Cours apprendre & enseigner Quels processus? Quels liens? UE n
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1. change mutuel Etape n 1 journal d observation Au cours du stage d observation apr s chaque journ e faites une synth se de ce que vous avez observ dans la journ e Etape n 2 Tenir un journal personnel de comprentissage Le journal de comprentissage est une contraction de comprendre et apprendre puisque l on apprend bien ce que l on comprend bien tout en tissant des liens Le comprentissage n cessite une d centration de soi m me pour acc der du nouveau R diger apr s chaque cours pendant 15 minutes et librement chez soi son journal de cours Etape n 3 Synth se collective Ce journal d observation et de comprentissage devra tre pr sent et discut en groupe de 3 4 personnes maximum hors cours Cela n cessitera au moins 2 rencontres en groupe Le but est d changer et confronter vos points de vue respectifs Cours 1 PROCESSUS APPRENDRE D finir l apprentissage et l enseignement connaitre les principales th ories de l apprentissage situer les activit s mentales TEST Relev des repr sentations Le Petit Prince de Saint Exup ry demandait dessine moi un mouton Et si vous m me vous dessiniez ce qu est apprendre Noter 5 mots auxquels le terme apprendre vous fait penser Noter 5 mots auxquels le terme enseigner vous fait penser C est un travail personnel garder pour nourrir vos r flexions et vos journaux de compre2. justice amour l autre la beaut EJ Acad miques Transmission de la connaissance M moriser l information f D composition du message et sa visualisation pour B Technologiques metteur r cepteur codes que l l ve s impr gne du message B havioristes Conditionnement et renforcement L l ve donne la bonne r ponse FI pist mologiques Structure des savoirs et m thodes pour les produire Le savoir se con oit en terme de syst me viter de reproduire les in galit s sociales et D terminants sociaux ou environnementaux culturelles en se pr occupants de ce qui se passe l ext rieur de la formation Se pr occupe des facteurs culturels et sociaux Apprendre par la coop ration et la construction du Sociocognitives intervenant dans la construction de la connaissance savoir Interaction entre les individus dans l acte d apprendre et la contextualisation de l apprentissage Confronter les repr sentations La libert de l tudiant ses d sirs sa volont Maitriser son ducation en utilisant ses possibilit s d apprendre int rieures E SET dh scolaire se fait au travers du Facilite la m morisation et constitue un point angage et des concepts concrets ceux ci sont ir 10 G n tiques gag p d ancrage pour les nouvelles donn es acqu rir D veloppement du processus cognitif chez l l ve Psychocognitivistes tels que le raisonnement l analyse la r solution de probl mes etc progressivement remplac s
3. x Plus d images John Dewey Philosog he John Dewey n le 20 octobre 1859 Burlington dans le Vermont et d c d le ter juin 1952 New York est un philosophe am ricain majeur du courant pragmatiste d velopp initialement par Charles S Peirce et William James Wikipedia Naissance 20 octobre 1859 Burlington Vermont Etats Unis D c s 1 juin 1952 New York Etat de New York Etats Unis Formation Universit du Vermont 1879 Universit Johns Hopkins Universit de Chicago Livres D mocratie et ducation suivi de Exp rience et Education Plus John DEWEY primat de l action que les connaissances des hommes s enracinent dans leurs exp riences Learning by doing donner un travail suffisamment stimulant et signifiant pour l enfant le mobiliser sur des activit s intellectuelles qui font sens pour lui Toute le on est une r ponse Flash Grands th oriciens Maria MONTESSORI aria Montessori Maria Montessori n e le 31 ao t 1870 Chiaravalle pr s d Anc ne dans les Marches et morte le 6 mai 1952 Noordwijk aan Zee est une femme m decin et une p dagogue italienne Wikip dia Naissance 31 ao t 1870 Chiaravalle Italie D c s 6 mai 1952 Noordwijk Pays Bas Lieu d inhumation Noordwijk Pays Bas Livres Pedagogie scientifique De l enfant l adolescent Plus Enfant Mario Montessori Sr Parents Alessandro Montess
4. combin C est le plus efficace et il est tr s utilis en mati re d enseignement de savoir faire professionnel Apprentissage par immersion Les langues s apprennent mieux en situation d immersion totale Modele d apprentissage Contexte Ressources Projets Probl mes m Buts MOTIVATION INFORMATIONS INTERACTION Groupe ge Cooperation Figure 2 Modele d apprentissage Lebrun 2002 Savoir Processus enseigner Processus apprendre Professeur El ve Processus former Figure 1 Triangle didactique D DUCATION gr DE FORMATION PERSONNES WEST 5 4 De veroprer SES LMP TEN CES notiwArion Vision f tositiY f of ERS ques i ENTRETK P o D V ois A EN TONE LA onPelake Uz UE 4 AMENDE APPEND c EST UNE CONBNRISON DE LONNAISSANLES APTI y APTITUDES ATTITUDES AVEC DES LESSOULES A nob hobuseg Zoom d finitionnel Pour O Reboul apprendre a trois sens selon le mot qui accompagne apprendre que une nouvelle information apprendre apprentissage conduisant un savoir faire apprendre une tude conduisant une compr hension Robidas rappelant F Gauquelin num re quelques d finitions pour le Dictionnaire Larousse apprendre c est acqu rir des connaissances tudier pour un behavioriste au contraire la capacit d apprendre n est pas seulement une capacit sp cifique c
5. lier d lier inf rer Apprendre r pondre des probl mes que pose un milieu naturel ou didactique construit par un professeur Apprendre Confrontation des id es avec celle des autres Apprentissage par l erreur Construction d un nouveau savoir n cessite du temps et le respect d un rythme personnel d acquisition L enseignant doit donc diversifier les situations p dagogiques L enseignant s adresse tous les apprenants Ne peut permettre de s affranchir de l enseignant ou du formateur Diff rence importante entre information et apprentissage M diation pour apprendre Plusieurs formes d apprentissage coexistent dans la vie quotidienne comme dans la scolarit Apprentissage par imitation Le plus courant il suppose de la part de l enfant ou de l adulte dans certaines situations la valorisation d un mod le et la volont de le poss der de le prendre Apprentissage par association Pour apprendre des choses complexes cela permet d enchainer des situations de difficult croissante Apprentissage par essais et erreurs Le sujet est mis en situation d essai on ne lui donne aucun mode d emploi Apprentissage par explication C est le principe des cours magistraux Apprentissage par r p tition On fait faire au sujet ce qu il doit apprendre d abord passivement puis de plus en plus activement jusqu ce qu il puisse faire et refaire seul les op rations Apprentissage
6. organiser en r seaux de savoirs interconnexions image de l internet Quatre options des th ories de l apprentissage La premi re option voit les apprentissages s accomplir selon un processus allant du bas vers le haut bottom up assemblant les savoirs et savoir faire l mentaires les associant entre eux par le jeu des r p titions et de d exercice aboutissant maitriser progressivement un domaine ou une fonction cf dans le mod le r flexologique La seconde option privil gie le chemin inverse du haut vers le bas top down cf le cognitivisme Une troisi me option int gre les deux pr c dentes cf les r seaux connexionnistes Une quatri me option non alternative des pr c dentes mais qui en constitue plut t le compl ment n cessaire consid re tout apprentissage comme la transmission un individu d un h ritage intellectuel forg par la soci t gt apprentissage social ANCRAGE HISTORIQUE ET D VELOPPEMENT DES COURANTS DE PENS E Arrant J C Za ad lbe ex le si cles Ilte si cle En 20e siecle d but Se siecle milieu ZOe si cle Zle siecle DE L SPFRENTISAGE waari dt Titchener Farlorr wA ats orm Thorndike Hull Crathric Sslkinner ons bow bis me Approche d veloppementale Piaget Approche historico culiurelle Vireotsksr Approche oon oe eis te intera
7. parleur F Lumi res NS Bouton SE poussoir Planch lectrifiable Distributeur de nourriture Pellet dispenser To shock generator Food cup Electric grid Modele cognitiviste prolonge et d borde des fronti res du comportementalisme en allant voir du c t de la boite noire en cherchant comprendre les m canismes internes en jeu dans les repr sentations symboliques le raisonnement et la r solution de probl mes consid rer l l ve comme un sujet engag activement dans la construction de ses savoirs et savoir faire non pas l apprentissage comme une accumulation de connaissance mais dans l organisation et la r organisation des connaissances la mobilisation de strat gies cognitives et m tacognitives chez l apprenant qui devient un sujet actif dont l activit est organis e par un enseignant ou un formateur soucieux d assurer une m diation favorable Cerveau r organiser Vygostk J jaget P J Bruner Mod le connexionniste issu du cognitivisme explore des performances humaines sup rieures celles de la machine structure de l architecture neuronale du cerveau organis en r seaux pour traiter des informations simultan ment et en nombre lev contrairement l ordinateur primat donn aux interactions et en termes d apprentissage aux liaisons ad quates aux interd pendances et aux interconnexions que le cerveau organise Cerveau
8. Cours apprendre amp enseigner Quels processus Quels liens UE Tronc Commun Entr e n3 Philippe Clauzard MCF Universit de la R union ESPE Plan des cours Cours 1 PROCESSUS APPRENDRE D finir l apprentissage et l enseignement apprentissage et d veloppement connaitre les principales th ories de l apprentissage situer les activit s mentales en jeu Cours 2 PROCESSUS ENSEIGNER Diff rencier didactique et p dagogie d finir des objectifs p dagogiques et les valuer d velopper une situation probl me planifier une s ance Cours 3 PROCESSUS DIDACTISER Provoquer la rencontre entre apprenants et un savoir situation didactique et transposition didactique Cours 4 PROCESSUS ETAYER Choisir et utiliser une m thode d enseignement tayer les apprentissages personnaliser des apprentissages convoquer des gestes professionnels et des gestes d tude en situation d E A Une s ance planifi e anim e valu e Des gestes professionnels et des gestes d tudes penser Une m thode d enseignement choisir Une transposition didactique effectuer Un format p dagogique privil gier Une th orie d apprentissage laquelle s adosser Rappel du mode de validation UE Philosophie de l valuation Favoriser une articulation th orico pratique entre l enseignement recu et la pratique de stage Favoriser une dynamique de confrontation de points de vues conflit sociocognitif par un
9. NEMENT j CEN e AVANT CONDITIONNEMENT 4 Aet Cr f PENDANT CONDITIONNEMENT Salivation Pavlov I d EM APR S CONDITIONNEMENT gt _ T gt Sativation local am nag double cloison pour l insonorisation tube fin dont l extr mit Avant le conditionnement pour soustraire temperature et luminosit est fix e sur l un des canaux l animal aux i maintenues canstantes salivaires du chien Os Salivation vanations ext rieures graduation permettant une mesure pr cise de la s cr tion de salive index f fen tre d observation sangles E qui main tube permettant d introduire dans la Pendant le conditionnement M bouche du chien et son insu dabant un aliment ou une solution Cloche Salvation sans le acidul e d clenchant le r flexe inn gener de s cr tion salivaire os tableau de commande permettant de diriger l exp rience distance er et d viter que le chien ne voie Apr s le conditionnement n entende ou ne sente l exp rimentateur Cloche Salivation m tronome dont le battement d une fr quence bien d finie est d clench par l exp rimentateur un mornent choisi et pour une dur e d termin e livation rditioned ponse u livation RL Skinner Signal lights a Lever Skinner To food di r ispense Food pellet Electric grid Haut
10. crtdoenniste ogo iis nee Traitement de l information Gagn Ausubel Ilahonezr Apprentissage strat gique _ Tardif i Lafortune et al Approche sociale copie de l apprentissage Brauner Rotter TWTeichenb aurr Bandura Perspective europ enne Ps cheloegie culiurelle Perret Clermont Brown et Campiore D cise et Ilusnsr Gardner Cilly H Ferkins PETTEE rayonnement large sur les courants de pens e liens entre les diverses approches F Mier PLOUF 3 L ID ALISME RATIONALISME L EMPIRISME La connaissance nous vient d id es La connaissance nous vient du mande inn es dont nous sommes porteurs ext rieur par l exp rience ARISTOTE LA SCHOLASTIQUE THOMAS D AQUIN LES EMPIRISTES ANGLAIS LA GESTALT PSYCHOLOGIE LE BEHZVIORISME en linguistique B OONEIELD linguistique descriptive HET IRIS Chacune de ces th ories de l apprentissage renvoie respectivement une theorie de l exog ne une p dagogie de l objet un maitre organisateur LE CONSTRUCTIVISME La connaissance nous vient du monde ext rieur par l exp rience qui modifie les schemes innes AGET Cette th orie de l apprentissage renvoie a une theorie de l enxoge nes une p dagogie de la dialectique sujet objet un maitre entraineur Pour aller plus loin Th ories Ses Fimalt s Spiritualistes Apprendre se lib rer du connu pour le d passer Bont
11. ntissage une dizaine de minutes Probl matique g n rale Une t te ou une t te bien pleine bien faite DDEC de Nantes 2001 La conception courante de l apprentissage Le sch ma courant de l apprentissage SRE NP SS NS P s CU z gt E 5 connalssances de base OO Que pensez vous de ces photographies Aquels principes d apprentissage peuvent elles renvoyer D finir l apprentissage apprendre Apprendre est une activit naturelle on apprend tous les jours de toutes choses tout ge On apprend donc dans des situations dites non didactiques sur la flore et la faune lors d une randonn e et aussi dans des situations didactiques o l enseignant va mettre en sc ne des apprentissages Il y a parfois obligation apprendre selon les circonstances par exemple passer le permis de conduire On apprend en milieu naturel spontan ment ou en milieu scolaire organis Le milieu scolaire organise l apprentissage il s agit alors de lier apprendre enseigner L enseignement accompagne l apprendre Apprendre L enseignement met en sc ne les apprentissages Un cours n est pas concu pour celui qui enseigne mais pour celui qui apprend L enseignant met disposition des apprenants des savoirs qu ils vont devoir s approprier de mani re construire des ressources personnelles un r pertoire d action et de connaissances Tout appre
12. ntissage suppose un changement local ou global de l individu qui apprend Un changement local apparait avec l int gration de savoir ou savoir faire nouveaux Un changement global de la personne affecte son rapport au monde sa personnalit tout enti re Apprendre Ces changements gt un enrichissement cognitif de par les exp riences les interactions avec l environnement physique et social R laboration interne des acquisitions conduisant une structuration mentale in dite L apprentissage est un processus anthropologique qui est fondamental chez les humains Apprendre en de nombreuses occasions de la vie quotidienne apprendre accompagne toute activit Un humain ne peut pas agir sans qu ils ne produisent simultan ment des ressources pour g rer son action Autrement dit toute activit s accompagne ou d apprentissages Distinction entre activit s productives et activit s constructives en ergonomie Apprendre Apprendre gt consid r comme un processus naturel celui qui d tenait le savoir enseignait quelqu un qui ne savait pas et allait apprendre posture magistrale Cette proc dure n excluait pas l intelligence ou le raisonnement de l l ve mais tout se passait dans une boite noire on n observait que le r sultat final la performance posture bled Apprendre n est pas un processus cumulatif et lin aire Apprendre est un processus dynamique la connaissance se
13. omme l acquisition du langage ou du calcul Cela signifie des changements du comportement g n ral r sultant des interactions avec l environnement pour un biologiste apprendre est le processus par lequel les r seaux neuroniques du cerveau se d veloppent pour un sp cialiste des r flexes conditionn s la th orie de l apprentissage relie un stimulus sp cifique avec une r ponse sp cifique travers le renforcement obtenu par une r compense pour Thyne apprendre c est adapter une nouvelle r ponse une situation donn e p 7 La vari t des d finitions t moigne de la complexit du processus et de ses nombreuses dimensions Tir de P dagogie g n rale Gaston Mialaret PUF 1991 p 350 Dans le dictionnaire Larousse Apprendre Acqu rir par l tude par la pratique par l exp rience une connaissance un savoir faire quelque chose d utile Apprendre l anglais Un enfant qui apprend facilement tre inform de quelque chose qu on ignorait Je viens d apprendre sa mort Enseigner quelqu un quelque chose lui faire acqu rir une connaissance un savoir faire une exp rience essayait de leur apprendre le dessin Communiquer une information quelqu un lui faire savoir quelque chose II nous a appris qu il avait r ussi Expression famili re Apprendre vivre quelqu un lui infliger un ch timent le traiter durement Expression famili re Ca vo
14. ori Renilde Stoppani beaucoup de problemes consid r s comme m dicaux sont en r alit p dagogiques mat riel adapt qui prend en compte le besoin d activit de l enfant Aide moi faire tout seul l attention l exactitude et la pr cision le silence l aide mutuelle le respect du travail des autres REDIGER VOTRE JOURNAL DU COURS Qu avez vous retenu Quelle resonnance par rapport a vos observations de terrain vos repr sentations personnelles Que pourriez vous en faire e
15. par des concepts D veloppement par maturation Assimilation d finis accommodation Construire une connaissance de ce qui se passe Une place de choix est accord e la notion de Cogni tives dans la t te de l individu lorsque celui ci pense communication Les activit s cognitives complexes activit s motrices perception m morisation consistent en des traitements de repr sentations compr hension raisonnement int gr es e D apr s didapro wordpress com Les activit s mentales pour apprendre assimilation accomodation PERCEVOIR INTEGRER EVALUER SE RESTRUCTURER REPRESENTER raisonner conceptualiser ue INFERER N CATEGORISER Rm rep rer METTRE EN reconnaitre diff rencier les diff rents RELATION LIER param tres RUNG RELIER DELIER comparer liens logiques UN CAS D ECOLE ET TYPOLOGIE DES OPERATIONS MENTALES un exemple La classification en maternelle quatre familles d op rations mentales pens e inductive pens e d ductive pens e dialectique pens e divergente Le savoir se construit l apprentissage est une construction Des infos externes Unerestructuration interne 1 Faire et exp rimenter Explorer 2 R fl chir et observer 4 Appliquer competences 3 Faire l analyse critique et g n raliser Aspects motionnels il ressent des motions des affects Flash Grands th oriciens a X r
16. pprendre de l id e g n rale dir Dr ES lacher prise 4 mes images sons odeurs mentales C I mon ressenti motions s teux structure daire texte lisible v feuille format personnalit vierge c surtout si dessin e la main ommen N faciles apprendre id e centrale ou A question de recherct au centre avecimage Pact comment fabriquer une id es principales carte mentale ou courtes phrases id es d plac es ajout es enlev es e Pause e http formations philippeclauzard net Enseigner apprendre Les principales th ories sur les processus individuels impliqu s dans l apprentissage Le mod le r flexologique Le mod le cognitiviste e Le modele connexionniste Boussole th orique Mod le transmissif Mod le Constructiviste Mod le Comportementaliste r flexologique cognitiviste Modele Socio constructiviste connexionniste Le mod le r flexologique Notion de r flexe une unit sensori motrice l mentaire et d composable susceptible d tre transpos e et appliqu e l analyse des activit s mentales Pavlov r flexe conditionn Watson Skinner Notion de comportement e l l ve est consid r sous le r flexe stimuli r ponses UN cerveau a remplir gt E t f Salivation QA AVANT CONDITION
17. restructure elle n est pas accumulative Apprendre t tonner exp rimenter d duire changer valuer Apprendre c est rompre avec des certitudes Apprendre c est transformer la perception du r el Apprendre Modification du rapport au monde et aux objets chez l apprenant Apprendre transforme la personne humaine Interactions avec un environnement nouveau r laboration interne des acquisitions structurations mentales in dites Apprendre est d stabilisant Transformation des repr sentations rompre avec des certitudes r am nager ce que l on jugeait savoir Apprendre r sulte de transformations successives de confrontations personnelles des poches de r sistances cognitives ou des ruptures pist mologiques branler un savoir apprentissage par t tonnements par essais erreurs cf l erreur pour apprendre Apprendre Apprendre entrer dans un univers symbolique entrer dans la culture Apprendre une adaptation qui est bien plus qu une simple adaptation un milieu naturel Ne pas apprendre revient tre en deca du r gne animal cf l enfant sauvage Apprendre permet l accession un savoir qui ouvre sur ce qui reste encore apprendre l homme est une esp ce apprenante e Qu est ce qu apprendre revient demander comment fonctionne l esprit humain Apprendre proc dures mentales sp cifiques valuer discriminer cat goriser
18. us apprendra cet chec vous servira de le on Enseigner Faire apprendre une science un art une discipline quelqu un un groupe le lui expliquer en lui donnant des cours des le ons Enseigner les math matiques de jeunes enfants sans compl ment tre enseignant I enseigne l universit Faire savoir quelque chose quelqu un le lui faire connaitre le lui inculquer par une sorte de lecon apprendre montrer Elle m avait enseign comment vivre en soci t Faire apprendre une science un art une discipline quelqu un Synonyme professer apprendre d montrer expliquer montrer acqu rir des connaissances tudier changements du processus par lequel comportement general les r seaux neuroniques du cerveau se d veloppent relier un stimulus sp cifique avec une apprendre c est r ponse sp cifique adapter une nouvelle travers le renforcement obtenu par une r compense r ponse une situation donn e 6 heures si on peut ou dans les 12 heures 6 jours 6 semaines le discours recu 4 avec mes mots pour le RECONSTRUIRE mo propre logique oF ma m moire dans l espace Ay situer dans l espace o se trouve le d clencheur les images la finals id es principales mots cl s la globalit d une question pourquoi je dois a
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