La persévérance scolaire, l`école n`y arrivera pas seule
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1. On le constate d s l entr e des enfants en classe pr scolaire certains auront t mis tr s t t en contact avec les livres et avec l crit de l environnement alors que d autres n auront pas eu cette chance L enfant ne peut donc pas construire seul sa connaissance l1 a besoin d un adulte ouvert et chaleureux qui profite de toutes les occasions pour attirer son attention sur l crit que l on trouve la maison et ailleurs Les personnes qui l entourent doivent donc tre sensibles l aventure qu il entreprend et le soutenir tout au long de celle ci La famille la communaut et l veil l crit Le d veloppement de l enfant commen ant dans la famille le r le des parents s av re alors fondamental dans l veil l crit Depuis plus de dix ans des chercheurs se sont pench s sur la nature de la contribution de la famille au d veloppement de la lecture et de l criture Voici diff rents l ments mis en valeur par ces recherches e l cole n est pas la seule responsable de l veil la lecture et l criture des enfants La famille a aussi une responsabilit importante Topping 1995 L veil la lecture et l criture une responsabilit familiale et communautaire page 2 8 e les parents qui fournissent des occasions d apprentissage leurs enfants en les exposant aux crits qui font partie de leur environnement et en les interpr tant pour eux leur permettent de prendre conscience des divers avant2. en alphab tisation universit 2 chercheurs 1 assistante de recherche 1 tudiante la ma trise et familles 9 p res et leur fils Exp rimentation du partenariat Dans le milieu scolaire une rencontre par mois de septembre juin a lieu depuis pr s de cinq ans Donc ce jour les partenaires se sont rencontr s 40 reprises Puisque les membres associ s au partenariat proviennent d univers o les pratiques se d ploient diff remment et o se manifestent des diff rences de conceptions de connaissances et de comp tences l gard de la lecture et de l criture cest partir des acquis ant rieurs et en fonction du projet centr sur la r ussite des gar ons que le travail a t r alis Les personnes impliqu es se sont efforc es de d velopper un langage des pratiques et des outils commun ment partag s Cela s est actualis dans les rencontres par l adoption d une attitude empathique par le partage quitable de la prise de parole et par la mise en valeur des savoirs et des comp tences de chacun sans perdre de vue le but de la formation du groupe Dans le milieu familial des cercles de lecture p res fils ont t mis en place Deux rencontres pr paratoires ont eu lieu avant le d but des activit s puis 6 cercles de lecture ont t v cus par les p res et leur fils Les rencontres ont permis aux participants rassembl s en petits groupes de s engager dans une conversation o il y a r ciproci
3. et pour crire livres journaux circulaires cartes de souhaits mode d emploi feuilles de diverses couleur et grandeur cahiers crayons etc On sait cependant que toutes les familles n offrent pas cet environnement leurs enfants et que dans certaines d entre elles il n y a pas de place pour la lecture et l criture Si les enfants de ces familles n ont pas acc s au monde de l crit l cart sera grand entre eux et ceux de milieux diff rents lors de leur entr e en classe maternelle Ensuite l veil l crit se r alisera par l observation de personnes qui utilisent l crit En effet il ne suffit pas que du mat riel soit disponible l enfant pour que celui ci sache comment et pourquoi l utiliser Les membres de la famille les ducateurs la garderie agissent comme des mod les puissants quand les enfants les voient lire les journaux crire des notes lire des instructions crire une lettre un ami Finalement c est aussi par son interaction avec les adultes les livres et l crit en g n ral que l enfant se sensibilisera aux diverses composantes de l mergence de l crit Les adultes qui font partie de l univers de l enfant diff rentes occasions vont lui parler de ce qu ils ont lu vont lui poser des questions sur l crit lors d changes qui se font spontan ment dans les activit s quotidiennes et vont r pondre ses questions Il est donc essentiel que les parents accompagnent leur enfant dans le d v
4. sentation des madame Lavoie les participants ont retenu que 1 Du premier mod le pr sent recherche action sur le d veloppement de comp tences parentales relativement l mergence de l crit des enfants a les r sultats sont forts positifs puisque tous les parents ont maintenu leur participation toutes les rencontres malgr la dur e de 21 semaines et que plusieurs d entre eux se sont inscrits des cours d alphab tisation par la suite b on a fait le constat qu il est difficile de recruter des parents faibles lecteurs il faut r ussir traverser leurs peurs et souvenirs des mauvaises exp riences v cues l cole 2 Du deuxi me mod le pr sent un programme de lecture pour les gar ons allant de la 3 ann e du primaire jusqu la 5 du secondaire a les r sultats sont aussi tr s positifs et confirment que ces programmes rapportent beaucoup mais demandent nergie et pers v rance L veil la lecture et l criture une responsabilit familiale et communautaire page 8 8
5. La pers v rance scolaire l cole n y arrivera pas seule Journ e de r flexion du CREVALE le 21 f vrier 2007 Des mod les de collaboration ateliers Atelier deux L veil la lecture et l criture une responsabilit familiale et communautaire Par Nathalie Lavoie professeure au d partement ducation de l Universit du Qu bec Rimouski Quoi et Comment L enfant et l veil l crit La pr occupation actuelle pour l veil l crit des jeunes au Qu bec est fort justifi e puisque savoir lire et crire sont deux conditions essentielles la r ussite scolaire et la r ussite de la vie dans le monde actuel Mais ne pr voir d buter cet apprentissage qu avec l entr e dans le monde scolaire c est mettre les enfants sur une voie d vitement qui m ne pour certains un retard l chec et m me l abandon des tudes avant l obtention d un dipl me d tudes secondaires La pertinence et les avantages de l veil l crit ne sont plus d montrer Les recherches des derni res ann es ont entre autres fait ressortir que e ce qui semble le mieux pr dire la r ussite en lecture et en criture au d but du primaire s av re tre le niveau d veil l crit Goodman 1990 Strickland et Mandel Morrow 2000 Lachance Saint Laurent et Drolet 2001 e les progr s en lecture et en criture au primaire d pendront de l ensemble des connaissances et des habilet s que les enfants a
6. ages de la lecture et de l criture et de d velopper le go t de faire comme les membres de leur famille Hannon 1990 Th riault et Lavoie 2004 Morrow 1995 e d s la premi re ann e les enfants issus de milieux d favoris s r ussissent moins bien que les autres particuli rement en lecture et en criture Neuman 1996 e l est possible de changer le niveau de performance des enfants lors de l apprentissage de la lecture et de l criture en intervenant sur le contexte familial de l apprentissage Gaudet 1994 e le soutien des parents en d but de scolarisation pourrait jouer un r le important dans la pr vention de l chec scolaire Saint Laurent Giasson et Drolet 1998 Mais qu est ce qu on entend par lire crire en milieu familial et ducatif L veil l crit en milieu familial et ducatif veut dire vivre au quotidien des exp riences particuli res reli es au monde de la communication crite L environnement joue un r le important dans le d veloppement du savoir lire crire mais quelle que soit sa richesse l adulte doit tre l d une fa on informelle pour soutenir et stimuler l enfant Pour arriver lire et crire d une fa on conventionnelle l enfant aura cheminer et construire son savoir lire crire II le fera d abord par l entremise d un environnement riche par la pr sence d crits vari s Ainsi il devra y avoir la maison et dans le milieu de garde du mat riel pour lire
7. colaire la responsable du programme Passe Partout une biblioth que municipale l animatrice culturelle un CLSC une infirmi re et une intervenante sociale un groupe populaire en alphab tisation la coordonnatrice et deux formatrices et une universit un professeur et deux tudiantes chercheures Au total 10 membres ont fait parti du comit de suivi L veil la lecture et l criture une responsabilit familiale et communautaire page 4 8 de la recherche De plus cinq parents se sont engag s dans l exp rimentation du programme soit un p re et quatre m res Exp rimentation du partenariat Avec les diff rents organismes quatre rencontres ont eu lieu au cours de l ann e de l exp rimentation du programme Ces rencontres permettaient un partage des int r ts relativement la probl matique de l analphab tisme dans la r gion l identification des besoins de chacun des partenaires l laboration de strat gies de recrutement la planification d actions dans les milieux pour d velopper l veil l crit des enfants les changes propos de l exp rimentation du programme ainsi que la planification du transfert Avec les parents 21 rencontres ont t r alis es raison d une rencontre par semaine pour exp rimenter les situations d apprentissage De plus ces rencontres permettaient aux parents de faire des commentaires sur le d roulement des activit s et des propositions pour am liorer les s
8. d pendamment de la recherche Dans le milieu familial contact chaleureux entre les participants gestion quitable de la prise de parole lieu des rencontres bien situ et connu diversification des activit s en respectant la culture et la r alit des gens recueil r gulier de commentaires et de suggestions On conna t l importance de l veil l crit pour les jeunes enfants on sait aussi que cet veil n est pas possible sans l implication des parents et sans la participation du milieu social entourant les enfants De plus on sait que la mise en place de partenariats est n cessaire afin que l veil l crit ait lieu dans toutes les familles et dans tous les milieux socio conomiques Toutefois on sait quel point ce n est pas facile de mettre en place des partenariats et que ces partenariats sont fragiles en ce sens qu ils ne sont pas toujours durables Alors il est important lorsqu un partenariat se d veloppe de se demander quelles sont les actions r aliser pour promouvoir l veil l crit et soutenir les familles et les milieux communautaires Et quelles actions poser pour assurer la p rennit du partenariat instaur cet effet L veil la lecture et l criture une responsabilit familiale et communautaire page 7 8 Ce qu ont retenu les participants Pour chacun des ateliers les participants concern s devaient identifier les deux id es principales De la pr
9. dans toutes les familles et dans tous les milieux socio conomiques est un grand d fi qui ne peut tre relev sans la liaison de plusieurs personnes Il appara t alors n cessaire de cr er des partenariats compos s de personnes de provenance et de statut vari s Ces associations pour qu elles soient durables et fructueuses doivent consid rer respecter et soutenir mutuellement la culture les comp tences et les responsabilit s de chacune des institutions impliqu es Ainsi le partenariat a avantage prendre appui sur le principe d appropriation empowerment savoir la valorisation mutuelle des r les des partenaires dans un projet commun et de la reconnaissance r ciproque des habilet s et des comp tences de chaque individu impliqu Deux exp riences Recherche action sur le d veloppement de comp tences parentales et l mergence de l crit chez les enfants Objectifs de la recherche La recherche avait pour objectifs d laborer et d exp rimenter un programme de d veloppement de comp tences aupr s de parents qui prouvent des difficult s lire et crire au regard de l veil l crit des enfants ainsi que de pr ciser les conditions de mise en application de ce programme aupr s d autres groupes de parents M thodologie Mise en place du partenariat Pour r aliser la recherche la mise en place d un partenariat a t n cessaire Ainsi cinq organismes ont uni leurs efforts soit une commission s
10. eloppement de l crit et qu ils travaillent de concert avec le milieu de garde A cette fin on doit socialement chercher les moyens d aider et de soutenir les familles pour que les parents deviennent plus comp tents et assidus dans leur d marche ducative et pour que l veil l crit devienne une pr occupation de tous L veil la lecture et l criture une responsabilit familiale et communautaire page 3 8 Le partenariat pour l veil l crit Il est reconnu depuis plusieurs ann es que la collaboration des familles de l cole et de la communaut est d terminante dans le processus de scolarisation et de socialisation des enfants Diverses tudes se sont pench es sur cet objet et mettent en vidence que e des partenariats impliquant l cole la famille et les organismes de la communaut se traduisent par une am lioration du rendement et du comportement des enfants Goupil 1997 e il existe des liens entre l engagement du milieu et les r sultats scolaires des l ves Azdouz 2004 e une fa on d viter l exclusion de certains enfants du milieu scolaire et m me communautaire est de mettre en place des partenariats Chaque milieu a ses valeurs et c est partir des valeurs de chaque institution qu on doit travailler b tir des attitudes qui aideront les jeunes enfants merger dans le monde de l crit Th riault et Lavoie 2004 Tenter d veiller les jeunes la lecture et l criture
11. enir dans le milieu scolaire et dans le milieu familial pour favoriser la r ussite scolaire des gar ons en lecture et en criture Plus particuli rement elle vise introduire dans des classes mixtes de la quatri me ann e du primaire jusqu en deuxi me secondaire dans des coles de milieux d favoris s un ensemble de dispositifs d enseignement apprentissage de la lecture et de l criture et constater les effets de ces dispositifs chez les gar ons Elle vise galement exp rimenter un dispositif de cercles de lecture p re fils afin de favoriser l mergence de mod les masculins positifs au regard de la lecture et de l criture M thodologie Mise en place du partenariat Les constats que les filles r ussissent mieux que les gar ons tous les ordres d enseignement que ce ph nom ne soit encore plus manifeste lorsque les l ves proviennent de milieux socio conomiques d favoris s que le manque de motivation des gar ons envers l cole et envers la lecture soit souvent associ au manque de mod les masculins positifs et constructifs sont la base du projet C est partir du besoin exprim particuli rement par une commission scolaire de rem dier cette probl matique que le projet a pris forme La recherche a n cessit la rencontre de membres issus de diverses entit s coles primaire et secondaire 10 enseignantes et enseignants 3 orthop dagogues groupe populaire d alphab tisation 1 formatrice
12. ituations d apprentissage Trois rencontres ont aussi eu lieu afin de r fl chir sur l apport du programme au regard des comp tences veiller les enfants l crit et sur les conditions de mise en application du programme avec d autres groupes de parents valuation du partenariat Obstacles surmonter Avec les organismes disponibilit des personnes surplus de t che d veloppement de la communication entre tous les membres du groupe recrutement des parents Avec les parents r gularit des rencontres adaptation du langage d veloppement de la prise de la parole Crit res de r ussite Avec les organismes r ponse un besoin pourquoi le partenariat quels sont les avantages motivation de toutes les personnes s engager reconnaissance Valorisation et utilisation des connaissances et des comp tences de chacun partage de la responsabilit l gard du projet commun attitude positive de tous les partenaires Avec les parents motivation pr alable de tous les participants connaissance de l utilit de l engagement lien de confiance et de respect entre les membres du groupe travail en petits groupes 8 10 L veil la lecture et l criture une responsabilit familiale et communautaire page 5 8 Recherche action sur la r ussite scolaire des gar ons en lecture et en criture Objectifs de recherche La recherche a pour but d interv
13. n crit pas de vraies lettres mais il s approprie graduellement la complexit qui se cache dans cette construction du savoir lire crire Ainsi au fur et mesure de son exp rimentation l enfant prend conscience des diff rents aspects impliqu s dans lacte de lire et celui d crire Il d couvre quoi servent la lecture et l criture et quelles sont les utilit s des diff rents supports crits qui l entourent Il se sensibilisera aussi avec les conventions reli es l crit c est dire l orientation de la lecture et de l criture de m me qu diff rents concepts lettre mot De plus il prendra conscience de l aspect sonore de la langue donc des sons dans les mots Toutes ces connaissances lui permettront d aborder l apprentissage de la lecture et de l criture avec plus de facilit Cette sensibilisation l crit se fera de fa on informelle travers les activit s quotidiennes de la famille Donc nul besoin d utiliser des m thodes sophistiqu es ou d asseoir l enfant en lui disant de ne pas bouger pour lui enseigner quelque chose Il suffit d utiliser le jeu moyen d apprentissage privil gi par les enfants de profiter des situations de la vie quotidienne et d utiliser le mat riel qu il y a la maison L veil l crit se d veloppe d une mani re plus ou moins heureuse selon les influences que l enfant re oit de sa famille de son milieu social et de l ensemble de son environnement physique et interactif
14. t pour discuter d une lecture commune ainsi que pour apprendre ensemble interpr ter et construire des connaissances partir de textes litt raires De plus elles ont suscit les interactions entre les adultes et les enfants et ont donn l occasion L veil la lecture et l criture une responsabilit familiale et communautaire page 6 8 tous les membres du groupe de b n ficier des connaissances des autres pour progresser Le respect des diff rences autant au regard des comp tences en lecture et en criture qu au regard du pouvoir de parole ont t des l ments importants pour l tablissement d un partenariat profitable tous valuation du partenariat Obstacles surmonter Dans le milieu scolaire mobilit de plusieurs participants qui cause un manque de stabilit au partenariat r alit s qui diff rent selon le milieu de travail planification des moments de rencontre Dans le milieu familial recrutement des p res horaire des rencontres p res fils Crit res de r ussite Dans le milieu scolaire confiance en la r ussite du projet partage de la responsabilit l gard du projet commun mobilisation de tous les partenaires r gularit des rencontres recueil r gulier de commentaires et de suggestions souci de la transf rabilit des actions en faisant appel des organismes et leurs ressources humaines qui existent in
15. uront d velopp es au cours de la p riode pr scolaire S n chal 2006 e les connaissances alphab tiques acquises au cours de la p riode d mergence de l crit pr disent de fa on consistante le succ s des l ves en lecture en premi re ann e Cormier 2006 Foulin 2005 Parent et al 2006 Brodeur et al 2003 2005 e la sensibilit phonologique d velopp e au cours des ann es pr scolaires joue un r le important dans l apprentissage de la lecture et de l criture Martinet et Rieben 2006 Morin 2002 Mais qu est ce au juste que l veil l crit des jeunes Avant de lire et d crire d une fa on conventionnelle comme le font les adultes l enfant passe par une tape d veil et de pratique pour s approprier de fa on graduelle et L veil la lecture et l criture une responsabilit familiale et communautaire page 1 8 cumulative les processus impliqu s dans le d veloppement et l apprentissage du savoir lire crire L acc s au monde de l crit se pr sente t t dans la vie de l enfant d s la naissance En m me temps qu il apprend parler et marcher l enfant d veloppe si le contexte est favorable des comportements de lecteur et de scripteur L enfant ouvre un livre tourne les pages pointe une image gazouille Il reconna t les mots METRO IGA sur les sacs d emballage de produits alimentaires il prend une feuille et trace un gribouilli Il ne lit pas comme vous et moi il
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