous de l autre Ils recevaient galement une r troaction sur leur progression de session en session gr ce la fonction Assessment and Report e Calendrier de travail Les tudiants devaient s entra ner au minimum 15 minutes par semaine pendant six semaines cons cutives Ils avaient pour consigne de travailler les m mes nonc s jusqu ce qu une progression sur trois s ances cons cutives se dessine Nous tions leur disposition quatre heures par semaine pour les aider dans leur pratique individuelle avec
15. d information et de communication NTIC Ainsi Feldman 1973 1977 a fait entendre a des auditeurs des traits intonatifs simplifi s par synth se lectronique puis des nonc s en langage normal qui contenaient des traits intonatifs identiques a ceux pr sent s sous forme synth tis e les auditeurs taient alors capables de discriminer ces traits intonatifs En ce qui concerne la production orale si cer taines tudes font tat des r sultats positifs de la visualisation de l intonation pour les apprenants en langue seconde de Bot et Mailfert 1982 de Bot 1983 Hengstenberg 1980 James 1976 1977 1979 Lane et Buiten 1966 L on et Martin 1972 d autres ne remarquent pas d am lioration notable Vardanian 1964 Wichern et Boves 1980 Cependant De Bot 1983 a montr qu une r troaction la fois auditive et visuelle est plus efficace pour I apprentissage de l intonation qu une r troaction uniquement auditive Les tudes tendent par ailleurs indiquer que l affichage de courbes sonores permet de pr senter de fa on visible et non subjective une transcription du probl me que l apprenant rencontre dans son travail d approche de la production orale processus mal ma tris dans notre soci t Cet affichage lui offre la possibilit d une certaine mani re de transformer la production orale en un objet symbole permet tant sa sensibilit autant sensorielle qu intellectuelle d
16. de d gager un classement des courbes intonatives en termes de difficult pour les apprenants de langue seconde M thodologie Avant le d but de l exp rimentation les tudiants ont subi un pr test visant mettre en vidence les besoins individuels dans le domaine de la prononcia tion du rythme de l accentuation et de l intonation Ce test comportant une partie lecture oralis e quatorze courts paragraphes regroupant les principales difficult s d articulation et de coarticulation et une partie expression orale spontan e a montr que si la nature et l tendue des probl mes de prononcia tion variaient parmi les tudiants en revanche les ph nom nes prosodiques et en particulier l intonation constituaient une source de probl mes pour tous Les scores obtenus lors des s ances de pratique individuelle au cours de l exp rimentation avec Videovoice ont t enregistr s automatiquement de mani re quantitative par la fonction Assessment and Report du programme assurant ainsi une valuation objective et identique pour tous les tudiants Les donn es recueillies ont t analys es par le secteur valuation et recherche de l Institut des langues secondes l aide du programme Microcat SSPS En outre les r actions et impressions des tudiants vis vis du programme ont t recueillies analys es et syst matis es au moyen d un questionnaire de type qualitatif D roulement e Formation a
17. e but d valuer sur un chantillon plus vaste l impact de Videovoice dans l entra nement intonatif Par exemple il est apparu qu il faut limiter le nombre d essais pour chaque item il semble galement n cessaire d encadrer plus troitement la pratique individuelle afin de s assurer que les items re oivent l attention appropri e et que la progression se fait de mani re claire Mais il ressort de cette tude descriptive que le logiciel de visualisation de l intonation malgr ses limites est bien accueilli et a des r percussions b n fiques sur le travail de l intonation en fran ais langue seconde Nous souhaitons donc poursuivre dans cette voie afin d tablir plus pr cis ment les conditions et la teneur de ces r percussions 135 RCLA e CJAL 3 1 2 tr s utile inutile 15 12 peu utile 8 _ assez utile utile 27 38 Figure 5 Impression des apprenants sur l utilit du travail avec Videovoice nn inutile r s utile 0 19 s peu utile 12 assez utile utile 27 34 Figure 6 Impression des apprenants sur l utilit de la visualisation de l intonation pas du tout 8 Du tr s peu 33 14 _ assez beaucoup j 28 17 Figure 7 Impression des apprenants sur I efficacit du travail avec Videovoice 136 Un logiciel de visualisation Knoerr Bibliographie Abberton E et A J Fourcin 1975 Visual feedback and the acquisition of intonation In
18. e commencer avoir prise sur lui le premier pas pour pouvoir envisager de progresser Cazade 1999 Parmi les logiciels utilis s cette fin le programme Visi Pitch Kay Elemetrics est cit dans plusieurs exp rimentations Abberton et Fourcin 1975 Anderson Hsieh 1992 Fischer 1986 James 1976 1979 Molholt 1988 Cet outil affiche l cran une courbe intonative mod le num ris e et son imitation enregistr e directement au microphone par l apprenant D autres logiciels sur le m me principe ont depuis vu le jour que ce soit pour la r ducation du langage ou sp cifiquement pour l enseignement apprentissage des langues Le pr sent article d crit l utilisation dans un cours de prononciation en fran ais langue seconde de niveau avanc d un de ces logiciels de visualisation de la courbe intonative Videovoice Apr s une br ve description du logiciel nous d finirons le cadre de son utilisation Nous reviendrons ensuite sur les principales donn es recueillies l issue de l exp rimentation et nous d taillerons les enseignements en tirer Br ve description du logiciel Videovoice Le premier prototype de Videovoice a t d velopp au d but des ann es 1980 par une quipe de trois chercheurs de l Iowa State University dont l un tait 124 Un logiciel de visualisation Knoerr sourd de naissance La version commerciale de Videovoice est un logiciel DOS d velopp par Micro Video plat
19. e dans le degr de difficult des sch mas intonatifs Sch ma intonatif Score au Degr de Indice de leressai difficult difficult 1 Sij tudie 56 Difficile 2 2 le fran ais 85 Facile 5 3 je l apprendrai 58 Difficile 2 4 Quile dit 60 Assez difficile 3 5 Est ce le professeur 57 Difficile 2 6 monsieur 73 Assez facile 4 7 Bien s r 74 Assez facile 4 8 madame 88 Facile 5 9 Caalors 52 Difficile 2 10 Quw il le prouve 46 Tr s difficile 1 100 90 2 80 Z 70 60 5 50 2 40 5 30 20 10 0 1 Sij tudie 2 le fran ais 3 je 4 Qui le dit 5 Est ce le l apprendrai professeur Sch ma intonatif 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Indice de difficult 6 monsieur 7 Bien s r 8 madame 9 a alors 10 Qu il le prouve Sch ma intonatif Figure 3 Indices de difficult des nonc es 130 Un logiciel de visualisation Knoerr Tableau 3 Le nombre d essais pour chacun des 10 sch mas intonatifs au cours de la premi re s ance d entra nement N 27 Sch ma intonatif Nombre d essais Minimum Maximum Ecart type moyen 1 Sij tudie 17 1 99 22 2 le fran ais 13 2 30 9 3 je l apprendrai 13 2 43 9 4 Qui le dit 14 1 84 17 5 Est ce le professeur 15 1 74 15 6 monsieur 17 2 65 20 7 Bien sir 8 2 20 6 8 madame 8 2 20 7 9 Caalors 11 2 21 7
20. e forme IBM ou Mac pour la r ducation de la parole en utilisation en face face sous supervision et direction du clinicien ou de l orthophoniste non pour l enseignement des langues Il est cependant utilis aux Etats Unis pour l enseignement de anglais langue seconde Comme Visi Pitch Videovoice offre la visualisation de la courbe intonative d un nonc mod le et de sa r alisation par l apprenant en temps quasi r el et sur la m me chelle en partage d cran ou en superposition en mode temporel ou en mode amplitude Le logiciel int gre galement un mode de gestion et d valuation des performances des utilisateurs impression d crans rapports de sessions indi viduelles ou de s ries de sessions pour valuer la progression sous forme de tableaux chiffr s pourcentages par rapport l objectif fix ou de diagrammes en barres affichage des donn es quantitatives fr quence et amplitude donn es personnelles sur les utilisateurs Utilisation de Videovoice dans un cours de prononciation en fran ais langue seconde Une premi re tude exploratoire a t men e dans le cadre d un cours de prononciation en fran ais langue seconde de janvier avril 1997 afin d tudier la mani re dont on pouvait utiliser le logiciel Videovoice et d valuer l impact sur la performance et la progression des tudiants dans le domaine des l ments suprasegmentaux Elle a t suivie d une seconde exp
21. en moindre moindre identique plus grand beaucoup plus grand 139 RCLA e CJAL 3 1 2 12 Par rapport au laboratoire de langues quelle est la facilit du travail avec Videovoice 1 2 3 4 bien moindre moindre identique plus grand beaucoup plus grand 13 Par rapport au laboratoire de langues quelle est l efficacit du travail avec Videovoice 1 2 3 4 bien moindre moindre identique plus grand beaucoup plus grand 14 Pensez vous que Videovoice devrait continuer tre utilis dans le cours de prononciation 1 2 3 4 5 pas du tout pas vraiment sans opinion plut toui absolument 140
22. mentalia und Aspekte ihrer Vermittlung in sprachlichen Lehr und Lernprozessen T bingen G nther Narr Hurley D S 1992 Issues in teaching pragmatics prosody and non verbal communi cation Applied Linguistics 13 pp 259 281 James E 1976 The acquisition of prosodic features of speech using a speech visual izer IRAL 14 pp 227 243 James E 1977 The acquisition of second language intonation using a visualizer Canadian Modern Language Review 33 pp 503 506 James E 1979 Intonation through visualization In H Hollien et P Hollien r d Current Issues in the Phonetic Sciences Vol IV Amsterdam Studies in the Theory and History of Linguistic Science Amsterdam John Benjamins pp 295 301 Lane H et R Buiten 1966 A self instructional device for conditioning accurate prosody In A Valdman r d Trends in Language Teaching New York McGraw Hill pp 159 174 Leather J 1983 Second language pronunciation learning and teaching Language Teaching 16 pp 198 219 Luthy M J 1983 Non native speakers perceptions of English nonlexical intonation signals Language Learning 33 19 36 Molholt G 1988 Computer assisted instruction in pronunciation for Chinese speakers of American English TESOL Quarterly 22 pp 91 111 137 RCLA e CJAL 3 1 2 Morley J 1991 The pronunciation component in teaching English to speakers of other languages TESOL Quarterly 2
23. u programme En d but de session les tudiants ont re u une d monstration d une heure du logiciel Videovoice l issue de laquelle un court document de r f rence r sumant les principales fonctionnalit s du programme leur a t distribu D autre part un manuel d utilisation r dig par nos soins et donnant des conseils de travail et d interpr tation des courbes intonatives a t plac au laboratoire de pratique individuelle aupr s de l ordinateur sur lequel le programme Videvoice tait install Un syst me de suivi des s ances de travail au laboratoire de pratique individuelle a par ailleurs t mis en place en plus de l enregistrement automatique des dates des sessions de travail par le programme une feuille de pr sences indiquant la date l heure d arriv e et l heure de 126 Un logiciel de visualisation Locution mod le 1 10 Figure 1 intonatifs Si j tudie le fran ais je l apprendrai Qui le dit Est ce le professeur monsieur Bien s r madame a alors Qu il le prouve Nom de la courbe continuation mineure continuation majeure finalit interrogation question parenth se haute implication parenth se basse exclamation commandement Knoerr Sch ma LT SS Les 10 intonations de base avec nonc s mod les et sch mas d part devait tre remplie par chaque utilisateur et sign e par le surveill
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