Home

Pdf - 1.6 Mo - SRFPH Aquitaine

1. une bonne int gration scolaire et pro fessionnelle le d veloppement de dispositifs adap t s aux cas s v res la prise en compte des aspects sociaux des troubles guidance parentale LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES IE R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION une meilleure reconnaissance l gale et administrative des troubles et des situa tions de handicap le d veloppement d une Recherche d bouchant sur une optimisation des prises en charge et la cr ation d outils performants un bon syst me d information N B Ces besoins ont t exprim s d abord par les associations de parents d enfants dyslexiques puis les parents d enfants dysphasiques Coridys depuis 1994 souligne la n cessit de prendre en compte l ensemble des dys fonctionnements neuropsychologiques Cette position est confort e par la cr ation ces derni res ann es d associations consacr es aux troubles de lattention avec ou sans hyperactivit et aux dyspraxies les contacts avec de nombreuses associa tions qui expriment de plus en plus les m mes besoins li s des handicaps et des pathologies diverses APE AFTC ARPEI JE ACFOS AFM UNAFAM etc Ad quation entre les besoins des usagers la r ponse des Pouvoirs Publics et la r alisation sur le terrain Les r ponses possibles ont t tudi es au d
2. Construit autour de la th matique de la voi ture le verbe dont Scargouli est le conduc teur le sujet le logiciel offre de nombreux parcours permettant de d couvrir de fa on progressive et interactive la construction de la grammaire fran aise Plusieurs centaines d exercices assurent Pentra nement lapprofondissement et P valuation Accessible d s l ge de 8 ans et tr s int res sant au moins jusqu en CM2 cet outil peut certainement tre utile un l ve dyslexique au cours de sa scolarit en coll ge Si certains jeux ducatifs sur c d rom peuvent b n ficier au cadre de la classe remarquons tout de m me qu un ensei gnant n est pas un orthophoniste Ses objectifs ses modalit s d intervention ses d marches et ses comp tences sont diff rentes du th rapeute aussi tout de m me est il prudent de laisser une grande partie de ces outils aux sp cialistes qui les ont con us et qui sauront en tirer le maxi mum d int r t pour l enfant dyslexique Des aides techniques pour la scolarit dans le second degr L enseignement dans le second degr repose la fois sur des comp tences la fois g n rales et sp cifiques en effet ce niveau d enseignement le savoir lire et le savoir crire sont des instruments de connaissance au service de toutes les disci plines scolaires et on comprend que les troubles du langage crit peuvent tr s gra vement comprom
3. Billard C Touzin M Troubles sp cifiques des appren tissages l tat des connaissances Signes Editions Paris 2004 G rard CL Dugas M Les dyspraxies de d veloppe ment un essai de typologie partir de 51 cas Ann R ad M d Phys 1991 34 325 352 Leroy Malherbe V Billard C La dyspraxie de l enfant M decine clinique pour les p diatres 2004 n 3 Marchal F Am nagements scolaires et dyspraxie In G rard CL Brun V Les dyspraxies de l enfant Masson Paris 2005 Mazeau M Neuropsychologie et troubles des appren tissages Du sympt me la r ducation Masson Paris 2005 Organisation Mondiale de La Sant CIM 10 ICD 10 Classification Internationale des maladies 10 r vi sion Chapitre V F Troubles mentaux et du compor tement Description clinique et directives pour le dia gnostic Traduction de l anglais par C B Pull Masson Paris 1994 R adaptation n 522 juillet ao t 2005 Stambak M L H riteau D Auzias M Berges J De Ajuriaguerra J Les dyspraxies chez l enfant La psy chiatrie de l enfant 1964 7 381 497 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES l R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION LA DYSLEXIE SES CAUSES LES R PERCUSSIONS SUR LA VIE SCOLAIRE Michel Habib Neurologue des H pitaux CHU de Marseille armi les troubles d apprentissage et au sein du vaste domaine des difficult s scolaires l
4. valuation des troubles et prise en charge r ducative par des professionnels comp tents am nagements p dagogiques adapt s y compris les dispositions sp ciales aux examens dans les tablissements scolaires pour permettre aux enfants dyslexiques de poursuivre leur scolari t dans les tablissements ordinaires formation initiale et continue des enseignants des 1 et 2 degr s partenariat en bonne intelligence entre les acteurs intervenant autour de l enfant enseignants parents m decins r ducateurs et plus tard avec le jeune formation ad quate de tous les pro fessionnels intervenant aupr s d enfants en ge de pr senter des signes pr dictifs ou diagnostiqu s porteurs de TSLE Tout doit tre fait pour que les enfants dyslexiques d intelligence normale ne soient pas p nalis s par des retards ou des erreurs de diagnostic et d aiguillage en mati re de r ducation erreurs qui compromettent l avenir d un grand nombre d entre eux conduisant les plus d favoris s l chec scolaire l illettrisme et l exclusion Services aux parents Accompagnement Les parents doivent tre inform s le plus t t possible Les APEDYS se sont organis es pour atteindre cet objectif l information se d roule en plusieurs tapes et sur plusieurs plans coute t l phonique attentive des questions que se posent les parents souvent isol s et angoiss s la pre mi re fois qu ils nous contactent conta
5. 5 2 TETE LE AT ET LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES afin de faire avancer la reconnaissance de ces troubles et La n cessit de prises en charge sp cifiques Nous participons chaque fois que nous le pouvons aux manifestations locales ou nationales de sensibilisation au handicap en faisant entendre notre voix particuli re nos besoins sp cifiques pour les faire reconna tre et identifier Avez vous quelques adresses d tablissements recommander Il n existe pas en France d tablissements sp cifiques la dys praxie Nous ne demandons pas un type unique de structure pour accueillir les enfants dyspraxiques il faut faire selon les besoins Certains enfants pourront tre scolaris s en milieu ordi naire avec ou non l aide d un auxiliaire de vie scolaire d autres auront besoin d un soutien plus important dans des structures petits effectifs CLIS UPI avec des prises en charge en r du cation assur es par un service de soin SESSAD D autres enfin seront mieux aid s par un accueil en tablissement sp cialis condition toutefois que celui ci propose la poursuite des acquisitions scolaires en fonction des capacit s de l enfant avec des prises en charge r ducatives appropri es sur place En effet certains enfants dyspraxiques sont plus lents que d autres mais leur capacit d apprentissage n est pas limit e IL faut donc leur donner plus de temps pour acqu rir le socle de
6. 75007 Paris T l Fax 01 47 83 94 88 E mail federationfla aol com http federation fla asso fr AVENIR DYSPHASIE FRANCE et ses antennes Pr sidente Marie Mermet AAD France 1bis chemin du Buisson Guerin 78750 Mareil Marly T l Fax 01 34 51 28 26 info dysphasie org http www avenir dysphasie asso fr ACTION LANGAGE 29 Pr sidente Christine Kervenez Maison des Associations 53 Impasse de l Odet 29 000 Quimper t l 02 98 54 64 85 http www action langage 29 fr st APEDA et ses antennes Pr sidente Anne Marie Montarnal montarnal aol com APEDA France Association fran aise de Parents d Enfants en Difficult d Apprentissage du langa ge crit et oral 3 bis avenue des Solitaires 78820 Le Mesnil Saint Denis T l 01 34 61 96 43 http www ifrance com apeda CLES DE DYS Pr sident Jean Fran ois Ll nas bajou club internet fr 101 avenue de la Marne 92600 Asni res http perso club internet fr bajoul DYSPRAXIQUE MAIS FANTASTIQUE Pr sidente Fran oise Cailloux 8 chemin des Evcellets 30150 Montfaucon T l 06 16 74 96 38 info dyspraxie info http www dyspraxie info http www dyspraxie org ECLORE Pr sidente de l association Fran oise de Simone frdesimone aol fr Nathalie Satger directrice de la halte garderie 01 40 58 15 46 Genevi ve Riebert conseill re technique char g e des enfants en situation de handicap 01 40 58 03 65 144 rue du Th tr
7. Beaucoup de familles rencontrent trop d obstacles face l administration difficult s de mise en uvre des PAI ou PIIS refus d attribution d une AVS Ces parents ont non seulement l immense privil ge d avoir un enfant diff rent tr s difficile g rer mais en plus ils doivent passer beaucoup de temps infor mer l administration de leur juste probl matique et tayer des dossiers en esp rant que la bonne sant physique et psychique de leur enfant reste bien au c ur des priorit s La r ponse la pro bl matique du TDAH ne peut tre efficace que si elle a une triple dimension m dicale m dico sociale et ducative E Association HyperSupers TDAH France 37 rue des Paradis 95410 Groslay TEL 01 34 28 70 36 Port 06 19 30 12 10 Mail info tdah france fr site www tdah france fr R adaptation N 527 5 7 L AGTUALITE SIGNATURE D UN MANIFESTE POUR L EMPLOI DES PERSONNES HANDICAPEES Comment une entreprise peut elle r ussir sur le plan conomique tout en employant des personnes handicap es Pour R mi Jouan Pr sident de l Ag fiph le manifeste sign le 15 novembre 2005 Paris par 20 dirigeants des plus grandes entreprises en donne la r ponse C est dans le cadre de la 9 me semaine nationale pour l emploi des personnes handica p es que ce coup d envoi a t donn Comme a d clar P Blanc D G de l Ag fiph l objectif a t pour les entreprises de s exprimer sur ce q
8. LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION DYSPHASIES S MIOLOGIE Pas de s miologie sans cadre nosographique Nous ne parlons pas de la dysphasie terme trop g n rique ouvert toutes les approximations mais de syndromes dys phasiques Ce faisant nous reconnaissons que l on peut d finir des entit s cliniques l int rieur desquelles la description de perturbations du d veloppement du lan gage acqui re une signification particuli re dont n ont pas cependant l apanage les syndromes dysphasiques Tout l enjeu de la s miologie est de d ter miner cette signification et de ne pas se limiter d crire des comportements ou des d ficits touchant de pr s ou de loin la communication orale Le pr alable est de donner un cadre rigoureux cette entreprise de cryptage c est ce que nous appellerons le cadre nosographique Ce cadre explicite la finalit de la d fini tion et de la classification de ce que nous appellerons troubles Entre les nosographies m dicales ou psy chiatriques il a fallu en effet cr er une nosographie particuli re ces troubles du d veloppement de Penfant puisque presque par d finition ce qu il est convenu d appeler dysphasie survient en dehors d un cadre psychiatrique ou m dical connu Sans un tel cadre nosographique la r alit dysphasique ne pouvait que rester virtue
9. R adaptation R adaptation R DACTION 1 Villa des Pyr n es 75020 PARIS T l 01 53 27 22 53 Fax 01 44 64 72 55 Email rea onisep fr Organe de presse de l Office National d Information sur Les Enseignements et les Professions ONISEP et du Centre National d Information pour la R adaptation CNIR M R Buron t ancien Ministre premier Pr sident du Comit de r daction 1973 M Dessertine Pr sident du CNIR M H de Monts de Savasse Directeur de ONISEP M J Savy R dacteur en Chef Mme M Machtou Secr taire de r daction Mme S Pelletreau Secr tariat avec la participation du Service R adaptation de l ONISEP Maquette et PAO M Ph Amat COMIT DE R DACTION Mme C cile Allaire Fondation de France M P Alviset Vice pr sident de l ANRH Mme F Baldy Pr sidente de LANPEA M B Belin M P Bern s APF Pr F Bonnaud Pr sident du Comit national contre la tuberculose et Les maladies respiratoires Mme C Buisson Directeur g n ral de l AGEFIPH M J Canneva Pr sident de l UNAFAM Dr Cassagne H pital La Salp tri re Paris Mme D de Castellane Mouchy Mme J Chalude Pr sidente de Action communication formation pour la surdit ACFOS M L Cocquebert Directeur g n ral de l UNAPEI M J M Creff APF p i Mme M C Courteix Charg e de mission de l adaptation et de l int gration scolaire aupr s de la Direction de l Enseignement scolaire M J C Cu
10. dicap invisible mais invalidant Difficult s et attentes De nombreuses tudes r trospectives et relatives au devenir des enfants op r s d une l sion c r brale constatent que la majorit de ces jeunes malades sont confront s des diffi cult s scolaires Les bilans neuropsychologiques permettent un meilleur diagnostic des troubles tr s divers et plus ou moins importants dont souffrent ces enfants mais aussi la mise en valeur des capacit s pr serv es et performantes donc une aide dans d apprentissage L exp rience ne fournit ni mode d emploi ni recette Elle permet cependant de poser quelques jalons favorisant une volution positive Ces enfants peuvent g n ralement poursuivre leur scola rit dans l tablissement scolaire de proximit Ils b n fi cient souvent des dispositifs d int gration projets ou plans d accueil individualis s La concertation entre l enfant ses parents ses ensei gnants et ses r ducateurs est indispensable Elle doit tre organis e avec rigueur Il est n cessaire de fixer des objec tifs p dagogiques pr cis et de les valuer r guli rement Les temps de r ducation doivent tre coordonn s avec le temps scolaire afin de pr server la vie familiale et d viter une trop grande fatigue de l enfant Les auxiliaires de vie scolaire apportent une aide impor tante ces enfants souvent fatigables et pouvant pr senter des troubles mn siques e
11. ren forcer la pr sence d une quipe pluridisci plinaire lors de l laboration du projet de Penfant la mise en place de bilans neuropsy chologiques en pr vision d une p dago gie adapt e Le plan d action interminist riel 2001 pour les enfants atteints d un trouble du langage oral et crit et les circulaires d application 2002 ont permis une forte avanc e sur la reconnaissance de ces troubles Ils pren nent en compte ces orientations et pr sen tent davantage les parents comme acteurs aux c t s des professionnels dans une approche pluridisciplinaire Cependant les mesures pr conis es sont loin d tre toutes appliqu es dans les d partements La F d ration a lanc une enqu te avec Avenir Dysphasie et les associations adh rentes sur l application dans les r gions de ce plan d action Ses interlocu 46 GECELEME T7 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES teurs institutionnels sont r guli rement inform s sur les aspects positifs et n ga tifs de cette mise en uvre La FLA se fait ainsi l cho des besoins rencontr s par les familles Par ailleurs ces textes ne concernent que les troubles du langage oral et crit Ils n int grent pas d autres troubles sp ci fiques des apprentissages tels que la dys praxie la dyscalculie Avec les parents concern s la FLA demande aux Pouvoirs publics d largir le champ de ces prises en charge adapt es
12. rom tente de faire Le point sur ces troubles leur rep rages et d pistages dans et hors de l cole et sur les d marches diagnos tiques Renseignements C d rom Les troubles sp cifiques du langage oral et crit Conception et coordina tion P Couteret profes seur au CNEFEI Edition CRDP Nord Pas de Calais Configuration requise PC pentium 2 ou plus Mac Os 10 64 Mo RAM Quick Time Commande au CNEFET Service Publications 58 60 avenue des Landes 92150 Suresnes T l 01 41 44 31 29 Fax 01 41 44 35 79 LEGISLATIONS AAH montants et plafond de ressources au 1 janvier 2006 01 11 A compter du 1 janvier 2006 le montant mensuel de l allocation aux adultes handicap s AAH est port 610 28 contre 599 49 Le plafond annuel de ressources pour la p riode de paiement du 1 janvier 2006 au 31 d cembre 2006 s tablit 7323 36 pour une personne seule 14 646 72 pour une personne mari e et non s par e pacs e ou vivant en concubinage plus 3 661 68 par enfant charge En cas d hospitalisation de placement en Maison d accueil sp cialis ou d incarc ration de son b n fi ciaire le montant minimum d AAH s l ve 183 08 le montant mensuel de la majoration pour la vie autonome MVA s tablit 101 80 S agissant de la garantie de ressources son montant doit tre prochainement fix Par ailleurs maintenu titre provis
13. toire d habillage sans tre certain que les auteurs ou interlocuteurs partagent les m mes d finitions les m mes acceptions Les d finitions de l OMS et du DSM IV assimilent TAC et dyspraxie Il faut donc revenir aux d finitions qui sont partag es par le plus grand nombre L Organisation Mondiale de la Sant OMS d finit dans la 10 r vision de la Classification Internationale des Maladies CIM 10 la rubrique F 82 un trouble de l acquisition de la coordination TAC appel aussi d bilit motrice de l enfant ainsi que dyspraxie de d veloppement Plusieurs crit res sont n cessaires interf rence significative avec la r ussi te scolaire et la vie courante non d une paralysie c r brale Infirmit Motrice C r brale non d un trouble psychopatholo gique non corr l au retard mental s il existe Il est pr cis que des signes d immaturit du d veloppement neurologique sont souvent associ s sans que leur nature soit pr cis e Cette d finition est explicitement tr s inspi r e des crit res retenus par le manuel am ricain de classification des maladies psy chiatriques DSM IV pour d crire le TAC On remarque que les troubles sont tr s peu d crits sans distinction de sous groupes aux sympt mes diff rents contrairement de nombreux auteurs historiques Orton De Ajuriaguerra et Stamback Dugas et G rard qui ten ta
14. Dans la volont de cr er E C L O R E il y avait le d sir de proposer pour le jeune enfant un lieu interm diaire entre les lieux de soins et l cole En l absence d alternative la grande col lectivit pour soutenir un projet d int gration en faveur d un enfant ayant un handicap de langage et d apprentissage le choix s op rait entre l cole ordinaire et le milieu sp cialis C est ma rencontre d un enfant et de sa famille qui a impuls la cr ation en 1990 de l association E C L O R E veil du Corps et du Langage comme Outil de R ussite pour l Enfant Les fondateurs quelques parents et quelques professionnels taient cons cients de la n cessit d une aide per sonnalis e pour chaque enfant associ e un dispositif de socialisation afin que ces enfants ne soient pas d embl e mar ginalis s leur souhait tait d tre du c t des parents et des enfants dans leur effort pour partager la vie de tout le monde Ils ont imagin une structure innovante et fait appel une quipe professionnelle Cette structure a une fonction de relais dans l ensemble des actions de pr vention de soins et de p dagogie Elle est parte naire des lieux d accueil des coles des m decins th rapeutes et r ducateurs choisis par la famille et ne se substitue pas eux L quipe m dicale choisie par la famille reste r f rente Sa particularit est de proposer exclusivement des situations de groupes dans un projet
15. Le projet est labor partir d un concept propos par le Dr A Picard neurop diatre 5 6 R adaptation N 527 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Atelier Loisirs informatiques l H pital de Garches il r unit des orthophonistes des ensei gnants et des sp cialistes du langage pour un programme sp cifique chaque enfant Chacune des activit s de l association propose un bilan et le communique aux parents E Renseignements Si ge social et permanence Abbayes de Saint Brice l rue Saint Martin au Val Aile D 28000 Chartres T l 02 37 34 20 33 Fax 02 37 34 89 74 Pr sident J Blanchard E mail Jean C Blanchard wanadoo fr Hypers Supers TDAH Christine G tin Pr sidente Le Trouble D ficit de lAttention Hyperactivit La vie quotidienne de la personne souffrant de Trouble D ficit de l Attention Hyperactivit TDAH et de son entourage est un v ritable parcours du combattant Le premier obstacle tient aux difficul Christine G tin t s et aux handicaps que g n re le TDAH Trouver et utiliser des strat gies palliatives au d ficit d attention r fr ner limpulsivit canaliser un irr pressible besoin de bouger sans parler des troubles comorbides ven tuellement associ s troubles du langage d pression troubles du sommeil jambes sans repos etc font du sujet TDAH un tre amen s auto contr ler en permanence avec une efficacit al atoire au
16. R f rence ou non au handicap Les troubles sp cifiques du langage et des apprentissages se situent dans une zone fronti re entre normalit et handicap Ces enfants doivent ils demander le sta tut de handicap pour b n ficier d une prise en charge particuli re De nom breux jeunes dys notamment chez les dyslexiques ne veulent pas cette recon naissance qui les stigmatiseraient trop Faire r f rence ce statut de handicap est une d cision souvent sensible pour les jeunes et les familles Toutefois elle peut se r v ler n cessaire plusieurs niveaux pour l int gration dans des classes sp cifiques adapt es les structures exis tantes ne correspondent pas toujours aux besoins des enfants ou adolescents souf frant de ces troubles dans la mesure o elle permet aux enfants et aux adolescents concern s d obtenir les moyens indispensables leur int gration professionnelle et sociale La nouvelle loi sur l cole pr voit des pro jets personnalis s d adaptation scolaire diff rents selon que Penfant est reconnu handicap PPS ou non PPRE Ces nouveaux dispositifs peuvent ils tre une chance pour ces jeunes La FLA demande que dans les deux cas des possibilit s d adaptation de la p da gogie et ou du programme scolaire soient offertes aux enfants souffrant de troubles sp cifiques des apprentissages Cela peut 4 PPS Projet personnalis de scolarisation 5
17. Toutefois l volution des capacit s de traitement phonologique capacit s de traitement des sons de la parole est galement d pendante de fac teurs neuro biologiques ou d veloppe mentaux les capacit s l mentaires du traitement linguistique ne sont pas totale ment matures chez l enfant apprenti lec teur d butant tant en perception voir Delahaie 2004a 2004b 2005 qu en pro duction Rondal 1997 Dans ce contexte la variabilit biologique rend compte de diff rences inter individuelles importantes en mati re d apprentissage de la lecture certains enfants sont suffisamment matures pour cet apprentissage d autres ne le seront que plus tardivement On peut ainsi comprendre que les inad quations entre les attentes plus ou moins explicites de l enfant en mati re de m diation linguistique orale et ou crite les besoins identifi s par la famille P cole la soci t et les r ponses propo s es par ces derni res p sent sur P volution du langage de Penfant Ces inad quations sont potentiellement la source de difficult s il appartient princi palement l cole d en r aliser le rep ra ge l valuation et la rem diation Toutefois les difficult s de l volution du langage de l enfant peuvent galement tre la cons quence d un processus pathologique la notion de trouble se sub stitue alors la notion de difficult Aspects pathologiques La noti
18. ce mouvement est national avec des diff rences de rythme de mise en uvre selon les acad mies et les d partements Les donn es pour l acad mie de Grenoble sont en partie issues du rapport de J P Ruffier IA IPR Bilan du plan acad mique d action pour les enfants atteints d un trouble sp cifique du langage r a lis la demande du recteur en 2004 Les troubles des apprentissages en tant que troubles sp cifiques ayant une forte composante d origine biologique g n tique et neurologique est une hypoth se largement tay e par les donn es cliniques et empiriques issues des recherches des 30 derni res ann es l augmentation du nombre de Projets Individualis s Projet ducatif individuali s Projet d accueil individualis qui pour d finir des objectifs et des adapta tions p dagogiques r unit la famille le ou les enseignants le directeur d cole ou le chef d tablissement le m decin de l Education nationale et un intervenant du syst me de soins ex orthophoniste En 2004 2005 2860 l ves cole et coll ge pr sentant des troubles d apprentissages ont b n fici d un projet individualis On constate 400 d augmentation en trois ans Cette forte augmentation va proba blement diminuer et se stabiliser l inscription de stages de formation dans le cadre de la formation continue des 1 et second degr s La croissance du nombre d enseignants qui o
19. d veloppement ou d acquisition du lan gage oral Ainsi on d finit les troubles sp cifiques du langage SLI pour specific language impairment par le fait que l enfant pr sente un d ficit significatif des tests quantifi s et normalis s de langage sans cause vidente en particulier retard intellectuel Ainsi la sp cificit tiendrait au fait qu il y a une dissociation vidente entre les per formances verbales et les performances dans les autres domaines de la cognition non verbale Un tel mode de raisonnement provient du concept de troubles des apprentissages learning disorders des ann es 1960 qui visait faire reconna tre que certains enfants souffraient de difficult s d adaptation car ils avaient du mal a d ve lopper de fa on tr s focalis e tel ou tel ins trument dans le cas qui nous int resse le langage oral important pour la vie de relation ind pendamment de ce que l on connaissait d j avec les enfants ayant des retards cognitifs ou des troubles s v res du d veloppement psychoaffectif L assimilation des dissociations observ es dans le cas des troubles sp cifiques des apprentissages celles observ e chez les sujets adultes c r brol s s laissait suppo ser que dans le cas des troubles des apprentissages de l enfant il y avait une atteinte constitutionnelle de l quipement pour apprendre Le probl me est que depuis 45 ans il n y pas e
20. de l organisation c r brale elle m me telles que peuvent les d montrer les m thodes modernes d imagerie Au m me titre qu elles ont permis de prouver l effet de l environnement par exemple linguistique sur l organisation c r brale ces m mes m thodes pour le moment du domaine strict de la recherche pourraient fort bien dans les prochaines d cennies se g n raliser et pourquoi pas venir aider le p dagogue dans son appr ciation des progr s d un enfant Concernant enfin les deux questions les plus souvent pos es par l enseignant au neurologue il faut avouer que nous n avons pas encore les l ments pour une r ponse formelle Ce sont que pensez vous des m thodes d enseignement de la lecture et quid de l apprentissage de l anglais pour les dyslexiques A la pre mi re le neurologue r pond le plus sou vent que le probl me est tr s diff rent s il s agit de dyslexique ou d enfant normo lecteur pour le premier la m thode syl labique est la seule valable puisque son probl me se situe pr cis ment au niveau des m canismes de conversion grapho phon mique et qu il est donc logique de mettre l accent sur le processus d ficitai re mais pour le normo lecteur c est dire heureusement la grande majorit des l ves toutes les m thodes sont au d part aussi efficaces le risque principal d une m thode trop exclusivement globale tant de passer
21. dent pour d crire une pens e un v nement du monde etc et le discours s organise ainsi successivement Mais ces combinaisons ne d finissent pas elles seules le message qui est com muniqu Les discours ont certes un versant sonore celui dont nous venons de parler qui d fi nit ce que j appellerai le maillage central structurel d un filet de p cheur figure 2 d une part entre le message et son support charnel notre corps avec tout ce que cela implique de fonctionnalit s et de ressentis d autre part entre les diff rents partici pants de l interaction Reprenons la m taphore du filet de p cheur figure 2 Nous pourrions dire qu il est n cessaire pour maintenir en place les syst mes de combinaisons en noir sur le sch ma que des liens soient faits en rouge sur le sch ma au niveau des gestes des mimiques des d placements du corps qui informent norm ment sur le contenu du message et sur la mani re dont le locuteur se position ne face ce discours sur ce qu il ressent au niveau de la voix qui prend en char ge la substance m me du discours les questionnements les affirmations etc mais aussi les peurs les timidit s etc intonation kin sie phon mes syllabes mots phrases intentions ressentis Mais ensuite pour que ce maillage tienne et prenne forme il faut tisser tout autour de lui Le langage humain certe
22. enfant n est pas assez stimul L analyse du WISC II confirme souvent le diagnostic avec un profil sp cifique r ussite signi ficative aux preuves sollicitant la logique la conceptualisation et abstraction similitudes cubes compr hension chec aux preuves faisant intervenir l attention code arithm tique m moire des chiffres symboles La d couverte de cette co morbidit peut conduire un traitement m dicamenteux stimulant l attention Ritaline Concerta avec des r sultats spectaculaires sur le comportement et surtout des carnets sco laires enfin repr sentatifs des comp tences Paradoxalement la pr cocit intellectuel le ne garantit pas la r ussite scolaire Les difficult s d apprentissage sont m me fr quentes chez les enfants surdou s pour des raisons cognitives et psychoaf fectives L identification rapide de la pr cocit permet le plus souvent de mettre en place des strat gies p dagogiques et psychologiques adapt es L essentiel est de respecter le fonctionnement original de ces enfants pas tout fait comme les autres de leur permettre d identifier leurs comp tences mais aussi leurs points faibles afin de les rassurer et de les aider La m connaissance du profil cognitif sp cifique d un enfant repr sente tou jours un risque d chec scolaire En n gli geant les capacit s cr atives et le potentiel original des enfants pr coces l Ecole risque
23. est notamment une partie de ce qui est propos e en Sciences cognitives comme en linguistique fonctionnelle un second qui en observant tout ce qui est pr sent coute m me ce qui est silence Ce cadre tant pos en quoi cela a t il une importance pour l observation du langage de l enfant dysphasique et les aides que l on peut apporter sa scolarisation Je ne pr ciserai ici que trois l ments ceux qui me semblent les plus essentiels et les plus efficaces pour envisager l aide p dagogique chaque moment de l volution de Penfant on peut consid rer que l univers qui est transcrit par ses mots ses phrases ses gestes est un univers part enti re fini en quelque sorte mais en perp tuel mouvement En saisir les ordres internes les agence ments les implications vis vis du monde de l adulte le notre en tout cas lorsque nous parlons avec lui c est arri ver proposer des reformulations les plus ad quates possibles pour aider l enfant clarifier son propos construire des phrases faciliter la communication et donc le rassurer sur sa Capacit dire se faire comprendre tre parlant Cela vite entre autre de ne communi quer avec lui que sur le mode de linterrogation ou du questionnement mais en lui permettant d expliciter ce que ces quelques mots veulent dire pour lui ce qu ils veulent nous dire nous Actions et interactions entr
24. hension d un texte lu souvent laborieuse ment par des questions orales et plus tard on ne sanctionnera pas l orthographe en dehors des dict es toujours courtes et de difficult s progressives Tout cela repose bien videmment sur la notion de projet individualis mais gale ment sur le choix de possibles aides tech niques mat rielles comme l Alphasmart ou l ordinateur et des outils logiciels tels les traitements de texte OpenOffice ou Word qui offrent quelques m diocres possibilit s de correction que l on peut tout de m me am liorer un peu en entrant des mots du lexique personnel Pour l accompagnement de l appren tissage de la lecture l enseignant peut encore ici utiliser le logiciel Pictop qui permettra de s lectionner de combiner et d couter des tiquettes textuelles syl labes mots ou phrases Ce petit outil tr s simple d usage pour lenfant et enseignant offrira de multiples possibili t s d exercices construits sur mesure pour la classe et pour l l ve dyslexique production de logatomes de mots ou de phrases crits directement au clavier ou compos s par s lection d tiquettes laide de la souris Toutes ces productions d criture sont alors vocalis es par une synth se vocale et peuvent tre impri m es et coll es dans le cahier 9 L Alphasmart est un appareil portable de prise de notes Moins performant qu un ordinateur portable il est tout
25. insister sur le fait que dans le cadre de la classe accueillant des l ves dyslexiques l important est de construire des environ nements p dagogiques coh rents articu lant troitement les d marches et les aides techniques La pr sence de tels outils en classe n est qu une condition n cessaire mais non suffisante l apprentissage de l l ve l essentiel reposera ensuite la fois sur le talent et l engagement dans l action de l enseignant et plus encore sur la moti vation l autonomie et la confiance de l enfant en ses propres capacit s et dans le soutien de son entourage E 23 Editdys a d ailleurs obtenu le Cirec d Or pr sent au salon Educatec de novembre 2005 Concours International de Recherches Educatives et de Cr ations P dagogiques www cirec icerc org 25 Inspiration disponible chez Demarque inspiration demarque com applicationWeb pages publique index php ou Ceciaa dyslexie 26 Tony Buzan site en anglais http www mind map com EN index html ou informations en fran ais sur les travaux de ce chercheur par St phane Seuret sur son site personnel mypage bluewin ch a z e space index html 27 Circulaires du 5 04 2001 B 0 n 15 du 12 avril 2001 et du 29 10 2001 B O n 41 du 8 novembre 2001 R adaptation N 527 3 9 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Eg R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION TROUBLES DU LANGAGE TROUBLES DES APPRENTISSAGES DYSF
26. novices que nous tions de d couvrir que l enfant dictait parfaitement et tait les coudes bien pos s sur le bureau tout fait capable de ma triser sa prononciation mais aussi la lecture v rification jusqu au processus de correction Ce fut une s quence mo tion Quelques mois apr s j ai eu l occasion de recontacter les parents qui me confir maient que leur enfant avait totalement assimil et ma tris ce nouvel outil d criture et qu il produisait maintenant seul la maison mais aussi l cole tous ses devoirs i 24 Daniel Girard directeur de Vocalisis www vocalisis com L Eric Leroy La commande vocale permet de pilo ter l ordinateur avec la voix applications bureautiques messageries recherche sur le Web La synth se de la parole permet de lire n importe quel texte des chiffres des nombres des abr viations Notons que la dict e vocale a fait des pro gr s consid rables en quelques ann es C est aujourd hui un outil accessible financi re ment et particuli rement efficace au niveau des rem diations qu il peut apporter Tous ces modules int grent un profil per sonnel qui s adapte chaque utilisateur et plus la personne dyslexique utilisera les logiciels plus ceux ci deviendront efficaces On l a sans doute compris Editdys est v ri tablement un bouquet de ressources parti culi rement bien adapt es aux besoins des l ves d
27. par F Veber et J C Ringard en mars 2001 avec l application des Circulaires dont le plan a t l origine en particulier celle du 7 f vrier 2002 Mise en uvre d un plan d action pour les enfants atteints d un trouble sp cifique du langage oral et crit et celle d avril 2004 adress e aux CDES et La COTOREP sur la reconnaissance des troubles du langage L APEDA consid re comme essentiel 1 la formation du corps enseignants y compris des ins pecteurs IEN et IEN AIS 2 la formation des parents 3 le d pistage pr coce des signes de risques d s la mater nelle il permet de d celer environ 45 des futurs l ves atteints de TSL 4 une intervention efficace le plus t t possible afin d viter la spirale de l chec 5 des aides p dagogiques adapt es tout au long de la scolarit si n cessaire 6 des interventions adapt es aupr s des adultes dys lexiques telles que des ateliers d criture des formations au sein des entreprises o leurs qualit s sont connues et vi dentes 7 que le fait d tre dyslexique cesse d tre consid r comme honteux Les actions de l APEDA France Publication de trois bulletins par an le Bulletin 64 est dat de mai 2005 Publication de Bulletins Hors S rie HS n 2 Comprendre les troubles d apprentissages du langage crit pour mieux aider 4 dition HS n 4 Comment aider le dyslexique en classe 2 dition H
28. pour la participation et la citoyennet des personnes handicap es Les mesures relatives l am nagement de leur parcours scolai re ainsi qu accompagnement de leur scolarit sont organis es dans le cadre du projet personnalis de scolarisation Gilles de Robien Ministre de l ducation nationale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche R adaptation N 527 5 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES ____ Ce num ro de R adaptation s inscrit dans la droite ligne de notre num ro sur les dyspraxies de l enfant N 522 Juillet Ao t 2005 Il pr sente l ensemble des troubles du langage et des apprentissages dyslexie dysphasie dyspraxie dysfonctionnement neuro psychologique handicap cognitif Il se d compose en deux parties des articles de fond sur les principaux troubles la pr sentation non exhaustive des associations concern es notamment de celles qui adh rent La FLA La R daction 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION LE R LE DE L DUCATION NATIONALE ET LA FORMATION DES ENSEIGNANTS ET DES PERSONNELS Michel Zorman m decin de Sant Publique conseiller technique du recteur de Grenoble Responsable du Laboratoire Cogni Sciences de l IUFM de Grenoble ous revenons de loin Les troubles des apprentissages et plus particuli rement ceux du langage oral et crit n ont t r ellement reconnus par l Ecole que depuis peu C est avec le r
29. prises en charge l volution des besoins Ex augmentation du nombre des anciens grands pr matur s pr sentant des dys praxies des troubles attentionnels etc comment mieux articuler les Centres r f rents avec les autres centres de bilans et les professionnels lib raux comment aider les personnes souffrant de Dysfonctionnements Neuropsycholo giques et leur entourage se les repr senter Pour terminer je voudrais d velopper deux points qui me semblent incontour nables pour aller plus loin La n cessit des Centres de Ressources dans le dispositif Comme nous l avons voqu plus haut il semble impossible de d velopper une vraie politique dans le domaine qui nous int resse en s appuyant uniquement sur des Centres R f rents et des r seaux sans l appui logistique de Centres de Ressources La loi du 2 janvier 2002 r novant l action sociale et m dico sociale en rend lexistence possible Cette loi pr voit dans la liste des tablis sements et des services sociaux et m di co sociaux ch II section I art 15 Article L 312 1 11 Les tablisse ments ou services d nomm s selon les cas centres de ressources centres d information et de coordination ou centres prestataires de services de proximit mettant en uvre des actions de d pis tage d aide de soutien de forma tion ou d information de conseil d expertise ou de coordination au
30. psychique et parasiter les apprentissages aime apprendre m morise bien appr cie la clart conna t la r ponse est int ress est r ceptif copie volontiers a de bonnes id es aime l cole veut savoir devine vite a complexife pose les questions esttr s Curieux est implique pr f re cr er a des id es riches subit l cole R adaptation N 527 13 L origine des troubles anxieux est mieux connue l intelligence provoque un effet loupe qui amplifie toutes les sensations et am ne l enfant anticiper des dangers qu il est seul percevoir Parfois l anxi t s organise en v ritable TOC particuli rement invalidants l cole On doit les suspecter chez un enfant intelligent qui perd beaucoup de temps sortir ses affaires scolaires qui les installe sur le bureau de fa on tr s ritualis e qui crit tout ses devoirs au crayon papier pour gommer en cas de fautes qui recopie plusieurs fois ses cours et qui para t pr occup L extr me fr quence des troubles anxieux impose d une part de faire prati quer une valuation psychom trique chez tout enfant vif mais inquiet et d autre part de le questionner sur l existence de soucis dont il n a jamais parl voire de gestes qui lui paraissent stupides et qu il se sent oblig d effectuer pour viter des pens es d plaisantes Il est vident qu
31. ser la recherche scientifique de promouvoir les changes d information entre les chercheurs le corps m dical et les personnes concern es par cette affection Jean Claude Blanchard Apporter une aide aux familles Cr ation dans un cadre socio ducatif de plusieurs ateliers Atelier Passions Espace Temps les enfants atteints de troubles du langage ont des difficult s pour d velopper des passions se rep rer dans l espace et Le temps Diverses acti vit s leur sont propos es comme la peinture et le dessin la gymnastique et la d couverte du corps Objets cnt dionne par s enfants de l atelier Passions Espace Temps Atelier Loisirs informatiques Les logiciels R ussir per mettent aux enfants de progresser dans Les diff rentes mati res scolaires et reprennent les programmes scolaires de la mater nelle la troisi me Les adultes sont galement concern s Atelier Fran ais et Maison de lecture Par des s ances de 30 minutes Martine apporte une aide aux enfants en Fran ais mais aussi les aide faire leurs devoirs scolaires en math ma tiques et autres Un suivi des r sultats est organis et un dos sier est r alis pour chaque enfant dans lequel sont r pertori s les travaux effectu s et les progr s r alis s Maison de lectu re est une activit compl mentaire la r ducation d j exis tante musique sports chant th tre
32. t r alis sur des mod les animaux D s lors pourrait galement s expliquer cette association myst rieuse chez un m me individu entre un d ficit dans un domaine et un talent particulier dans un autre Quelques implications p dagogiques Il est clair que l auteur de cet article igno rant tout ou presque de la p dagogie n a aucune pr tention de conseiller le p da gogue et encore moins de lui recomman der telle ou telle attitude Toutefois il est aujourd hui possible de dessiner les pre miers traits de ce qui devrait devenir dans les prochaines d cennies une neurobiolo gie de l apprentissage l usage des ensei gnants Le premier point qui ne fait aujourd hui plus aucun doute est que la dyslexie et les troubles apparent s qui partagent les m mes caract res de sp cificit sont d origine neurologique M me s il y a encore des discussions d cole entre diff rents modes d approche tous convergent vers un organe le cerveau et reconnais sent que le trouble initial se situe au niveau des m canismes sous tendant l organisation neuronale de cet organe L implication pour la pratique quotidienne du r ducateur comme du p dagogue est vidente elle incite prodiguer l enfant dyslexique une attention un regard qui correspondent la r alit de son probl me en d autres termes qui bannisse d fini tivement toute allusion pouvant lui faire penser qu on le re
33. L atteinte du premier niveau cor respond aux troubles de la posture et du mouvement rencontr s chez l infirme LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Une autre approche des troubles de la motricit et du geste pourrait permettre de diff rencier Les enfants pr sentant un TAC de ceux pr sentant une dyspraxie noncer un diagnostic de dyspraxie trouble sp cifique des apprentissages modifie le regard port sur l enfant par l enfant lui m me par sa famille et par la communaut scolaire 2 4 R adaptation N 527 moteur c r bral cerebral palsy apr s l sion c r brale pr coce Des implications Quelle que soit la d finition retenue et les nuances s miologiques et physiopatholo giques apport es reconna tre la dys praxie comme un trouble sp cifique des apprentissages implique un certain nombre de points Le pr alable essentiel est la mise en vi dence d une dissociation dans les com p tences cognitives au profit du raisonne ment verbal Le recours la passation de tests psychom triques du type des chelles de Wechsler WPPSI R WISC MI WISC IV para t la premi re tape indispensable L utilisation de ces chelles selon une approche neuropsychologique permet une analyse sub test par sub test indis pensable pour cerner le profil de comp tences et de d ficiences cognitive
34. Les m mes auteurs ont galement d montr d importantes diff rences d activation c r brale en imagerie fonctionnelle chez ces m mes sujets par rapport des t moins en tous points com parables lors de t ches de r p tition de pseudo mots t che qui leur tait du reste tr s malais e En d autres termes le fait de m avoir jamais eu de contact avec la langue crite a emp ch le d veloppement de cer taines habilet s linguistiques qui reposent sp cifiquement sur la segmentation pho n mique Mais la caract ristique d environnement qui passionne le plus les chercheurs en neuro et psycho linguistique actuelle ment est sans doute celle ayant trait aux variations li es la langue maternelle Depuis plusieurs ann es d j il a t sou lign que la langue dans laquelle on apprend lire a une influence notable sur cet apprentissage Plus pr cis ment la rapidit d acquisition des r gles de lectu re chez l enfant conversion grapho pho n mique est tr s diff rente dans certains pays comme l Italie l Espagne la Gr ce mais aussi la plupart des pays scandi naves dont les syst mes orthographiques sont dits transparents que dans les pays anglophones l Anglais tant une langue particuli rement opaque voir pour une revue Seymour et al 2003 ou encore Ziegler et Goswami 2004 C est ainsi qu la fin de la premi re ann e d apprentissage de la lecture les coliers de la plupart
35. PPRE Programme personnalis de r ussite ducative tre l absence d une langue trang re dans le programme par exemple le pas sage d preuves orales au lieu de l crit des adaptations d examen Des structures de prise en charge d velopper sur le terrain Avenir Dysphasie et la FLA ont effectu en novembre 2002 un recensement des structures d accueil des enfants dys tant sur le plan qualitatif que quantitatif Les r sultats de cette enqu te ont montr un d veloppement de structures vari es pour le diagnostic centres de ressources mais galement pour la r ducation et la scolarisation Ce recensement est positif sur la mise en place d outils pr conis s pour les troubles du langage Toutefois ces structures manquent sou vent cruellement de moyens Leur nombre reste encore insuffisant notam ment dans certains d partements Les r seaux de professionnels autour des centres de ressources peinent se cr er La p rennit de certaines structures p dagogiques telles que des classes sp cifiques sur les troubles des apprentis sages n est pas assur e et peut tre remi se en cause chaque ann e Un des points sur lequel la FLA insiste beaucoup est le manque de formation des professionnels tant de l ducation que de la sant sur les troubles sp cifiques du langage et des apprentissages quoi bon une classe sp cifique si elle est dirig e par une jeune enseignante s
36. aides sp cifiques Regard port par la communaut sco laire pour qui l enfant apparaissait pares seux ou opposant Le caract re sp cifique du trouble s oppose clairement au diagnostic de d ficience mentale ou de retard global de d veloppement et chacun est donc plus attentif aux comp tences pr serv es Reconna tre qu un enfant dyspraxique pr sente un trouble sp cifique des appren tissages constitue galement un d fi pour les professionnels de l ducation et de la r adaptation Il s agit bien d un enfant avec un potentiel d apprentissage parfaite ment normal dans certains domaines et dont les checs tiennent peut tre en gran de partie aux fa ons d enseigner habituel lement propos es et qui ne lui sont pas adapt es C est l que la collaboration entre quipe p dagogique et profession nels de la neuropsychologie infantile prend toute sa place Il est illusoire et dangereux de prescrire des recettes qui seraient effi caces dans a dyspraxie L analyse fine voqu e plus haut doit se confronter aux observations des enseignants pour discuter des effets de la r ducation de l int r t r el des dispositifs propos s adaptations mat rielles p dagogie diff renci e Il n y a pas une dyspraxie mais des enfants dyspraxiques aux difficult s et comp tences diff rentes Certains b n ficieront de l introduction pr coce de l outil informatique d s
37. b n fice d usagers ou d autres ta blissements et services Il s agit de d velopper dans le domaine des Dysfonctionnements Neuropsycho logiques des structures charg es La politique nationale actuelle va dans le sens de l int gration en milieu scolaire ordinaire chaque fois que cela est possible de l information et de l orientation des usagers et des professionnels d une veille scientifique et technique afin ceux qui en ont besoin b n ficient le plus rapidement possible des progr s scientifiques et techniques du suivi des familles et de l aide tech nique et juridique l int gration scolaire et professionnelle de l organisation du conseil aux quipes soignantes et ducatives avec appui technique sur le terrain du soutien logistique la coordination des r seaux et des institutions concern s du soutien logistique l organisation des formations de l valuation chiffr e des besoins du d veloppement de bases de donn es concernant les bonnes pratiques cliniques et p dagogiques ainsi que les lieux et les personnes ressources Ces actions sont coordonner avec le dis positif charg du diagnostic et du suivi m dical on peut imaginer une localisa tion commune dans certains cas quiva lent d un CMPP avec comp tences en neuropsychologie ou simplement un tra vail en partenariat La n cessit de r soudre un diff
38. correspondant une avance de 3 ans sur la maturation d enfants non musiciens Citons ici enfin les tr s rares travaux ayant tudi les apti tudes musicales des dyslexiques et retrouvant la plupart du temps un d ficit dans la reproduction des rythmes un fait bien connu des psychomotriciens Toutefois le fait de retrouver en moyenne tel ou tel d ficit chez les dyslexiques n exclut pas que l on puisse galement trouver des cas o le dyslexique est per formant voire tr s performant pour cette m me aptitude Ce qui complique videmment toute tentative d explication g n rale du ph nom ne LE LANGAGE ET SON EMPREINTE SUR LE CERVEAU Une autre preuve de l effet de l environnement sur le cerveau humain est apport e par l tude de sujets illettr s De tels sujets particuli rement rares et donc LE RECHERCHE R DUCATION difficiles tudier dans nos pays occiden taux n ont par d finition jamais eu le moindre contact avec la langue crite ce qui leur donne videmment une particula rit susceptible de se manifester au niveau c r bral Une quipe portugaise a tudi des sujets de sexe f minin ayant cette sp cificit et rapporte que leur corps calleux est significativement moins d velopp que chez la moyenne des t moins sugg rant un r le de exp rience du langage crit sur la constitution tardive ou le maintien de connexions c r brales pendant la p riode d apprentissage
39. de plus en plus g n ralis e du quotient intellectuel chez les enfants dyslexiques montrant que l intelligence au sens g n ral du terme est intacte chez les dyslexiques et peut m me parfois se situer au dessus de la norme pour cer taines aptitudes Ainsi il para t aujourd hui incontournable de consid rer l enfant dys lexique comme un enfant dont le cerveau a connu un d faut de d veloppement sp cifique un domaine pr cis domaine tr s probablement en lien direct avec le d ve loppement pr coce du langage le langage pr curseur de la lecture De fait Penfant dyslexique pr sente tr s g n ralement des d ficits de nature lin guistique vocateurs d un dysfonctionne ment du syst me c r bral sous tendant le langage oral Certes en apparence la majorit des dyslexiques n ont pas ce qu on appelle une dysphasie c est dire un d faut durable d acquisition du langa ge oral mais il est fr quent de d couvrir a posteriori que tel enfant a parl un peu plus tard ou s exprimait un peu moins bien que ses pairs l entr e en maternel le que son vocabulaire est globalement peu riche ou pas ais ment accessible ou encore que sa construction de phrases laisse d sirer Tous ces l ments m me s il n emp chent pas l enfant de com prendre ni de se faire comprendre sont prendre en consid ration en tant que t moins d un dysfonctionnement du sys t me langagier Par la
40. depuis plus d un si cle aucune cause mat rialisable n est ce jour isol e Conclusion L volution du langage chez l enfant est un sujet tendu et extr mement com plexe certains de ses aspects restent encore peu explor s et posent encore probl me y compris aux sp cialistes du sujet Toutefois le vaste champ de savoirs construit dans le domaine des sciences de la cognition devrait dans un proche ave nir r duire les difficult s de compr hen sion des situations et d actualisation des connaissances que rencontrent les per sonnes non sp cialistes en particulier celles qui travaillent quotidiennement au contact des enfants que ce soit dans le champ de l ducation ou dans celui de la sant E Bibliographie Delahaie M Sprenger Charolles L Serniclaes W Billard C Tichet J Pointeau S amp Vol S 2004a Les habilet s de perception des sons de la parole d une population d enfants pr lecteurs A N A E 77 pp 13 23 Delahaie M Sprenger Charolles L Serniclaes W Billard C Tichet J Pointeau S amp Vol S 2004b Perception cat gorielle dans une t che de discrimination de phon mes et apprentissage de la lecture Donn es longitudinales 5 7 ans Revue Fran aise de P dagogie 147 91 105 Delaha e M 2004c l volution du langage chez l enfant De la difficult au trouble Les Editions de l I N P E S Delaha ie M 2005 Les effets du
41. des pays d Europe r alisent une performance proche de 100 dans une t che de lecture de mots et de non mots alors que les petits Anglais d pas sent p niblement 35 de r ussite Un syst me orthographique comme le Fran ais est interm diaire dans la mesure o la transparence c est dire le degr de correspondance entre le code crit gra ph me et le code oral phon mes est simple pour la lecture par exemple eau ne peut se lire que o mais complexe en criture par exemple le son o peut s crire O EAU HO AU AUX etc C est dire quel point la langue anglaise est particuli re et cette particularit est sans doute en cause dans la fr quence plus lev e de la dyslexie dans les pays anglo phones qu en Italie par exemple o la r gularit de la langue rend m me difficile le rep rage d adultes dyslexiques puisque la dysorthographie y est pratiquement inexistante C est pourtant ce type d tude qu ont r alis Paulesu et al 2001 en comparant les performances et les patrons d activit c r brale de sujets dys lexiques et de t moins indemnes issus de trois pays europ ens Angleterre France et Italie et de langue maternelle exclusive sans bilinguisme Le principal r sultat de cette comparaison a t de montrer que les adultes dyslexiques anglais sont significati vement plus d ficitaires que les italiens en lecture de mots et encore plus nettement en lectur
42. donc souligner l importance des sti mulations sensorielles affectives sociales et p dagogiques et par voie de cons quence le poids des carences de l environnement sur cet aspect de la per sonnalit de Penfant Les interactions entre la m re et l enfant constituent la base de l volution langa gi re et du d veloppement intellectuel et affectif de l enfant Les carences affec tives totales ou partielles ont pour cons quence une alt ration du d velop pement global de l enfant Dans tous les cas ces carences affectent de fa on plus ou moins s v re l volution du langage Une situation bien connue de carence partielle est celle de la maltraitance infan tile La maltraitance entra ne classique ment un retard de parole et de langage Pexpression tant plus atteinte que la compr hension l articulation est d fi ciente le vocabulaire est pauvre la ma trise des formes syntaxiques est peu d velopp e Les troubles du langage coexistent habituellement avec un retard de croissance un retard intellectuel et des difficult s majeures dans les apprentis sages scolaires Le manque de stimulation verbale ne semble pas constituer le facteur le plus important dans la gen se des troubles observ s Cette carence partielle isol e n entra ne en effet pas de retard de langa ge les enfants de parents sourds qui communiquent avec leurs parents sur un mode non verbal pr sentent une volu tion n
43. dyspraxie C est une d marche diagnostique appro fondie qui recherche d abord une atteinte de la motricit ou de la sensibilit un dys fonctionnement dans le contr le c r bel leux des troubles psychoaffectifs ou envahissants du d veloppement Une fois ces causes cart es l valuation de l ensemble des comp tences cognitives est on l a dit indispensable et primordiale Ainsi un enfant qui a un retard cognitif global est souvent per u avant 4 ou 5 ans comme pr sentant un trouble du langage car les comp tences sollicit es en vie quoti dienne et pendant la premi re ann e de maternelle sont avant tout langagi res Imaginons que cet enfant arriv en moyen ne puis grande section pr sente un ge de d veloppement homog ne de 3 ans son langage lui permet alors de communiquer oralement de fa on efficace avec son entou rage tout comme en classe mais comme les apprentissages de fin de maternelle sollici tent de plus en plus les comp tences visuo spatiales et l enseignant remarque surtout sa g ne dans ce domaine et sensibilis depuis peu la dyspraxie croit d celer un trouble sp cifique praxiques Lorsque le diagnostic est tabli de fa on certaine on peut tomber dans d autres pi ges quant aux pr conisations th rapeutiques R adaptation N 527 25 courir apr s l acquisition de certaines comp tences comme une criture lisible qui sont privil
44. et de compensa tion cognitive maternit milieu pr cari s cr che cr che familiale En conclusion Des avanc es notables sur le terrain du d pistage et du suivi r alis s par les per sonnels de sant l adaptation p dago gique dans les classes ont t r alis es dans les coles et coll ges depuis les cinq derni res ann es Cette volution a concern la formation des personnels de l Education nationale au niveau d parte mental acad mique et nationale m me si on peut regretter que celle ci ne se soit pas r alis e avec la m me homog n it sur l ensemble du territoire nationale Il faut maintenant professionnaliser l intervention de pr vention et de prise en charge p dagogique valuer et valider des pratiques et m thodes efficaces Articuler et renforcer la coh rence entre la r ducation et la p dagogie E DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION L VOLUTION DU LANGAGE 4 CHEZ L ENFANT ASPECTS SOCIO AFFECTIFS P DAGOGIQUES ET PATHOLOGIQUES Marc Delaha e ancien instituteur sp cialis docteur en sciences cognitives docteur en m decine m decin phoniatre a variabilit dans les sciences de la vie n est pas une exception mais la r gle Toutefois l volution du langage oral chez l enfant est en moyenne d une remarquable r gularit neuf mois environ l enfant comprend des consignes simples vers un an il prononce ses premiers mot
45. et recommandations en faveur des personnes polyhandicap es Dans un floril ge de r flexions et de po mes de t moignages sous forme de dialogue avec l enfant souvent disparu une seule id e peut r sumer l ouvrage Celui qui souffre nous attend comme cela il attend qu on lui montre qu on va vraiment s occuper de lui pas seulement en apportant un soulagement mat riel ou technique m dicamenteux financier ou administratif ma s aussi avec motion et compassion Loin de pr ner la neutralit affective conseill e pour tre un bon professionnel il valorise le r le de l motion et son importance dans une d marche th rapeutique pour le patient polyvhandicap les difficult s d apprentissage ne d pendent donc pas uniquement des l sions c r brales C est d abord en communi quant et en partageant ses motions avec ses proches que l enfant ta blit une relation avec l autre Et que lui m me devient autre Au c ur du livre l auteur pose la question cl comment aider soulager la souf france de la personne dans ses trois versants organique psychique ou psycho motionnel et propose une forme de r silience Renseignements motions Souffrances et Rencontres par le Dr X Bied Charreton et I Leroy Pour commander Parutions de la B rang re 8 rue des Dames de Poissy 77820 Le Ch telet en Brie galement accessible sur le site Internet de CESAP Formation www cesap asso fr Prix I5 L acquisition du
46. examens concernant des personnes souffrant de troubles ou de handicap vari s tout en pr servant la notion d examen LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES d tre dispens de l anglais crit pour les dyslexiques s v res de b n ficier d un interpr te dyspha siques s v res de b n ficier de photocopies des cours Toutes ces questions d passent bien entendu le domaine des Dysfonctionne ments Neuropsychologiques Elles inter rogent l Ecole la Sant et notre devenir social E CORIDYS rassemble des praticiens des d Entente des chercheurs des enseignants des institutions et des associations ainsi que des familles et des adultes concern s par les Troubles des Apprentissages et de fa on plus g n rale les dysfonctionnements neuropsychologiques CORIDYS est membre du Centre Technique National d Etudes et de Recherches sur les Handicaps et les Inadaptations CTNERHI membre associ du Comit Associations Personnes Handicap es Parents d Enfants Handicap s membre associ de l association Droit au Savoir membre de l association Europ enne de Dyslexie Repr sentatives de Les buts de l association sont assurer une veille scienti fique technique et juridique sur les Troubles des Apprentissages et leurs prises en charge d velopper des Centres de Ressources indispensables la mise en place d une politique coh rente dans le domaine des Trouble
47. gration scolaire des l ves dysphasiques Comment l enfant acquiert il le langage Rien n est plus tonnant et fascinant que ce ph nom ne mais rien n est plus diffi cile circonscrire Cette question a t et continue d tre le point d ancrage de nombreuses disci plines philosophie sciences cognitives sociologie parfois psychanalyse psycho logie etc mais plus concr tement elle est aussi au centre des remarques et des dis cussions de bon nombre de parents et d enseignants qui confront s aux difficul t s de langage ne peuvent faire impasse du vouloir comprendre L objet de cet article ne sera pas de faire une synth se de toutes les donn es scien tifiques issues des Sciences du langage mais au contraire de susciter des remarques d ordre plus g n ral qui puis sent faire cho des pratiques de classe E mail guedj yahoo fr 1 8 R adaptation N 527 ou des moments de vie extrascolaires avec des enfants dysphasiques Je vous ferai donc part en pr ambule d une citation de Fr d ric Fran ois qui puisse la fois se situer comme point de mire pour le changement de nos habitudes de vie avec Penfant en classe la maison en r du cation et tre une ligne de pens e pour les positionnements th oriques que nous pouvons avoir dans la recherche pour ceux qui ont la chance de pouvoir osciller entre ces deux aspects La meilleure fa on
48. justification g n ralisable ces indices qui nous parlent et le m tier d enseignant n est pas forc ment en r sonance avec cette libert Dans le travail que je peux faire avec les enseignants c est la premi re chose dont nous discutons qu observer 2 0 R adaptation N 527 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION comment arriver observer rapide ment pris dans le flot des informations de Pespace classe quel sens cela prend pr cis ment pour eux par rapport aux liens qu ils ont tiss s avec l enfant en difficult de langage Nous avons donc rapidement voqu que parler ce n est pas uniquement mettre des sons organis s et les comprendre mais aussi cr er du lien En revanche il est n cessaire de continuer expliciter ce que j entends par es enfants dysphasiques parlent car nous savons bien tous et surtout les parents combien cette parole est douloureuse combien on aime rait qu elle soit fluide compr hensible dans l imm diat rassurante Rappelons nous la citation qui fut le point de d part de mon propos Elle sus citait le fait de rattacher l acquisition du langage aux relations aux autres nous Pavons explicit mais encore de com prendre l acquisition dans le cadre d un recentrage sur l enfant lui m me sur son univers sur sa r alit 2 Le langage de l enfant d crit un
49. la grande section de maternelle d autres gagneront attendre la fin de l cole pri maire pour un apprentissage bien plus rapide du clavier L atteinte des capacit s d analyse visuelle et de l oculomotricit conjugu e troubles d orientation et d utilisation du regard souvent associ e doit tre finement ana lys e pour conduire des adaptations ad quates choisir de grossir les nonc s et les figures ou privil gier un petit champ d exploration visuelle Quelle place accorder la r ducation et l objectif de diminution des troubles l apprentissage d autres strat gies quel moment introduire les moyens pal liatifs La majorit des enfants dys praxiques parvient crire parfois m me avec une plus jolie criture que d autres enfants de la m me classe Il faut ensemble analyser au prix de quelle len teur de quelle consommation de res sources attentionnelles de quelle fatigue en fin de journ e cet exploit est possible Quel en est aussi le plaisir et la fiert de Penfant ou de son enseignant ou de son r ducateur C est dans cette r flexion cette remise en cause de nos certitudes ces changes permanents que l on se pose les bonnes questions et qu on teste la per tinence de nos propositions Le diagnostic de dyspraxie en tant que trouble sp cifique des apprentissages joue galement un r le de S same dans l acc s un certain nombre
50. mieux comment l enfant surdou r fl chit Les recherches en psychologie cognitive rapportent sa pr f rence pour un traitement global simultan de information ce qui explique la fulguran ce de sa pens e et de ses r ponses L EIP fait intervenir des r seaux neuronaux plus tendus et active d autres zones cor ticales Il s appuie volontiers sur la m moire pisodique ce qui l am ne proc der par analogie avec des situations d j v cues Ces r ponses prennent alors un aspect intuitif qui fascine et d sar on ne l adulte De plus cette strat gie va tre responsable de trois causes classiques de difficult s scolaires l absence de m thode d apprentissage l opposition aux t ches routini res et l vitement de leffort L absence de m thode Ses capacit s de compr hension ultra rapides conduisent l enfant fournir des r ponses exactes sans donner l impression d un v ritable travail de r flexion Le sur dou n a pas besoin de proc der une analyse s quentielle des probl mes ce qui lui fait faire l conomie de l apprentissage de la m thode Ce fonctionnement reste acceptable en primaire puis le p nalise au secondaire lorsque les enseignants exigent de conna tre la d marche intellectuelle de Penfant le refus et l impossibilit d expliquer son raisonnement agace et fait na tre la suspicion quant la r alit d un travail personnel son professeur ne sup
51. on pourra tirer de ces donn es un double enseignement le premier est que la dyslexie n arrive jamais seule ce qui signifie que lorsqu un enfant prouve des difficult s d apprentissage de la lecture il faut d s que possible valuer les autres domaines calcul graphisme attention car ils peuvent souvent tre galement touch s Le deuxi me enseigne ment plus technique celui l est que pour le chercheur la co ncidence de troubles aussi divers que dyslexie et dysgraphie cache peut tre un m canisme commun qui peut tre une piste int ressante pour comprendre les fondements neurobiolo giques de la dyslexie cet gard l un des aspects les plus troublants est l association pr f rentielle et quelque peu paradoxale de ces troubles d apprentissage avec une condition qui commence attirer l attention des cliniciens et des chercheurs la pr cocit intellectuelle Que les dys lexiques aient des talents particuliers dans certains domaines de la vie sociale et intel lectuelle est un fait d j soulign de longue date bien que relativement peu document formellement Par exemple les dyslexiques dans leur ensemble sont r put s dou s d aptitudes visuo spatiales au dessus de la moyenne c est dire qu ils peuvent r soudre plus vite et plus efficacement des probl mes requ rant une repr sentation tridimensionnelle d une figure que la moyenne des individus De m me il est de notori
52. parle d entra nement car les activit s sont r alis es en petit groupe ou en indivi duel accompagn es de l tayage d un pro fessionnel enseignement de la lecture avec une fr quence quotidienne ou bi quotidien ne par s ance de 30 50 minutes pendant 8 12 semaines pour un total allant de 35 heures 67 heures Les r sultats montrent qu en entra nant d s le CP les 10 15 des plus faibles lecteurs la moiti de ces lecteurs pr caires obtiennent des performances qui rejoignent la moyenne et un tiers juste en dessous de la moyenne leur permettant d tre autonome Au total moins de 2 d une classe d ge continue pr senter des difficult s de lecture Ces r sultats se main tiennent plus de trois ans apr s la fin de l entra nement l issue de ces entra ne ments il reste moins de 2 d enfants 1 l ve pour deux classes de 25 d une classe d ge qui restent en difficult s de lecture et qui rel veraient d une prise en charge du secteur de soins et d une p dagogie adapt e Ces entra nements fonctionnent aussi bien en pr vention en grande section de mater nelle et CP qu en rem diation au cycle 3 Quelques propositions Il est urgent de v rifier leurs r sultats en langue fran aise et s ils sont conformes ceux d j obtenus en langue anglaise la g n ralisation de ces pratiques l cole enseignants et enseignants sp cialis s devrait permettre de mieux c
53. part dans les commissions Ringard et Veber partir du constat des usagers et des professionnels La responsable des CMPP et CMP ainsi que celui des r seaux taient pr sents dans la commission Veber Il a vite t clair que les CMPP et les CMP qui auraient eu vocation avoir un r le important n taient pas en mesure de le tenir Cinq ans apr s certains CMPP se sont ouverts ces probl matiques mais la majorit reste inapte prendre correctement en charge les dysfonctionnements neuropsy chologiques Cela est d autant plus regrettable que des structures de type CMPP conviendraient beaucoup mieux la prise en charge des Il y a beaucoup de bonnes choses dans les circulaires qui ont t publi es mais leur application est beaucoup trop lente et Le champ d application est trop troit Dys que l h pital souvent mal v cu par les familles et inadapt au suivi m dicoso cial voir plus loin la n cessit de Centres de Ressources Les commissions Ringard et Veber devaient r pondre la demande de S gol ne Royal concernant les dyspha sies et les dyslexies il a fallu veiller tendre les circulaires l ensemble des Troubles des Apprentissages ce qui n a pu se faire que partiellement Je rappelle que le travail qui avait abouti au dossier paru en mai 1999 dans la revue adsp soulevait bien le probl me de l ensemble des Troubles des Appren tissages comme pro
54. r duit tudiants personnes handicap es s ssssssv s 1 42 00 Souten nion Europ enne nion Europ enne par avion S adresser ONISEP Diffusion LOGNES 77423 MARNE LA VALLEE CEDEX 2 T l 01 64 80 35 00 VENTE AU PUBLIC Librairie de l ducation 13 rue du Four 75006 Paris T l 01 46 34 54 80 PUBLICIT Tanco Communication 29 rue de Lavaud 23300 La Souterraine T l 05 55 63 98 24 27 c F vrier 2006 N D 2 I le dossier 5 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 5 Introduction Gilles de Robien R LE DE L DUCATION NATIONALE Recherche R ducation 6 Le r le de l ducation nationale et la formation des enseignants et des personnels Michel Zorman 9 L volution du langage chez l enfant Aspects socio affectifs p dagogiques et pathologiques Marc Delahaie 12 L chec scolaire chez l enfant pr coce Olivier Revol Alexandre Berthier Pierre Fourneret 15 Dysphasie s miologie Dr Christophe Lo c G rard 18 Comment Les sciences du langage aident la conception de rem diations p dagogiques Delphine Guedj 23 Dyspraxie un trouble sp cifique des apprentissages Dr Florence Marchal 27 La dyslexie ses causes les r percussions sur La vie scolaire Michel Habib 34 Des aides techniques pour la scolarisation d l ves pr sentant des troubles du langage crit Jack Sagot 40 Troubles du langage troubles des apprentissages dysfon
55. souris bleue de la soci t Audivim dia www audivimedia fr 7 Pictop disponible au service dition du Cnefei www cnefei fr s lection Ressources Productions d autre part sur la vocalisation de l ensemble des s lections l aide d une synth se vocale cet ge beaucoup d enfants rencontrent encore des difficult s d organisation dans la chronologie des v nements Les rituels sont alors utiles pour scander la journ e la semaine l ann e la date la m t o les acti vit s de la journ e C est un moment de langage et de structuration du temps dont les supports habituels sont des dessins des symboles des codes pictographiques voire des petits textes Ceux ci sont le plus sou vent r alis s par l enseignant de fa on tra ditionnelle mais parfois sur ordinateur l aide d un logiciel de dessin ou d un traitement de texte pour habituer l l ve reconna tre diff rentes polices de carac t res On peut galement utiliser des jeux d histoires en images s quentielles comme 58 le coffret Raconte Des aides techniques et l apprentissage de la langue crite L enseignement primaire s ouvre par la seconde ann e du cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentaux C est l ann e du Cours pr paratoire le CP avec l apprentissage de la lecture qui s ach vera la fin de l ann e suivante celle du CE1 C est pour l enfant dys
56. sur des acti vit s diverses partir de supports achet s dans le commerce jeux de soci t ou r a lis s par l enseignant C est l occasion de reconna tre de nommer et de d crire ce que Pon voit Pour des l ves pr sentant un retard de langage les d marches p dago giques pourraient s adosser des jeux comme celui du Lexid fi Ce jeu dont l objectif est l enrichissement du vocabulai re a t con u par une orthophoniste Il est actuellement utilis en cabinet de r duca tion et l cole en maternelle et en primai re avec des enfants dyslexiques ou dyspha siques Pr sent sur un support plastifi ce jeu d acquisition et d vocation du lexique est articul autour de trois activit s la d nomination d images et la d couverte de mots nouveaux la devinette qui exerce P vocation partir de crit res pertinents et la fluence qui consistera donner en un temps limit le plus de mots possibles 5 Lexid fi de la soci t Educaland www educaland com Le logiciel Pictop permet de combiner des mots et produit par la synth se voca le des petits textes que l enfant r p te appartenant un th me pioch De tels jeux existent galement sur ordinateur leur int r t r side surtout dans l association image son et ventuellement dans lanimation des images graphiques On peut par exemple utiliser le loto sonore La souris bleue qui permet d associe
57. t publique m me si encore une fois cela n a pas fait l objet de statistiques pr cises qu il y a une sur repr sentation de dyslexiques parmi des professions telles que dessinateurs artistes architectes etc toutes situations o un don particulier pour la repr sentation de l espace procurerait un avantage pr cieux L une des explications possibles est que ces aptitudes qui rel vent plut t du fonctionnement de l h misph re droit du cerveau auraient t sur d velop Il est de notori t publique qu il y a une sur repr sentation telles que dessinateurs artistes architectes etc R adaptation N 527 2 9 p s chez les dyslexiques pour compenser leurs d ficits dans le domaine linguistique Une autre explication fait appel une th o rie postulant que les particularit s c r brales du dyslexique comme du surdou seraient forg es tr s pr cocement durant la vie intra ut rine en particulier sous linfluence de facteurs hormonaux tels que les taux de testost rone f tale qui agissent certaines p riodes particuli res sur le d veloppement du cerveau Cette concep tion expliquerait entre autres la pr domi nance de gar ons parmi la fois les dys lexiques et les intellectuellement pr coces En tout tat de cause les mod les neuro psychologiques classiques expliquent tr s difficilement la coexistence fr quente chez un m me individu de d ficits d
58. t te du minist re de ducation nationale La ma trise de la lecture conditionne la r ussite des tudes et l chec scolaire lors des premiers apprentis sages est devenu insupportable C est pourquoi nous devons tre particuli rement attentifs aux m thodes de lecture et proscrire les approches globales qui peuvent engendrer l chec Pour les l ves les plus lents ou les plus jeunes lors de leur entr e au CP un dispositif de soutien sous la forme de programmes personnalis s de r ussite ducative se met en place la fin du CE1 la tr s grande majorit des l ves doit avoir Gilles de Robien appris lire Il reste cependant la grande difficult scolaire D s la maternelle les ma tres doivent s attacher d tecter les perturbations du langage et nous devons les aider diff rencier ce qui rel ve de l aide et du soutien p dagogique et ce qui n cessite d un accompagnement sp cialis Le r le du m decin de l Education nationale lors du bilan de la 6 ann e est cet gard essentiel Pour r pondre ces situations je m attache la mise en uvre de la loi d orientation et de programme pour l avenir de l cole qui pr voit des am nagements de scolarit et des actions d aide au b n fice des l ves atteints de troubles s v res du langage et de l apprentissage Ces l ves peuvent galement b n ficier des dispositions pr vues par la loi pour l galit des droits et des chances
59. tandis que d autres plus m connus ne b n ficient d aucune prise en charge restant dans leurs familles Pour 2006 Action Langage 29 s est donn comme priorit de r fl chir un foyer respectant les objectifs suivants IL devra s adapter au profil du groupe qu il accueille en offrant chaque r sidant un chez soi de caract re familial un projet personnalis labor par l quipe avec la parti cipation du r sidant et de sa famille des prises en charge th rapeutiques ducatives et r du catives adapt es ses besoins une possibilit d insertion sociale sa mesure par des activit s de socialisation et de loisirs ou pour les plus auto nomes des activit s pr parant l int gration au travail au sein du quartier ou du village le maintien d une relation privil gi e avec sa famille une possibilit d un parcours volutif dans le temps selon ses potentialit s ACTION LANGAGE 29 53 Impasse de l Odet 29000 QUIMPER Email j ch kernevez wanadoo fr APEDA FRANCE Mme Anne Marie Montarnal Pr sidente En 1982 des m res cr ent l APEDA France pour r pondre aux besoins des enfants dyslexiques devant ce triple constat il leur a fallu plusieurs ann es pour conna tre la raison de l chec scolaire de leurs enfants de ce fait la r duca tion orthophonique a commenc de fa on tardive sur un terrain min par le d couragement la d pression la souffrance Anne Ma
60. traitement audi tif de la parole sur l acquisition de la lecture Th se de doctorat en sciences cognitives de l universit Bordeaux 2 Rondal J A 1997 L valuation du langage Li ge Mardaga Sprenger Charolles L amp Col P 2003 Lecture et dyslexie Approche cognitive Paris Dunod R adaptation N 527 11 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION L CHEC SCOLAIRE CHEZ L ENFANT PR COCE Olivier Revol Alexandra Berthier Pierre Fourneret chec scolaire est une r alit douloureuse pour l enfant surdou et sa famille Il est tabli que la moiti des Enfants Intellectuellement Pr coces EIP pr sente des dif ficult s scolaires tandis que le tiers d entre eux n atteindra pas le lyc e Les causes de cet chec sont multiples et li es aux caract ristiques affectives et cognitives de l enfant pr coce La pr cocit se d finit comme l existence de comp tences intellectuelles en avance par rapport la classe d ge illustr e par un Quotient Intellectuel QI sup rieur 130 Elle doit aussi tre entendue comme une sensibilit surprenante qui teinte les rapports que l enfant va d velopper avec les autres et avec la vie en g n ral D ailleurs il s agit moins d une avance que d une aptitude particuli re traiter les informations et raisonner Ce profil cognitif
61. trop restreint dans notre pays ils imposent aux patients un d lai d attente de 6 9 ou 12 mois d attente Pendant ce temps l l enfant grandit sans Les soutiens dont il aurait besoin et ses ventuels checs scolaires et sociaux peuvent avoir des r per cussions psychologiques n fastes Or si le diagnostic n est pas pos pr coc ment si les Maisons d partementales ne proposent pas et ne reconnaissent pas la n cessit de ces prises en charge sp cifiques les besoins des enfants dyspraxiques sont en danger de ne n tre pas satisfaits Actuellement il faut am liorer l accompagnement des enfants dyspraxiques dans leur scolarit pour qu ils b n fi cient d un suivi personnalis Aucun service de soins ni service m dico social n est actuelle ment en charge des Troubles Sp cifiques des apprentissages non verbaux dyspraxiques troubles attentionnels etc Certains enfants sont suivis en lib ral d autres par des SESSAD service de soins domicile ou l cole sp cialistes des handicaps moteurs mais tous les enfants dyspraxiques n y sont pas accept s car ils ne sont pas consid r s comme assez handicap s Beaucoup sont suivis par des CMP ou CMPP qui ne connaissent pas ou tr s par tiellement ces pathologies Certains enfants souffrant de dys praxies plus l g res ne peuvent b n ficier de prises en charge en psychomotricit ou ergoth rapie alors qu ils en ont besoin seule les familles ais
62. un timing pr cis Ces circuits feraient n cessairement intervenir des structures sous corticales comme le cervelet ou les ganglions de la base connues pour tre impliqu es la fois dans l automatisation des t ches et la r gulation temporelle de l activit du reste du cerveau et aboutiraient un d faut g n ral de traitement de Pinformation tout particuli rement pour les fonctions n cessitant la co activation de zones c r brales distinctes A la fin des ann es 40 le scientifique canadien Donald Hebb avait d j sugg r lPimportance au niveau de la synapse de 32 R adaptation N 527 la mise en action simultan e de plusieurs neurones pour que s effectue un appren tissage l int rieur du circuit qu ils for ment entre eux Cette synapse de Hebb pourrait fort bien tre dysfonctionnelle chez le dyslexique et se traduire selon les cas par un d faut d apprentissage dans des domaines aussi diff rents que le lan gage la lecture le calcul le graphisme ou encore la coordination motrice pouvant expliquer la fois la grande vari t des types de troubles d apprentissage et la fr quence de leurs associations une constatation rest e jusqu ici inexpliqu e Le mod le envisage m me que le d faut de synchronie des synapses puisse abou tir dans la majorit des cas un appren tissage d ficient mais dans d autres cas un apprentissage sur performant une situation qui a
63. univers plein de sens Un apport central de la psychologie du lan gage est de nous rendre conscient que l on ne peut pas comprendre analyser observer d finir le langage vocal d un enfant partir des points de rep res du langage adulte Cet adulto centrisme pour reprendre le terme de Marc Sourdotf a g n r une longue s rie d tudes en linguistique en psychologie en Sciences cognitives o le langage de l enfant n apparaissait que comme celui de l adulte en n gatif pas sant progressivement d une communica tion non linguistique au langage par 5 un des doma nes de recherche des Sciences du Langage 6 Fr d ric Fran ois La syntaxe de l enfant avant 5 ans Voir aussi ce propos les ouvrages de Laurent Danon Boileau 7 essentiellement g n rativisme distributionnalisme 8 de nombreux mod les cognitifs se basent sur un fonc tionnement suppos du langage en acquisition en com para son soit des mod les effectu s par l observation des aphasies adultes soit des postulats li s aux th o ries chomskyennes d une grammaire universelle d une comp tence linguistique inn e 9 Pour ne retenir que l essentiel et tr s sch matique ment la production de jasis du babil limitation de l intonation la production d onomatop es la production de blocs syntaxiques des mots agenc s la m morisation de quelques mots plus d une diza
64. 11 Fax 04 92 87 62 20 Site Internet www agefiph fr L AGE PLUS HANDICAPANT QUE LE HANDICAP Le 13 d cembre 2005 la CRAMIF a propos une journ e de r flexion sur le th me du vieillissement des personnes handicap es Comment traiter les cons quences du handicap sur le vieillissement Quelles modifications physiologiques apparaissent quelles valuations peut on faire quels projets th rapeutiques peuvent ils tre labor s La matin e a t consacr e au vieillissement physiologique de la personne En 15 20 ans l esp rance de vie des malades neuromusculaires a aug ment de fa on consid rable en d pit des caract ristiques du vieillissement lui m me qui se cumule au processus vo lutif de la maladie Malgr ces contraintes 97 des personnes IMOC vivent domicile ou en famille Des troubles p riph riques des organes de la d pression caract risent la personne IMC ce qui suppose qu ils soient pris en charge par une quipe m dico psychologique L quipe SEQUOIA de l H pital National de Saint Maurice a relev l importance du travail interdisciplinaire en r seau aupr s de personnes infirmes motrice c r brales et polyhandicap es adultes Les valuations pr sent es ont montr surtout les carences de la pr vention avec l objectif d un accompagne ment th rapeutique et d un bilan personnalis Les projets de vie tant le plus souvent assur s par des m decins lib raux il est n cessaire de constitu
65. 2 Plainte y Contexte m dical 5 Pathologie Grande pr maturit contexte malformatif anomalie g n tique connue H y ooo O R L Anomalie de perception y risque Anomalie de transmission lt y Contexte d veloppe mental Retard psychomoteur global Enqu te gt Bilan neurod veloppemental Trouble de La fonction motrice Enqu te Bilan psychomoteur Fonctions de communication Trouble global de Enqu te anamnestique gt non ation Bilan psychopathologique sp cifique Y Trouble de la x compr hension Y gt Carence Bilan psycho gt Trouble conceptuel symbolique linguistique gt Trouble de l coute gt CAPD Dysphasie r ceptive Profil d ficit homog ne Y Bilan psychom trique gt Retard cognitif m Trouble y l ger limite phonologique Trouble fonctionnel Syndromes pur dysphasiques Tout au plus peut on d crire des proc prescription d examens compl mentaires dures permettant un diagnostic la fois doit toujours tre coordonn e m dicale diff rentiel et positif partir d une plain ment m me si elle implique une te concernant le retard ou l absence de d marche pluridisciplinaire E langage oral titre d exemple nous pr sentons figure 2 Bibliographie une proposition d arbre diagnostique des G rard C L 2003 Place des syndromes dyspha syndromes dysphasiques parti
66. 3 comparaison d adultes dyslexiques et normo lecteurs de 3 langues Paulesu et al 2001 t moins dyslexiques R adaptation N 527 3 1 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION 2 LR EE Figure 4 zones d activit c r brale diff rentes entre des dyslexiques et des normo lecteurs gauche une zone temporale inf rieure gauche commune aux dyslexiques de langue maternelle anglaise fran aise ou italienne droite l anomalie caract ri sant les dyslexiques de langue maternelle chinoise est tr s diff rente situ e dans la partie post ro sup rieure du lobe frontal gauche VERS UNE EXPLICATION UNIVERSELLE DE LA DYSLEXIE Le fait que les r gions du cerveau les plus dysfonctionnelles varient selon la langue maternelle n limine cependant pas une certaine unit des m canismes de cette dysfonction Pour beaucoup de cher cheurs actuels la notion de temps tient une place pr pond rante dans la r flexion sur les causes de la dyslexie Tallal 2004 pour d autres celle d automatisation de la fonction serait centrale Nicolson et Fawcett 1999 On pourrait tout fait imaginer qu un pro cessus basique puisse fragiliser la capacit de certains circuits r aliser des appren tissages en particulier ceux requ rant d une part la plus forte automatisation de la fonction et d autre part
67. Formation pour l Enfance Inadapt e 58 60 avenue des Landes 92150 Suresnes www cnefei fr Jack Sagot professeur formateur res ponsable des tudes et des formations informatiques Gack sagot ac versailles fr 2 B 0 n 6 du 7 2 2002 Mise en uvre d un plan d action pour les enfants atteints d un trouble sp cifique du lan gage oral ou crit Circulaire n 2002 024 du 31 1 2002 3 Au Cnefei et dans divers IUFM 4 Catherine P ries d partement troubles du langage Ceciaa www ceciaa com dyslexie 3 4 GECELEME ET la rem diation l apprentissage de la lec ture et la lecture elle m me et lorganisation des devoirs Elle remarquait galement une forte demande technique portant sur la synth se et la reconnaissance vocale demande qui anticipait certaine ment des r ponses ces besoins Nous nous proposons ici de signaler bri vement et tr s incompl tement quelques aides techniques et parfois non techniques pouvant se r v ler utiles la prise en charge des l ves pr sentant des troubles du langage crit depuis la maternelle jusqu la fin de la scolarit obligatoire Des outils d aide aux pr apprentissages P cole maternelle tape fondamentale et pr paratoire au langage oral puis crit un enfant doit pouvoir communiquer autrement que par le geste il doit com mencer se rapprocher des autres et m me en petite section parler d j de fa on compr hensibl
68. Internet www coridys asso fr LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES UNE PRISE EN CHARGE SCOLAIRE ET SOCIALE ADAPT E OBJECTIF PRIORITAIRE DE LA F D RATION FRAN AISE DES TROUBLES SP CIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES FLA Agn s Laszczyk Legendre Fran oise de Simone Depuis lors la FLA liste des associations adh rentes en encadr a largi son champ d intervention et compte d sormais 3600 membres d associations Aux associations fondatrices intervenant par r f rence la dyslexie la dysphasie ou s adressant des publics cibl s enfants de 2 ans 6 ans ou enfants de niveau scolaire par tir de 6 ans pr sentant des difficult s d apprentissage et des retards d acquisition du langage se sont jointes des associations concern es par la dys praxie et les troubles d apprentissage des enfants suivis en neuro chirurgie Le r le de la FLA est de repr senter ces parents et d tre leur porte parole aupr s des instances nationales Comit mi re mission de la FLA Fran oise de Simone Pr sidente FLA et Agn s Laszczyk Legendre Vice pr sidente FLA ontribuer la reconnaissance des troubles sp ci fiques du langage et des apprentissages per mettre aux enfants et aux jeunes atteints de ces troubles d apprendre autrement sont la pre C est sous l impulsion de parents d enfants dyslexiques et d enfants dysphasiques qui depuis 20 ans pour les pr
69. ONCTIONNEMENTS NEUROPSYCHOLOGIQUES HANDICAP Ariel Conte Rappel historique Un d but de prise de conscience de Pampleur du probl me des Troubles des Apprentissages a eu lieu en 1999 chez les responsables politiques et administratifs La revue du Haut Comit de la Sant Publique actualit et dossier en sant publique a consacr son N 26 paru au mois de mai aux troubles d apprentissage Un Groupe de Travail interminist riel sur les dyslexies et les dysphasies a t cr l initiative de la Ministre de l Enseignement scolaire en octobre Le Rapport de L Inspecteur Jean Charles Ringard a t rendu public en juillet 2000 Un deuxi me Rapport a t remis par Florence Veber la Secr taire d tat la Sant et aux Handicap s en octobre Un Plan d action a t annonc le 21 mars 2001 par le Ministre de l ducation Nationale et le Secr taire d tat la Sant Deux circulaires rendant l gal ce Plan d Action ont t publi es en mai 2001 et f vrier 2002 Les Troubles des Apprentissages et les troubles du langage en particulier sont devenus une priorit pour la S curit Sociale et pour des responsables des Programmes R gionaux de Sant 40 R adaptation N 527 COGNITIF CE QUI A T ENTREPRIS ET CE QUI RESTE FAIRE Ariel Conte Pr sident de l association CORIDYS Vice pr sident de Droit au Savoir Un Rapport IGAS IGEN
70. S n 5 Des conseils pour les parents d enfants dyslexiques HS n 6 Le tiroir coinc ou comment expliquer la dyslexie aux enfants _ LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES L APEDA France organise des conf rences r pond au courrier a une coute t l phonique 9h 12h 06 84 49 75 75 14h 15h 06 85 49 21 22 vendredi 9h 16h 06 33 82 35 81 E e mail apeda ifrance com Le site APEDA www ifrance com apedasite ou www site voil fr apedasite poss de un forum de discussion interactif Secr tariat 3 B av des Solitaires 78320 Le Mesnil St Denis Si ge Social 20 all e Ile de France 78390 Bois d Arcy AVENIR DYSPHASIE FRANCE Mme Marie Mermet Guyennet Pr sidente L Association Avenir Dysphasie France a t cr e en avril 1992 pour r pondre aux difficult s que rencontraient les enfants dysphasiques dans leur scolarisation En effet il n existait pas de structures adapt es pour assurer une scola risation sp cifique 17 Antennes r gionales de l Association ont t cr es Ce sont des associations part enti re autonomes dans leur fonc tionnement li es AAD France par une convention Les actions nationales sont port es par Avenir Dysphasie France Les actions de terrain restent propres chaque antenne r gio nale la notion de secteur g ographique est essentielle il faut trouver des solutions dans l environnement proche des enfants Avenir Dysphasie a pour obje
71. TION Contexte Aide l expression pour Eva S paration de l outil Aide l expression pour Antony LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Suppression de l outil s ance de lecture faire des hypoth ses sur ce que l on voit partir d une l image des gestes associ s la fonction des objets et la forme abandon du geste l imagier correspondant mais avec des images issues d un autre fichier il montre l image aucun pour l instant expression orale en r ponse une sollicitation de l adulte questions rituelles date et m t o notamment des images li es aux r ponses possibles dispos es dans la classe elle montre et met un mot associ quand elle peut aucun pour l instant m morisation partir de fiches de couleurs diff rentes de formules toute faites lundi gris il pleut aujourd hui c est il fait inscription des phrases sur des fiches de couleur blanche avec des signes distinctifs de tvpe pictogrammes sans lien de sens avec le contenu de comprendre la situation Les informa tions contextuelles sont donn es plus par les gestes et le regard que par les mots eux m mes On comprendra donc pour eux la difficult dire ce qui n est pas montrable dans l imm diat Observer ce qui lib re l enfant de ses gestes pour d crire son univers est une aide majeure pour adapter les supports p d
72. a tre le TDAH faciliter Le diagnostic et la prise en charge Fond e en f vrier 2002 HypersSupers TDAH France regroupe aujourd hui 750 familles sur toute la France et est reconnue d int r t g n ral Les actions de HyperSupers TDAH France En direction des personnes atteintes de TDAH et leurs familles Accompagnement dans leur d marche d obtention de dia gnostic Information vis vis des probl mes d orientation scolaire Mise en commun des exp riences pour trouver des solutions pour mieux g rer Le TDAH dans la vie familiale sociale sco laire professionnelle Groupes d change et de dialogue coute individuelle En direction du monde ducatif Interventions dans des IUFM et actions d information en direction des enseignants Formation d ducateurs de centres de vacances dans le cadre de prise en charge d enfants TDAH En direction du monde m dical Mise en place d un comit scientifique compos d experts Diffusion de nos outils d information Participation des conf rences Les outils Les actions de l association s appuient principalement sur la comp tence la disponibilit et l nergie militante des 50 b n voles qui assurent une coute une assistance permanentes Pour renforcer ce travail de terrain l association a labor des outils d information et de communication pour permettre une diffusion plus large ma s aussi plus structur e en direction des famill
73. a beaucoup de bonnes choses dans les circulaires qui ont t publi es mais leur application est beaucoup trop lente et le champ d application est trop troit Il se confirme que le dispositif mis en place r pond tr s imparfaitement la demande La p nurie de moyens en personnel est telle que les d lais d attente pour avoir un rendez vous l h pital d passent souvent une ann e alors que Jean Charles RIN GARD demandait qu ils n exc dent pas deux mois sans parler des R gions d pourvues de Centre R f rent D autre part une partie de la population qui est la plus d munie n est pas habi tu e s adresser aux services hospitaliers sp cialis s ou aux professionnels lib raux Les enfants Dys de ces familles dites d favoris es sont souvent rep r s par les enseignants ou d pist s par la PMI ou la M decine scolaire Mais l cole ou les associations d aide aux devoirs restent souvent seules essayer de r pondre leurs besoins Les familles qui ont les moyens de se ren seigner et de se battre pour un enfant souffrant de troubles s v res rencontrent des difficult s presque insurmontables face l cole o la CDES le tradition nel parcours du combattant d nonc dans les rapports successifs est toujours R adaptation N 527 4 1 d actualit On imagine ce que vivent les familles fragiles C est toute l infrastructure m dicosociale q
74. a dyslexie occupe une place tr s particuli re Particuli re sans doute avant tout par l int r t majeur qu elle a suscit ces derni res ann es tout autant dans les milieux de la recherche scientifique de la p dagogie que des m dias qui ont vu un ter rain de choix dans ce sujet combien sensible chez le grand public qu est l avenir scolaire des enfants Mais particuli re aussi par son exemplarit Michel Habip vis vis d un d bat qui oppose en France peut tre plus qu ailleurs les tenants d une vision purement exp rientielle des probl mes d apprentissage aux attaques fondamentalement anglo saxonnes d une biologie conqu rante qui ferait intru sion sans m nagement ni demi mesure dans le monde de la p dagogie En fait ce que nous apprend la recherche si cle a gagn ses lettres de noblesse en scientifique de ces toutes derni res analysant le cerveau de patients adultes ann es c est que ce d bat caricatural et ayant perdu une partie de leurs aptitudes manich en n a plus lieu d tre et qu au intellectuelles la suite de l sions du cer contraire tout laisse penser que les rai veau Plus r cemment le raisonnement sons pour lesquelles un enfant peine dans ses apprentissages sont probablement le u 1 neuropsychologique a t appliqu des Une dissociation troubles qui n taient plus de nature fait d une subtile interaction entre biolo AnlicA l sionnelle mais qui taient observ
75. ables gie et environnement r alis e par la survenue chez des enfants ou des adultes sans e e e i ONF A Cet article se donne pour objectif de tra inopinee de l sion S l sion pore brale man qui pouvaient tre cer les grandes lignes de cette nouvelle 02 attribu s un d faut de mise en place au donne scientifique et d en envisager les c r brales se rencontre cours du devenppenmen pr coce des cons quences possibles sur la vie scolaire m mes fonctions d crite chez l adulte T s r r MA A A des enfants en difficult d apprentissage d identique ou presque c r bro l s A cet gard la lecture a sans doute en raison de sa relative simpli La dyslexie un mod le pour dans les dysfonctions cit en tant que fonction analysable du 0 cerveau servi de mod le de choix de ter la neuropsychologie nude p y g non l sion nelles rain application de ce type de raisonne La neuropsychologie la science qui traite d ve lopp em enta le S ment Ainsi la principale donn e issue de des liens entre cerveau et fonctions men d P tude de sujets c r bro l s s a t la dis tales est une discipline relativement jeune tinction entre deux types de troubles de qui dans la deuxi me moiti du XX lecture selon que le trouble pr domine sur le d coupage en sons des mots dys Adresse pour correspondance Service de Neurologie lexie phonologique ou sur la perception P diatriqu
76. acte ce qui serait assez difficile en double t che mais de renfor cer naturellement la boucle qui associe le son d un mot entendu et les mouvements qui permettent de le reproduire Un jeu de lecture souffl e un petit avion se d place sur l cran comme s il suivait les lignes d un texte crit mais pr sent uni quement oralement Puis ce texte appara t l cran phrase par phrase et est relu ora lement au rythme de laffichage et on demande l enfant d accompagner cette seconde lecture L enfant prend alors appui sur la voix qu il entend mais qui dispara t de temps en temps Cela l oblige alors se raccrocher de plus pr s au texte crit qui figure sur l cran L l ve apprend lire en r p tant et en lisant un peu la mani re d un enfant qui on apprendrait faire du v lo en l chant progressivement la selle Scargouli r alis par l quipe du GERIP un groupe d orthophonistes et d informaticiens qui r alisent d excellents outils de r ducation du langage Le c d rom Scargouli est con u pour d couvrir et acqu rir de fa on ludique les trente huit principales r gles grammaticales en vue d am liorer la syntaxe tant au niveau de la production d crit qu au niveau de l analyse demand e dans les classes du Primaire Il permet d enrichir l orthographe d usage et de mieux utiliser la conjugaison et les homo phones grammaticaux a son sont
77. agogiques de la classe On pourra rechercher dans un premier temps quels sont les objets possibles qui puissent jouer le r le de m diateurs des images des ustensiles pr sents puis les moyens qui lui sont utiles pour s en chapper Au sein de cet espace immense de ressentis un m me l ment sonore un mot autrement dit peut tre une sorte de commentaire des situations tr s diverses Lorsque les enfants dysphasiques ne parlent que par mots ou par agencement de deux mots il est n cessaire que l interlocuteur Bibliographie Brigaudiot M et Danon Boileau L 2002 La naissance du langage dans les deux premi res ann es Paris PUF Cordi A 1993 Les cancres n existent pas Paris Editions du Seuil Danon Boileau L 2002 Des enfants sans langa ge Paris Odile Jacob De Boyssons Bardies B 1996 Comment la paro le vient aux enfants Paris Odile Jacob Fran ois D 1977 La syntaxe de l enfant avant cinq ans Paris Larousse Universit Jakobson R 1963 Essais de linguistique g n ra le Paris Ed de minuit Tabouret Keller A A propos de l acquisition du langage Bulletin de Psychologie p 437 451 Tabouret Keller A 2000 La maison du langage 2 Presses de l universit Paul Val ry 22 R adaptation N 527 rep re le plus d indices possibles pour trou ver ce qui diff rencie les situations Cette prise en consid ration des multiples indices communi
78. ailleurs handicap s gr ce la formation interne et la formation continue La popula tion active handicap e est estim e 905 000 personnes dont 258 000 en recherche d emploi cat gories 1 2 et 3 Renseignements SECA Commissaire g n ral Corinne Zarzavatd jian T l 01 41 18 68 95 E mail czarza groupemm com
79. apport de J C Ringard 2000 et le plan d action pour les enfants atteints d un trouble sp cifique du langage 21 03 2001 qu ils ont commenc a tre pris en compte par l institution scolaire Les raisons du d ni de l existence des troubles avaient comme principal fonde ment l id ologie de l galit des capacit s des enfants pour apprendre Les dif f rences de r sultats observ s et des checs ne pouvant suivant les courants de pens e n avoir pour d terminisme que des facteurs sociaux psychologiques affectifs ou p dagogiques Michel Zorman Pour les causes p dagogiques on a pu r cemment avec les d clarations du ministre de l Education nationale G de Robien voir incrimin e la m thode globa le comme cause des dyslexies Mais dans les ann es 80 d autres courants p dago giques accusaient la m thode syllabique et les manuels de fabriquer les dyslexiques Rectorat de Grenoble 7 place Bir Hakeim BP 1065 38021 Grenoble Cedex E mail Michel Zorman ujf grenoble fr 6 R adaptation N 527 car ces m thodes et manuels coup s de toute r alit sociale ne permettaient pas aux l ves de s approprier le sens de Pacte de lire de se construire un v ritable projet de lecteur tout particuli rement les enfants issus des classes populaires LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Il subsiste encore des opp
80. apprentissage dans certains domaines et de dons particuliers dans d autres Nous verrons plus loin comment on peut tirer parti de ces constatations pour fournir de nouvelles pistes pour lucider les m ca nismes c r braux sous jacents toutes ces conditions Apprentissage et exp rience comment notre cerveau se construit en fonction du milieu LE CERVEAU DES MUSICIENS UN MOD LE INATTENDU POUR COMPRENDRE LE CERVEAU DU DYSLEXIQUE Un des meilleures moyens pour com prendre l effet de l environnement sur le cerveau est de chercher une population minoritaire d individus ayant tous exerc leur cerveau dans un domaine tr s pr cis des fonctions cognitives et ce de longue date et de les comparer avec la majorit des individus n ayant pas re u cet appren tissage Probablement le meilleur exemple r pondant cette d finition et peut tre le seul est repr sent par la population d adultes ayant pratiqu de mani re inten sive depuis leur enfance un instrument de musique D s lors si l on arrive d mon trer une diff rence d organisation c r brale dans ce groupe par rapport au reste de la 3 0 R adaptation N 527 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION population on poss dera un mod le id al pour r fl chir sur les m canismes de cette diff rence et par extrapolation de toute diff rence concernant les fonct
81. ation Nationale sous estime les besoins en termes de formation des enseignants et du personnel d accompagnement Il s agit d un probl me qui inqui te l ensemble des associations li es au Handicap et l ducation Nationale est tributaire des budgets qu on voudra bien lui allouer Conform ment la circulaire de mai 2001 des r seaux consacr s aux Troubles des Apprentissages se d veloppent Les professionnels lib raux et en particulier les orthophonistes s y sont impliqu s avec beaucoup d nergie Il s agit d une bonne r ponse au probl me mais ces r seaux se d veloppent lentement sou vent par manque de moyens et les usa gers en sont trop souvent exclus Les arti culations avec l Education nationale demandent des efforts importants Il appara t que ces r seaux ne pourront fonctionner correctement sans moyens suppl mentaires et l appui de v ritables Centres de Ressources ce qu il reste faire arriver un niveau suffisant d information des familles des ensei gnants des travailleurs sociaux des m decins des psychologues pour viter le retard dans les prises en charge les mauvaises orientations et la maltraitance par ignorance cr er des CLIS et des UPI classes sp cialis es pour enfants et adolescents souf frant de troubles s v res cr er des SESSAD Service de soins se d pla ant l cole ou domicile et qui sont du ressort des associati
82. ational Depuis six ann es en formation initiale chaque promotion de m decins de PEN b n ficient Ecole Nationale de Sant Publique de Rennes de deux semaines de formation sur les troubles des apprentissages Les Inspecteurs de l Education Nationale IEN ont 6 heures de formation consa cr es aux troubles d apprentissage depuis quatre ann es dans le cadre de leur ann e de formation initiale l Ecole Sup rieure de l Education nationale de Poitiers ESEN Si l cole est encore loin du compte pour la prise en charge des enfants pr sentant des troubles d apprentissages l volution actuelle va dans le bons sens Cette remarque va bien au del des troubles des apprentissages mais concerne tous les types de handicaps La coop ration entre l cole et Le soin est indispensable Comment continuer avancer Mettre en place et valuer les pratiques p dagogiques efficaces pour les l ves en retard d apprentissage langage oral crit En premi re intention c est l cole o on tenterait de rem dier aux difficult s d apprentissage dans le cadre de petits groupes de besoins en particulier pour le langage oral et crit conscience phonolo gique d codage fluidit compr hension Wise Torgensen Vellutino Meyer Depuis une dizaine d ann es des valua tions d entra nement la lecture d codage et vitesse ont t valu es en langue anglai se On
83. bl me de Sant Publique y compris dans la pr cocit Dans l article r dig cette occasion J expliquais d j qu en termes de Sant Publique et d Education il fallait prendre en compte les dysfonctionnements neu ropsychologiques pr sents dans de nom breux handicaps et maladies IMC trau ma cr nien myopathie de Duch ne neurofibromatose pilepsie autisme handicaps sensoriels etc Ce point de vue se confirme tous les jours En voici un exemple r cent notre asso ciation vient d tre sollicit e pour des pro bl mes de diagnostic de prise en charge et d int gration scolaire concernant trois adolescents traumatis s cr niens Les probl mes se posent exactement dans les m mes termes que pour les ado lescents souffrant de Troubles s v res d apprentissages tel point que nous envisageons avec PAFTC un projet commun de Centre de Ressources Les Pouvoirs Publics ont d cid de rendre obligatoire le d pistage et de confier la coordination de la politique mener des Centres R f rents articul s des r seaux Tr s peu de moyens ont t mis en uvre ce niveau au regard des besoins Il en a t de m me dans le domaine de la forma tion en particulier pour la formation pra tique des enseignants L importance de l apport de la neuropsy chologie n a pas t bien compris par les responsables des commissions Cela se ressent encore aujourd hui Il y
84. cation Nationale repr sent e par le recteur de l Acad mie de Paris M Maurice Qu net le ministre de la Jeunesse et des Sports et de la vie associative et le ministre ayant la charge des Personnes Handicap es repr sent par M Patrick Gohet d l gu inter minist riel aux personnes handicap es et pr sident du jury Handinnov 2005 De nombreuses personnalit s du monde associatif taient pr sentes ainsi que les partenaires qui sou tiennent l op ration CAMIF Collectivit s pour les trois prix nationaux la MA IF la MGEN la LMDE la Commission euro p enne le Parlement Europ en et Welcomeurope M Jan Figel commissaire europ en responsable de l ducation de la formation de la culture et du multilinguisme a honor de sa pr sence cette c r monie L objectif du concours Handinnov est de mettre un coup de projecteur sur des actions b n fiques selon M Bernard Discours d accueil de M de Monts de Savasse directeur de l Onisep en pr sence de de gauche droite M Qu net recteur de l Acad mie de Paris M Gohet d l gu interminist riel aux Personnes Handicap es et M Figel commissaire europ en SME viie 1 De nombreux jeunes membres du projet Vivre ensemble conjuguons nos diff rences sont venus assister la remise des prix Handinnov K ppers Onisep organisateur de cette manifestation Il permet aux associations de se faire conna tre et leur ouvre des portes p
85. cationnels permet alors d outiller l enfant par des pictogrammes des photo graphies des mots appris en lecture globale et ce de fa on efficace encadr Ce que nous apprennent les enfants dys phasiques sur l acquisition du langage est certes parfois d concertant mais excessi vement riche sur le rapport que nous avons nous m mes au langage ce qu il est toutes les possibilit s que nous avons de le mettre en liens m Exemple n na signifie suivant les contextes une bouteille enfant assimile cette production vocale un mot entendu coca elle utilise donc le contenant comme synonyme de tout objet pouvant contenir un liquide Penseignante est arri v e cette conclusion en ayant observer Penfant dans un jeu de tri j ai soif lien s mantique qui est deve nu perceptible en discutant avec la canti ni re je suis l compr hensible distincte ment dans le jeu du cach coucou fait la suite d hypoth ses sur le fait qu elle prononce souvent n pour je Aide en classe la distinction de ces termes demande d association un geste main renvers e vers la bouche doigt point vers l enfant etc puis quand ils ont t automatis s demande de montrer un pictogramme auquel est associ l criture du terme acquisition progressive de la lecture puis tiquettes sans le dessin pour pri vil gier un acc s la lecture Le travail
86. ces enfants par des professionnels comp tents dans les troubles s v res du langage et des apprentissages Collaborer l tude et la mise en uvre de r alisations en particulier par l ouverture de classes int gr es avec instituteurs ortho phonistes psychomotriciens ergoth rapeutes comp tents dans les troubles s v res du langage et des apprentissages la mise en place de tout autre projet pouvant apporter une solution ou une am lioration de la situation des enfants dys phasiques ou ayant d autres troubles des apprentissages Malgr la publication du rapport Ringard le plan langage du gouvernement la situation des enfants dysphasiques dans le Finist re est toujours difficile Le diagnostic pr coce se met en place timidement par les m decins scolaires qui m me si le langage est une priorit du rectorat n ont ni les moyens ni le temps de le r aliser Deux Clis existent dans ce d partement o les enfants sont scolaris s pour deux ans Aucune UPI ne Les prend en charge ensuite Les enfants qui pr sentent une dysphasie s v re avec troubles associ s dyspraxie troubles neurovisuels sont plus difficiles rep rer donc mal orient s et ne b n ficient d aucune r ducation sp cifique Nous les retrouvons en IME ou h pital de jour Faute de double prise en charge par la S curit Sociale les soins en orthophonie psychomotricit restent tr s al atoires Et les enfants grandissen
87. ces langagi res et performances intellectuelles non verbales La s miologie des syndromes dyspha siques ne peut donc se r sumer des pro fils de tests de langage mais elle devra se baser sur les signes d crivant une mani re particuli re de se d velopper o les dif ficult s d adaptation rencontr es peuvent tre rapport es de fa on claire l atteinte de la comp tence linguistique S miologie positive et diff rentielle des syndromes dysphasiques Dans le mod le de Hauser Chomsky la facult de langage implique que l on maitrise des contraintes percep tives et motrices pour le traitement et la production de parole l on puisse finaliser et objectiver sociale ment l utilisation des codes linguistiques que l on puisse aussi concevoir lutilisation d un m dia conventionnel qui de plus a des liens avec le signifi arbitrai Contraintes conceptuelles LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION re d o les contraintes conceptuelles la symbolisation dont souffrent des enfant qui pour ces raisons d veloppent mal le langage Ces trois premier niveaux correspondent ce que nous appelons les pr requis Putilisation et pas forc ment au d velop pement de la comp tence linguistique et on doit montrer qu il sont indemnes pour retenir le diagnostic de syndrome dys phasique La comp tence lingu
88. connaissances g n rales Ils ne doivent pas tre orient s vers des classes troubles cognitifs o leurs difficult s sp cifiques ne seront pas prises en compte ni vers des IME accueillant un population d enfants souffrant de d ficiences mentales Cependant pour chaque type d accueil nous constatons des lacunes graves Des enfants en milieu ordinaire n ont pas d auxiliaire de vie sco laire certains n ont pas de plan individuel d int gration scolaire IL n existe en France que quelques CLIS sp cialis es dans les prises en charge d enfants souffrant de troubles des apprentis sages accueillant des enfants dyspraxiques avec un service de soins r ducatifs adapt s en accompagnement des enseigne ments Paris il existe moins d une dizaine de CLIS pour des besoins fort probablement du double et deux ou trois autres CLIS en France dont une dans le Nord et une dans l Essonne suite une action parentale Paris un groupe de parents a d pos au rectorat en juin 2005 un dossier de demande d UPI sp cialis e Certains enfants pris en charge dans des centres qui ne connais sent pas la dyspraxie n ont pas assez de suivi scolaire pas assez d enseignement g n ral On fait faire des activit s manuelles aux enfants dyspraxiques ce qui peut les mettre en chec puisque la dyspraxie s accompagne plus ou moins grande intensit d une alt ration de la motricit fine Des enfants b n ficient d une prise en charge pl
89. criture Plus pr cis ment deux processus semblent faire d faut d une part celui permettant d apprendre la cor respondance entre les lettres et les sons que l on appelle conversion grapho pho n mique et d autre part un processus situ en amont de ce dernier permettant d exercer des manipulations mentales sur le contenu sonore des mots ce que l on appelle la conscience phonologique La conscience phonologique est ainsi consi d r e comme un pr curseur de la langue orale n cessaire l acquisition de l crit elle prendrait en outre elle m me racine dans la mise en place d fectueuse lors des premiers contacts avec la langue maternelle des repr sentations des sons sp cifiques cette langue les phon mes Le d faut pr coce de repr sentation pho n mique n est ce jour qu une hypoth 2 8 TETE LE AT ET LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Les enfants souffrant de dyslexie pr sentent un d faut sans doute tr s pr cocement de la mise en place des circuits c r braux n cessaires l apprentissage de La Lecture se mais reposant sur des arguments forts comme l existence d anomalies de l activit lectrique spontan e du cerveau potentiels voqu s c r braux en r pon se l audition de phon mes de la langue chez des nourrissons risque familial de devenir ult rieurement
90. ct e vocale int grant le moteur de la version professionnelle de Dragon naturally speaking V 8 sans doute le meilleur produit sur le march ce jour Ce logiciel offre 3 fonctionnalit s La dict e vocale permet de dicter en mode continu et ou en pellation un texte comprenant des phrases des mots des chiffres des nombres des abr via tions Chose tr s int ressante il est pos sible de l utiliser en mode baladeur Paide d un syst me d enregistrement num rique autonome par exemple un PDA un enregistreur de poche 19 Editdys est disponible chez L amp T I Plateforme tech nologique de l ISIMA Campus universitaire des C zeaux 63170 Aubi re chez Ceciaa 134 140 rue d Aubervilliers 75019 Paris www ceciaa com dyslexie et Vocalisis www vocalisis com 20 Scansoft www scansoft fr 3 8 R adaptation N 527 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION La rem diation de la dyslexie et des troubles de l expression crite au coll ge Saint Joseph Saint Saturnin Sur l int r t de la dict e vocale pour les l ves dyslexiques un sp cialiste que j avais r cemment contact me livrait le t moignage suivant Une famille habitant pr s de Marseille et ne trouvant aucune information par le canal associatif habituel nous contac te par t l phone quelques jours avant les derni res vacances de f
91. ct maintenu avec les adh rents pour r pondre aux demandes de renseignements lorsqu ils rencontrent des difficult s particuli res envoi de documents d information et de bibliographie conseils aux parents d autant plus efficaces qu ils proviennent de parents ayant connu les m me preuves Nous leur sugg rons des stra t gies pour aider le jeune trouver ses rep res et des moyens de compensation Information Les APEDYS diffusent des Bulletins d parte mentaux et nationaux destin s aux adh rents les sites Internet d APEDYS fournissent beaucoup d informations de nombreuses conf rences et r unions de sensibilisation sont organis es dans toute la France en liaison avec des ensei gnants des associations de parents d l ves et avec la par ticipation de sp cialistes neurop diatres psychologues orthophonistes m decins Pour plus d information Secr tariat 26 rue du Val d Aran 31170 Tournefeuille M l apedyshg wanadoo fr Pr sidence 88 rue Charles le Bon 59650 Villeneuve d Ascq M l federation apedys fr Site Internet http www apedys fr Num ro vert 0820 207 507 R adaptation N 527 5 5 SSOCIATIONS ASSOCIATION FRAN AISE TADD Jean Claude Blanchard Pr sident T A D D Association Traitement et Am lioration des Dysphasies de D veloppement ou trouble du langa ge cong nital et autres troubles du langage dyslexie dysorthographie Le but de l association est de favori
92. ctionnements neuropsychologiques handicap cognitif Ariel Conte LES ASSOCIATIONS 45 Une prise en charge scolaire et sociale adapt e Objectif prioritaire de La FLA Fran oise de Simone Agn s Laszczyk Legendre 48 Action langage 29 48 APEDA France 49 Avenir Dysphasie France 50 Dyspraxique mais Fantastique 52 E C L 0 R E 54 L association T te en l Air 55 Apedys France 55 Association Fran aise TADD 56 TDAH le magazine 2 amp 58 2 Concours handinnov 2005 Ce num ro de R adaptation b n ficie du soutien du Minist re de l Emploi de la Coh sion sociale et du Logement Directeur de la publication M de Monts de Savasse N de la Commission paritaire 1009 B 070 19 D p t l gal F vrier 2006 Imprimeur Centre Impression Limoges R adaptation N 527 1 F nil al M d 2 Li La remise des prix du 2 concours Handinnov Le 25 novembre dernier dans l espace Onisep a t un temps fort du Salon de l Education Cr par l Onisep l occasion de l ann e du Handicap dans le cadre de l op ration Tous partants pour r ussir ce concours est d sormais un label et un rendez vous annuel pour les associations Organis en partenariat avec R adaptation et l association Droit au Savoir il r compense des actions innovantes enga g es par des associations envers les jeunes personnes handi cap es La manifestation s est d roul e sous le patronage de trois ministres Le ministre de l Edu
93. d chouer dans sa mission princi pale celle qui consiste accompagner chaque enfant quelles que soient ses comp tences vers l autonomie E Le but de Pinstruction c est la fin de Pinstruction c est dire Pinvention Michel Serres Le Tiers Instruit Bibliographie 1 Guerin Kossowsky ML La pr cocit intellec tuelle faut il en faire une maladie Th se m decine Lyon 2002 2 Revol 0 Louis J Fourneret P Les troubles du comportement de l enfant pr coce ANAE 2002 67 1 4 3 Terrassier JC Les enfants surdou s ou la pr cocit embarrassante 4 me Ed ESF 1999 4 Tassin JP Neurobiologie de la pr cocit Actes du congr s AFEP Paris 2002 5 Terrassier JC Le d veloppement psycholo gique des enfants intellectuellement pr coces J P diatr Pu riculture 1996 9 221 226 6 Fourneret P Revol O Approche diagnos tique des TOC chez l enfant Arch P diatr 2004 11 485 9 7 Ferri BA Gregg N Profiles of college stu dents demonstrating learning disabilities with and without giftedness Journal of Learning Disabilities 1997 30 5 552 559 8 Revol O THADA aspects cliniques et th ra peutiques ANAE 1999 53 54 123 129 9 Revol O Fourneret P l enfant pr coce signes particuliers Neuropsychiatrie de l Enfant 2004 52 148 153 10 Piat Brosse C L chec scolaire chez l enfant surdou Th se m decine Lyon 2002
94. d accueil de l enfant dyspha sique n est alors plus envisag dans lincommunicabilit comme un programme en marge de celui des autres comme insurmontable par le temps de travail qu il faut y consacrer culpabilisant par le peu de r ussite comme un ternel rabachage sans que a s imprime dans son esprit Mais comme un lien sp cifique de significa tions avec des outils accord s son mode de communication pour adapter les sup ports oraux ou crits utilis s par les autres enfants comme syst matis au m me titre que les autres exercices que l on propose comme rassurant par la certitude que cette communication entretenue est moteur des apprentissages comme une nouvelle voix voie d acc s pour cr er avec lui des exp riences s mantiques communes la base de son apprentissage LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES g _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION DYSPRAXIE UN TROUBLE SP CIFIQUE DES APPRENTISSAGES Dr Florence Marchal H pital Saint Maurice i dysphasie et dyslexie ont tenu le devant de la sc ne pendant une longue p riode pionni re les derni res ann es ont vu se d velopper les connaissances les r flexions les analyses autour de la dyspraxie La publication r cente d un num ro complet de la revue R adaptation consacr la dyspraxie t moigne parmi d autres publications
95. d accompagnement et non de r du cation pour des retards s v res ou des distorsions de la com munication associ s ou non des retards neuromoteurs Les enfants viennent temps partiel jamais temps com plet afin d am nager des temps libres pour qu ils puissent b n ficier de prises en charge individuelles et se rendre l cole de leur quartier tre colier Par son fonctionnement son personnel et son projet l tablissement E C L O R E est La fois un lieu de vie un lieu Genevi ve Riebert Nathalie Satger ducatif et d apprentissages Aujourd hui structure multi accueil agr par la Ville de Paris et la CAF au titre de halte garderie elle peut accueillir 1 3 d enfants en situation de han dicap 25 enfants Chaque famille trouve ainsi une r ponse ses besoins imm diats La t che des adultes est de construire des espaces pour que chacun puisse se reconna tre soi m me et voir l autre comme porteur d une diff rence ou non Avec une quipe pluridisciplinaire importante ducatrices JE orthophonistes psychomotriciennes psychologue art th rapeute peuvent s organiser des temps propres l exploration des facettes de la communication l exp rimentation la conscience de soi et de l autre la mise en forme des messages et des savoirs l int rieur d un groupe de petite taille les relations crois es enfants adultes sont riches l adulte est tour tour interlocuteur di
96. d avoir une coute t l phonique des conseils personnalis s et une documentation sp cifique Notre site internet www avenir dysphasie asso fr apporte aux personnes qui d couvrent la dysphasie des informations concr tes sur la scolarit les premi res d marches effectuer Notre but est aussi de r unir les enfants de rompre l isolement des familles des clubs enfants et ados permet tent aux jeunes de se rencontrer dates fixes go ters pique nique club th tre sorties et s jours pendant les vacances La dysphasie peut tre plus ou moins s v re et se pr senter sous des formes diverses Chaque enfant a un parcours sco laire qui lui est propre Il faut lui pr senter une prise en char ge homog ne et adapt e en effet la dysphasie a un effet direct sur les apprentissages scolaires le langage tant l outil privil gi de la transmission du savoir Int gration scolaire individuelle collective CLIS UPI ta blissements sp cialis s toutes Les solutions sont envisager Vous pourrez consulter sur notre site leurs adresses Par ailleurs vous pouvez contacter notre secr tariat au 01 34 51 28 26 E DYSPRAXIQUE Mais FANTASTIQUE Mme Fran oise Cailloux Pr sidente Historique de votre association et les raisons qui vous ont amen la cr er 50 LECE PIC AT T7 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES La majorit des parents d enfants dys praxiques ont v cu un v r
97. dat de janvier 2002 confirm la gravit de la situation que Coridys d non ait depuis 1994 et d autres depuis beaucoup plus long temps D autres rapports ont suivi Les enfants et adolescents souffrant de Troubles s v res des Apprentissages qui sont en situation de handicap sont aussi nombreux que l ensemble de ceux qui souffrent de tous les autres handicaps chiffre v rifi aupr s de Monsieur Lachaud au moment de son enqu te Les troubles des apprentissages et les troubles du langage en particulier sont devenus une priorit pour la S curit Sociale et pour des responsables des Programmes r gionaux de sant ariel conte tiscali fr L galit des droits et des chances la partici pation et la citoyennet des personnes handi cap es implique selon la loi du 11 f vrier 2005 que la personne handicap e a droit la compensation des cons quences de son handicap Cette loi introduit clairement en plus de la notion de Handicap Psychique celle de Handicap Cognitif Les Besoins des usagers Ils taient clairs depuis longtemps voici les principaux la reconnaissance de l approche neuro psychologique et cognitive des Troubles des Apprentissages sans exclure les autres approches des diagnostics suffisamment pr cis dans un d lai pas trop long des professionnels inform s et form s des prises en charge comp tentes et pluridisciplinaires
98. de disposi tions r glementaires et administratives handiscol et l attribution d un outil infor matique tiers temps suppl mentaire pour les examens reconnaissance par la Commission D partementale d ducation Sp ciale avec possibilit d Allocation d Education Sp ciale prise en charge par la s curit sociale 100 au titre de la liste des affections longue dur e Sur le terrain on per oit la familiarisation des diff rents acteurs du fait de leurs Le diagnostic de dyspraxie en tant que trouble sp cifique des apprentissages joue galement un r le de S same dans l acc s un certain nombre de dispositions r glementaires et administratives exp riences ant rieures avec les troubles sp cifiques du langage par analogie le travail d information et d explication men auparavant dans ce domaine b n ficie aux enfants dyspraxiques Des pi ges La r cente diffusion des connaissances concernant la dyspraxie et les troubles des apprentissages est tout fait b n fique et doit tre encourag e d velopp e poursuivie Cependant elle peut condui re l entourage familial ou professionnel non sp cialis se saisir d une piste erro n e mais attirante car elle permet des interpr tations physiopathologiques plus valorisantes et qu elle offre des perspec tives th rapeutiques nouvelles Toute maladresse ou tout trouble de l criture n est pas une
99. de ne pas com prendre l acquisition du langage consiste l isoler du reste du d ve loppement des relations de l enfant aux autres la r alit et lui m me 1 Fr d ric Fran ois La syntaxe de l enfant avant 5 ans Paris Larousse Universit p 38 Cette citation tout en ne disant rien de ce qu est l acquisition suscite implicitement deux aspects qui seront le centre de mon propos et qui nous permettront d avancer quant aux adaptations scolaires que l on peut proposer 1 L acquisition du langage est affaire de liens Lorsque l on vit aux cot s d enfants dys phasiques parce qu ils sont nos l ves nos amis ou nos enfants il est un temps o leur silence nous p n tre tel point que l on semble les comprendre quasi ment sans mots Leurs gestes leurs mimiques leurs sensations sont commu niqu s au del de leurs phrases parfois 2 Mon propos ne sera pas une s rie d exemples dupli quer et adapter mais pour cela le centre de ressources sur les troubles du langage que nous sommes en train de mettre en place dans le Gard jouera son r le d ici quelques mois Pour tout renseignement vous pouvez contacter inedys yahoo fr LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Figure 1 Petite fille essayant de r p ter son pr nom Les yeux fix s sur la bouche de son p re biscornues au del de leurs mots pa
100. des tour nures de phrases et des agencements particuliers Nous voyons donc bien que sans syllabes sans mots sans phrases il n y aurait pas de messages compr hensibles mais sans voix sans intonations sans mouvement du corps sans ressentis sur le contenu et la forme du message sans interpr tations de tous ces indices il s agirait d un mes sage chou au fond d une bouteille C est justement au titre de cette multipli cit de maillages que les enfants dyspha siques parlent nous parlent Et c est l observation de ce qu ils nous disent de la mani re dont ils nous parlent qui en classe permet de les guider vers des apprentissages Ce que je pr cise l est un lieu commun pour les parents qui au jour le jour ont appris interpr ter le langage de leur enfant jusqu au moment o las et fati gu s de toutes ces difficult s ils finissent pour certains par douter Au sein des familles dans les relations duelles th rapeutiques ou amicales cette grande facult cr er un lien s mantique un lien de vie avec l enfant s est constitu peu peu et au long cours Toutefois aux vues de la rapidit des actions qui s encha nent dans la classe il est plus dif ficile d arriver capter tous les indices Il faut alors tre exerc l observation par ticipante Il est ensuite n cessaire de s accorder le droit d interpr ter avant tout autre chose sans chercher forc ment de
101. dica p s dans la pratique du sport l universit Un troph e Ministre des Sports a t attribu l association CAP Rando de Nancy organisatrice de randon n es r unissant personnes valides et handicap es M Bernard K ppers conclut Les chos tr s favorables re us de cette journ e nous encouragent pr parer la 3 dition Rendez vous est pris pour Handinnov 2006 H l ne de Compi gne R adaptation ir mer M Le Dr Mich le Mazeau qui introduit ce num ro de R adaptation remarque que depuis toujours certains enfants apparemment indemnes de trouble neuro moteur se r v lent au fil des jours avoir un d veloppement moteur exceptionnellement lent ou alt r dans certains secteurs de la motricit Comment distinguer la maladresse banale normale de celle patho logique qui signe une anomalie et qui doit faire l objet d un diagnostic pr cis et pr coce Le diagnostic de dyspraxie ou syndrome de l enfant maladroit repose sur l association d une plainte d un sympt me qui appara t comme anormal et d un faisceau concordant d arguments et d examens cliniques et para cliniques On peut d finir l enfant dyspraxique comme un enfant qui en d pit d un enseignement et d un entra nement habituels ne peut pas en raison d une atypie d veloppementale inscrire c r bralement le sch ma de certains gestes Le dossier consacr aux enfants dyspraxiques est organ
102. dyslexiques Deux objections font cependant obstacle la g n ralisation de cette explication d une part le fait que le caract re g n tique de la dyslexie bien que hautement probable n est pas encore prouv en tout cas est certainement beaucoup plus complexe qu une simple maladie transmission g n tique d autre part et surtout la mise en vidence chez les enfants dyslexiques de difficult s discriminer les sons est beaucoup moins l incidence d un trouble de la conscience phonologique environ 90 des cas pour ce dernier et seulement autour de 50 des cas pour le premier En outre il est aujourd hui largement admis que Papprentissage de l crit est lui m me un puissant renfor ateur des aptitudes de conscience phonologique de sorte que la fr quence d un d ficit ce niveau ne signifie pas n cessairement qu il soit cau sal aux difficult s observ es fr quente que une vision modulaire de la cogni tion En tout tat de cause le principal ensei gnement de la neuropsychologie en mati re de d veloppement cognitif est que les fonctions cognitives sont probablement des aptitudes distinctes se d veloppant de mani re s par e et pouvant parfois don ner lieu des d ficits sp cifiques un domaine donn par exemple la lecture pour ce qui nous concerne principalement ici L un des arguments les plus robustes en faveur de cette conception est fournie par la pratique
103. e miers 10 ans pour les seconds menaient un r el combat avec des professionnels sollicit s pour leur expertise pour la reconnaissance de ces troubles que la F d ration a t cr e en 1998 d Entente INPES INSERM associa tions nationales de personnes handica p es et des Pouvoirs publics minis t res de Education nationale de la Sant des Personnes handicap es Sa d marche vise sensibiliser ces divers interlocuteurs sur lurgence de mesures et de moyens qui permettront de r pondre aux attentes des familles en terme d int gration scolaire et sociale La FLA est en particulier vigilante dans l application des nouvelles lois sur l cole et pour l galit des droits et des chances des personnes handicap es afin 1 Comit d entente des associations repr sentatives de personnes handicap es et de parents d enfants handicap s 2 INPES Institut National de Pr vention et d Education pour la Sant 3 INSERM Institut National de la Sant Et de la Recherche M dicale que ces textes correspondent au mieux aux personnes pr sentant des troubles sp ci fiques du langage et des apprentissages La place des parents pour une prise en charge efficace Le r le des parents est essentiel au niveau collectif au travers des associations C est gr ce leur mobilisation appuy e par des professionnels investis que ces troubles ont t reconnus par la Sant puis par l Education nationa
104. e CHU Timone Enfants 13385 Marseille Cedex 5 0 i e mail np univ aix fr globale des mots en tant qu entit s visuel R adaptation N 527 2 7 le ayant toutes comme les visages une repr sentation en m moire dans un lexique mental dyslexie de surface Or cette m me distinction se retrouve r gu li rement dans les cas de dyslexie d ve loppementale En d autres termes une dissociation r alis e par la survenue inopin e de l sions c r brales se ren contre l identique ou presque dans les dysfonctions non l sionnelles d veloppe mentales La d duction qu en font les scientifiques est que ce sont les m mes circuits qui soit par l sion chez l adulte soit par d faut de d veloppement chez Penfant provoquent pour certains une dyslexie phonologique pour d autres une dyslexie de surface D s lors il devient plausible d imaginer que les enfants souf frant de dyslexie pr sentent un d faut sans doute pr sent tr s pr cocement de la mise en place des circuits c r braux n cessaires l apprentissage de la lecture L APPRENTISSAGE DE LA LECTURE C est ainsi que Pon explique impossibilit devant laquelle se trouvent les enfants dyslexiques d acqu rir les principes du langage crit par le fait qu il leur manque un processus crucial et donc probablement le m canisme c r bral sous jacent ce processus permet tant d entrer dans le principe de la lecture et de l
105. e 75015 Paris satger eclore wanadoo fr TETE EN L AIR Pr sidente Sophie Rougnon 25bis rue d Alsace 78100 Saint Germain en Laye t l fax 01 34 51 35 95 tetenlair wanadoo fr http www teteenlair asso fr R adaptation N 527 4 7 ps LANGAGE 29 Mme Christine Kernevez Pr sidente l Association Action Langage 29 existe depuis 1997 Elle est n e avec le soutien de professionnels de la volont de parents d sireux de comprendre les difficult s de leurs enfants et soucieux d apporter une r ponse leur handicap Elle a pour but l int gration des enfants avant un trouble s v re du langage ou des apprentissages dans leur milieu familial scolaire et par la suite professionnel et social Ses missions Informer les parents ayant un enfant atteint de troubles s v res du langage ou des apprentissages les aider et les soutenir dans leurs d marches R unir parents personnes atteintes de ces troubles et sym pathisants afin d changer de r fl chir sur les difficult s ren contr es et de rechercher les solutions les mieux adapt es Rencontrer les professionnels b n ficiant d j d une exp rience approfondie dans le d pistage et le traitement des troubles s v res du langage et des apprentissages partir de journ es d tudes ou de formations Diffuser des informations aupr s des familles et des pro fessionnels de l enfance Favoriser une prise en charge pr coce et sp cifique de
106. e d un lien fonctionnel et sp ci fique entre une difficult de lecture et un processus pathologique du d veloppe ment Il faut par cons quent l instar de la dysphasie envisager un trouble durable s v re et d origine structurel de Papprentissage du langage crit La pr valence de la dyslexie de d veloppement est estim e de 3 5 cela signifie que chaque ann e 40 000 enfants futurs dys lexiques int grent la classe du CP pr s de 1 d entre eux tant porteurs d une d ficience s v re Les troubles sp cifiques d apprentissage du langage crit sont regroup s sous le terme g n rique de dyslexie de d veloppe ment On d finit classiquement la dys lexie d veloppementale sur la base de cri t res d exclusion elle est voqu e lorsque des difficult s d apprentissage du langage crit se manifestent chez des enfants d intelligence normale ne souf frant d aucune d faillance neurologique sensorielle psychiatrique ou sociocultu relle av r e Cette d finition pr sente les inconv nients d une d finition en creux elle pr cise ce que n est pas la dyslexie mais elle n offre aucune piste en termes de d marche de diagnostic et de traitement Toutefois les insuffisances d une telle d finition doivent tre appr ci es en fonction d un contexte scientifique concernant la dyslexie et malgr un cor pus impressionnant de donn es scienti fiques accumul es
107. e de pseudo mots surtout lors qu on prend en consid ration la vitesse de lecture figure 3 En fait la diff rence est surtout nette chez les sujets t moins ita liens qui sont significativement plus rapides que les fran ais et les anglais au point que les dyslexiques italiens attei gnent des performances comparables aux t moins anglais Cette m me tude a comport une exp rience d imagerie c r brale o les sujets dyslexiques et t moins ont r alis une t che de lecture de mots et pseudo mots dans des conditions simi laires dans les trois pays Le principal r sultat de l tude a t de d montrer que les dyslexiques des trois pays sont en fait tr s similaires puisqu ils pr sentent comme principale anomalie une hypoacti vation d une r gion du lobe temporal gauche aire 37 inf ro lat rale gauche hypoactivation qui appara t comme la marque universelle en quelque sorte du caract re biologique du trouble ce malgr la diversit culturelle li e aux diff rences linguistiques Ce r sultat a t r cemment contest dans un travail utilisant PIRM fonctionnelle chez des lecteurs normaux et dyslexiques en langue chinoise c est dire strictement id ographique Siok et al 2004 Ces auteurs retrouvent en effet une zone frontale moyenne gauche non activ e lors de la lecture dans les langues occiden tales et sp cifiquement sous activ e chez les dyslexiques chinois figure 4 Figure
108. e et participer des jeux collectifs En grande section il doit en principe non seulement poss der tous les sons de la langue orale et ne pas les confondre mais son discours doit tre un LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES minimum fluent attention au b gaie ment informatif et organis Concernant le graphisme cet ge l enfant doit avoir pu d velopper les aptitudes motrices de base et tre capable sans les nommer de recopier les formes de lettres ou de chiffres sans erreur notable d orientation La non acquisition de ces comp tences doit alerter l enseignant et les parents qui seuls pourront d cider de consulter un sp cialiste du langage en vue d un dia gnostic du retard ventuel cette tape de la vie scolaire o les apprentissages ne sont pas encore syst matis s les aides techniques utiles au lan gage crit sont moins nombreuses que les mat riels p dagogiques classiques que sont les jouets les images les couleurs crayons et peintures les jeux ducatifs toutefois l ordinateur et le t l viseur peu vent d j constituer d utiles supports aux activit s de langage La grande section est le moment o Penfant doit installer et parfaire son syst me de prise d informations et tout particu li rement celui qui permettra la discrimina tion visuelle fine assurant en priorit la reconnaissance d images de pseudo lettres puis de lettres Cela s appuiera
109. e les pens es anxieuses sont plus pr sentes lorsque l enfant s ennuie ce qui se pro duit l cole avant que le diagnostic de pr cocit n ait conduit un am nage ment ou une acc l ration du cursus Le probl me de la co morbidit Les difficult s s aggravent lorsque coexis tent une pr cocit et des troubles sp ci fiques des apprentissages dyslexie dys phasie dyscalculie dysorthographie ou une pr cocit et un d ficit d attention Cette co morbidit complique et retarde les diagnostics de pr cocit et de troubles sp cifiques des apprentissages Les enfants dys et pr coces d semparent doublement les enseignants surtout si leur deux facettes cognitives sont igno r es Ils donnent l impression d tre moyens quand la pr cocit masque la dyslexie et inversement Ne comprenant pas pourquoi ils s ennuient ainsi l cole c est trop dur et trop facile ils ont un sentiment d inadaptation qui les conduit parfois un niveau bien en dessous de leur poten tiel la double r v lation de leur profil cognitif am ne toujours un apaisement inestimable 1 4 R adaptation N 527 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Le cas des enfants pr coces porteurs d un Trouble D ficit d Attention Avec Hyperactivit TDAH est suffisamment fr quent et complexe pour que l on s y a
110. e num ro sp cial les l ves parents et enseignants trouveront depuis la maternelle jusqu l universit une information concise et vivante sur l orientation et ses tapes pour chaque handicap les institutions cl s et leur r le les associations de parents et les aides humaines les aides techniques et tous les acteurs de la scola risation Des reportages sur diff rents tablissements publics ou priv s et des itin raires d l ves illustrent ce guide Et la parole trois ministres Renseignements Revue TRE Janvier f vrier 2005 Num ro 74 75 Prix 9 En kiosque 5 Villa Wagram Saint Honor 75008 Paris T l 01 40 68 07 04 Fax 01 40 68 03 81 Internet www etre handicap info com R adaptation N 527 5 9 JNIZV VW 11 EE LOL UE LE CEDEROM LES TROUBLES SPECIFIQUES DU LANGAGE ORAL ET ECRIT l accueil l cole des jeunes qui souffrent de dyspha sies et de dyslexies sont consid r es actuellement comme un probl me de sant publique Le Plan d action de mars 2001 et sa circulaire de mise en uvre de janvier 2002 ont suscit de nombreuses recherches Dans ce contexte le Centre national d tudes et de formation l enfance inadapt e CNEFEI a d velop p un outil multim dia d information et de formation pour tous les personnels de l Education nationale et les parents valid par un comit scientifique recon nu l attention des parents et des enfants ce c d
111. e serait plus handicapant que le handicap Du fait des d parts mas sifs la retraite d ici 5 10 ans le taux d emploi des travailleurs handicap s va diminuer et la probl matique des entre prises est de d velopper une gestion des ressources humaines adapt e au vieillissement des salari s et ses cons quences La solution serait de construire des trajectoires professionnelles pour maintenir l employabilit qui pourraient s appuyer sur des partenariats entre les entreprises En conclusion afin de pallier au retard constat dans la prise en charge du vieillissement par rapport l Europe il a t pr conis de casser les fronti res entre les diff rents organismes et de mettre en commun les partenariats Renseignements Caisse R gionale d Assurance Maladie d Ile de France 17 19 avenue de Flandre 75954 Paris Cedex 19 T l 01 40 05 67 51 Site Internet www cramif fr 58 R adaptation N 527 Emotions Souffrance et Rencontres racka i tatihodurs rer la arain ma an pamana mauna batdagi cts bror eulrarage jari ninr me AEEA EN T Ber DFE r AEE h ED rie di a Glura gant Emotions Souffrances et Rencontres par Le Dr X Bied Charreton et I Leroy tudes et r flexions sur La souffrance des personnes gravement handi cap es et de leur entourage tel est le sous titre de l ouvrage atypique publi suite au D but de la Souffrance et au Livre des Secrets Pour l auteur il s agit de nouvelles attitudes
112. efois plus l ger beaucoup plus robuste et moins cher C est un outil qui peut tre int ressant pour la sco larisation d l ves dyslexiques en primaire Il est dispo nible chez tous les distributeurs de mat riels sp cifiques comme Vocalisis www vocalisis com 10 Logiciel libre suite bureautique tr s compl te et gratuite OpenOffice http fr openoffice org 36 R adaptation N 527 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION r alisation d exercices trous aid s ventuellement en lecture par la synth se vocale Pour l essentiel c est alors un tra vail de lecture et de compr hension d un texte puis d criture de quelques r ponses Plus grand l l ve devra aborder la gram maire la conjugaison et l expression cri te Dans ces domaines de la langue crite outre le talent de enseignant pour expli quer encourager et motiver il existe des outils qui peuvent apporter quelques aides directes l l ve dyslexique L TETIELSUIEST RE Lectra est un outil d entra nement la lecture Lectra est un outil d entra nement la lecture C est un logiciel ouvert car les textes sont choisis et saisis par enseignant ce qui les rend en principe accessibles au niveau de l l ve Le logi ciel permet de g n rer automatiquement toutes sortes d exercices closure recons titution mots outils mots clai
113. ent un entra nement collectif Pour ce faire il est n cessaire que ce dernier soit propos dans toutes les coles Or nous voyons des enfants qui n en ont jama s b n fici G n ralement leurs difficult s dispa raissent apr s quelques s ances Selon moi ces entra nements ne rel vent pas de lorthophonie et devraient tre pris en charge par l ducation nationale Enfin nous avons aujourd hui l assurance que la politique mise en uvre nationale ment depuis 4 ans dans l ducation nationale va se poursuivre et m me s intensifier La loi sur l Avenir de l cole a t d finitivement adopt e en f vrier 2005 elle stipule Dans les coles et les tablissements sco laires du second degr des am nagements particuliers et des actions de soutien doivent tre mis en place au profit des l ves qui prouvent des difficult s notamment ceux atteints de troubles sp cifiques du langage orallou crit telle la dyslexie Lorsque ces dif ficult s sont graves et permanentes les int ress s doivent recevoir un enseignement adapt Dans le rapport annex la loi il est pr cis qu un d pistage syst matique des l ves pr sentant un trouble du langage oral et de ceux susceptibles de d velopper un trouble du langage crit doit tre mis en place et qu cet effet le personnel enseignant recevra une formation sp cifique 8 R adaptation N 527 Au plan n
114. ent h pital Lyon sud l escale h pital l Archet Nice Sur le plan ducatif nous conseillons de suivre les pr conisa tions des productions du CNEFEI des m moires r alis s par des enseignants sp cialis s Notre responsable est enseignante et a suivi elle m me des stages sp cialis s au CNEFEI Certains adh rents enseignants sp cialis s et ayant des l ves dys praxiques mettent leurs observations et recommandations La disposition de l association pour les familles concern es Estimez vous que les enfants atteints de ce trouble b n ficient d un int r t de la part des pouvoirs publics et d une prise en char ge ou d un accompagnement la hauteur des besoins Nous esp rons beaucoup que l introduction des troubles cogni tifs parmi Les handicaps reconnus dans la loi du 11 f vrier 2005 permette une reconnaissance par Les pouvoirs publics de la sp cificit des prises en charge des troubles sp cifiques des apprentissages parmi lesquels se trouvent la dyslexie qui a fait l objet d un plan gouvernemental et la dyspraxie Les troubles cognitifs ne sont pas des troubles mentaux et concernant les dyspraxies dyslexies on parlera plut t de troubles sp ci fiques des apprentissages Ils n cessitent imp rativement un suivi en ergoth rapie psychomotricit orthophonie par exemple pour les dyspraxies intenses Leur diagnostic est effectu par les centres hospitaliers sp cialis s dont Le nombre est
115. eprises la suite imm diate de cette interaction 1 chien wa En s attachant identifier le sens de wa lenseignante suppose que Claire veut dire quelque chose sur elle ou qu elle veut parler elle m me Elle lui propose de montrer les autres chiens qu elle a dans son imagier personnel et sur lesquels elle sait s exprimer La com munication s tablit sur le mode de l action 2 passa Par rapport la difficult de compr hension de cette r ponse la ma tresse a d cid de revenir au niveau du discours de l enfant sans chercher imm diatement faire le lien avec les suppositions que l on fait par rap port notre univers r f rentiel album retrouver avec l enfant le point de d part r f rentiel pour elle chat chien maison C est donc d un aspect de son quotidien dont elle veut parler Avec l aide des imagiers elle lui propose de montrer ce qui se passe la maison avec les chiens et chats Claire a montr son chat et mimait qu il se mettait en boule La ma tresse a compris qu elle indi quait par ce mot unique passa que le chien de l image ne se mettait pas en boule il s allongeait Elle repend Oui Claire le chien s allonge il ne se met pas en boule il s allonge Autre interpr tation directe que l on aurait pu faire si Claire n avait pas pu s exprimer par les images et par son corps le ch
116. er des r seaux de soins en ville apr s midi les intervenants ont voqu la dimension psycho sociale du vieillissement La continuit et la discontinui t du temps chez les aidants et les aid s n tant pas la m me ces derniers la vivent difficilement comme en t moignent ces propos le prix payer pour rester domicile est la perte de son gouvernement propre la personne devant adopter un profil bas pour accepter l emploi du temps un peu rigide de l auxiliaire de vie Une conseill re technique de l APF a montr que l aide technique n existe que dans le rapport entre l aide la personne et l environnement Sa difficult est de faire le lien entre les gestionnaires et les personnes Le probl me des lieux de vie est domin par la suppression de la barri re de l ge inaugur e par la loi de f vrier 2005 dont l int r t principal pour la personne g e est de ne plus avoir changer brutalement d tablissement cause de son ge Les l gislations sp cifiques les tablissements sp cifiques devraient tous tre tous effac s puisque d ici cinq ans la prestation de com pensation s tendra au del de 60 ans en revanche ceux qui vivent domicile devront trouver des financements pour r pondre des besoins d aides et de soins accrus Le D l gu g n ral de l Ag fiph a abord les questions soulev es par le vieillissement des personnes handicap es en milieu professionnel Au regard des entreprises l g
117. es des m decins des th rapeutes des acteurs de l ducation un site internet r nov www tdah france fr un journal semestriel le vilain petit canard le livret Le TDAH et l cole reconnu par le minist re de l Education Nationale le livret R ponses vos questions sur le TDAH extraits du livre l hyperactivit du Dr Michel Lecendreux une affiche de l association diffus e aupr s des institutions Malgr l avanc e de nos actions dans de nombreux domaines beaucoup reste faire en France pour r pondre aux besoins La carence d quipes i i Melo Ua un le gel de d il je Le TRAH et F ral hospitali res ayant 4 capacit porter un SUPERG PEER T diagnostic entra ne p euie kom pataan ds Un d lai minimum de plusieurs mois pour obtenir un pre mier rendez vous voire un an Faute d une formation ad quate les th ra peutes n offrent pas la prise en charge appropri e aux per sonnes TDAH en mati re de th rapie comportementale de guidance paren tale de th rapies familiales Les ensei gnants ne disposent pas des outils des formations qui permet traient de faciliter l int gration scolaire des enfants TDAH Aujourd hui encore 32 d entre eux abandonnent l cole et tr s peu acc dent des tudes sup rieures malgr une efficience intellectuelle normale Des efforts doivent tre faits pour leur permettre de suivre une scolarit ordinaire
118. es et inform es peuvent recourir des r ducations en lib ral non rembours es par la s curit sociale Certaines familles enfin sont isol es dans ces cas il n y a donc aucun partenariat ni aucun soutien propos l enfant aux parents ni aux enseignants accueillant l enfant dans leur classes Les enseignants m me s ils sont de bonne volont ne savent pas comment accueillir ces enfants diff rents certains ne prennent pas en consid ration le travail de l enfant aid par un auxiliaire de vie scolaire parce qu ils estiment que l auxiliaire a fait le travail sa place D autres enfants continuent d tre valu l crit alors que toute restitution crite les met en chec les notions valu es paraissent alors non acquises alors qu on aurait pu les interroger l oral On leur reproche leur manque d autonomie et d organisation oublieux des cons quences du handicap IL est urgent que les conclusions du rapport Ringard puissent tre tendues aux autres Troubles sp cifiques des apprentis sages non verbaux R adaptation N 527 51 2 LES ASSOCIATIONS MEMBRES DE LA FLA Ceci permettrait une reconnaissance des troubles par les CDES reconnaissance encore tr s fluctuante selon les r gions la mise en place de plans de formations et la reconnaissance de besoins en termes de Services de soins Les familles sont tr s inqui tes et c est pourquoi nous estimons que la poursuite de la sensibilisation e
119. et colloques de l int r t et des questions suscit s par ce sujet Rappeler aujourd hui que la dyspraxie se d finit comme un trouble sp cifique des apprentissages est particuli rement impor tant tant dans la compr hension du trouble que dans les implications pratiques sur le suivi des enfants La dyspraxie tient n an moins une place particuli re parmi les troubles sp cifiques des apprentissages le paradoxe apparent est qu il s agit d un trouble cognitif mais qui s exprime dans la motricit fine le geste la ma trise corporelle voil des sympt mes avant tout moteurs qui retentissent sur des apprentis sages scolaires essentiels comme le graphis me l criture la g om trie alors qu il n y a aucune paralysie ou faiblesse de la main En outre l volution des id es et la richesse des r cents d bats font appa ra tre une grande complexit voire une certaine confusion dans les concepts abord s Le rappel de d finitions offi cielles compl t par des points de vue th oriques compl mentaires est utile avant d aborder les implications diagnos tiques et th rapeutiques Une d finition D s qu il est question de dyspraxie de nombreux termes sont utilis s pour d crire la symptomatologie ou invoquer les m canismes en cause dyspraxie E mail f marchal hopital saint maurice fr visuo spatiale constructive gestuelle id atoire ou id omotrice bucco phona
120. ettre la scolarisation Aussi des outils d aide la lecture c est dire la prise d information crite quelle que soit sa modalit d entr e visuelle ou auditive la production et la correction d crits seront bien entendu tr s impor tants et tr s utiles aux l ves dyslexiques accueillis en coll ge puis en lyc e Concernant les outils d aide la lecture ou la compr hension de l crit le pro bl me est d acc der cet crit Si le document est num ris il peut tre int ressant dans certains cas et pour cer tains l ves de l agrandir et de le pr senter en colonnes ce qui en facilitera la lecture On pourra alors utiliser un logiciel d agrandissement de caract res comme celui utilis par les personnes malvoyantes avec Zoomlext et la connaissance du texte se fera par une simple lecture visuelle Dans le cas d un document imprim et qu un l ve ne peut pas lire rapidement c est la num risation puis la vocalisation du texte qui viendra en aide Pour cela le logiciel de reconnaissance optique de caract res Omnipage est particuli rement performant 14 Play On de chez Audivim dia http perso wanadoo fr audivimedia play_on htm 15 Scargouli disponible chez Cimis www cimis fr index php fr logiciels_educatifs logiciels_g_rip scargouli ou Ceciaa www ceciaa com dyslexie ENTRAINEMENTY 20LECTURE SCARGOULI htm 16 GERIP www gerip com 17 Z
121. euxi me prix d autant plus m rit que ce sont 40 jeunes coll giens de la Madeleine un quartier difficile d Evreux qui en sont Les acteurs Ils ont emmen en s jour baln aire d une semai ne un groupe rassemblant des personnes handicap es et valides Ce projet re oit un soutien particulier des parte naires europ ens M Jan Figel ainsi que Welcomeurope Le P le Ressources Handicaps en centres de loisirs cr par l association Familles Rurales de la Sarthe est arriv en troisi me position L objectif de ce projet est de socialiser des enfants et adolescents en situation de handicap avec des enfants valides et proximit de leur domicile tout en apportant un soutien aux familles Deux projets ludiques et cr atifs ont remport un prix sp cial du jury Dominos signes de l association Ecoutez voir pour l apprentissage de la langue des signes La collection de livres et CD de Benjamins M dias pour les enfants aveugles et voyants Quatre autres initiatives ont t prim es Un troph e sp cial Europe a t accord aux chorales Handivoix regroupant des personnes handicap es Ces cho rales rattach es au mouvement choral europ en ont re u le soutien de M Jan Figel et de Welcomeurope l association Symbiose et Danse d Anglet a re u un tro ph e sp cial associatif Le troph e de la LMDE a t remis l association Api Hand pour son action d int gration des tudiants han
122. gi es au prix d efforts d nergie et de temps consacr s alors que Penfant n atteindra jamais l automatisation la libert attentionnelle qui en d coule et la rapidit naturelle des autres l ves croire qu attribuer un ordinateur ou toute autre aide technique un enfant dyspraxique suffit r soudre les pro bl mes de lenteur de prise de note Il faut guider l apprentissage puis les modalit s d utilisation de l outil informatique en fonction de l valuation neuropsycholo gique des contraintes scolaires et des souhaits de l l ve figer les conclusions diagnostiques et les propositions de r ducation et d adaptation c est toujours une d marche difficile que d analyser les productions r ussites erreurs LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Reconna tre la dyspraxie comme un trouble sp cifique des apprentissages constitue un norme progr s pour de nombreux enfants qui n taient pas identifi s auparavant pour en d duire quels sont les modules cognitifs d ficitaires et sur quels processus efficaces s appuyer Il faut donc r guli re Toute maladresse ou tout trouble de l criture n est pas une dyspraxie i A Bit RI ENE Ei LE TE p BEY E a 1 CEPR HEN l Eg me A E 4 Fe Ace LE CUS LH Se Li alain 2 6 R adaptati
123. hoisir les enfants qui rel vent d une prise en charge par le syst me de soins ceux qui ne pro gressent pas suffisamment avec les entra nements p dagogiques LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Am liorer des comp tences des m decins de l ducation nationale MEN changer avec les enseignants sur les recommanda tions p dagogiques et avec les parents sur les pratiques ducatives D pister n cessite de conna tre le d veloppement normal et pathologique du langage oral et du langage crit et des autres fonctions cognitives attention calcul coordination motrice Cela suppose d avoir les moyens de se tenir jour des connaissances scientifiques et cli niques Il y a une n cessit pour le MEN de comprendre les dysfonctionnements qui produisent le trouble d apprentissage afin de pouvoir conseiller et aider l enfant la famille mais surtout il est le seul interlocu teur ou celui de premi re intention des enseignants l int rieur de l cole Rendre possible l intervention des orthophonistes dans les coles pour une prise en charge fr quente 3 fois par semaine tout en vitant la d scolarisation Pr vention pr coce de la petite enfan ce elle rel ve de la politique de pr ven tion et de r duction et compensation des in galit s sociales La PMI et les services petite enfance seraient en mesure de d velopper des programmes de pr ven tion du d veloppement
124. icile probl me juridique Des am nagements sont organiser pour les tudes et les examens mais des aspects juridiques complexes doivent tre r solus Comment am nager des exa mens concernant des personnes souffrant de troubles ou de handicaps tr s vari s tout en pr servant la notion d examen Il faudrait pour offrir une compensation juste un examen la carte correspon dant au handicap cognitif particulier de chacun En effet il ne s agit pas de compenser une d ficience motrice ou sensorielle mais de compenser des d ficiences impli qu es dans les m canismes m mes des apprentissages attention m moire pla nification int gration visuelle fatigue lire troubles du langage oral ou crit CETTE LATE T7 43 De nombreux l ves et tudiants peuvent r ussir leurs tudes si de fa on particu li re et diff rente pour chacun d eux il est possible d avoir du temps suppl mentaire d avoir la possibilit de r pondre l oral plut t qu l crit de pouvoir disposer d un ordinateur avec si besoin un logiciels de dict e vocale et d un correcteur adapt CoRiDysS RR TAAAT Anem TT Gii ni Arsuetrs T av Mantes Pangsa 20090 Mx eu Prvenct TE O4 r 86 17 86 O4 42 20 16 47 Fax Ou 42 95 17 OT Etui gt cidys club miane fr CONTRE DE LOC UMENTATION ET D LUFDR MATE IONALE RECHERCHE R DUCATION Comment am nager des
125. ien ne fait pas le chat il n aboie pas la suite de cette interaction on aurait alors conclu que Claire ne comprenait pas ce qui lui tait demand alors qu en r alit il lui manquait les mots pour le cla rifier mais au sein de son univers de son mode clos de signification elle arrivait faire les liens s mantiques n cessaires L agencement de deux mots peut alors tre observ au niveau de leur ind pendance vis vis du reste de l information le geste le regard l intonation Dans un premier temps chez l enfant et longtemps pour beaucoup d enfants dys phasiques lorsque deux mots s agencent il ne s agit pas r ellement de phrases mais de supports aux informations visuelles qui elles seules permettraient presque 13 en terme technique on pourrait dire leur libert en suivant la proposition de Tabouret Keller qui transpose l acquisition du langage les propositions de Jakobson sur le degr de libert inh rent aux combinaisons linguistiques dans la combinaison des traits en phon mes la liber t du locuteur est nulle dans la formation de phrases partir des mots la contrainte que subit le locuteur est moindre Enfin dans la combinaison des phrases en non c s l action des r gles contraignantes s arr te et la libert de tout locuteur particulier s accro t 1963 p 47 R adaptation N 527 2 1 _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCA
126. ient d tablir une typologie tenant compte de l h t rog n it des tableaux rencontr s pr dominance de difficult s de traitement de l information visuelle et spatiale ou pr dominance des troubles de la programmation motrice du contr le attentionnel Les d finitions de l OMS et du DSM IV assimilent TAC et dyspraxie Une autre approche des troubles de la motricit et du geste Leroy Malherbe Mazeau pro pose d envisager trois niveaux de motrici t Le premier li l esp ce concerne la motricit pr cabl e et les capacit s antigravitaires permettant le redresse ment et la posture contre la pesanteur la station debout et la marche Le second 1 N 522 Ju llet Ao t 2005 R adaptation N 527 2 3 fruit des interactions entre le patrimoine g n tique de chaque individu et les situa tions exp riment es dans son environne ment correspondrait aux acquisitions des diverses coordinations sans apprentissa ge explicite courir sauter attraper une balle Le troisi me niveau rel ve d un apprentissage explicite et syst matis finalis vers un objectif tr s li au contex te culturel crire jouer d un instrument utiliser des couverts ou des baguettes s habiller manier un outil Cette analy se pourrait permettre de diff rencier les enfants pr sentant un TAC atteinte du deuxi me niveau de ceux pr sentant une dyspraxie atteinte du troisi me niveau
127. ificatif de comor bides La comorbidit de la dyslexie n est au demeurant pas autre chose que le fait de retrouver avec une fr quence qui d passe le seul effet du hasard des condi tions associ es volontiers sans rapport apparent avec le fait de ne pas pouvoir apprendre lire Ces conditions r pon dent des ponymes pr c d s du pr fixe dys d o la proposition d une constellation dys Habib 2003 LA CONSTELLATION DYS DES CO NCIDENCES PR VISIBLES La figure 1 repr sente l incidence respecti ve de divers types de troubles associ s au diagnostic de dyslexie chez 177 enfants re us une consultation hospitali re sp cialis e en troubles d apprentissage Sur ces 177 dyslexiques 63 35 pr sen taient galement des troubles du langage oral et 15 recevaient le diagnostic de dys phasie En deuxi me position arrive la dys calculie 23 7 puis dysorthographie dysgraphie et dyspraxie Les troubles attentionnels avec au premier plan lhyperactivit sous toutes ses formes sont pr sents chez pr s d un dyslexique sur 5 Une place part doit tre r serv e la dys chronie cette difficult si r pandue chez les dyslexiques int grer les informations de nature temporelle quelles qu elles soient depuis le simple apprentissage de la lecture de l heure jusqu un v ritable d fi cit de la discrimination ou de la perception des dur es Finalement
128. ine par jours apr s deux ans etc Qui un tant soit peu observ un enfant pourrait dire qu en effet il s agit bien de l ordre d crit ci dessous Oui mais Ne consid rer l acquisition du langage que sur ce mode de l ordonnancement revient la rattacher un concept pour le moins d rangeant celui du tout petit enfant vivant dans un univers vide de sens creux qui gr ce l acquisition du langage se charge peu peu de significations dans un ordre et selon un mod le relativement fixe qui en bout de course lui permet de se faire comprendre clairement Je pr f re de loin cet autre aspect des Sciences du langage qui v hicul e au tra vers de la sociolinguistique et surtout de la psychologie du langage soutient avec Tabouret Keller par exemple que l univers de Penfant est au contraire plein de sens dense en sensations en motions tel point que les premiers mots qu met Penfant loin de signifier une chose unique du monde adulte d crivent tous ces ressentis Cette conception permet alors de consi d rer que Penfant est pour un temps lui aussi un monde ferm dont on peut faire le tour le monde r el qui entoure Avec l acquisition du langage l enfant perd ces blocs de sens pour se conformer l univers adulte Il s agit alors ce moment l uniquement d une perte Une perte pour gagner le monde des grands Lacquisition du langage est fondame
129. ions cogni tives en g n ral De nombreux travaux avaient depuis bien longtemps d montr essentiellement sur des mod les animaux qu un entra nement intensif restreint une modalit sensorielle donn e ou l exercice d un groupe de muscles est capable de modifier de fa on significative sous l effet de la r p tition de l exercice organisation m me des structures corti cales dont cet exercice d pend Nous ren voyons ici le lecteur des ouvrages g n raux de neurobiologie o il pourra trouver des exemples aussi divers que la repr sen tation c r brale des vibrisses chez le ron geur celle de la pulpe des doigts chez le singe ou encore celle du cortex auditif dans diverses autres esp ces Dans tous les cas les exp riences avaient en commun d exposer un animal un entra nement intensif le plus souvent quotidien ayant comme caract ristique principale de ne concerner qu un secteur tr s restreint de son activit Dans tous les cas galement les r sultats ont montr assez invariable ment des cons quences spectaculaires de cet entra nement sur la zone corticale cor respondante Figure 2 asym trie de la zone temporale post rieure chez des musiciens ayant l oreille absolue en haut et ne l ayant pas en bas La diff rence r side dans une accentuation de la pr dominance de l h misph re gauche aire par ailleurs impliqu e dans la perception du langage associ e l oreille ab
130. is selon 3 axes La prise en charge sanitaire et ducative La scolarit Les parents d enfants dyspraxiques LES ENFANTS DYSPRAXIQUES un num ro sp cial de la revue R adaptation La dyspraxie est une pathologie trop souvent m connue des enseignants mais aussi parfois des m decins C est pourquoi le num ro 522 de la revue R adaptation publi e par l ONISEP et Le CNIR comporte un dossier de 50 pages consacr aux enfants dyspraxiques La prise en charge sanitaire et ducative Dans cette partie sont voqu s les troubles visuels associ s aux dyspraxies ainsi que les r les de l orthoptiste du psychomotricien et du psychologue dans la r ducation des enfants atteints La scolarit Marie Claude Courteix Chef de la mission de l adaptation et de l int gration scolaire estime que dans la majorit des cas ces l ves doivent pouvoir effectuer leur scolarit dans une classe ordinaire il est n cessaire alors d apporter aux enseignants des informations suffisantes pour leur permettre de mettre en place des strat gies d apprentissage appro pri es tant dans les classes ordinaires que dans les CLIS sp cialis es pour l accueil de ces enfants Fran oise Ca lloux Pr sidente de l Association Dyspraxique Mais Fantas tique DMF enseignante elle m me explique concr tement l aide d exem ples comment les enseignants peuvent aider l enfant dyspraxique Cette partie du dossier e
131. istique concerne la facult inn e que chaque enfant a d exploiter l input linguistique pour en d duire les r gles permettant de traiter produire la parole mais aussi la syntaxe La mise en action de cette comp tence peut tre sp cifiquement retard e chez les enfant qui pr sentent ce que nous appelons les troubles fonctionnels de parole et de langage Cette capacit est alt r e de fa on struc turelle et plus durable chez les enfants dysphasiques De plus le caract re structurel de lPatteinte se traduira pas un retentisse ment dans l organisation des fonctions de contr le et de productions du langage distinct permettant de d crire plusieurs types de syndromes dysphasiques certains syndromes toucheront la pro grammation de la s quence des sons et des mots d autres toucheront le contr le du pro gramme en Cours d autres toucheront la capacit orga niser les d coupages des mots pour leur donner une signification et les mettre en m moire La diff renciation des niveaux d atteinte de la communication ou du fonctionnement intrins que de l organe linguistique est vi demment importante pour ce que nous appelons la programmation ducative Mais la liaison entre programmation du cative et description des troubles ne s obtient qu au prix d une complexit des proc dures qui d fie toute possibilit de d crire de fa on simple des signes de la dysphasie Figure
132. itable parcours du combattant pour obte nir un diagnostic Quand enfin le mot dyspraxie est prononc peu d explications l accompagnent Ce handicap est invisible et il est tr s difficile de comprendre quels sont ses r percussions sur les apprentissages Pourtant la dyspraxie a des cons quences sur la vie quotidienne et sur la vie l cole et il faut savoir d m ler Les difficult s qui sont dues au handicap et celles qui sont banales Il est essentiel de comprendre que l enfant doit constamment fournir des efforts pour r aliser les gestes de tous les jours qu il est de ce fait tr s fatigable et non pas paresseux distrait ou opposant C est en changeant avec d autres parents et avec des pro fessionnels sp cialis s dans la dyspraxie enseignants r du cateurs m decins que nous avons peu peu commenc cerner les difficult s de nos enfants il nous est apparu n cessaire de rassembler ce savoir faire et de le diffuser La situation scolaire de nos enfants tait difficile voire dra matique Ces jeunes pourtant intelligents se trouvaient rapi dement en chec scolaire parfois d s la maternelle La pauvret du graphisme ou de l criture associ e une len teur de l acquisition de la lecture Lorsque l enfant souffre de troubles visuo spatiaux peuvent faire aiguiller tort vers les fili res pour d ficience mentale Pour d autres dont la dyspraxie est moins intense un main tien dans le s
133. l est possible de mettre en uvre les rem diations cogni tives en travaillant directement dans les champs disciplinaires Dans le champ du fran ais l apprenant ici Penfant mais ce peut tre galement l adulte dyslexique dispose et manipule un ensemble de satel lites Tir crit Ces crit Cor crit Nuages qui sont autant de types d exercices consti tu s autour d un noyau central le R digeur dans lequel l enseignant m dia teur entre les textes de son choix Dans le champ des langages math matiques le dispositif est compl t par deux pro grammes techniquement ind pendants du R digeur Alg crit et R dig o mais qui visent les m mes objectifs Bien que cet article traite avant tout de la scolarit des l ves pr sentant des troubles du langage crit notons qu il existe une communaut d int r t et une continuit d action entre l enseignant et l orthophoniste et bon nombre d outils sp cialis s pour ce dernier peuvent tre utiles dans la classe C est le cas des logi ciels Play On et Scargouli 13 Les Langagiciels www langagiciels com ou www cnefei fr RessourcesHome htm Ressource Productio ns Informatique ProdInfoGenex htm ContenuRessource LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Play on est un ensemble de jeux d entra nement phonologique Play On est un ensemble de Jeux d entra nement phonologique desti nation des enfants en risq
134. langage par l enfant sourd Les signes l oral et l crit Sous la direction de C Transler J Leybaert et J E Gombert Dans une collection consacr e aux troubles du d veloppement psycholo gique et des apprentissages l acquisition du langage par l enfant sourd regroupe les grands noms de la surdit travers le monde On mesure l importance de cette recherche quand on sait que 80 des adultes sourds profonds sont illettr s Cependant des performances lin guistiques inattendues montrent que des pistes sont ouvertes quant aux capacit s d acquisition par les enfants sourds des langues sign es orales et crites travers Les analyses des sp cialistes des diff rentes langues des signes les recherches montrent l importance d une exposition pr co ce au langage qu il soit sign ou oral et la compl mentarit des diff rentes langues L ouvrage est particuli rement destin aux professionnels en charge des apprentissages linguistiques des enfants sourds et les sp cialistes des sciences du langage Renseignements L acquisition du langage par l enfant sourd sous la direction de Catherine Transler Jacqueline Leybaert et Jean Emile Gombert Solal diteur 111 rue Sainte C cile 13005 Marseille E mail editions solal wanadoo fr Site Internet www editions solal fr Prix 45 Le guide de La scolarit de la maternelle l universit Revue ETRE psychologique et des apprentissages Au sommaire de c
135. le Les premi res interventions de la FLA ont consist en de vastes actions de sensi bilisation des parlementaires afin de faire reconna tre la sp cificit de ces troubles R adaptation N 527 4 5 2 LES ASSOCIATIONS et de sortir les enfants qui en sont atteints des secteurs g n ralistes du handicap mental et de l illettrisme Les parents avaient compris les capacit s de leurs enfants et l inad quation des prises en charge propos es jusqu alors Ils se savaient seuls face de multiples interlocuteurs l occasion des groupes de travail mis en place par le minist re de l ducation nationale et le minist re de la Sant pour la pr paration du plan interminist riel sur les troubles du langage les parents ont soulign les priorit s qu ils portaient en ce qui concerne la prise en charge scolai re et sociale de leurs enfants tout d abord un d pistage le plus pr coce possible avec une v ritable coute des parents la n cessit ensuite de l int gration avec le maximum de proximit par rap port au lieu de vie de l enfant mais sous certains am nagements int gration indi viduelle classes sp cialis es tablisse ments sp cialis s selon les difficult s l importance de positionner les parents comme de vrais partenaires lors des com missions d orientation de leurs enfants la coordination entre l ducation nationale et la sant faciliter et
136. le sociale et professionnelle de l enfant Pour r pondre un constat Les enfants atteints d une l sion c r brale sont de mieux en mieux soign s mais apr s La maladie s loigne les difficult s apparaissent difficult s pour retrouver une vie normale la vie de tous les jours et pour s ins rer dans un projet Ses principaux objectifs Accompagner L association veut accompagner les familles dans la r solu tion de leurs difficult s sociales scolaires familiales et ou professionnelles Un standard t l phonique est leur disposition 24h 24 Les b n voles rencontrent aussi les familles lors de petits d jeuners dans le service de neurochirurgie Informer En mettant la disposition des familles et de l entourage de l enfant plusieurs supports d information e un bulletin associatif comprenant des t moignages des conseils des jeux et un conte pour enfant e un guide qui apporte une information compl te aux familles e un site Internet 5 4 R adaptation N 527 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Alerter en faisant prendre conscience de la forme tr s par ticuli re de handicap dont peuvent souffrir les enfants atteints de l sions c r brales Ces enfants ne pr sentent que rarement une d ficience intellectuelle globale Ils souffrent de troubles sp cifiques s quelles cognitives qui les g nent dans la structuration de leurs apprentissages C est un han
137. les aides la planification et 21 Isima L amp T I www isima fr lti 22 Rapsodys rapsodys paysdecaux wanadoo fr l organisation des id es ex Inspiration les aides l information crite par l agrandissement ex Zoom Iext ou la num risation ex Omnipage associ e la lecture vocale enfin les aides l crit ex Editdys et l aide vocale de Dragon naturally speaking Pour l enseignant les outils techniques d aide aux l ves dyslexiques se d ploient ainsi dans deux grands champs d action la rem diation et la correction des troubles principalement li s la dysorthographie et la compensation des difficult s rencon tr es par l l ve dans sa scolarit Dans laction aupr s de l l ve dyslexique outre les parents l enseignant n est pas le seul acteur important l orthophoniste joue un r le essentiel Aussi la scolarit de ces enfants doit se construire et se conduire en continuit avec la r ducation orthopho nique et l usage des aides techniques doit tre progressive peu nombreuses car moins prioritaires l cole maternelle ces aides peuvent tre introduites lors des apprentissages syst matis s dans le pri maire puis ma tris s peu peu par l enfant lui m me la fin du cycle 3 et devenir tr s efficaces lorsque la demande d crits aug mente significativement c est dire dans le second degr Enfin il nous semble galement utile d
138. leurs parents C est seulement depuis peu la suite du rapport Ringard qu un plan national d action a t mis en place par le Minist re de l Education nationale Adress au pr fet et aux autorit s acad miques ce plan semble vouloir mobili ser Les instances d cisionnaires sur ce probl me de sant publique malgr des statistiques incertaines au moins un l ve sur vingt pr sente de tels troubles plus ou moins s v res Au niveau du terrain de l cole ce plan d action a permis la cr ation de dispositifs de prise en charge des enfants dyslexiques telles des classes sp cialis es troubles du langage dans le primaire et le secondaire et la cr ation de p les d tudes et de nouvelles forma tions pour les enseignants Outre la recherche de d marches p dagogiques mieux adapt es aux l ves dyslexiques se pose aujourd hui la question des aides p dagogiques et tout par ticuli rement celle des aides techniques pouvant faciliter les apprentissages et suppl er des d ficits certes r ducables mais malheureusement non qu rissables Dans une enqu te r alis e fin 2004 aupr s d tablissements scolaires et de familles d enfants ou d adultes dyslexiques Catherine P ries responsable du d parte ment troubles du langage de la soci t Ceciaa relevait les principaux besoins exprim s l aide l crit la r ducation et 1 CNEFEI Minsit re de l Education nationale Centre National d Etudes et de
139. lexique la p riode de tous les dangers ann e pendant laquelle se r v lera bruta lement le trouble s il n a pas t d pist diagnostiqu et r duqu au moins par tiellement auparavant C est d abord l ann e de l enseignement syst matis du fran ais avec son lot de difficult s dans la rencontre de l apprentissage de la lecture avec le d chiffrage la lecture silencieuse ou orale l criture et le tout d but de lorthographe mais c est aussi la confron tation d autres disciplines telles les math matiques et la d couverte du monde dans lesquelles le langage crit est galement incontournable 8 Raconte de l Ecole des Loisirs www ecoledesloisirs fr index html s lection Par titre Catalogue Auxiliaires p dagogique Editions de l cole Diverses approches de la lecture Images s quentielles R adaptation N 527 3 5 Pour d velopper sa conscience phonolo gique l enfant dyslexique devra pouvoir faire de nombreux exercices de r p tition de discrimination de syllabes proches de logatomes Plus lent et souvent moins per formant au niveau de sa m moire de tra vail qu un l ve ordinaire l l ve dys lexique ne pourra pas traiter le m me volume de mat riaux textuels Il faudra r duire et choisir les textes lire ou r su mer On vitera galement de le mettre en difficult lors d une lecture orale et collec tive On s assurera de la bonne compr
140. liniques et p dago giques par ex clarifier la l gislation r vision du Guide Bar me ou de ce qui le remplacera terminer l enqu te de quantification des mauvaises orientations recommand e par le Rapport IGAS IGEN et en tirer les cons quences en termes de pr judice aux usagers et de gaspillage de fonds publics Questions pour l avenir pour avoir des chances de r ussir Bien poser les questions permet d avancer En voici quelques unes comment articuler l expertise des pro fessionnels et celle des usagers comment les usagers s inscrivent ils dans les r seaux comment organiser la r partition du travail entre les acteurs comment n go cier l harmonisation des actions quand elles se recoupent formations informa tion etc comment organiser la r partition des r les entre professionnels en donnant la place qui leur revient aux neuropsycho logues psychologues cognitivistes ergoth rapeutes psychomotriciens orthoptistes contraintes juridiques autour de la notion de diagnostic probl me de l absence de remboursement en secteur lib ral comment r pondre aux besoins des familles qui rencontrent des difficult s accompagner leurs enfants aux s ances de r ducation intervention des profes sionnels lib raux dans le cadre de l cole Cr ation de nouveaux professionnels sur le mod le des orthop dagogues comment adapter les formations et les
141. lle En d autres termes il nous faudra en pr alable toute description s miolo gique d terminer quand et pourquoi on peut parler de trouble face un trouble du langage et parmi les anomalies reconnues H pital Robert Debr 48 boulevard Serrurier 75019 Paris T l 01 40 03 20 00 E mail christophe loic wanadoo fr Dr Christophe Loic G rard Centre de r f rence pour les troubles du langage et des apprentissages H pital Robert Debr Paris Les utilisateurs profanes parlent volontiers de LA dysphasie tout en reconnaissant qu e il y aurait autant de dysphasies que d enfants dysphasiques comme troubles il faut examiner la possi bilit s d autres entit s que les dysphasies Nous rappelons r guli rement ces n ces sit s sans tre r ellement entendus car les utilisateurs du terme dysphasie qui viennent de tr s nombreux horizons ne sont pas toujours conscients de la base abstraite du concept Les utilisateurs profanes parlent volontiers de LA dysphasie tout en reconnaissant qu il y aurait autant de dysphasies que d enfants dysphasiques ceci peut venir du fait que chacun veut voir la dysphasie sa porte ou assimile trop facilement sa plain te personnelle un syndrome La mise en cause du terme trouble sp cifique Les utilisateurs non cliniciens se sont souvent content s d assimiler le terme de dysphasie celui de trouble sp cifique du
142. logie des troubles du d veloppe ment du langage oral doit s organiser sinon par rapport un corps palpable ou imageable par rapport un corps mod lis qui ne soit pas un fac simil du langa ge de l adulte c r brol s pour lequel le rapport entre l sion et la symptomatolo gie est directe alors que ce n est pas le cas chez l enfant o la l sion n est pas visible si elle existe o le trouble du langage peut tre li une atteinte linguistique intrins que ou des pr requis non strictement linguis tiques Nous avons pour distinguer les syn dromes dysphasiques des autres troubles du langage choisi le mod le de Hauser Chomsky et Fitch 2002 d crit pour rendre compte de la sp cificit humaine de la facult de langage figure 1 Figure 1 Contraintes sensori motrices Intentionnalit Symbolisation Comp tence linguistique Chacune de ces quatre composantes de la facult de langage peut tre atteinte de fa on pr dominante et donner des troubles du langage qui en surface peu vent se pr senter de fa on peu diff rente Seule l atteinte structurelle de ce qu il est convenu d appeler la comp tence linguis tique caract rise pour nous les syn dromes dysphasiques Ce que nous appelons la surface tant en particulier le d ficit aux preuves tradi tionnelles de d veloppement du langage oral et l ventuelle dissociation entre per forman
143. logiques et g n tiques de la dyslexie In Actes des journ es de l Observatoire National de la Lecture 2005 Schlaug G 2001 The Brain of Musicians A Model for Functional and Structural Adaptation Annals of the New York Academy of Sciences 930 281 299 Seymour P H K Aro M amp Erskine J M 2003 Foundation literacy acquisition in European orthographies British Journal of Psychology 94 143 174 Siok W T Perfetti C A Jin Z Tan L H 2004 Biological abnormality of impaired reading is constrained by cul ture Nature 431 71 76 Tallal P 2004 Improving language and literacy is a matter of time Nature Rev Neurosci 5 721 728 Ziegler J C Goswami U 2004 Reading Acquisition Developmental dyslexia and skilled reading across lan guages a psycholinguistic grain size theory Psychological Bulletin 131 1 3 29 R adaptation N 527 3 3 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION DES AIDES TECHNIQUES POUR LA SCOLARISATION D L VES PR SENTANT DES TROUBLES DU LANGAGE CRIT Jack Sagot professeur formateur au Cnefei ongtemps insuffisamment pris en compte par l Education nationale voire parfois totalement ni s les troubles s v res du langage crit sont l origine d importantes difficult s scolaires de souffrances de la part des enfants qui en sont atteints et de frustrations de
144. n gale r partition du capital linguistique scolaire ment rentable Bourdieu amp Passeron 1970 ou de code verbal restreint carac t ristique des jeunes issus des classes 1 La conscience phonologique se d finit comme la capacit isoler et manipuler mentalement les sons de la parole inf rieures Bernstein 1976 mais de plus il sugg re que le handicap linguistique des enfants issus de milieux d favoris s ne concerne pas uniquement les aspects formels du langage lexique morphosyn taxe mais galement la ma trise du syst me phonologique ou syst me des sons de la parole L apprentissage du langage crit inscrit dans le prolongement de celui du langage oral est l gitimement conditionn par ces facteurs affectifs et sociaux Rappelons que dans un syst me d criture phonocentr tel que notre syst me alpha b tique apprendre lire consiste fonda mentalement mettre en relation des pho n mes sons l mentaires de la parole et des graph mes lettres ou groupes de lettres pour r ussir ce type d op ration il faut disposer d un niveau suffisant de conscience des sons de la parole ou conscience phonologiquel voir ce sujet L Sprenger Charolles et PCol 2003 ce niveau tant lui m me d pendant de capa cit s plus l mentaires de discrimination de sons de la parole et par cons quent de la qualit de la m diation linguistique orale intra familiale
145. ndrait lui ou sa famille responsable de sa propre souffrance Cette culpabilisation a caus beaucoup de torts de nombreuses g n rations de dyslexiques et leurs familles et ce n est heureusement plus le cas actuellement ou quasi L autre enseignement tirer de ces travaux et qui est le pendant du pr c dent est qu aucune caract ristique biologique n est irr m diable et qu au contraire l identification pr coce d une ventuelle pr disposition g n tique est un atout majeur pour donner Penfant toutes les chances de r cup rer au mieux des capacit s d apprentissage optimales Le cerveau en d veloppement est par essence un organe mall able et plastique capable d tonnantes r cup ra tions le probl me tant qu on ne conna t encore que tr s peu de choses des m ca nismes permettant d utiliser cette capacit de r cup ration De tr s nombreuses recherches particuli rement complexes dans leur m thodologie et qui n avaient pas lieu d tre d taill es dans ce court article ont t d velopp es ces derni res ann es dans le but de mettre en place et de valider scientifiquement des outils de rem diation dans un domaine o la LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION rigueur scientifique faisait nagu re parti culi rement d faut Comme le fait tr s jus tement remarquer l un des chercheurs f
146. net 11 mars 2006 H pital Saint Maurice Paris XV Journ es de M decine et de R ducation de l Est Parisien JMREP Les Journ es tra teront des actualit s de diff rents cas de r ducation ruptures du tendon d Achille de la lombalgie commune de la rupture de coiffe Elles auront lieu au CISP 6 avenue Maurice Ravel 75012 Paris Renseignements et inscriptions HNSM 14 rue du Val d Osne 94415 Saint Maurice Cedex T l 01 43 96 63 25 Fax 01 43 96 66 26 E mail r 2 hopital saint maurice fr 13 au 19 mars 2006 17 Semaine d Information sur La Sant Mentale Th me 2006 Sant mentale dans la cit Comme chaque ann e de nombreuses manifestations se d rouleront dans toute la France avec plus de 130 conf rences expositions d bats projections de films etc La liste des manifestations 2006 sera disponible sur le site web de l Union Nationale des amis et familles de malades psy chiques www unafam org partir du mois de f vrier Contact Anne Pierre No l 01 53 06 30 43 4 5 et 6 avril 2006 Salon Europ en des Centres de Contacts et de la Relation Client le SECA Paris Expo Porte de Versailles Hall 4 Les m tiers des centres d appel r pondent pr sents aux tra vailleurs handicap s 200 000 emplois ont t cr s dans le secteur des centres d appel ces 10 derni res ann es de nom breux postes internalis s en entreprise ou externalis s sont aujourd hui occup s par des trav
147. nfance LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES paana 2 LES ASSOCIATIONS MEMBRES DE LA FLA Sensibiliser les professionnels de la m decine neurop diatres ophtalmologues m decins p diatres m decins de r ducation fonctionnelle pour qu ils mettent en place des r ducations adapt es et coordonn es Sensibiliser Les r duca teurs orthoptistes ergoth rapeutes orthophonistes psycho motriciens kin sith rapeutes psychologues la dyspraxie Aider la mise en place d adaptations p dagogiques et ducatives pour que les jeunes trouvent des formations profes sionnelles adapt es qui Leur assureront une insertion sociale et professionnelle Enfin d velopper des recherches sur les causes de la dys praxie et ses possibles pr vention et compensation La prise en charge des enfants et adultes dyspraxiques ne doit plus d pendre du bon vouloir de quelques individus qui tentent de r pondre leurs besoins sans l appui de textes de forma tion de moyens IL nous appara t important d apporter des pr cisions dans le guide bar me des handicaps par rapport aux dyspraxies qui est un trouble des fonctions non verbales Les circulaires concernant les troubles du langage doivent tre plus pr cises en ce qui concerne les dyspraxies et aux autres troubles des fonctions non verbales troubles neurovisuels agnosies dyscalculies troubles de l attention IL faudrait d finir les diff rentes
148. nin AFM Mme A C De Crouy Fondation Sant des tudiants de France M A Dessertine Pr sident de l ADEP Pr 0 Dizien H pital R Poincar Garches M H Faivre Pr sident du CLAPEAHA Pr Fardeau Directeur scientifique et m dical de l Institut de myologie M Gantet Secr taire g n ral du CNPSAA M de Gaudemare Directeur de l Enseignement scolaire Minist re de l ducation nationale M P Gohet D l gu interminist riel aux Personnes han dicap es Mme G Gomez Chef de service l Office natio nal des anciens combattants Pr C Hamonet H pital Henri Mondor Paris H pital Bichat Paris Mme B Idziak Pr sidente du GIHP M H Lafay Vice pr sident de UAPAJH M J Monteil Directeur de l Enseignement sup rieur Minist re de l ducation nationale M F Mont s Membre fondateur du CNIR Mme M Palauqui Charg e de l accueil des tudiants handicap s Direction de l enseignement sup rieur Mme K Reverte Directrice du CCAH Mme Sanchez Association d entraide des polios et handicap s ADEP M A Savy Mme N Schild Chipiloff Vice Pr sidente du CNIR Membre fondateur Mme J Tabath AFM Mme F Tuchman Responsable mission insertion professionnelle des travailleurs handicap s minist re de l Emploi et de la Solidarit Mme C Viennot UNAFTC Mme J Voisin Direction de l Action Sociale ABONNEMENTS France m tropolitaine OUI TE a E E E A N E 60 00 Tarif
149. nt b n fici d une sensibilisation 3 6 heures d une formation 2 3 jours dans le cadre de cette formation continue Le tableau ci dessous tableau 1 pour les coll ges confirme cette volution qui a t au moins du m me ordre dans le primaire Cette formation s est traduite par un nombre croissant d l ves avec troubles des apprentissages pris en charge par les quipes p dagogiques La progression du nombre de tiers temps accord aux Baccalaur ats l volution est la m me pour les autres examens Brevet des coll ges et CAP BEP tableau 2 Le service de promotion de la sant force motrice Tout cela a t possible par linvestissement massif des personnels de sant scolaire qui eux seuls ont r alis 70 des formations et la totalit des PI de l Acad mie Lors de la journ e nationale de Ob servatoire National de la Lecture du 2 f vrier 2005 qui tait consacr e cette ann e la dyslexie Laurence Launay orthophoniste Lyon a d clar La for mation des m decins scolaires a eu un impact important sur l exercice de l activit des orthophonistes En effet les enfants sont d sormais d tect s de plus en plus jeunes Nous avons men une exp rience Lyon Il est apparu suite au bilan de grande section Tableau 1 R sultats de l enqu te aupr s des 246 coll ges de l Acad mie de Grenoble dont 186 ont r pondu 77 2 Actions de sensibili
150. ntale ment une soumission au langage mais c est cette soumission m me qui cautionne linstauration d une libert ult rieure Nous avons donc deux univers au niveau de la recherche en acquisition du langage 10 Pr f rence th orique et humaine 11 Andr e Tabouret Keller A propos de l acquisition du langage Bulletin de psychologie page 449 12 Andr e Tabouret Keller op cit page 449 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Production de Claire contexte S ance de lecture partir de l image d un album Les l ves identifient ce qu ils voient et nomment les objets et les personnages ainsi que Les liens entre eux Productions de l enseignant Commentaires 1 chien wa le chien est en train de s allonger sur un tapis dans la chambre d une petite fille Tu as vu un chien Oui c est un chien Qu est ce qu il fait Questions laquelle l enfant ne peut que r pondre par oui 2 passa pas un chat Il fait pas a Il fait pas le chat Oui C est pas un L enfant n a pas Les moyens de r pondre l enseignante ne per oit pas clairement le chat lien de causalit li l album pr sent en classe le premier qui classifie mod lise orga nise les productions des enfants et leurs d viances en cherchant identifier des absences c
151. nts pour rompre l isolement pour aider leur enfant la maison et pour orga niser des r ponses r ducatives appropri es ils peuvent accompagner des parents des r unions de mise en place de Projet Individuel de Scolarisation ils peuvent encourager un enfant ou un jeune incompris l cole content de rencontrer une tierce personne qui comprend sans tre oblig de tout expliquer Les membres actifs des APEDYS d fendent les int r ts des jeunes dyslexiques et participent aux r unions et tables rondes organis es par divers organismes et institutions locaux Rectorats Handiscol IUFM Conseils r gionaux et d partementaux et de nombreux tablissements scolaires publics et priv s Leurs savoirs et savoir faire sont mutuali s s au sein de la F d ration non seulement pour s entraider mais aussi pour mieux repr senter les int r ts des enfants dyslexiques lors des r unions minist rielles Objectifs aujourd hui Les associations membres d APEDYS France ont surtout pour objectif le d veloppement des moyens de mise en uvre rapide de la Circulaire d application du Plan d action circu laire n 2002 024 parue en encart du BO n 6 du 7 f vrier 2002 et elles souhaitent tre entendues Lors des valua tions institutionnelles du Plan d Action Plan toujours d actualit pr sentant les priorit s partag es par Les APEDYS d pistage pr coce d s l entr e l cole maternelle des enfants risque de TSLE
152. oire l ancien compl ment d AAH est galement valoris Il s l ve 97 64 Sources Circulaire DGAS n 2005 IC 2005 560 du 19 d cembre 2005 610 R adaptation N 527 2 mars et 22 novembre 2006 Paris Sans tambours ni trompettes Journ es Handiclass L association axe r solument ses actions sur l acc s l ducation la culture et l expression artistique des personnes handica p es et sur la sensibilisation de tous au respect de la diff rence Th me des Journ es l inclusion scolaire des enfants en situa tion de handicap Lieu mairie du X arrondissement Renseignements Sans tambour ni trompette 7 rue Basfroi 75011 Paris T l Fax 01 43 67 63 50 Portable 06 63 01 47 08 Internet www stn asso fr 10 et 11 mars 2006 Paris Colloque Rep rer et accompagner l enfant dyspraxique la Facult de M decine 45 rue des Saints p res 75006 Paris M tro St Germain des Pr s Th mes Autour de Mich le Mazeau m decin L ADAPT Paris professionnels et parents font Le point sur Qu est ce que la dyspraxie Les r percussions sur les apprentissages et l int gration scolaire Le diagnostic et l accompagnement souhaitable l avenir personnel social et professionnel de ces jeunes Inscriptions L ADAPT D partement national formation 14 rue Scandicci 93508 PANTIN Cedex T l 01 48 10 12 40 Fax 01 48 10 12 44 Mail contact formation ladapt
153. on N 527 ment remettre en cause ses hypoth ses dia gnostiques et th rapeutiques en fonction des observations des r ducateurs des p dagogues de la famille de Penfant La qualit des changes entre les diff rents partenaires et leur dur e prolong e dans le temps est un gage efficacit dans le suivi apr s bilan diagnostique Conclusion Reconna tre la dyspraxie comme un trouble sp cifique des apprentissages constitue un norme progr s pour de nombreux enfants qui n taient pas identi fi s auparavant De multiples questions restent encore claircir tant dans les d finitions et les aspects th oriques que dans l approche diagnostique et le parte nariat p dagogie th rapeutique La riches se des d bats contribue la prise de conscience des besoins sp cifiques des enfants dyspraxiques pour lesquels l ensemble des partenaires doit se mobili ser familles professionnels de l cole de la neuropsychologie en valuation comme en r ducation et r adaptation E Bibliographie Albaret JM De Castelnau P D marches diagnos tiques pour le trouble de l acquisition de la coordina tion TAC in Geuze RH Trouble de l acquisition de la coordination revue des approches actuelles Solal Marseille 2005 American Psychiatric Association DSM IV Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux 4 dition Traduction fran aise par J D Guelfi Masson Paris 1995
154. on de trouble du langage est sp ci fiquement m dicale le d pistage le bilan diagnostique et l laboration d un projet th rapeutique rel vent du champ de la sant Le d pistage a pour objectif d identifier dans une population a priori en bonne sant des sujets porteurs d une maladie ou d une anomalie donn e un stade pr coce dans le but de r aliser des exa mens compl mentaires et de prendre des mesures pr ventives ou th rapeutiques En mati re de langage oral et ou crit le d pistage s assigne deux objectifs identifier des d ficits linguistiques ventuellement tr s subtils avant qu un trouble av r de l volution du langage ne se manifeste orienter le choix des investigations compl mentaires susceptibles de confir mer la notion de d ficit d en pr ciser l origine et les indications th rapeutiques qui en d coulent Le d pistage peut conduire lidentification de d ficits linguistiques de deux types les d ficits secondaires et les d ficits sp cifiques pour une synth se voir Delahaie 2004c Les d ficits linguistiques secondaires sont des d ficits du langage oral et ou crit secondaires une pathologie par exemple l pilepsie Les d ficits linguistiques sp cifiques sont isol s ou primaires on voque alors les notions de troubles sp cifiques du d velop pement du langage langage oral et ou de troubles sp cifiques d a
155. ons gestion naires cela demande comme l indique le Rapport IGAS IGEN que de nouvelles places soient autoris es dans un domaine mergeant alors que le plus souvent les SESSAD sont des red ploiements de places d IME r duire le temps d attente pour les bilans am liorer le cadre et la pr cision de ces bilans rendre plus accessible les prises en charge comp tentes en neuropsycholo gie psychologie cognitive ergoth rapie psychomotricit enseignement adapt am liorer la formation des profession nels construire de nombreux ateliers de for mation pour les usagers et les enseignants et former les enfants et les adultes Dys lutilisation des nouvelles technologies dict e l ordinateur correcteurs etc proposer une aide technique sur le ter rain aux associations d aide aux devoirs aux RASED etc mettre en place l organisation de la gui dance parentale pour les parents d enfants souffrant de troubles s v res organiser des groupes de parole mettre en place un dispositif de dia gnostic et de prise en charge pour les adultes Dys et organiser pour eux des formations adapt es LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Fe _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION mettre en place les infrastructures tech niques n cessaires la gestion de Pinformation base de donn es sur les bonnes pratiques c
156. oomText disponible par exemple chez Eurobraille www eurobraille fr doctechnique zoomtext htm 18 Omnipage de Chez Scansoft www scansoft fr omnipage R adaptation N 527 3 7 Pour ce qui est des aides la production d crits deux outils nous semblent parti culi rement bien adapt s aux l ves dys lexiques et la demande de leurs profes seurs Le logiciel Editdys se pr sente sous la forme d une barre d outils de rem diation destin e prioritairement aux personnes dyslexiques et dysorthographiques Elle comprend la fois Un lecteur de textes bilingue fran ais anglais faisant appel une synth se de la parole de gran de qualit Ce lecteur propose une lecture en continu mot mot ou en pellation Il offre en plus une s rie d options et de param trages tr s utiles l adaptation du logi ciel l l ve Un correcteur de textes int grant lui aussi le profil personnel de la personne dyslexique Ce module propose la fois une correction lexicale et grammaticale Une correction s mantique devrait par la suite enrichir cet outil unique en langue fran aise Un afficheur de textes ce module bas sur les concepts de proprioception per met de param trer tr s finement Paffichage l cran d un texte taille police colonnage Cet outil tr s original s av re particuli rement efficace pour les enfants et adultes dyslexiques Un module de di
157. original est illustr par lh t rog n it du QI qui montre en g n ral un QIV sup rieur au QIP et de nom breux carts entre les preuves L chec scolaire devient alors le r sultat de la ren contre d licate entre un enfant atypique et un environnement d sempar on nous l a livr sans le mode d emploi Plusieurs causes d chec doivent tre envisag es Certaines sont li es l environnement de l enfant d autres son profil cognitif sp cifique l ensemble tant perturb par des troubles psycho affectifs surajout s Les causes li es l environnement L ennui D s la maternelle Penfant pr coce mani feste son ennui lorsque le discours de 12 R adaptation N 527 Pinstitutrice ne lui para t pas adapt L EIP a tendance d crocher lorsqu il a compris avant les autres La sensation d ennui peut le conduire rapidement se d sint resser de l cole voire d velop per une v ritable phobie scolaire Ce d sint r t s accompagne volontiers de manifestations qui perturbe ses acquisi tions troubles d attention instabilit psychomotrice et surtout r surgence de troubles anxieux qui disparaissent d s que la stimulation redevient satisfaisante Des comp tences intellectuelles en avance par rapport la classe d ge illustr es par un QI sup rieur 130 Les r ponses inadapt es des ensei gnants Certaines r actions de
158. ormale du langage oral Il semble que le manque de stimulation verbale n a de cons quences sur le d ve 1 0 TETE LE AT ET LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION loppement de l enfant que lorsqu il est associ une carence d amour et d affection Cette carence a pour cons quence le d faut de participation de l enfant un syst me affectif de commu nication condition d terminante de son d veloppement Les interactions entre la m re et l enfant constituent la base de l volution langagi re et du d veloppement intellectuel et affectif de l enfant On doit par ailleurs admettre que la qua lit de la m diation linguistique intra familiale p se sur l volution du langage On peut en effet comprendre que la qua lit du signal de parole soit d terminante pour l acquisition y compris dans des aspects tr s l mentaires Ainsi une tr s r cente recherche Delahaie 2004a 2004b 2005 a pu mettre en vidence l existence de liens fonctionnels entre le contexte socio d mographique et des capacit s tr s basiques de discrimination de sons de la parole les enfants les plus aptes discriminer deux syllabes tr s proches sur le plan acoustique tant ga lement ceux dont la m re poss de le niveau de formation le plus lev Ce r sultat conforte des notions d j anciennes telles que la notion d i
159. ortant de l IUFM sans aucune formation sp cialis e Ne pas oublier les troubles sp cifiques du langage et des apprentissages dans les textes d application sur les nouvelles lois concernant l cole et les personnes handicap es La loi sur l cole et la loi sur l galit des droits et des chances pour la participation et la citoyennet des personnes handicap es LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES _ 2 LES ASSOCIATIONS apportent des volutions en profondeur concernant la prise en charge ducative et r ducative des jeunes Les revendications de la FLA avec les ins tances publiques ont d voluer D un travail de reconnaissance sp cifique notre f d ration doit aujourd hui tudier les nouvelles orientations de ces lois d terminer comment les enfants et adultes souffrant de troubles sp cifiques des apprentissages seront pris en charge dans ce nouveau contexte qu ils soient reconnus handicap s ou non Pour cela il tait n cessaire de se rapprocher des associations plus g n rales qui uvrent sur ces textes g n raux La FLA a ainsi rejoint le Comit d Ententel Au travers des travaux du Comit et d un partena riat tabli avec l APATHS la F d ration participe la pr paration des d crets d application de ces lois Une attention toute particuli re est por t e sur la prise en compte de la sp cificit des diff rents troubles du langage et de
160. osants la reconnaissance des troubles d appren tissages Ils d noncent la m dicalisation d un probl me p dagogique La m dicalisa tion servirait les int r ts lucratifs du sec teur du soins lui permettant de s approprier la client le de chec scolaire Les troubles des apprentissages en tant que troubles sp cifiques ayant une forte composante d origine biologique g n tique et neurologique est une hypoth se largement tay e par les donn es cliniques et empiriques issues des recherches de 30 derni res ann es Si les troubles des apprentissages sont un probl me m dical dans la plupart de ces troubles il existe des r ponses p dagogiques adapt es Quoi qu en pense ses d tracteurs la coop ration entre l cole et le soin est donc indispen sable pour les enfants concern s Un tat des lieux Au cours des cinq derni res ann es le monde de l cole s est profond ment modifi pour les dyslexiques et les autres enfants souffrant de troubles des appren tissages Les donn es utilis es dans cet article sont celles de l acad mie de Grenoble qui repr sentent 5 des l ves scolaris s en France Les avanc es dans la prise en compte p dagogique des l ves est importante elles se traduisent par 1 Il est probable que l acad mie de Grenoble est parmi les plus avanc es dans le domaine de la prise en charge des enfants pr sentant des troubles des apprentissages N anmoins
161. our poursuivre leur action Un des laur ats de l association ANCRE r sume ainsi la port e de ce projet f d rateur aller de l avant favoriser l insertion lutter contre les discriminations donner de l espoir Handinnov rencontre un succ s constant avec pr s de 60 dossiers de candidature cette ann e Parmi ces candidats figuraient surtout des associations mais galement quelques institutionnels 14 projets ont t retenus comme finalistes en fonction de l exemplarit et du rayonnement de l action engag e Le jury compos de 25 personnalit s proches du monde du handicap et des associations a d partag plusieurs ex aequo parmi les excellents dossiers propos s Deux prix sp ciaux ont t distribu s en plus des 3 prix nationaux Palmar s Le premier prix a t attribu au projet men par l association bordelaise Hauteur d Homme et baptis Forma Diff ou formation la diff rence par des personnes diff rentes Ce projet men par une quipe de formateurs handicap s et valides vise former professionnellement des personnes valides l accueil de personnes handica p es pour faciliter le dialogue et leur insertion profes sionnelle C est avec une motion et une fiert communi catives qu un des jeunes formateurs a re u le prix de 3000 euros offert par CAMIF Collectivit s Avec son projet Vivre ensemble Conjuguons nos diff rences l association ANCRE a remport un d
162. pandue que tout vient de l ducation et la tendan ce quasi syst matique des acteurs ducatifs rechercher la cause des troubles mentaux dans l histoire du sujet sont des obstacles la recherche d un diagnostic m dical Pourtant les progr s de la recherche m dicale avec l apparition de technologies sophistiqu es IRM g nie g n tique permettent aujourd hui l tranger mais aussi de mani re plus balbutiante en France de mieux conna tre l organe le plus compliqu de la machine humaine le cer veau et son fonctionnement Les causes organiques de nom breuses atteintes psychiatriques ont pu tre ainsi d montr es de mani re irr futable de m me que le caract re h r ditai re de certaines affections ou pr dispositions Plus r cem ment d autres tudes ont mis en lumi re un lien entre d fi cit d assimilation du fer et TDAH Le fer jouant un r le impor tant dans les changes dopaminergiques impliqu s dans le TDAH Ainsi la recherche m dicale commence tablir de mani re de plus en plus formelle le caract re physiologique et h r ditaire du TDAH Pourtant la difficult faire diagnostiquer obtenir une prise en charge th rapeutique et faire recon na tre Le TDAH reste importante Devant ce constat alarmant de la situation fran aise cinq parents d enfants TDAH on cr une association pour f d rer les familles apporter information coute soutien et conseils faire conn
163. por te pas qu il lui pose le r sultat comme un tas L enfant et ses ma tres risquent de s engager dans une preuve de force redoutable qui renforce l opposition mutuelle Tom 10 ans premier de sa clas se durant tout le primaire n a pas support pas d tre convi d autorit au cours de soutien de math matiques en 6 me refu sant de d composer les op rations il tait suspect de ne pas comprendre des pro bl mes trop vite r solus Cette difficult s quentialiser se mue vite en handicap au coll ge les r dac 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION tions parfaitement ma tris es au primaire du fait de l aisance verbale deviennent laborieuses Trop d id es en m me temps complexifient des phrases qui s garent dans les m andres de la pens e press par le temps l enfant ne peut rendre qu un patchwork riche mais embrouill souvent sur le brouillon car le temps lui manque du fait de sa lenteur graphique Not bien en de de sa valeur cr ative Penfant risque de se d motiver pour les preuves venir L opposition Tr s fr quentes en famille les conduites opposantes vont devenir caricaturales d s qu il sera question d effectuer une action r p titive recopier r citer apprendre Le point d achoppement se situe souvent au moment d apprendre les r gles cal cul grammaire et chaque fois qu une t che non cr ative lui lai
164. possibilit s d am nagement scolaire et aides techniques logiciel dict e vocale correcteur orthogra phique logiciel de g om trie dont peut b n ficier un enfant dyspraxique pour pallier ses dysfonctionnements sp cifiques Sa d marche s appuie t elle sur certains principes scientifiques ducatifs ou autres Notre intervention et l aide que nous proposons aux familles concernent toutes les formes de dyspraxies qu elles soient de naissance d veloppementales associ es d autres troubles ou qu elles r sultent d un accident Nous nous appuyons sur les livres et conseils du docteur Mich le Mazeau m decin de r ducation fonctionnelle Paris mais aussi sur des productions scientifiques de centres hospi taliers sp cialis s comme l h pital du Kremlin Bic tre l h pital de Garches et des actes de colloques scientifiques pluridisci plinaires sur les troubles des apprentissages Nous avons fond un site Internet d changes et de discussion entre m decins et r ducateurs ayant des patients dyspraxiques et soucieux d changer leurs connaissances sur les observations et suivis qu ils mettent en place cf sites Plusieurs personnes parmi nos responsables d antennes partici pent des r unions d information ouvertes aux familles orga nis es par des centres hospitaliers sp cialis s pluridisciplinaires qui s efforcent d changer sur leur pratique professionnelle P le Cic ron Caen centre r f r
165. pprentissage de la lecture La notion de trouble sp cifique du d ve loppement du langage TSDL est d finie LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION par toute apparition retard e et tout d ve loppement ralenti du langage qui ne peu vent tre mis en relation avec un d ficit sensoriel avec des troubles moteurs des organes de la parole avec une d ficience mentale avec des troubles psychopatholo giques avec des carences socio affectives graves avec un dysfonctionnement ou une l sion c r brale vidente Les TSDL affectent 4 6 des enfants d une classe d ge 1 tant porteurs de formes s v res On distingue deux types de TSDL les retards simples de parole et de langage et les dysphasies de d veloppement Les retards simples de parole et de langage sont des TSDL dits b nins dans la mesure o ils se comblent entre les ges de trois et cinq ans sans laisser de s quelles Ils n ont pas d incidence parti culi re sur l acquisition du langage crit Le cadre explicatif de ces troubles serait celui d un simple retard de maturation Contrairement aux retards simples de parole et de langage les dysphasies d ve loppementales constituent des troubles significatifs s v res et durables de l volution du langage oral La notion de troubles sp cifiques d apprentissage du langage crit suppose l existenc
166. ppres inrge du agp orel sr dert APEDYS Pour le Comit de R daction Marion Rondot Vice pr sidente et Marie Fran oise Wittrant Pr sidente Historique C est la lecture du livre Les malheurs d un enfant dyslexique de Gis le Plantier que cinq familles se sont reconnues et se sont contact es pour cr er en 1982 l association APEDA l avanc e des recherches et le grand nombre d enfants concern s ont permis la cr ation en 1997 d associations APEDYS associations de parents d enfants dyslexiques qui se sont f d r es la m me ann e Aujourd hui APEDYS France est une f d ration de 35 asso ciations r gionales ou d partementales d Adultes et de Parents d enfants dyslexiques et 13 associations na ssantes diss min es sur tout le territoire fran ais La F d ration APEDYS France n est rien sans les associations APEDYS qui ne sont rien sans leurs parents adh rents et l articulation entre ces trois composantes est fructueuse et b n fique pour tous Il n est pas exag r de parler de parents experts car les parents membres actifs connaissent Les Lois Les d crets et Les circulaires qui peuvent concerner leur enfant ils peuvent recommander des trucs et astuces qu ils ont eux m mes exp riment s ou utilis s avec leurs enfants qui vont aider un enseignant adapter sa p dagogie lui indiquer des signes qui peuvent sugg rer un trouble du langage faire valuer ils savent informer et guider des pare
167. prix d une grande fatigue et de beaucoup d anxi t cela s ajoute l extr me difficult obtenir un diagnostic une information utile sur le trouble et le moyen de vivre avec son TDAH Selon l INSERM Troubles mentaux D pistage et pr vention chez l enfant et l adolescent ISBN 2 85598 818 7 d cembre 2002 200 000 enfants g s de 4 19 ans sont atteints de TDAH en France Les familles traversent le plus sou vent des ann es d errance m dicale jalonn es de diagnostics erron s ou beaucoup trop tardifs Pendant ce temps les pro bl mes s aggravent les difficult s s additionnent et leurs retentissements scolaires psychologiques familiales ont des LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES ess LES ASSOCIATIONS r percussions sociales non n gligeables d scolarisations pr coces addictions suicides d linquance etc voir expertise col lective de l Inserm sur les Troubles des conduites ISBN 2 85598 845 4 publi e en septembre 2005 D autant que le TDAH n est pas un trouble infantile IL perdure l ge adulte Il s agit d un v ritable probl me de sant publique Alors que dans la majorit des pays occidentaux la psychia trie s appuie principalement sur l analyse fonctionnelle du cerveau en tant qu organe en France la psychiatrie s appuie sur les th ories psychanalytiques 2 3 des praticiens sont des psychiatres psychanalystes c est la raison pour laquelle l id e r
168. r s L accompagnement des parents par l quipe synth ses signa ture des PIIS et par l association rencontres documentation compl te la collaboration bipolaire parents professionnels I Eclore 144 rue du Th tre 75015 Paris E mail stager eclore wanadoo fr R adaptation N 527 5 3 E C L O R E _ 2 LES ASSOCIATIONS MEMBRES DE LA FLA L ASSOCIATION T TE EN L AIR Sophie Rougnon Pr sidente Fran oise Laroussinie en charge du Point scolarit de la consulta tion de Neuro chirurgie l H pital Necker Enfants Malades Qui est elle Cr e en octobre 1999 par des parents et pour des parents dont l enfant est ou a t suivi en neurochirurgie di T te en l air repr sente les usagers Sophie Rougnon la commission de surveillance de l H pital Necker Enfants Malades Pourquoi ce nom L id e vient de certains administrateurs qui voulaient un nom qui interpelle avec dynamisme et humour et voque Les diffi cult s que rencontrent les enfants Cette recherche a abouti T te en l air particularit que l on remarque chez certains enfants concern s Pour quels enfants Pour les enfants atteints d hydroc phalie d une tumeur c r brale d un kyste c r bral d une malformation art rio veineu se d une l sion pileptog ne ou d une malformation cranio faciale Son but Favoriser en liaison avec les quipes soignantes la r inser tion scolaire familia
169. r une importante collection d objets sonores de notre univers quotidien plusieurs modes de repr sentation images textes Des sites francophones proposent de nombreux jeux autour du langage adap t s au niveau pr scolaire Ils sont acces sibles l aide de n importe quel moteur de recherche en s lectionnant l expression jeux de langage Un bon quilibre entre les diff rents sup ports techniques et non techniques main tiendra l attention et enrichira la fois les perceptions et la relation au groupe classe Pour les enfants ayant un graphisme mal adroit qui n cessite un contr le attention nel important des petits jeux fond s sur le rep rage la s lection de mots globaux et l coute de son pr nom du nom d un personnage d une histoire racont e par la ma tresse peuvent tre int ressants En effet un trouble praxique ne doit en aucun cas emp cher la production et l coute d crits tr s simples Pour cela on pourra par exemple sans savoir lire utili ser le logiciel Pictop qui permettra de combiner des mots et produire par la syn th se vocale des petits textes que l enfant r p tera Ce logiciel ouvert donne Penseignant la possibilit de cr er des acti vit s de lecture et d criture Il est fond d une part sur la s lection d tiquettes lettres syllabes mots phrases venant s ins rer dans un petit diteur de texte et 6 La
170. r de la a A CS th la plainte commune concernant le langage In G rard C L et Brun V eds les dysphasies oral chez les enfants g s de 3 4 ans Raris Massoni 115 Hauser M D Chomsky N Fitch W T 2002 The Cette proc dure du fait des implications faculty of language what is it who has it and en terme de diagnostic diff rentiel et de LE SE R adaptation N 527 1 7 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION COMMENT LES SCIENCES DU LANGAGE AIDENT LA CONCEPTION DE REM DIATIONS P DAGOGIQUES Delphine Gued j Professeur des coles classe sp cialis e Allocataire l universit Paul Val ry Montpellier 3 KT Po Delphine Guedj es Sciences du langage sont un vaste ensemble de domaines de recherche que l on assimile couramment un terme plus connu la linguistique Mais cette derni re qui s int resse au fonc tionnement de la structure des langues n est en fait qu un des axes de questionnement propos du langage Mon parcours universitaire m avait d j initi la multitude des positionnements que l on peut avoir ce sujet quand dans ma pratique d enseignement en classe sp cialis e jai commenc laborer une approche pratique de ces positionnements th oriques Actuellement j ai la chance de pouvoir consacrer trois ann es de ma vie la recherche pour mener bien une th se sur l int
171. ran ais les plus actifs dans le domaine Les traitements et m thodes de r ducation pour la dyslexie devraient id alement tre valu s avec autant de rigueur scientifique que les traitements m dicamenteux propos s pour toute maladie Malheureusement les traitements non m dicamenteux ne n cessitent pas d autorisation de mise sur le march C est ce vide juridique qui permet la prolif ration de m thodes l efficacit non prouv e Ramus 2005 Dans cet effort g n ral vers une approche plus scientifique de la rem dia tion il est clair que l enseignant et le r ducateur ont chacun leur r le propre jouer dont l un des l ments cl s est sans doute la rigueur dans l valuation Evaluer ne doit pas seulement permettre de classer un l ve par rapport sa classe d ge mais bel bien fournir un outil quasi psychom trique un inventaire le plus complet possible des aptitudes et des d ficiences sachant que pr s de 15 de la population diff re pr cis ment de la majorit des autres par l h t rog n it des comp tences Evaluer c est aussi fournir la possibilit de tester l efficacit d une intervention ce qui devrait dans les ann es venir tre une exigence pour toute prise en charge d enfants dys lexiques qu elle soit th rapeutique ou p dagogique Prouver l efficacit d une intervention peut dans certains cas passer par la mise en vidence de modifications
172. rect facilitateur des changes entre enfants et metteur de messages collectifs La communication multimodale supports visuels et auditifs de diff rentes sortes emploi du Makaton diversifie Les modes d acc s l information rend l enfant davan tage acteur dans son discours et ses apprentissages L association des disciplines compl mentaires que sont l orthophonie et la psychomotricit laquelle est ajout un atelier de modelage men par une art th rapeute a pour objet l harmonisation du d veloppement de l enfant E C L O R E est la fois un lieu de vie un lieu ducatif et d apprentissage Tous les enfants ont des aides sp cifiques individuelles selon des fr quences habituelles qui correspondent une prise en charge adapt e qui se d roulent l ext rieur d E C L O R E Si les demandes des familles et la d tresse dans laquelle bon nombre d entre elles se trouvaient ont justifi la cr ation du projet aujourd hui les besoins demeurent importants Malgr la volont d accueil par les coles il faut noter que la scola risation reste difficile La pr sence d une AVS aupr s de l enfant est tr s souvent demand e et rarement obtenue Elle est un rouage utile l int gration L am nagement du temps de l enfant par l alternance cole maternelle E C L O R E est une r ponse qui ouvre le champs des possibles par l objectivation d une r alit souvent dou loureuse avec en miroir la reconnaissance de prog
173. res troubles comme ceux du langage oral conduisent un d ficit langagier plus ou moins impor tant reconnu par le ewide bar me pour l valuation des d ficiences et incapacit s des personnes handicap es Lorsque cette d ficience langagi re est sup rieure 50 elle ouvre droit plu sieurs prestations telles l attribution de l Allocation d ducation Sp ciale A E S et une participation aux frais engag s par la famille sous forme de compl ment la mise en place d un Projet d Accueil Individualis PAL ou d un Projet Individuel d Int gration Scolaire P2IS permettant un am nagement du temps scolaire l obtention pour les examens d un tiers du temps suppl mentaire la possibilit d utiliser des aides tech niques palliatives en classe et si l l ve est int gr la mise dispo sition d outils pouvant aider sa scolarit comme un ordinateur et des logiciels sp cifiques financ s par l tat via les inspec tions acad miques scolarisation dans le 17 degr et les rectorats scolarisation en coll ge et lyc e En conclusion ce bien incomplet tour d horizon rappelons avec Catherine P ries que les aides techniques utiles aux l ves pr sentant des troubles s v res du langage crit peuvent se d cliner en quatre grandes familles les aides l entra nement et la rem diation ex Lectra Lectron Les langagiciels Play On et Scargouli
174. rfois peu identifiables Ce qu ils ont dire prend sens parce que leurs mots et leurs phrases sont interpr t s au regard d un vaste ensemble de gestes et de sensations Or regarder comment un jeune b b acquiert le langage je dis bien regarder Figure 1 on apprend que le langage s observe s acquiert aussi par les yeux et surtout dans la relation La plupart des enfants acqui rent ce langa ge comme par magie sans que l on ait se poser de questions sur ce qui se passe ou devrait se passer Pour d autres tout est interrogations tel point que m decins enseignants orthophonistes et parents par fois passent un temps inconsid r identi fier ce qui n est pas l ce qui fait d faut une bonne acquisition est ce un manque de vocabulaire est ce une insuffisance de syntaxe est ce une incompr hension glo bale ou partielle des histoires lues en classe Ce premier r flexe bien naturel nous fait parfois oublier que le langage ne peut se dissocier d un ensemble plus vaste de v cus de relations de liens Globalement il est certain que le langage est affaire de combinaisons des unit s tr s petites les phon mes se combinent entre elles Elles s associent pour former des unit s plus grandes les syllabes qui elles m mes s assemblent pour former des mots qui leur tour s agencent de mani re sp cifique pour former des phrases les phrases se suivent et se pr c
175. rie Montarnal 2 LES ASSOCIATIONS MEMBRES DE LA FLA les enseignants n ayant pas re u de formation concernant ce trouble d apprentissage n en tiennent pas compte en classe et n offrent pas d aide p dagogique aux l ves dyslexiques la r ducation orthophonique reste souvent inefficace parce que pratiqu e au compte goutte parfois seulement une demi heure par semaine chez un enfant fatigu et d courag sans concertation ni lien avec l cole D s sa cr ation l APEDA est aid e par les associations de parents des pays voisins Allemagne Danemark Pays Bas Grande Bretagne Qu bec pays o les l ves dyslexiques sont reconnus et aid s en classe depuis de longues ann es Les buts d APEDA France Venir en aide aux personnes dyslexiques ce qui implique essentiellement de r pondre aux besoins sp cifiques des l ves au cours leur scolarit rendre leur r ducation plus efficiente favoriser la formation professionnelle et la forma tion continue des adultes dyslexiques Nous soulignons l importance d une d marche rigoureuse aussi bien dans l valuation de l l ve dyslexique lors du bilan ini tial ses points forts et ses points faibles qu au cours du suivi de l aide r ducative et p dagogique afin de pouvoir adapter ou r ajuster les moyens mis en uvre et appr cier les progr s L APEDA France demande l application du plan d action pour les enfants atteints d un trouble sp cifique du langage TSL r di g
176. rs phrase m lang e phrase incompl te phrase sans espaces lecture rapide mots identiques intrus ordre alphab tique m mory quiz texte m lang et texte corriger Le Lectron c est un jeu ducatif et multim dia jouer seul ou en groupe pour apprendre l orthographe et le voca bulaire Sur une banque de textes nom breux 46 mais ferm s Lectron propose 7 jeux exer ant des comp tences du langage crit comme la p che aux lettres des lettres du texte choisi disparaissent et sont remplac es par des points et l l ve doit retrouver les lettres manquantes en mobili sant son intuition et sa r flexion la dict e ici le Lectron dicte d tecte les fautes et 11 Lectra www lectramini com index php 12 Le Lectron perso wanadoo fr jean hamez lectron html Le Lectron est un jeu ducatif et mulime dia jouer seul ou en groupe pour apprendre l orthographe et Le vocabulaire propose d aller consulter des r gles oubli es ou bien le jeu du pendu la d fi nition du mot rechercher et le contexte du jeu guide l ve Les langagiciels s appuient sur les conceptions des p dagogies de la m dia tion et de la rem diation et ont pour objec tif l appropriation du lire et de l crire Organis s autour de sept outils informatiques et s appuyant sur un envi ronnement informatique ouvert les Langagiciels se fondent sur l hypoth se fondamentale suivante i
177. s vers dix huit mois il organise ses premi res combinaisons vers trois ans il utilise Les principaux mod les de phrases et les principaux outils grammaticaux d terminants pr positions conjonctions Vers l ge de cinq ans et demi six ans l enfant a atteint un degr suffisant de ma trise de la langue orale dans ses diff rentes composantes pour aborder l apprentissage de la lecture Marc Delahaie L volution du langage crit se d roule quant elle avec une tonnante rapidit Les principaux savoirs et savoir faire du lire crire sont acquis en deux ans en moyenne Cet intervalle de temps correspond en France au CP et au CE1 Cette volution est un ph nom ne qui suppose toujours l intrication de facteurs d veloppementaux ind pendants de l environnement et de facteurs acquisitifs li s quant eux l environnement social affectif et p dagogique Institut inter R gional pour la Sant IRSA 45 rue de la Parmenti re BP 122 37520 La Riche cedex R adaptation N 527 9 Aspects affectifs sociaux et p dagogiques Les influences de l environnement ren voient aux notions d acquisition et d apprentissage elles m me sous la d pendance de la qualit des interactions sociales et de la qualit de la m diation linguistique Cette m diation est tout d abord orale et intra familiale puis orale et crite dans un contexte largi l cole et la soci t On doit
178. s Ce n est pas la sommation des r sultats qui traduit le niveau d efficience intellectuelle mais le plus souvent le r sultat obtenu au sub test des similitudes qui t moigne des capacit s de raisonnement verbal L observation du comportement de l enfant pendant la passation l analyse de ses erreurs le rep rage de ses strat gies permet d aller au del du sympt me pour d crypter les m canismes les fa ons de traiter l information Il faut aboutir l laboration d hypoth ses sur les m ca nismes en cause dans la production des sympt mes rapport s ainsi que sur les possibilit s de compensation par d autres modules cognitifs D autres explorations orient es par ce premier examen compl teront et enrichiront cette analyse pour aboutir un diagnostic d taill et tay noncer un diagnostic de dyspraxie trouble sp cifique des apprentissages modifie le regard port sur l enfant Regard port par l enfant lui m me qui jusqu alors ne comprenait pas la cause de ses checs r p t s malgr ses efforts les explications fournies adapt es l ge sont souvent un premier pas vers une reprise de confiance en soi une revalori sation de l estime de soi LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Regard port par sa famille qui se sent plus clair e pour adapter exigences du catives et
179. s apprentissages projets personnalis s classes adapt es personnel d accompagnement formation des ensei gnants quipe pluridisciplinaire La notion de handicap cognitif introduite dans la loi sur les personnes handicap es doit aussi tre approfondie et pr cis e Les troubles sp cifiques du langage et des apprentissages font ils partie de ces troubles cognitifs Quelles sont leurs par ticularit s et donc les l ments particuliers int grer dans les textes d application Toutes ces questions la FLA doit les tu dier avec son Comit scientifique dans les mois venir L orientation et la formation professionnelle des adolescents et jeunes adultes Peu a t fait jusqu pr sent pour les jeunes souffrant de troubles sp cifiques du langage et des apprentissages apr s 16 ans Les familles sont souvent d mu nies la sortie de la scolarit Elles sont 6 APAJH F d ration d Associations Pour Adultes et Jeunes Handicap s cartel es entre les orientations en milieu ordinaire avec toutes les difficult s d adaptation que celui ci impose et les structures pour personnes handicap es souvent cr es pour d ficience mentale ou handicaps physiques qui correspon dent peu aux probl mes de ces jeunes et les font souvent r gresser Ainsi la FLA depuis deux ans s investit dans la recherche de solutions en mati re d orientation et de formation profession nelles pour le
180. s de textes ou d images reli es par des traits ou des fl ches D une certaine mani re cela res semble un peu l organigramme que construit l informaticien avant de pro grammer son application Pour l ensei gnant cette carte conceptuelle permet de lire la structure cognitive de son l ve d identifier et de corriger les fausses conceptions d valuer les connaissances et d entra ner les habilet s m tacognitives de lapprenant toutes choses bien utiles pour ducation d un l ve en difficult comme P l ve dyslexique Des ressources bien utiles pour des l ves dyslexiques Rappelons que la dyslexie se d finit comme une difficult durable d apprentissage de la lecture et d acquisition de son automatisme chez des personnes d intelligence normale ne pr sentant aucun trouble sensoriel visuel ou auditif ou psychologique pr existant Sa nature son intensit et son LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Des sites pour aller plus loin http www education gouv fr discours 2001 plandyslexie pdf http uww apedys org dyslexie article php sid 35 http uww coridys asso fr http ais edres74 ac grenoble fr parents quoi dyslexie bulletin AF pdf http www grenoble universites fr 60956556 0 fiche_SANTE__ pagelibre http uww ceciaa com dyslexie http www vocalisis com Dyslexie html ventuelle association avec d aut
181. s des Apprentissages diffuser de l information site Internet bases de donn es bibliographies pr ts d ouvrages et d outils envoi de documents etc accueillir conseiller orienter les familles les adultes concern s et les profes sionnels d cloisonner les connaissances et les pratiques professionnelles en mettant en commun les exp riences cli niques p dagogiques et sociales favoriser les changes entre les usagers et les professionnels en d veloppant la prise en compte de l expertise des usagers compl mentaire de celles des professionnels soutenir des projets tech niques ou institutionnels agir aupr s des responsables politiques et administratifs afin d am liorer la situation des personnes souffrant de Troubles des Apprentissages partici per diverses instances r gionales nationales et internatio nales collaborer la mise en place des r seaux de sant dans le domaine des Troubles des Apprentissages A G ALL S OU BenEau 11 RUE DE LA MoseLLE T5019 Pariz TA M 42 06 62 65 Fax Mi 42 48 27 18 Eur coridpe pans wanm on ir Sre gt WWW coridys a880 r A R adaptation N 527 Secr tariat national et Centre de Ressources 7 av Marcel Pagnol 13090 Aix en Provence T l 044295 1796 et 04 42 20 1687 E mail coridys v club internet fr Centre de Documentation et d Information de Paris 4 6 all e du Brindeau 75019 Paris T l 0142086265 E mail coridys paris wanadoo fT Site
182. s enseignants com pliquent l investissement scolaire refus d interroger un enfant qui sait tout isole ment stigmatisation des points faibles comme l criture Le jeune pr coce peut alors faire semblant de ne pas savoir pour tre interpell ou de se d sint res ser de toute forme d apprentissage La tentation de l adaptation l inverse certains tentent de se sur adapter C est l effet pygmalion n gatif Contraint de se conformer l EIP risque de se contenter de ce qu on lui demande en faisant abstraction de ses comp tences Cette attitude peut progressive ment se chroniciser et devenir un moyen d int gration sociale Les parents supportent mal ce renonce ment de l enfant ses comp tences Leur discours est souvent instructif a m agace de la voir revenir de l cole avec une croix sur la main elle distingue sa droite de sa gauche depuis l ge de 4 ans ma s elle veut faire comme les autres pour ne pas se faire remarquer Ces trois causes d chec peuvent tre ais ment vit es par une bonne commu nication entre l enseignant et la famille et une volont r ciproque de compr hen sion H pital Neurologique service de neuropsychiatrie de l enfant 59 Bd Pinel 69003 Lyon olivierrevol chu lyon fr Institut des Sciences Cognitives Lyon LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Les causes li es au profil cognitif On sait
183. s est fonctionnel organis agenc par syst me de combinai sons et notre cerveau est pr dispos lacqu rir mais il est aussi et avant tout une affaire de relations une affaire de liens 3 Deux des domaines des Sciences du langage s int ressent plus particuli rement d finir ces liens la sociolinguistique et la psychologie du langage au niveau de l id e que l on se fait des intentions de notre propre message et par retomb e des messages qui nous sont adres s s la mani re dont on veut faire passer le message avec tous les d calages qu il peut y avoir entre notre intention et la mani re dont l interlocuteur le per oit et vis versa 4 mais je tiens insister sur le fait que le langage ne s acquiert pas par ce simple fait sans la stimulation ext rieure au cerveau l enfant ne serait pas m me de parler rappelons sans nous tendre sur cet affreux sujet les exp riences faites aux tats unis sur des enfants en situation d hospitalisme qui isol s de toute relation de langage et sans confort affectif n ont pas appris parler R adaptation N 527 1 9 au niveau de l interpr tation que l on fait du message vocal visuel et sensuel et cette interpr tation se fait gr ce au savoir sur le monde que l on accumule chaque jour le langage n est pas le m me dans toutes les situations de communication certaines induisent des types de compor tement kin sique sp cifiques
184. s jeunes adultes Un guide pratique l usage des jeunes et de leur famille a t r alis par l association AAD France en coordination avec la FLA avec le soutien notamment de la R gion Ile de France de PONISEP et de la Mutuelle Int grance La notion de handicap cognitif introduite dans la loi sur les personnes handicap es doit aussi tre approfondie et pr cis e Beaucoup reste imaginer avec des pas serelles entre les comp tences de forma tion de l Education nationale et celles de l accompagnement du milieu sp cialis La cr ation de classes UPP en coll ges et lyc es pour les troubles des apprentis sages est une piste Mais lapr s UPI ne doit pas tre oubli La d centralisation impliquera sur ce dos sier plus de responsabilit s au niveau des d partements Les antennes d partemen tales de nos associations de plus en plus nombreuses doivent s impliquer dans les nouvelles commissions d partementales car les d cisions se feront aussi l E 7 Guide FLA AAD Jeunes en situation de handicap de l cole vers l emploi ditions Fabert 2005 184 pages commander la FLA prix 12 d port 8 UPI Unit p dagogique d int gration Liste des associations adh rentes la FLA novembre 2005 F d ration Fran aise des Troubles sp cifiques du Langage et des Apprentissages FLA Pr sidente Fran oise de Simone Si ge social 43 avenue de Saxe
185. sation 26 actions pour 479 enseignants 2001 02 2002 03 54 actions pour 705 enseignants 2003 04 68 actions pour 1194 enseignants Formation pour 94 enseignants 5 stages 21 stages pour 180 enseignants 27 stages pour 356 enseignants Actions p dagogiques 28 quipes pour 160 l ves 70 quipes pour 359 l ves 111 quipes pour 724 l ves Equipes p dagogiques 16 quipes pour 137 enseignants 51 quipes pour 382 enseignants 86 quipes pour 723 enseignants Une quipe comprend au moins trois enseignants Il s agit du nombre d l ves pris en charge R adaptation N 527 7 Accords CDES Is re Dyslexies et troubles apprentissages LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Accords CDES Is re Autres handicaps Total part des dyslexies et troubles apprentissages Nombre d ordinateurs second degr mis disposition Grenoble Tableau 2 Evolution du nombre d adaptation et de tiers temps aux baccalaur ats et nombre d ordinateurs achet s pour les l ves du second degr par l acad mie de Grenoble qu un pourcentage tr s important d enfants tait en chec face la m ta phonologie Pour autant ces enfants ne nous sont pas adress s syst matiquement Il convient en effet de mettre en place un partenariat entre l Education nationale et les orthophonistes afin que seuls nous soient adress s les enfants qui r sist
186. solue La pratique pr coce de l coute musicale a sans doute model la morphologie de cette partie du cerveau d apr s Schlaug et al A mieit nos musian Divers travaux utilisant diff rentes m thodes d imagerie c r brale ont ainsi pu d montrer que le cerveau des musi ciens diff re significativement de celui de non musiciens par exemple la repr sen tation des deux derniers doigts de la main gauche sur l h misph re droit de joueurs d instruments archet a t retrouv e hypertrophi e par rapport la m me zone sur l h misph re gauche qui contr le la main qui tient l archet alors que l h misph re droit contr le la main gauche qui a d velopp une dext rit particuli re de ses deux derniers doigts Un autre exemple est fourni par la mesu re gr ce l Imagerie par R sonance Magn tique IRM de la zone corticale correspondant la discrimination des phon mes sur le lobe temporal sup rieur gauche zone qui a t retrouv e plus vaste chez les musiciens surtout chez ceux qui pr sentent l oreille absolue c est dire la possibilit d associer de mani re automatique un son avec le nom de la note qui lui correspond figure 2 Autre exemple il a t d montr par la m thode des potentiels voqu s que des enfants pratiquant le fameux apprentissage ins trumental Suzuki d veloppaient une acti vit lectrique du cerveau sp cifique linstrument appris
187. sous silence une difficult mineure qui serait masqu e par un apprentissage par c ur des le ons Mais rien ne permet d affirmer que m me pour l enfant dyslexique un apprentissage mixte ne serait pas terme plus productif A la seconde question malheureusement les donn es bien qu abondantes de la litt rature sur les diff rences inter linguistiques ne permet tent pas non plus de r pondre avec certi tude Ce qui est clair c est que l anglais qui est d j une langue difficile pour un apprenti lecteur anglophone non dys lexique l est encore plus pour un anglo phone dyslexique et a fortiori pour un dyslexique non anglophone La multipli cit des formes orthographiques et la quasi absence de correspondance syst Bibliographie matique entre les formes crite et orale de la langue en font un v ritable calvaire pour le coll gien dyslexique dont le d fi cit r side pr cis ment dans l impossibilit de r aliser la conversion entre les deux syst mes Toutefois un exercice pr coce de la boucle audio phonatoire donc foca lis e sur les formes orales sans n cessai rement aborder l crit devrait aider la fin du primaire renforcer les bases de l apprentissage au coll ge Reste que pour certains le choix d une autre premi re langue peut permettre de minimiser tem porairement la masse de travail et aussi de frustration laquelle le coll gien dys lexique se trouve confron
188. sse le sentiment de perdre son temps L EIP va alors refu ser un travail qu il juge b te et ennuyeux Par ailleurs la fr quence des troubles graphomoteurs chez les enfants pr coces associ s une criture lente et maladroi te conduit souvent un vitement de l crit voire une pseudo dysorthographie qui les p nalisent dans toutes les mati res Tableau 1 Les difficult s face l effort Peu habitu passer du temps sur un probl me l enfant pr coce souffre de son incapacit soutenir un effort intellec tuel l id e m me de travail finit par le rebuter voire le pers cuter engageant une preuve de force entre lui et les adultes Cette v ritable phobie de l effort finit par contaminer ses relations avec l Ecole allant parfois jusqu l vitement scolaire Ce profil cognitif particulier a conduit d gager les attitudes qui diff rencient Penfant scolaire et l enfant pr coce tableau 1 Une bonne connaissance de ces caract ristiques permet d adapter les exigences des parents et des enseignants pour rendre supportable les apprentis sages Les causes psychoaffectives lA l anxi t Le profil affectif particuliers des jeunes pr coces est une autre cause d chec du fait de l importance des troubles anxieux Deux formes de troubles l anxi t g n ralis e et les Troubles Obsessionnels et Compulsifs TOC vont occuper l espace
189. suite ce dysfonc tionnement minime peut devenir fran chement probl matique chez certains dyslexiques qui une fois pass e la p rio de d apprentissage de la lecture se trou deseute N 177 comorbid t s Bail di SRE de Bigeye m Birpopenus Obs a OS EPP EI LA a Dyp BC ETrce les cherie Figure 1 incidence respective des diff rents syndromes associ s au diagnostic princi pal de dyslexie parmi 177 observations recueillies dans une consultation hospitali re sp cialis e pour troubles d apprentissage vent en difficult face des t ches de nar ration d utilisation du lexique ou de construction syntaxique difficult s qui n ont rien voir avec leur difficult s pas s es jamais totalement r solues du reste face l crit mais rel vent d un authentique trouble du langage oral qui n a jamais t envisag comme tel la dyslexie tout sauf un trouble isol de la lecture On voit d j ainsi que par le seul fait de sa fr quente association des troubles du langage oral la dyslexie n est pas vrai ment tout fait le trouble sp cifique la lecture que l on attendrait en lire sa d finition Or la non sp cificit du trouble va bien plus loin En fait il appa ra t que plus souvent que le contraire la dyslexie ne survient pas isol ment mais s accompagne en fait tr s souvent d autres troubles auxquels on attribue habituellement le qual
190. t l entr e dans le second degr Conclusion Pour terminer ce rapide survol des don n es scientifiques r centes sur la dyslexie il faut reconna tre que m me si les avan c es sont consid rables elles sont encore loin de pr tendre changer la pratique tant du th rapeute que du p dagogue du moins quant leurs outils de diagnostic et de rem diation En revanche le progr s majeur se situe dans les conceptions l volution des id es ayant permis de franchir un pas d cisif vers une prise en charge plus coh rente une d mystifica tion de l enfant qui ne peut apprendre une acceptation r ciproque des r les du soignant et du p dagogue autour d un mod le explicatif commun tout cela finalement pour le bien tre des enfants et de leurs parents E Castro Caldas A Miranda PC Carmo I Reis A Leote F Ribeiro C Ducla Soares E 1999 Influence of learning to read and write on the morphology of the corpus callosum Eur J Neurol 6 1 23 28 Habib M 2003 La dyslexie livre ouvert Marseille R sodys 171 pp Nicolson R I Fawcett A J 1999 Developmental dyslexia The role of the cerebellum Dyslexia 5 155 177 Paulesu E D monet J F Fazio F McCrory E Chanoine V Brunswick N Cappa S F Cossu G Habib M Frith C D Frith U 2001 Dyslexia cultural diversity and biological unity Science 291 2165 2167 Ramus F 2005 Aux origines cognitives neurobio
191. t Une jeune fille de l association pr pare un CAP une autre travaille en horticulture dans un CAT D autres diagnostiqu s comme faisant partie du handi cap rare n ont pas de solution d avenir En effet ces jeunes adultes pr sentent 48 R adaptation N 527 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES un d ficit des comp tences linguistiques secondaires des l sions ou dysfonctionnements de modules c r braux sp cialis s associ d autres retards d acquisition lecture l criture une capacit d apprentissage prolong e gr ce une plas ticit c r brale maintenue une app tence pour tout type d apprentissage un droit l acc s la culture et au savoir le risque d un vieillissement c r bral pr coce Les structures propos es aujourd hui sont inadapt es les MAS sont pr vues pour accueillir les personnes plus lourdement atteintes les CAT et ateliers prot g s re oivent les plus performants capables d assurer des t ches plus ou moins productives l association de divers types de handicaps pose de diffi ciles probl mes d orientation et est l origine de refus r it r s d admission dans ce type d institution les objectifs souhait s pour les adultes atteints de dysphasie grave et pr sentant des troubles associ s n y sont pas r unis alors que si certains y sont int gr s ce n est que par d faut erreur de diagnostic m dical manque de structure adapt e
192. t de cr er des liens entre enfants parents et professionnels institutionnels et d cideurs favoriser la connaissance et la reconnaissance de ce trouble s v re et durable de l apprentissage et du d veloppe ment du langage oral diminuer l influence du handicap de communication expliquer la nature de ces troubles lutter contre l isolement favoriser l int gration des enfants et adolescents dyspha siques agir aupr s des pouvoirs publics Le principe de collaboration entre professionnels et familles est un de nos l ments fondateurs Les professionnels sont sollicit s en tant qu experts Nous soutenons leurs projets recherche col loques formation CD Rom ils collaborent aux n tres r ali sation de supports de communication colloques conf rences articles cr ation d un guide sur l insertion professionnelle Nous nous int ressons l approche neuropsychologique car elle apporte dans sa d marche une vraie proposition de r flexion sur le mode d apprentissage de nos enfants les stra t gies qui leur sont propres et surtout des propositions quant leur prise en charge Les autres approches dont l approche psychologique ne sont pas pour autant cart es Un plan d action interminist riel Sant et Education a t lanc en 2001 En 2005 nous avons r alis une enqu te afin de mesurer le degr d application et d efficacit de ce plan des progr s ont t effectu s gr ce au
193. t de l information des milieux politiques ducatifs et m dicaux doit tre au coeur de notre action sinon nos enfants continueront d tre en danger d exclusion scolaire sociale et professionnelle Quelles mesures pr conisez vous Nous souhaitons une sensibilisation de tous les acteurs et par tenaires de l Education nationale Il est essentiel que les ensei gnants soient sensibilis s d s la Maternelle l existence de troubles d ordre praxique et neurovisuels et soient le premier relais d un dispositif de d pistage pr coce en alertant les m de cins scolaires et les familles Plus le diagnostic est pr coce moins l enfant souffre dans le syst me scolaire En effet des mesures simples permettent l enfant de suivre une scolarit ordinaire des adaptations et aides techniques d finies en concertation avec l enseignant et l cole la famille et les r ducateurs du service de soins selon l intensit de la dyspraxie limiter l criture manuelle et la copie donner plus de temps ou limiter le nombre d exercice favoriser les contr les oraux utiliser un ordinateur avec un apprentissage ad quat tre accompagn par un assistant de vie scolaire pour pal lier le manque d autononomie de l enfant l aider se recentrer et r duire sa fatigue dispenser ou adapter certaines mati res au coll ge utiliser des logiciels de g om trie ou autres fournir des documents polycopi s de bonne qualit po
194. t ou attentionnels Tr s souvent galement un soutien scolaire consolidant pas pas les connaissances se r v le un accompagnement indispensable Malheureusement les demandes d assistantes de vie sco laire de soutien scolaire ou de prise en charge par des SESSAD sont loin d tre satisfaites Les d lais d attente sont longs et malheureusement les enfants op r s d une l sion c r brale sont vite marginalis s Les difficult s d routantes dont souffrent ces enfants sont encore insuffisamment reconnues et prises en charge l Ecole Les quipes soignantes doivent informer tr s t t Les familles des ventuelles difficult s d apprentissage de leurs enfants Ceci afin qu elles restent vigilantes et stimulantes Les enfants de neurochirurgie progressent et poursuivent une scolarit normale lorsqu ils sont aid s encadr s et reconnus L association T te en l air souhaiterait qu une meilleure infor mation soit donn e aux enseignants qui les accueillent et qu ils soient eux m mes accompagn s Ces enfants ont besoin de l Ecole pour conserver et construire leur identit T te en l Air 25 bis rue d Alsace 78100 SAINT GERMAIN EN LAYE T l 01 34 51 35 95 Email tetenla r wanadoo fr la d couverte de strat gies LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 2 LES ASSOCIATIONS APEDYS FRANCE F D RATION NATIONALE D ASSOCIATIONS DE PARENTS D EMPFANTS DYSLUAIQGUES frecbirs sp c gers d a
195. taines difficult s sco laires leur restent trangers Les Troubles des Apprentissages comme la surdit sont des handicaps invisibles Les m canismes des apprentissages sont automatiques et inconscients chez une personne normale cela implique chez beaucoup d enseignants et le grand public en g n ral une absence de repr sentation de ces troubles ou de ces handi 4 2 R adaptation N 527 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION Les troubles des apprentissages comme la surdit sont des handicaps invisibles caps Nous appr hendons souvent la r a lit par analogie ce qui nous rend sourds et aveugles aux difficult s de lautre si nous ne sommes pas mis en situation d int grer cette r alit Le monde m dical et param dical reste suspect beaucoup d enseignants et les craintes ne sont pas toujours totalement infond es le monde m dical connaissant souvent mal les aspects linguistiques p dagogiques ou psychologiques Ce qui est certain c est que la situation volue beaucoup plus rapidement dans les Acad mies o le Recteur prend claire ment position La politique nationale actuelle va dans le sens de l int gration en milieu scolaire ordinaire chaque fois que cela est possible ce qui est une excellente chose Il existe cependant un danger r el d chec de cette politique dans la mesure o l Educ
196. tises concernant les troubles qui affectent l enfant en d ve loppement les troubles du d veloppe ment non l sionnels tant repr sent s de fa on dominante Sont consid r es comme syndromes d veloppementaux toutes les situations dans lesquelles on peut d crire une liai son claire entre des risques adaptatifs et des particularit s dans l organisation cognitive Ces particularit s biaisent suffisamment Pexp rience ducative pour impliquer une reprogrammation ducative tenant compte de la connaissance acquise de fa on prospective sur l volution de ces syndromes et de l effet sur cette volution des programmation ducatives tent es Cette nosographie si elle n implique pas une th orie tiologique l origine des biais dans l exp rience ducative dont souffrent les enfants ayant des troubles syndromes d veloppementaux th orise 16 TETE LE AT ET cependant le diagnostic en lui donnant r solument une signification adaptative et une implication th rapeutique ce que ne faisaient pas les conceptions uniquement bas es sur la description de d ficits Il devra y avoir aussi des r f rence aux th ories du d veloppement cognitif pour permettre d envisager les diff rents niveaux possibles de modification de l interface entre quipement cognitif et exp rience ducative Un mod le de r f rence pour isoler les principaux troubles du d veloppement du langage oral La s mio
197. ttarde Le TDAH est un syndrome qui associe un d ficit d attention avec ou sans hyper activit et des troubles d apprentissage il est consid r comme un d ficit neuro logique qui affecte l enfant dans ses capacit s d attention d inhibition et d autocontr le de son comportement Il serait li un dysfonctionnement de la transmission de la dopamine en particu lier au niveau du cortex pr frontal il touche 5 des enfants scolaris s avec un impact majeur sur les r sultats scolaires De nombreux enfants pr coces sont por teurs d un TDAH qui masque leur potentiel et complique leurs apprentis sages La reconnaissance de la pr cocit peut tre longtemps retard e malgr les valuations psychom triques car certains items du QI sont particuli rement effon dr s du fait du d ficit attentionnel arith m tique code m moire des chiffres symboles et diminue le r sultat global Poser le diagnostic de TDAH chez un enfant pr coce est un exercice complexe en effet certains EIP pr sentent des troubles du comportement qui pour raient faire voquer un TDAH impulsi vit distractibilit hyperactivit motri ce mais qui ne sont en fait que la cons quence de leur ennui on ne doit porter le double diagnostic pr cocit TDAH que lorsque les sympt mes sont retrouv s dans toutes les situations mai son cole loisirs mais sur repr sen t s pendant les cours ou lorsque l
198. u de d monstration de la pertinence d une telle assimilation aux mod les l sionnels de la neuropsychologie de adulte Ceci am ne mettre en question la perti nence de d finitions et de descriptions des troubles du langage et en particulier R adaptation N 527 1 5 LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES _ 1 R LE DE L DUCATION NATIONALE RECHERCHE R DUCATION des syndromes dysphasiques sur la base de cette id e de la sp cificit partir de la dissociation observ e de fa on quanti tative D ailleurs le DSM IV classification des troubles mentaux am ricaine a abandon n ce qualificatif de sp cifique pour ne plus parler que de troubles d acquisition du langage au sens large c est dire n cessitant par eux m mes une prise en compte ducative ou th rapeutique Une de raisons du manque de pertinence de la conception des troubles sp cifiques est qu il n y avait pas non plus son origi ne de r flexion suffisante sur la probl matique des limites des troubles partir du d veloppement et de ses variations La neuropsychologie clinique de l enfant Nous avons donc attribu une discipli ne r solument clinique issue de la p dia trie et de la psychiatrie de l enfant le r le d organiser la s miologie des troubles du d veloppement cognitif nous avons appel cette discipline neuropsychologie clinique de l enfant Elle regroupe les connaissances et exper
199. u elles font Chaque respon sable a livr un t moignage sp cifique des exp riences diff rentes et parfois un travail en commun avec une autre entreprise C est ainsi qu Adecco pionnier du travail int ri 7 g maire a montr que le travail temporaire est un formidable outil d int gration 40 des recrutements ayant t transform s en CDI Dans le secteur bancaire qui a plut t du mal z recruter des jeunes dipl m s la Banque Populaire du Nord a cr un CFA pour des for A efi h mations de BAC 2 d op rateurs t l phoniques Chez Total qui arrive presque 6 g p d emploi de travailleurs handicap s ce recrutement s inscrit dans la caract ristique de diversit culturelle de cette entreprise Onet entreprise de propret a pu recruter pour les postes manquants de ses succursales Le Groupe Renault a focalis son action sur le maintien dans l emploi et la mobilit professionnelle et a con u un outil pour imaginer la mobilit de carri re Les Eaux de Paris ont mis en valeur la sensibilisation l accueil assortie d une valuation aupr s des managers Le Groupe Thales sp cialiste de l innovation dans la haute technologie d veloppe des r alisations concr tes au service des personnes handicap es de m me que France T l com Les deux entreprises ont galement une politique de l emploi des personnes handicap es Renseignements AGEFIPH 192 avenue Aristide Briand 92226 Bagneux T l 01 46 11 00
200. ue de dyslexie Il s adresse aussi bien aux jeunes lecteurs de 6 8 ans en difficult d apprendre bien lire qu aux l ves plus g s de 9 11 ans reconnus d j dyslexiques et en chec dans les apprentissages scolaires Play On abor de le langage crit deux niveaux celui de la diff renciation des syllabes puis celui de l encha nement des syllabes pour former les mots et acc der au sens de la phrase Pendant que l enfant joue avec Play On ses automatismes de lecture sont entra n s son insu Play On offre donc un contexte d apprentissage implicite autour de plu sieurs jeux qui doivent tre accompagn s par l orthophoniste ou d faut par un enseignant Play On propose Un jeu de diff renciation de syllabes qui dans le contexte d un jeu de basket entra ne l enfant distinguer des sons proches et rep rer leur graphie ex ragot rabot Un jeu de m morisation et de rimes dans lequel l enfant entend un mot puis une syllabe Si la syllabe reprend la derni re syllabe du mot l enfant doit r pondre oui Dans le cas contraire il doit r pondre non ce jeu est pr sent dans le m me contexte que le pr c dent Un jeu de r p tition inattentive pendant que l enfant joue avec un puzzle cran des mots r p ter lui sont propos s Cette r p tition se fait sans contrainte et sans correction Il ne s agit pas d obtenir une r p tition ex
201. ui est construire en termes de Centres de Ressources et de SESSAD Nous y reviendrons l ducation Nationale beaucoup d enseignants sont sensibilis s aux Troubles des Apprentissages et souhai tent se former Les m decins scolaires se sont mobilis s ainsi que certains inspecteurs et chefs d tablissements L enseignement priv d veloppe des projets et forme son per sonnel La situation des enfants souffrant de troubles l gers et moyens s est am lior e depuis cinq ans mais celle des enfants souffrant de troubles s v res est souvent dramatique De trop nombreux responsables du syst me ducatif et m dicosocial demeurent dans l ignorance de l approche cognitive ou neuropsychologique Les d marches de validation des connaissances scientifiques et des pratiques m dicales INSERM ou ANAES restent limit s au domaine m di cal alors qu elles devraient avoir des impli cations dans les circuits ducatifs et m di cosociaux o les enfants sont pris en charge Ce qui reste probl matique c est qu il ne suffit pas d informer On se heurte un probl me de repr sentation du fonction nement de l tre humain chez beaucoup d enseignants et de psychologues Beau coup d enseignants ou d inspecteurs res tent persuad s que la r ducation est une chose n cessaire quand l ducation a chou les m canismes cognitifs des apprentissages et les aspects neuropsy chologiques de cer
202. ur faciliter La prise d information visuelle donner un tiers temps suppl mentaire aux examens l aide d une secr taire La coordination des diff rents partenaires le dialogue avec la famille sont des vecteurs indispensables de r ussite Quels sont les services que vous apportez aux parents Nous regroupons 650 adh rents principalement des familles d enfants dyspraxiques mais aussi des adultes dyspraxiques et des professionnels l association correspond ce que cher chent les adh rents un r seau d entraide o l on peut changer des exp riences et des id es en s appuyant sur des professionnels exp riment s que nous avons rencontr s via Internet et sur le terrain Le premier service que nous rendons est l change d informations la diffusion des exp riences de professionnels et leurs pr conisations notre site Internet compte plus de 200 pages de conseils p dagogiques ducatifs m thodologiques et de t moignages Nous avons mis en place deux forums de dis cussion sur Internet l un pour les parents l autre pour Les pro fessionnels et nous r alisons actuellement une brochure quide Nous faisons l objet de reportages sur la dyspraxie par la pres se audiovisuelle et la presse crite sur Le plan national ou local Nous intervenons aupr s des pouvoirs publics notre niveau mais aussi gr ce notre appartenance une F d ration natio nale pour les troubles du langage et des apprentissages La FLA
203. us ou moins adapt e qui d pend du bon vouloir des autorit s scolaires du combat des familles et des services de soins La diffusion de l information sur la dyspraxie est un v ritable combat Celle ci est maintenant disponible gr ce la publication de deux guides par l ADAPT et du num ro sp cial sur la dyspraxie de votre revue Le guide handiscol sur les troubles des appren tissages destination des enseignants sp cialis s que l ducation nationale avait mis en ligne sur Le site Internet du minist re de l Education comportait un volet sur Les dys praxies et les am nagements n cessaires des enseignements mais sa diffusion trop restreinte n a pas permis une g n ra LES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES SSOCIATIONS MEMBRES DE LA FLA lisation de la connaissance de la dyspraxie par les interve nants aupr s des enfants dyspraxiques Un module de forma tion sur les troubles des apprentissages serait n cessaire dans les centres de formation des ma tres Partout ailleurs nous conseillons aux familles de faire mettre en place un plan d int gration adapt leur enfant dans l cole de proximit tabli conform ment ses besoins reconnus et identifi s par un centre sp cialis E Association Dyspraxique Mais Fantastique DMF 8 chemin des Eycellets 30 150 Montfaucon http www dyspraxie info http www dyspraxie org E C L O R E Mme Genevi ve Riebert psycho logue fondatrice du projet
204. vrier Je l informe que nous avons une certaine expertise dans le domaine de l acc s l informatique mais que le probl me de son fils dyslexique n est peut tre pas de notre ressort imm diat Peu importe la maman insiste car elle souhaite lancer toute seule l exp rience de la recon naissance vocale La famille profite donc des vacances pour venir nous voir Dans un pre mier temps nous v rifions la capacit de l enfant g d environ 13 ans tre reconnu par la reconnaissance vocale Le test est positif d un point de vue purement technique Vient ensuite le projet d utilisation Il faut tout d abord savoir que l algorithme du logi ciel est con u sur le principe suivant si le logiciel n est pas corrig c est que la com pr hension a t bonne La cons quence est que si des fautes r p t es ne sont pas cor rig es la qualit de la reconnaissance se d t riore Aussi il est n cessaire que l utilisateur surveille en permanence si le logiciel comprend correctement en relisant ce qui s crit automatiquement Imaginant que cette relecture serait difficile par l l ve nous sugg rons l utilisation d une des sp cificit s du logiciel consistant ne pas enre gistrer cette auto d gradation du logiciel Les parents d cident de faire l acquisition du logiciel et nous profitons des quelques jours restants avant leur retour en Provence pour planifier deux s ances de formations de 3 heures Ce fut l tonnement des parents et des
205. x changes entre pro fessionnels de sant familles et enseignants d pistage via les enseignants et les m decins scolaires centres r f rents cr s dans de nombreux d partements CETTE A TR T7 49 2 LES ASSOCIATIONS MEMBRES DE LA FLA enseignants en milieu scolaire ordinaire int grant des enfants dysphasiques classes adapt es CLIS et des UPI dans des tablissements ordinaires troubles du langage progressivement reconnus pour la prise en charge des soins du transport ou de l Allocation d Etudes Sp cialis es AES Ces progr s restent encore timides Nous pr conisons d abord l application g n ralis e de ce plan d action Pour la Sant g n raliser les Centres r f rents r duire le d lai d attente pour un bilan homog n iser la prise en charge dans les r gions poursuivre la formation des m decins aux TSL stimuler la recherche Pour l Education syst matiser le d pistage aider la cr ation des CLIS UPI et SESSAD leur nombre et leur genre ne r pondent pas aux besoins former enseignants membres du RASED AVS aux troubles du langage faire respecter les textes sur le 1 3 temps suppl mentaire et autres am nagements pour les examens Notre Association organise des journ es d information soi r es d bats rencontres parents professionnels elle publie un journal Parole Paroles Elle assure une permanence qui permet aux parents
206. xpose diff rents cas de scolarisation et pr sente des d mar ches p dagogiques portant sur l apprentissage de la lecture de l orthographe et des math matiques Les parents d enfants dyspraxiques Enfin de nombreux parents t moignent de leur quotidien aupr s d enfants dyspraxiques ainsi que des solutions trouv es pour pallier certaines mani festations de ce handicap L utilisation de l ordinateur est assez souvent conseill e comme outil palliatif Sa mise en place suppose des aides adapt es qui sont pr sent es par Claire Le Lostec ergoth rapeute Mention est faite galement du TGT Trousse G o Trac un outil pour construire la g om trie r alis par Jack Sagot professeur au CNEFEI Ainsi ce num ro de R adaptation s adresse la fois aux parents qui y trouvent des exp riences similaires la leur et aux personnels de sant scolaire comme aux enseignants qu ils peuvent aider discerner les symp t mes de dyspraxies pour adapter leurs pratiques p dagogiques R adaptation n 522 Juillet Ao t 2005 9 00 l ordre du CNIR R adaptation 1 Villa des Pyr n es 75020 PARIS E mail rea onisep fr T l 01 53 27 22 53 Fax en instance galit des chances c est d abord l galit des toutes premi res chances C est pourquoi j ai fait de l apprentissage de la lecture et des apprentissages fondamentaux l axe fonda mental de mon action la
207. yslexiques scolaris s dans le second degr Con us et r alis s par Gilles Vessi re informaticien et responsable de la soci t L amp TI et responsable du groupe de recherche ISIMA le cahier des charges de ce produit a t r alis conjointement par ce chercheur et Eric Leroy un adulte se d fi nissant lui m me tr s dyslexique pr sident de l association Rapsodys Actuellement et quotidiennement utilis par plusieurs dizaines d l ves dyslexiques scolaris s en 6 dans un coll ge de la r gion de Clermont Ferrand au dire des sp cialistes de la question ce logiciel est l outil le plus abouti ce jour et il int resse un nombre croissant de familles d enfants pr sentant des troubles du langage crit Inspiration est un logiciel de planifi cation permettant l enfant de se repr sen ter visuellement et graphiquement la d fi nition de ses objectifs et l organisation de ses id es Le graphe id ateur construit par Inspiration hi rarchise les id es en id es principales et en id es secondaires Le plan peut tre tout instant modifi par P l ve et reconstruit automatiquement avec les transformations Reposant sur les travaux th oriques d un chercheur britan nique Tony Buzan c est une sorte de carte conceptuelle qui aide penser approfondir ce que l on vient de penser et organiser visuellement ses activit s Le graphe est compos de bulle
208. yst me scolaire sans les am nagements n ces saires conduit les enfants l chec le jeune dyspraxique devient alors rapidement puis d valoris et d motiv risquant de d velopper de graves troubles psychologiques du fait de la souffrance quotidienne li e la non recon naissance de ses difficult s Un regroupement des parents tait indispensable pour faire conna tre la dyspraxie conjuguer nos demandes faire parta ger les informations parses et chercher les rem des appro pri s Fran oise Cailloux Quel est actuellement son objet Les principaux objectifs de l association Dyspraxique Ma s Fantastique DMF cr e en 2003 sont Am liorer la reconnaissance de la dyspraxie milieu m di cal surtout dans les milieux de la petite enfance m decin g n raliste p diatre m decins de PMI personnels des CMP et CMPP scolaire professionnel CDES COTOREP MDPH Agir aupr s des pouvoirs publics et des politiques pour am liorer la prise en charge adapt e et sp cialis e pour ce type de trouble des apprentissages tr s sp cifique et non reconnu en particulier travers l cole et La formation professionnelle Permettre un d pistage pr coce et un diagnostic pr cis de dyspraxie en incitant les autorit s m dicales et publiques pr voir et organiser des formations sp cialis es aupr s des dif f rents intervenants G n raliser le d pistage syst matique dans la petite e

Pdf - 1.6 Mo - SRFPH Aquitaine

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents