I.Des difficultés à avoir un esprit critique.
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1. ida Repara mages herra cl meri Sprchtes APS Remarques ser Le pasini dr 4 Concludane Grille tir e de l article lt Semaine de la presse l cole aborder le journal t l vis en classe gt dans L Ecole des Lettres coll ges n 9 f vrier 2003 26 Evaluation et propositions de rem diation 1 L valuation Au del des mises en activit proprement parler se pose la question de l valuation de cette ducation aux m dias En effet ces 5 s ances ont eu lieu au CDI ou en salle informatique Elles contenaient toutes un travail de groupe Ce ne sont pas des le ons dites traditionnelles dans l espace classe o le professeur est avec ses l ves enseignant sa discipline Les groupes ont t en alternance sous la responsabilit du professeur d ducation civique et sous celle de la documentaliste De plus les activit s au CDI ne sont habituellement pas not es D autre part s il est possible de noter des connaissances pr cises savoirs th oriques il est difficile de noter des comportements des volutions dans les repr sentations des l ves II s agit l d une approche qualitative Pourtant tout travail n cessite une valuation que l l ve demande d ailleurs et laquelle le professeur est oblig e Ne pas valuer reviendrait2. Expliquer pourquoi 13 As tu d j tudier en classe des extraits de journaux les ann es pr c dentes non Si oui dans quelle mati re histoire g ographie ducation civique fran ais autres 14 As tu d j particip la Semaine de la presse dans ton coll ge Onon 15 As tu d j particip la cr ation d un journal au coll ge non Aimerais tu en faire O oui U non 16 Aimerais tu rencontrer un journaliste de presse non Pourquoi un journaliste de radio non Pourquoi un journaliste de t l vision non Pourquoi 38 Annexe n 3 LA PRATIQUE DES MEDIAS DES 12 18 ANS Presse crite Plus la presse est proche de l univers des 12 18 ans plus ils d clarent la lire Ainsi ils disent lire plus ou moins fr quemment la presse nationale 30 la presse r gionale 57 la presse jeunesse 72 Le lectorat diff re l g rement en Fonction de la cat gorie de presse plus f minin plus 446 16 18 ans plus CSP pour la presse nationale plus Souvent scolaris en lyc es professionnels pour la presse r gionale plus f minin plus jeune 12
3. Nom du journal Type de journal quotidien hebdomadaire mensuel Cat gorie du journal national r gional Zone de diffusion r gion France Europe Monde R dacteur en chef Lieux de fabrication Num ro du jour En quelle ann e a t il t cr e 2 approximatif Le Format et le nombre de pages Le prix Est ce cher ou pas selon vous justifier Grille d tude de la Une du Midi Libre du lundi 28 f vrier 2005 Quel est le gros titre la tribune du jour Le titre est il informatif ou suggestif Combien y a t il d informations diff rentes sur la Une Quels sont les deux sujets les plus importants selon vous pourquoi Quelles sont les informations nationales Quelles sont les informations r gionales Nombre et types d illustrations dessin photo Les photos sont elles informatives illustratives suggestives esth tiques Nombre et types de publicit s Refaire dans ce cadre l organisation de la Une sch ma rapide A quoi sert la Une d un journal 3 objectifs 23 b Pendant les deux s ances suivantes le travail sur le journal t l vis est fait en troite collaboration avec le CDI Voir en la programmation et le contenu d taill s des 2h Chaque groupe demi classe compl te la grille ci dessous Grille d analys
4. ji 41712 tt 4 i HEE i d 1 E sit nd d k 21 25 Le d bat est organis par les l ves c est le 4 d bat mis en place cette ann e C est un travail en autonomie les l ves ont 3 minutes pour d signer un donneur de parole b ton de parole une personne qui chronom tre la temps de parole de chacun et un rapporteur qui fixe sur le papier les diff rents arguments nonc s pendant le d bat A la fin de la s ance les l ves remplissent une grille d auto valuation Cf Annexe n 7 c Enfin le derni re s ance tente de faire comprendre aux l ves la n cessit du pluralisme pour l exercice de l esprit critique et de la citoyennet Voir en Annexe n 8 la programmation et le contenu d taill s 1h Les l ves regardent dans deux journaux t l vis s TF1 et France 2 la m me information 4 l ves arr t s dans un coll ge Roubaix Ils utilisent la grille de lecture ci dessous afin de comparer le traitement de l information Enfin ils recherchent cette information dans le Midi Libre du m me jour COMPARER 186 18311 BE LA M ME INFORMATION GANE 100 11581515 SUJET Dep de Chartres Date ei hure Maca du ujo dam Les eros Place vulet dam le de la uhipan de de lini urna lire de diirours
5. 13 2 CHOIX DE LA M THODE ET DES SUPPORTS eee 14 3 PROGRESSION DE LA S QUENCE ET D ROULEMENT DES COURS ee 21 EVALUATION ET PROPOSITIONS DE REM DIATION a 27 L VALUATION AA AA ANA AAA AAA e 27 2 ANALYSE DE LA MISE EN UVRE ET PROPOSITIONS DE REM DIATIONS 28 et EE AREA Ar AE MR NNK 31 Bibliographic a a talent GRR 32 SR 12 EE 34 47
6. Annexe n 7 Auto valuation du d bat par les l ves Grille reprise d un mod le distribu l IUFM cocher la case correspondante votre opinion D bat bien r ussi assez bien r ussi J ai eu des difficult s Je n ai pas su faire Prendre la parole pos ment M exprimer correctement vocabulaire adapt correct Parler clairement sans chercher mes mots Ecouter les autres ne pas monopoliser la parole Tenir compte de l avis des autres ne pas vouloir avoir tout prix raison Apporter des arguments nouveaux Question suppl mentaire pour la personne ma tre du d bat b ton de parole Quelles sont tes impressions points r ussis difficult s Est il facile de bien g rer un d bat 43 Annexe n 8 Programmation et contenu de la s ance np Question s pos e s Comment une m me information peut tre trait e de fa on diff rente selon le m dias dans lequel elle appara t Objectifs de notions libert d expression et d information pluralisme d mocratie Objectifs de savoirs Le JT le discours et l image concordance compl mentarit ou non Comprendre le poids de l image et du discours dans l information t l vis e JT comme journal papier correspond une mise en sc ne de l information un point de vue angles cf s ances
7. 4 et 5 Objectifs de m thodes Voir un Jt sans le son et imaginer le commentaire Comparer deux traitements de la m me information dans deux JT grille de lecture Documents choisis Une m me information dans 3 m dias violences dans un college Roubaix 4 l ves arr t s TF1 JT du 18 mars 2005 France 2 JT du 18 mars 2005 Midi Libre du 18 mars 2005 Activit s Dur e Trace crite exercices S ance du lundi 22 03 05 1h au Th me de la s ance 4 coll giens arr t s Roubaix dans les Jt et le CDI Midi libre du 18 mars 2005 Activit n 1 10min Les l ves regardent l information vue par TF1 sans le son 1 30min Quel s commentaire s vous feriez sur ces images Idem mais avec le son Les commentaires envisag s correspondaient ils avec ceux faits par TFI gt attention une information t l vis e c est des images et du son un discours crit Images qui concordent qui compl tent qui n ont Activit n 2 25min rien voir avec le commentaire du journaliste remplir la grille distribu e l information par TF1 l information par France 2 Quelles sont les points communs les diff rences dans le traitement de cette information place dans journal temps consacr types de reportages d interviews ton et type de discours utilis s par Ex images et commentaire lors image de jeunes devant l entr e de l tablissement gt Choix de l informat
8. Fiche de programmation et contenu des S ances n 2 et 3 Annexe n 5 Fiche de programmation et contenu des S ances n 4 et 5 Annexe n 7 Annexe n 8 R f rentiel de comp tences valuer pendant ces s ances Annexe n 4 Annexe n 6 Annexe n 9 Statistiques nationales sur la pratique des m dias par les jeunes Fiche sur l organisation et le vocabulaire d une Une de presse Tableau d auto valuation du d bat par les l ves Fiche de programmation et contenu de la S ance n 6 34 mt Wu q seine sanhjanb EMEA Sua mps dae each 0661 10 06 NP apa p HH ILL HT TYW LN323 ATIAD ampo W Yusqpddajasap VOUS sipe Vogt ap Dojo SUP Saddam ars p ap ru a QQ D 2348 ans ais Ar amod es m ei apaug uo es an aras os BABI S Saal swo ama m 4 mod mp a pun 37 2 Que
9. 14 au 19 mars 2005 Clemi d cembre 2004 T l vision mode d emploi CNDP octobre 2003 1460 8 Dvd s vid o lt Vive la presse gt 25 min tir e de lt C est pas sorcier 13 gt Education aux m dias coll ge lyc e Ed CNDP 2001 vid o lt Les coulisses d un journal t l vis gt 25 min tir e de C est pas sorcier 13 Education aux m dias coll ge lyc e Ed CNDP 2001 vid o Le 13h de TF1 un journal TV et ses coulisses r alis e par FAYS LONG D livret p dagogique de JAMET C CNDP 1992 Site s Internet sites o vous trouvez les derni res statistiques en mati re de pratique des m dias www mediametrie fr www csa fr www ipsos fr rubrique lt M dias et Internet gt EME LE AIR Sahl Haal site de r f rence du CLEMI www clemi org beaucoup de conseils p dagogiques exemples d activit s r f rences bibliographiques LE Loes de EI des mere d informo 191 d F 754115 T l Ol 5368 71 00 Fax DI 41 50 1683454 4 pen 33 Annexes Annexe n 1 Lecture des programmes scolaires sous l angle de l ducation aux m dias Dossier tabli par la documentation du Clemi novembre 2003 n 39 14 16 Annexe n 2 Sondage distribu aux l ves d but de s quence pratiques repr sentations des m dias Annexe n 3
10. Cependant leurs interrogations abordent aussi des th mes que nous n tudions pas dans le programme de AT et qui touchent de pr s leur vie quotidienne explication sur le conflit en Irak sur la r lection de Bush sur le tsunami de d cembre 2004 ou encore plus localement sur le viaduc de Millau Le deuxi me constat a t celui de leur difficult comprendre une presse qu ils connaissent peu ou pas article tudi sur le chapitre de l Europe en ducation civique D autre part 87118 se sentent tr s bien inform s gr ce la radio et surtout la t l vision ils ont des difficult s d crypter les m dias auxquels ils accordent tr s facilement leur enti re confiance L exemple d une recherche propos de Napol on sur Internet a t en cela tr s r v latrice Le nombre de sites consacr s l empereur est colossal Certains l ves se sont satisfaits d un seul site pour faire l exercice Au final ce site contenait quelques erreurs sur des dates notamment Nous l avons compar d autres sites et au contenu de l article Napol on ler de certaines encyclop dies et dictionnaires afin de d montrer la n cessit de chercher les informations dans plusieurs m dias et de v rifier les sources ce que je n avais pas envisag au d part de la le on Tout ce qui est dit la t l vision ou vu sur Internet n est pourtant pas toujours consid r comme v ridique 100 par les l ves En
11. del estudio de los media y de la Semana de la prensa El proyecto p dag gico se basa en las dificultades de los alumnos en tener sentido cr tico Se trata de resolver estas dificultades al estudiar los media en el cap tulo de educaci n c vica en el tema de las Libertades y de los Derechos y durante la decimosexta Semana de la prensa Una vez las dificultades analizadas se puede leer el desarollo de las actividades Por f n se hace el balance de la experiencia pedag gica con propuestas para mejorarla Palabras claves sentido cr tico ciudadan a media informaci n prensa televisi n comunicaci n Remerciements Je tenais remercier tout particuli rement Madame Boulestier pour sa disponibilit et la richesse de ses conseils et plus globalement le Clemi du Gard Centre de Liaison de l Ecole et des M dias 4 Information plemi3Uac monmtpellier DOMINA A A 4 Introduchon A EE 5 LDES DIFFICULT S AVOIR UN ESPRIT CRITIQUE 7 1 SITUATION DE D PART ET 7 2 L DUCATION AUX M DIAS AU C UR DE L APPRENTISSAGE DE LA CITOYENNET 8 IL LA MISE EN UVRE DU PROJET 13 LEET AR EE EC a en ES 13 2 CHOIX DE LA M THODE ET DES SUPPORT
12. lt commentaire gt il aurait fallu plut t utiliser les rubriques interviews et types de discours une grille d analyse que les l ves retrouvaient dans la s ance n 6 Il en est de m me pour la rubrique image qu il fallait pr ciser D un point de vue m thodologique je me suis rendue compte tout au long de l ann e de l importance de la pr cision du vocabulaire dans les consignes ce qui se v rifie davantage encore dans ce cas pr cis o le vocabulaire est sp cifique Je pense galement que j aurais d filmer le d bat sur le JT En effet la premi re partie s est tr s bien d roul e mais les 5 derni res minutes taient plus agit es L l ve responsable de la parole la donnait toujours aux 4 m mes l ves tandis que les autres commengaient partager leur opinion entre eux et non plus l ensemble de la classe Dans notre progression annuelle sur le d bat revoir celui ci en classe pour l analyser aurait pu tre int ressant A plus long terme cette forme de mise en activit travail en groupe autonomie et compl mentarit me semble indispensable et d velopper afin de favoriser l expression et la communication Je pense n anmoins que je n avais pas mis en place cette d marche depuis le d but d ann e aussi int ressante soit elle par peur de ne pas tout ma triser En effet le travail 3 idem 115 29 en groupe suscite parfois du bavardage et une prise de
13. 16 ans plus souvent scolarisd dans l enseignement pris pour presse jeunesse Radio n est pas l information que les 12 18 ans viennent le plus souvent chercher la radio mais des programmes qui leur sont destin s et de la musique r cente Plus 5 m rissent plus ils se tournent vers les radios g n ralistes et d information Ainsi seulement 5 des 12 18 ans d clarent couter France Infos Mais le pourcentage monte 15 chez les 18 ans T l vision Les jeunes regardent plusieurs cha nes de t l vision Mais si on leur demande lequellte ils pr f rent 39 citent 19 citent TF1 18 citent Canal MG est plus fr quemment choisie par les filles et les coll giens alors que Canal est privil gi par les garcons et les lyc ens H faut noter aussi le pourcentage important par les cha nes c bl es 8 d entre eux d clarent les pr f rer aux autres chaines Extrait du sondage r alis lors de la 10 Semaine de la presse 1999 Les jeunes et information Sondage de l institut CSA pour le Clem le syndicat de la presse des jeunes et la presse quotidienne r gionale R alis du 15 au 25 janvier 1999 aupr s d un chantillon national repr sentatif de 838 jeunes scolaris s g s de 12 18 ans m thode des quotas Consulter en entier sur le site du Clemi Pour des statistiques plus r centes et plus compl tes Internet cin ma voir le Dossier p d
14. 27 t l vis ont int gr les rouages de l organisation hi rarchisation place de la publicit g n rique sommaire une et le vocabulaire de la description des deux m dias envisag s Le vocabulaire g n ral est acquis mais cette phase n est que le point de d part d un travail plus approfondi sur le th me de la Justice en ducation civique les exigences tant du vocabulaire que de l analyse seront plus importantes Les r sultats li s l analyse et l interpr tation sont en revanche nuancer Seuls 15 l ves proposent une analyse fouill e les autres la survolent Par exemple ils vont tre capables de diff rencier les types de reportages d interviews mais ils ne prennent pas en compte le point de vue adopt ou l angle selon lequel est film e l information Autre l ment important ils ont toujours des difficult s mettre en relation les images les commentaires et le son dans le journal t l vis faible attention des commentaires au profit des images Des difficult s persistent galement pour une dizaine d l ves davantage pour la presse que pour la t l vision dans la reconnaissance des diff rents types de discours Il serait envisageable ici de travailler en collaboration avec la professeur de fran ais par exemple de fa on d finir et d crypter le discours argument l argumentation et le paragraphe argument sont des objectifs m thodologiques de la classe
15. Comment est il organis Quel est l int r t d en regarder plusieurs Objectifs de notions s lection de l information pluralisme Objectifs de savoirs fonctionnement interne et mise en forme mise en sc ne g n rique pr sentateur sommaire une du JT dur e les diff rents types de discours informatif argumentatif les diff rents types de reportages de t moignages les diff rents types d images direct archives devoirs et droits du journaliste d ontologie et choix s lection de l information Objectifs de m thodes observation seule sans questionnaire relever les informations discours images ou t moignages pr sentation orale de son jt l autre groupe d bat Lequel des 2 Jt vous informe le mieux argumenter justifier Documents choisis 1 JT TF1 du jeudi 18 mars au soir Groupe 1 CDI 1 JT FR2 du jeudi 18 mars au soir Groupe 2 professeur d histoire g o Types d Activit s Dur e Trace crite exercices SEANCE DE 2H classe divis e en deux groupes un avec la responsable du CDI l autre avec la professeur en salle informatique 519 heure Chaque groupe regarde le JT Chaque groupe regarde son Jt avec la grille distribu e 2 heure Confrontation des deux groupes Deux grilles remplies Chaque groupe compte 12 personnes Dans chaque groupe il y a un rapporteur grille et un responsable du chronometre
16. effet ce qui est int ressant c est qu ils ne sont pas du tout cr dules quand il s agit de d battre propos 2 ENA F l ve nouvellement arriv en France El ve qui n a que peu ou pas de base en fran ais d effets sp ciaux de films ou d missions de t l r alit En revanche ils n ont pas le m me regard critique sur les m dias d information dont ils ne per oivent pas tous les enjeux Enfin si les l ves veulent donner leur avis exp rience de d bats sur la citoyennet europ enne ou sur les libert s ils ont du mal respecter la parole de l autre et formuler leur opinion de fa on construite et argument e tant l crit qu l oral Ces constations m ont fait m interroger sur la place des m dias accorder dans l enseignement de ma mati re En effet depuis les ann es 1970 l offre m diatique ne cesse de s enrichild Les l ves sont quotidiennement assaillis par des informations vari es et de nombreuses images dont 15 ne sont pas toujours et ou encore capables de d crypter le sens Or un des enjeux de l enseignement en g n ral et plus encore en ducation civique est de former le citoyen de demain c est dire un adulte libre autonome dans ses jugements et responsable dans ses d cisions H Au del de la place admise aux m dias dans l enseignement il s agissait d en d finir une approche p dagogique efficace pour permettre aux l ves de d velopper
17. et de la g ographie idem p15 In L Education aux m dias Paris Unesco 1984 p7 D finition tir e de GONNET Jacques De L actualit l cole Pour des ateliers de d mocratie Armand Colin Paris 1995 p36 GONNET Jacques Education et m dias PUF coll Que sais je n 3242 1999 dition r actualis e p52 1 Le CLEMI a t cr e par le ministre Alain Savary et l instigation de Jacques Gonnet en 1983 Cet organisme qui travaille avec le minist re de l Education Nationale est la t te d un r seau national charg de faciliter la mise en synergie des diff rents partenaires du monde de l ducation et les professionnels des m dias Voir www clemi org r serv aux emplois documentaires ou aux bases de discussiok Les m dias entrent dans les coles fran aises mais au d but il s agit surtout des journaux la t l vision restera encore pour un temps loign e des classes contrairement au Royaume Uni o au m me moment le British Film Institute d veloppe de lourds programmes d ducation l image Ainsi en 1997 Ren La Borderie peut il crire que la France est la tra ne pour l ducation l image ex gt 2 alors que chez nos voisins elle est bien ancr e dans les programmes et les pratiques Si aujourd hui le retard fran ais tend peu peu se combler en mati re d ducation aux m dias nous pouvons nous demander ce qui l explique
18. l ves Evelyne Bevort explique qu il s agit de permettre aux individus aux futurs citoyens de ne pas abdiquer leur pouvoir et mieux de l exercer dans des conditions les plus correctes possibles c est dire en faisant leur propres choix d opinion ou de vie en connaissance de cause C est permettre chacun de se sentir pleinement responsable de ses choix tout en respectant ceux des autres quand bien m me ils seraient totalement oppos s cela n cessiterait de s assumer soi m me de se conna tre et d accepter amp De tels objectifs certes ambitieux me paraissent essentiels Ils justifient mon choix d insister sur la lecture des m dias d information plus particuli rement de la presse et de la t l vision dans un monde o les m dias sont omnipr sents et sont tr s li s la soci t de communication Ne pas avoir d esprit critique et ne pas savoir communiquer sont de lourds handicaps quant au plein exercice du m tier de citoyen Citation tir e de FREMONT Pierre RABIER CROS Marguerite GUERIN Serge Coord L Ecole et les m dias pour une ducation la citoyennet Ed M dias Pouvoirs et CLEMI Paris 1995 p159 Ce projet envisage l tude des m dias dans le cadre de la 1647 Semaine de la presse et dans les le ons d ducation civique 4 comme moyen de d velopper esprit critique chez l l ve Cette exp rience tente de d finir des m thodes p dagogiques la
19. leur esprit critique 2 L ducation aux m dias au c ur de l apprentissage de la citoyennet L ducation aux m dias se d veloppe de plus en plus aujourd hui dans toutes les classes de France de la maternelle l universit Si elle appara t essentielle pour aider les l ves comprendre la soci t dans laquelle 15 vivent et o l image et l information circulent sans cesse et sont omnipr sentes il n en reste pas moins qu elle a mis du temps s imposer et qu elle suscite encore des pol miques L interaction entre l cole et les m dias est tr s r cente une g n ration et cette relation n a jamais t simple Avant toute chose il nous faut d finir le sens du mot lt m dias gt En effet il s agit d un mot tr s utilis et qui recouvre une r alit complexe Un m dia est un lt quipement technique permettant aux hommes de communiquer l expression de leur pens e quelles que soient la forme et la finalit de cette expression Cette d finition large prend en compte la diversit des m dias et de ses acteurs presse radio t l vision Internet le c t technique 3 Voir CHARON Jean Michel Les M dias en France La D couverte coll Rep res 2003 L auteur dresse un panorama complet du monde de l information fran ais derni res transformations ph nom ne d enrichissement et de diversification de l offre r le de l Etat la question de la publicit d
20. plan type en fin s ance Les sources de l information nombreuses et vari es Histoire origine du Midi Libre Economie des m dias place et enjeux de la publicit dans la presse Objectifs de m thodes Rechercher dans un journal l ves peu ou pas habitu s le faire Lire une Une Comprendre que les informations sont organis es hi rarchis es mise en scene de l info Sch matisation de la Une A partir de l exemple fait en classe retrouver l organisation d autres Unes Comparer les points de vue d bat entre l ves quelle est l info la plus importante Documents choisis Une Midi Libre du lundi 28 f vrier 2005 Une du Monde du 20 10 04 et une du Figaro du 10 12 04 Types d Activit s Dur e Trace crite exercices gt S ance n 2 lundi 14 03 05 1 Travail en groupe de 5 6 l ves au CDI 2 Travail en groupe D S ance n 3 mardi 15 03 05 Formation des m mes groupes au CDI Installation au CDI Pr sentation de la s ance aux l ves et formation des 5 groupes 10min Distribution du num ro entier du Midi libre par groupe Distribution de la grille vierge Chaque l ve sa grille et la compl te travail collectif mais trace individuelle 20min Poral Pr sentation du Midi Libre Chacun prend la parole Le 1 tableau est compl t ensemble 25min Mise en activit autonome Objectifs
21. pratiques et les repr sentations de mes l ves sur leur fa on de s informer et sur les m dias dans leur vie quotidienne Je leur ai distribu en classe un sondage voir Annexe n 2 reprenant les th mes de l actualit et des m dias connus et ou utilis s pratique des l ves pour s informer sur l actualit En comparant les r sultats du sondage distribu aux statistiques nationale ma classe est apparue tr s repr sentative de son groupe d ge 10 18 ans dans sa fa on d utiliser les m dias Le m dia utilis par la majorit des l ves est la t l vision 90 mais il s agit d une utilisation pour se divertir t l r alit jeux cin ma et non pas pour conna tre l actualit Quel m dia utilises tu le plus x 7 3 Radio Sans avis Cependant la question comment fais tu pour conna tre 49 de la classe r pond galement la t l vision en citant surtout les journaux t l vis s de TF1 et de M6 Comment fais tu pour connaitre l actualit Radio Presse Internet m Autre La presse est utilis e par 16 des l ves de cette classe ce qui reprend les grandes lignes de l volution nationale savoir un faible taux de lecture de la presse Ce qui est int ressant c est que les journaux d information cit s par les l ves ne sont pas de grands
22. se d sint resser du r sultat De m me chaque exercice correspond des objectifs de savoirs ou de m thode et est n cessaire de v rifier s ils ont t atteints par l l ve L obligation de l valuation admise il s agit d en d finir les crit res avec la documentaliste et au pr alable des s ances Pour les recherches et le travail en groupe la documentaliste et moi m me avons choisi de reprendre les comp tences propos es par Ren La Borderie savoir comprendre savoir parler savoir tre savoir faire Voir en Annexe n 9 le r f rentiel des comp tences valuer r alis en collaboration avec la documentaliste Pour l valuation du d bat qui fait l objet d un travail continue depuis le d but de l ann e scolaire les l ves ont eu s auto valuer dans une grille distribu e la fin de la s ance en plus de l observation des professeurs Les l ves ont donc t valu et ont eu une note d oral qui une valeur identique celle d un devoir en classe Il faut faire un bilan provisoire sur ces s ances savoir quels ont t les r sultats par rapport aux objectifs de d part Les objectifs li s la pr sentation des m dias me semblent dans la grande majorit atteints En effet les l ves tant sur la presse que sur le journal LA BORDERIE Ren Education l image et aux m dias Nathan P dagogie Paris 1997 pp123 124 2 Voir grille en Annexe n 7
23. 20 min chaque groupe regarde les 10 premi res minutes du JT 2 lers th mes d velopp s du JT sans questionnaire Qu avez vous retenu Quelles sont les info de la journ e A votre avis combien de temps dure un reportage en moyenne D voir ce qui les frappe en 17 reportage commentaire image quel type de sujet Faire comprendre que chacun ne retient pas les m mes choses en premier regard diff rents des individus en fonction personnalit culture conjoncture 30 min chaque groupe regarde nouveau le JT de fa on saccad e coup e Le rapporteur note sur grande feuille les renseignements demand s 10min La classe se reforme Comparaison des 2 Grilles accol es sur une affiche Comment est pr sent e l actualit ds les 2 JT diff rences similitudes Chaque rapporteur lit la grille de son journal gt Qu est ce qui explique cette organisation de l information 20min d ontologie objectivit mais aussi choix du journaliste 25min Visionne des 10 1 res minutes des JT respectifs D bat choix d un donneur de parole l ve dans le d bat d un chronom treur temps de parole gal pour tous un l ve note les diff rents arguments le professeur mesure si tout le monde participe de fa on raisonn e Quel Jt vous semble le mieux pour tre inform arguments prise de parole ordonn e gt points de vue diff rents compl mentarit pluralisme respect choix de chacun 42
24. Au del des raisons politiques voir La Borderie Ren page 24 et suivantes Jacques Gonnet met en avant le probl me de la formation des professeurs sur l enseignement des m dias Si certains professeurs sont peu favorables voire oppos s l entr e des m dias dans l cole d autres y sont r ticents notamment parce qu ils lt se sentent pas arm s pour aborder ces probl med La formation initiale mais aussi la formation continue sont encore trop peu d velopp es dans ce domaine et cela en d pit des efforts Clemi qui chaque ann e en moyenne lt forme plus de 10 000 enseignants l utilisation de l information dans l enseignement gr ce son r seau d centralis dans chaque acad mie EJ Outre ces l ments structurels la relation de l cole aux m dias reste encore tr s controvers e Le discours que tient l cole sur les m dias n est pas toujours tr s positif EJ Louis Porcher aborde la question des liens entre la t l vision et l ducation Il expose les huit arguments que l cole d veloppe contre l audiovisuel pour mieux les relativiser le savoir m diatique n est pas un savoir la t l vision n a pas de morale elle joue sur la cr dulit elle fatigue elle d veloppe la passivit elle n est pas s lective elle fonctionne selon le principe du plaisir et enfin elle donne de mauvais exemples Ces arguments montrent quel point il existe une concurrence ent
25. DUPOIZAT Danielle JAMET Claude KHALAF GIRARDON Fran oise LOSDAT Marie Claude MENAND Jean VERDOIRE Josiane Apprendre la citoyennet avec la presse et la t l vision CRDP de Lyon 1996 FREMONT Pierre RABIER CROS Marguerite GUERIN Serge Coord L et les M dias pour une ducation la citoyennet Ed M dias Pouvoirs et CLEMI Paris 1995 GONNET Jacques Education et m dias PUF Coll Que sais je n 3242 1999 dition r actualis e LA BORDERIE Ren Education l image et aux m dias Nathan P dagogie Paris 1997 MARCIEL Alexandre 50 activit s pour apprivoiser son journal l cole et au coll ge Ed CDDP Tarn et Garonne et Midi Pyr n es Paris 1996 SPIRLET Jean Pierre et ARPEJ Utiliser la presse au coll ge et au lyc e Ed du CFPJ Paris 1990 32 Articles et dossiers p dagogiques La presse crite au coll ge dans L Ecole des Lettres coll ges 15 02 97 La presse au coll ge un exemple de parcours diversifi gt dans L Ecole des Lettres 15 10 99 Semaine de la presse l cole aborder le journal t l vis en classe gt dans L Ecole des lettres coll ges n 9 f vrier 2003 MENU Beno t Coord Dossier p dagogique de la 15 Semaine de la presse et des m dias dans l Ecole 22 27 mars 2004 Clemi janvier 2004 MENU Beno t Coord Dossier p dagogique de la 16 Semaine de la presse et des m dias dans l Ecole
26. LU F M FILLON Aur lie Acad mie de Montpellier Site de N mes Comment permettre des l ves de de d velopper leur esprit critique travers l tude des m dias et le projet de la Semaine de la presse Contexte du m moire Discipline concern e Education civique Classe concern e Etablissement College Fr d ric Desmons Route de N mes 30 190 Saint Geni s de Malgoir s Tuteur du m moire Mme Boulestier Jo lle D l gu e d partementale CLEMI du Gard Assesseur Mr Lorblanchet Pascal CLEA 1 Amn e universitaire 2004 2005 Comment permettre des l ves de AT de d velopper leur esprit critique travers l tude des m dias et le projet de la Semaine de la presse Le projet p dagogique pr sent part des difficult s des l ves d une classe de 44 avoir un esprit critique Il s agit de rem dier ces difficult s travers l tude des m dias dans le cadre du chapitre d ducation civique sur lt Les Libert s et les droits gt et de la 16 Semaine de la presse Les difficult s analys es la mise en uvre du projet est d velopp e Un bilan de cette exp rience est propos et envisage les rem diations possibles Mots cl s esprit critique citoyennet m dias information presse t l vision communication C mo ayudar a los alumnos de Educaci n secundaria a desarollar el sentido cr tico a trav s
27. R CROS Marguerite GUERIN Serge Coord L Ecole et les m dias pour une ducation la citoyennet Ed M dias Pouvoirs et CLEMI Paris 1995 162 12 Il La mise uvre du projet Apr s avoir d fini le protocole d action du projet objectifs m thode dur e et supports cette partie voque la progression de la s quence et les activit s propos es aux l ves 1 Objectifs L objectif est que les l ves puissent conna tre comprendre et utiliser les m dias c est dire qu ils deviennent des lecteurs des auditeurs et des spectateurs avertis d passant la fascination qu exercent l image ou le titre choc et qu ils acqui rent la distance critique n cessaire leur futur m tier de citoyen A cet objectif s ajoute celui du d veloppement chez l l ve de la capacit exprimer son opinion tant l crit qu l oral argumentaire d bat respect de la parole de l autre mais aussi celui de susciter l envie l int r t pour l actualit en g n ral quelque soit le m dia Tableaux de synth se des objectifs de la s quence sur l ducation aux m dias dans le cadre de la 1 6 Semaine de la presse et des m dias dans l cole 14 au 19 mars 2005 Objectifs de notions les m dias information informer libert d expression libert d information public lecteurs loi de proximit libert de la presse d ontologie droit l image respect de la vie pri
28. S eee 14 3 PROGRESSION DE LA S QUENCE ET D ROULEMENT DES COURS ee 21 EVALUATION ET PROPOSITIONS DE REM DIATION 27 E EAN Dea HOIN Sula sil h yayay die destine 27 2 ANALYSE DE LA MISE EN UVRE ET PROPOSITIONS DE REM DIATIONS 28 e lo 31 Bibliographies A A a 32 ANNO ee 34 Introduction Le choix de ce sujet repose sur plusieurs crit res Tout d abord j ai remarqu que ma classe de 499 est en grande demande d explications sur l actualit De m me les l ves montrent un faible esprit critique en g n ral et sur les m dias en particulier Enfin ce choix repose aussi sur la difficult mettre en place des cours d ducation civique qui soient attractifs pour les l ves mais aussi dynamiques et efficaces Ce choix s appuie la fois sur des difficult s d l ves et sur des difficult s d un professeur qui souhaite faire des cours d ducation civique de v ritables petits exercices la citoyennet Il m a sembl que ces trois questions pouvaient tre envisag es au sein d un m me projet p dagogique alliant l ducation aux m dias et l apprentissage de la communication et du d bat L objectif plus long terme de cette ducation aux m dias est l ducation la d mocratie et donc au d veloppement et l exercice de l esprit critique chez les
29. a semaine culturell en un coup d il H C vennes portrait de M lanie Riols 3 1 lue Miss Al s 2005 DES C VENNES 1 Une affaire a aux allures de film 3 500 000 volatilis s une femme abattue par des tueurs gages B ziers une lettr posthume Pesante atmosph re aujourd hui aux assises de l H rault lt gt mm mros SALON DE Des voitures course qu roulent bio Le pape rassure ses fi s fi deles pr sent es usant de n 7 1 weier CONGR S VERSAILLES Breton au travail Bercy Pour l Europe Lombard France T l com parlement r vi rare dp bag in pren ons ri neue la Constitution Cou la strat gie de son SE pass au u Eouvemement gt FRANCE 15 27 5 FRANGI redoublez d nergie La premi re heure est consacr e l tude de la Une et de son contenu La deuxi me s attache montrer l organisation de cette premi re page et le vocabulaire associ r alisation d un sch ma Apr s la distribution d une grille de r f rence sur le vocabulaire voir Annexe n 5 les l ves replacent le vocabulaire sp cifique sur des Unes nationales Le Monde Le Figaro afin de comprendre la hi rarchisation des informations sur la Une les enjeux et les volutions des mises en page 22 Pr sentation du Midi Libre partir de la Une du
30. ager la relation l l ve sous un autre angle Au terme de ce projet il para t vident que l ducation aux m dias est l un des l ments qui participe la formation critique et civique des l ves de par son contenu de par ses supports et de par sa mise en uvre transdisciplinaire 31 Bibliographie Textes officiels L actualit et les m dias l cole primaire au coll ge et au lyc e Les textes fondateurs et leur traduction dans les institutions officielles Ed CLEMI Minist re de l Education nationale 1996 Voir p62 BO n 25 du 30 juin 1988 exigences objectifs des programmes Site Internet www clemi org spe p dagogie speprog html Lecture des programmes scolaires sous l angle de l ducation aux m dias Clemi novembre 2003 Ouvrages de bases sur les m dias en g n ral CHARON Jean Marie Les M dias en France La d couverte coll Rep res Paris 2003 CHARON Jean Marie Le Journalisme Les Essentiels Milan Toulouse 1995 DURAND Jean Beno t Presse mode d emploi P re Castor Edition 2000 OCKRENT Christine La Libert de la presse Les Essentiels Milan Toulouse 1997 Ouvrages p dagogiques sur les m dias et l enseignement AGNES Jean SAVINO Josiane Apprendre avec la presse CLEMI Ed Retz 1 Ed 1988 R actualis avec Serge GUERIN en 1999 BREDA Isabelle 50 Mots cl s pour travailler avec les m dias CLEMI CNDP 1998
31. agogique de la 15 Semaine de la presse 22 27 mars 2004 pp24 25 sources statistiques m diam trie avril juin 2003 Le sondage pr cise la dur e moyenne pass e par les jeunes devant la t l vision chaque jour Groupe 11 14ans 2h18 et les types d missions regard es par exemple peu ou pas d mission d information dans ce groupe d ge Voir galement sur le site du un sondage BVA r alis entre le 13 et le 21 f vrier 2003 aupr s d un chantillon de 504 jeunes entre 15 et 25 ans lt Les jeunes et la presse gt Bien que traitant d un groupe plus g que celui tudi dans ce m moire il montre l volution des repr sentations et des pratiques selon l ge et les tudes Je me suis inspir e de ses questions pour pr parer les questions du sondage distribu en classe mes l ves 39 4 Programmation et contenu des s ances n 2 et 3 Question s pos e s Qu est ce qu une Une Que nous apprend elle Comment est elle organis e Quels sont les objectifs de la une Objectifs de notions informer ce n est pas seulement dire transmettre c est trouver trier s lectionner v rifier et organiser l information Importance du choix du journaliste public lecteurs loi de proximit libert d expression et d information d ontologie Objectifs de savoirs une Une et son vocabulaire associ organisation distribution d un
32. agogiques voqu s par Ren La 3 savoir le mode de la r ception et celui de la production par l l ve traditionnellement utilis s dans ce type d enseignement D abord plac s en situation de r ception les l ves lisent d chiffrent le m dia Ils verbalisent ce qu ils ont vu et compris d abord l crit dans la grille puis l oral le rapporteur de chaque groupe explique aux autres groupes le travail de son propre groupe Dans un deuxi me temps les l ves vont produire ou reproduire ce qu ils ont pu voir et comprendre du fonctionnement du m dia Ren La Borderie explique bien la logique compl mentaire de ces deux approches Verbaliser est aussi le point de d part d une conception et d une fabrication r fl chie de messages le texte avant l image La formation la r ception constitue d s lors une r f rence indispensable pour les activit s de production Le but ultime ce mode p dagogique tant la communication dans le groupe La d marche p dagogique mettre en place pour cette s quence ajout au manque d exp rience a t difficile choisir J ai finalement d cid d avoir seulement deux axes dans mon approche des m dias l analyse et la communication production de d bats Mod le D marche utilis e 1 R ception Observation verbalisation Analyse crite dans la grille orale rapporteur du groupe 2 Production Production une de jour
33. ai pas chang d id e dans le fond mais dans la forme organisation des s ances Au final je me suis rendue compte que mes l ves utilisent surtout la t l vision m a sembl opportun d essayer d analyser avec eux le m dia qu ils utilisent tous les jours de fa on plus approfondie aux d pens de la radio fortiori peu utilis e comme moyen d information et probablement difficile pour des l ves de 4 Enfin et en d pit de leur faible utilisation de la presse j ai d cid de la travailler davantage par les nombreux int r ts qu elle pr sente tant du point de vue civique que m thodologique lecture compr hension r daction argumentation et types de discours comparer d ailleurs avec ceux du journal t l vis 18 b Pour cette s quence j ai d cid de mettre en activit directe les l ves afin de d velopper Pautonomie chez chacun d entre eux et le go t du travail en groupe entre aide et compl mentarit des comp tences Les deux types de m dias tudi s sont pris comme points de d part chaque s ance Apr s une phase de description commune et d explication du vocabulaire de base ou posant probl me par le professeur la classe est divis e en groupes Chaque groupe re oit une grille de lecture suivre et compl ter Les s quences sont toutes organis es en deux temps observation puis interpr tation production d une analyse Il s agit du mod le des deux modes p d
34. as est en fait une ducation critique la lecture des m dias Les premiers pays adopter cette ducation aux m dias ont t le Canada l Australie la Belgique et le Royaume Uni Le monde ducatif fran ais quant lui ne consid rait pas ce type d ducation comme une urgence dans les ann es 1960 et 1970 En France la premi re circulaire autorisant l entr e des journaux l cole date de 1976 Auparavant l utilisation de la presse en classe pouvait donner lieu des En 1983 la cr ation du CLEMI Centre de Liaison de l enseignement et des m dias d informatioh 1 va acc l rer le d veloppement de l ducation aux m dias en France Les m dias entrent avec force dans les pratiques p dagogiques Les m dias crits d abord l audiovisuel reste timide 9 GONNET Jacques Education et m dias PUF coll Que Sais je n 3242 1999 dition r actualis e p14 7 D finition de m dias par le en 1973 Par ducation aux m dias il convient d entendre l tude l enseignement et l apprentissage des moyens modernes de communication et d expression consid r s comme faisant partie d un domaine sp cifique et autonome de connaissances dans la th orie et la pratique p dagogiques la diff rence de leur utilisation comme auxiliaire pour l enseignement et l apprentissage dans d autres domaines de connaissances tels que celui des math matiques de la science
35. cation aux m dias Par contre une rencontre entre la classe et un professionnel est envisag e Les supports utilis s En qui concerne les supports j ai choisi d tudier avec les l ves la seule presse d information ou presque qu ils aient cit dans le sondage savoir le Midi libre Il en est de m me pour l analyse des journaux t l vis s En partant de ce qu ils connaissent j esp re susciter leur int r t partir de ce qui leur est familier les tonner th mes et pratiques diff rentes de cours et pourquoi pas influer sur les repr sentations qu ils ont de ces m dias L tude de la photo dans la presse ou du journal t l vis en classe me semble un moyen int ressant de les sensibiliser la signification de l image et son ventuelle instrumentalisation Documents utilis s Une du 28 f vrier 2004 du Midi Libre Une du Midi Libre 27 ao t 1944 Unes du Monde du 20 10 04 du Figaro du 10 12 04 deux JT TF1 et France 2 du jeudi 18 mars au soir Comparaison d un fait divers l arrestation de 4 coll giens pendant un cours par la police Roubaix travers la vision des 2 et de la presse TF1 et France 2 le 18 mars 2005 Midi Libre 18 03 05 27 GONNET Jacques Education et m dias PUF coll Que sais je n 3242 1999 dition r actualis e pp76 77 20 3 Progression de la s quence et d roulement des cours L tude
36. de 4 En terme de bilan provisoire nous pouvons dire que des progr s ont t fait dans la connaissance et la pr sentation des m dias L analyse des l ves progresse m me si elle reste incompl te Quant au d veloppement de l esprit critique chez ces l ves 1 reste difficile mesurer les l ves n avaient jamais tudi en classe les m dias et nous n y avons consacr que 5 heures Les d bats ont bien fonctionn mais tous les l ves n y ont pas particip de la m me mani re Ces s ances sont davantage une initiation une introduction une ducation tout au long de la vie mais qui exige que l on appris apprendre les m dias 2 Analyse de la mise en uvre et propositions de rem diations Cette analyse repose sur deux l ments les l ve et la p dagogie mise en place Les l ves au terme de la 16 Semaine de la presse et des m dias l cole sont apparus satisfaits de ce genre de manifestation laquelle ils n avaient jamais particip Dans le questionnaire bilan distribu ils pr sentent les activit s comme nouvelles int ressantes Ils sont en grande majorit satisfaits du travail en groupe qu ils ont choisi 30 GONNET Jacques Education et m dias PUF coll Que sais je n 3242 1999 dition r actualis e p1 15 28 m me si certains s inqui tent d une note obtenue plusieurs Le travail au CDI et la possibilit d
37. des m dias et le projet de la 169 Semaine de la Presse et des m dias dans l cole sont int gr s la s quence d ducation civique sur Les libert s et les droits 10h Cf Tableau de synth se de la programmation de cette s quence ci dessous Vendredi 11 03 05 1h S ance n 1 Introduction aux th mes Les Libert s et les Droits Repr sentations des l ves et caricature de Plantu Que signifie tre libre La libert d expression et d information Lundi 14 03 05 1h S ance n 2 a L exemple de la presse 2h Mardi 15 03 05 1h S ance n 3 Vendredi 19 03 05 2h b L exemple du JT 2h S ances n 4 et 5 Lundi 22 03 05 1h S ance n 6 c Les enjeux de l information pour les libert s et les droits du citoyen Le Pluralisme Jt et presse 1h Vendredi 25 03 05 2h Les droits concr tisent les libert s S ances n 7 et 8 a droits civiques b droits sociaux Lundi 28 03 05 1h IV La lutte pour les libert s et les droits est elle encore actuelle a France Vendredi 1 04 05 1h b Etranger Conclusion avenir droits des enfants et environnement La Semaine de la presse et ce chapitre d Education civique sont les points de d part d une ducation citoyenne plus pouss e pour cette classe de 4 prochain chapitre d ducation civique sur la justice Ce projet p dagogique s inscrit donc dans une programmation annuell
38. e circuler de davantage parler voire de bavarder pendant ces heures de 15h 17h le vendredi par exemple sont certainement au del du sujet de la s ance elle m me des l ments qui justifient l implication s rieuse de tr s grande majorit Ce qui est int ressant c est que des l ves habituellement r serv s voire tr s timides se sont sentis l aise pour prendre la parole sur la presse comme sur le journal t l vis Le th me les m dias est pour eux familier et le travail en groupe avec une trace crite plus l g re les ont peut tre rassur Ces s ances ont t pour moi d une grande satisfaction L implication et l attention des l ves ont t particuli rement fortes Des l ves ont m me mis le souhait de travailler sur la t l r alit dans le cadre d activit s en plus aux heures des repas clubs Du point de vue de la p dagogie et des mises en activit le bilan est nuancer Si le travail en groupe et le d bat ont bien fonctionn il n en reste pas moins que les activit s taient probablement trop longues faire en 1 heure et notamment celle sur la comparaison de la m me information dans deux journaux t l vis s diff rents Cf S ance n 6 Le questionnement trop long nous a contraint survoler la notion du point de vue adopt De m me dans la premi re s ance sur le Jt Cf S ance n 4 mon questionnement n tait pas assez pr cis la place de la rubrique
39. e du JT de D crire le g n rique genre de musique image dur e quelle s impression s donne t il Le pr sentateur nom comment est il cadr seul accompagn quel ton utilise t 11 Y a t il un sommaire au d but du JT Dans quel ordre sont pr sent es les rubriques sport politique Quelle est la Une du JT v nement qui ouvre le JT dur e consacr e cette une Relevez la provenance des informations France Europe Monde Quelles sont les 2 1 res informations INFO 1 dur e commentaire s image s t moignage s INFO 2 dur e commentaire s image s t moignage s 24 Pendant la deuxi me heure la classe se reforme et compare les deux journaux t l vis s Cf affiche ci dessous avant de faire un d bat auto g r par les l ves sur le th me Quel journal vous semble le mieux pour tre inform Affiche r alis e par les l ves 50 x60 cm format original E i e 5 3 Ge ais b t 1 5 54 i 4 ab Y FA D 1 NE a A8 pa 21 14 11 5 le AS E ge 1 41 4 r 21 17 14 EM 3 3 8 Al 51 11 LE 414 l u nil 4 3 eh T 11 5 da A 1 3 53 F PET KEE F
40. e et doit permettre des aller retour permanents entre les objectifs de notions de savoirs de savoir faire et de savoir tre partir de supports documentaires de plus en plus complexes Cette programmation suppose aussi une progression du niveau des exigences dans la description l analyse puis l interpr tation critique des m dias une progression qui doit tre visible galement dans le comportement de chaque l ve dans le d roulement des d bats et plus largement dans le d veloppement des comp tences pour le paragraphe argument l crit Il s agit de d crire pr sent la mise en uvre proprement parler du projet Le projet eut tre divis en trois parties La premi re partie de la 16 Semaine de la presse et des P 21 m dias dans l cole est consacr e l tude d un exemple de presse r gionale le Midi Libre et sa Une La deuxi me partie fait l analyse de deux journaux t l vis s de grandes coutes Quant la troisi me elle croise ces deux m dias a Les deux premi res s ances sont centr es sur la Une du Midi Libre du lundi 28 f vrier 2005 Voir en Annexe 4 la programmation et le contenu d taill s des 2h Apr s une rapide pr sentation du Midi Libre et de son histoire les l ves sont amen s compl ter par groupe de 4 ou 5 l ves une grille voir page suivante traitant de la Une ci dessous Al s toute l actualit de l
41. es m dias celui d une ducation la communication qui consiste vivre des situations de communication dans des contextes diff rents impliquant ou non les m dias celui d une ducation la signification selon quels processus psychologiques sociologiques s miologiques les sujets produisent du sens dans une situation de communication Eduquer aux m dias c est donc int grer des notions libert d expression d informer pluralisme le per u l interpr t des savoirs d finition de la presse fonctionnement interne mode de production vocabulaire sp cifique mais aussi assimiler des savoir faire 17 Voir POPPER Karl CONDRY John La T l vision un danger pour la d mocratie Anatolia 1994 18 LA BORDERIE Ren Education l image et aux m dias Nathan P dagogie paris 1997 p33 12 Pour plus de d tails voir L Actualit et les m dias l cole primaire au coll ge et au lyc e Les textes fondateurs et leur traduction dans les institutions officielles Ed CLEMI Minist re de l Education nationale 1996 2 LA BORDERIE Ren Education l image et aux m dias Nathan P dagogie Paris 1997 p29 30 11 savoir s informer chercher lire et des savoirs tres d veloppement du jugement L ducation aux m dias qui suppose un travail progressif et long terme couvre un large champs d action Aux objectifs de connaissances pures s ajoutent ceux
42. ion par le journaliste et mise en sc ne idem Activit n 3 15min que dans un journal rechercher comment on parle de cet v nement dans le Midi libre En fait pas voqu e Quelle est l utilit de conna tre et d utiliser diff rents m dias gt N cessit du pluralisme se forger son avis esprit critique et citoyennet 44 0 N OO UO N Nom Pr nom de l l ve Annexe n 9 R f rentiel de comp tences valuer d apr s La Borderie Ren Education l image et aux m dias Nathan P dagogie Paris 1997 pp123 124 Savoir parler sens signification de description interpr tation Titre Autres Images Lu VU Diff entre per u principal titres inform argument interpr t 45 Savoir tre Savoir faire Communication d bat Ecouter Donner Justif dd a une Hi rarchiser l autre avis argum une l info Table des matieres SOINDN NEE EE EE 4 RE ET e CL a de da 5 LDES DIFFICULT S A AVOIR UN ESPRIT CRITIQUE seen 7 1 SITUATION DE D PART ET PROBL MATIQUE 7 2 L DUCATION AUX M DIAS AU C UR DE L APPRENTISSAGE DE LA CITOYENNET 8 IL LA MISE EN UVRE DU PROJET 13 LOBTECTES A een
43. l de l audiovisuel attrait de l image par opposition l crit de la presse afin de leur faire comprendre notamment qu il s agit l aussi d un type de discours et qu avant la production audiovisuelle et orale il y a production crite une production qu ils sont capables de comprendre et de reproduire 16 les repr sentations des leves sur les m dias presse et t l vision Les r ponses la question sur la lecture de la presse sont assez paradoxales et contribuent renforcer le constat r de d part Lire la presse te semble Utile SS Inutile 3296 m Utile Inutil 2 1 Difficile o Ennuyant ZE m Difficile Facile Sick 0 5 10 15 20 25 30 35 51 les l ves lisent peu la presse ils sont un sur trois penser que c est tr s facile et que cela ne n cessite pas de formation pr alable Or en classe il m est apparu tr s clairement que cette lecture n tait pas totalement acquise Le fort taux de r ponses ennuyant est r v lateur de la concurrence de l image et de l audiovisuel face la presse Certains ont m me rajout le commentaire quoi a sert de lire le journal vu que l on peut voir la m me chose la t l vision Nous pouvons peut tre imputer aux m mes l ves les r ponses inutiles Les r sultats quant leurs repr sentations sur l information
44. la t l vision sont assez mitig s Les informations la TV te semblent elles insuffisantes suffisantes minsuffisantes difficile msufisantes comprendre difficile comprendre facile facile comprendre comprendre Ss sans int r t sans int r t Binteressantes Interessantes 0 10 20 30 40 50 41 des l ves les trouvent int ressantes En fait je pense que mon questionnement n tait pas adapt et pas assez pr cis pour tre v ritablement r v lateur chaque r ponse aurait d correspondre sa justification ce que je n ai pas demand d o la limite l interpr tation des r sultats J ai d cid de les interroger l oral pour mieux comprendre ces statistiques 17 la question sur le nombre des informations la t l vision insuffisantes ou suffisantes les justifications avanc es sont qu un journal t l vis est long 35 minutes en moyenne dans son int gralit Les l ves pensent que regarder le JT une fois par jour voire par semaine c est suffisant pour conna tre j ai d red finir la notion d actualit tr s peu claire pour les l ves Les r ponses suffisantes recouvrent aussi le peu de go t pour la lecture de certains l ves la t l vision c est la m me chose et c est plus rapide la question pourquoi les informations t l vi
45. li s au comportement de l l ve en soci t comme citoyen L ducation aux m dias aide l l ve prendre conscience qu il fait partie d un groupe aux codes vari s qu il peut s informer communiquer respecter critiquer et avoir des responsabilit s vis vis des autres c est dire tre un citoyen complet D un point de vue p dagogique l ducation aux m dias n apprend pas seulement la d mocratie elle offre plusieurs titres l occasion d introduire plus de d mocratie dans l cole Tout d abord parce qu elle apporte dans la classe une mati re premi re totalement diff rente sans cesse renouvel e et face laguelle les positions du ma tre et des l ves ne peuvent tre fix es l avance La relation au savoir s en trouve globalement modifi e L int r t de cette ducation est double de par son contenu et de par son mode d enseignement L ducation aux m dias constitue l une des conditions de la formation de l esprit critique chez l l ve mais aussi un l ment essentiel pour le d veloppement de son autonomie dans un monde de communication L ducation aux m dias se situe donc bien au c ur de l ducation la citoyennet La question qui se pose est alors de savoir pour l cole comment appr hender la r alit des m dias comment l utiliser en apprenant l enfant s en distancier 2 Citation de Evelyne Bevort in FREMONT Pierre RABIE
46. mars 2009A organis e par le Clemi et le minist re de L Education nationale sur le th me du d fi de la complexit le pluralisme Cet v nement est le point de d part d un travail plus long sur l ann e R utilisation des m dias dans le cadre du chapitre d ducation civique sur lt la justice Eh Les s ances sont r alis es en interdisciplinarit avec la responsable du CDI Les s ances qui ont lieu au CDI et en salle informatique aboutissent la cr ation de panneaux affich s plus tard au CDI Le choix de travail en collaboration avec le CDI repose sur deux l ments la documentaliste reste la personne ressources dans un tablissement pour tout ce qui a attrait aux m dias notamment et elle constitue pour moi une 2 Voir MENU Beno t Coord Dossier p dagogique de la 16 Semaine de la presse et des m dias dans l Ecole 14 au 19 mars 2005 Clemi d cembre 2004 2 Pour le th me de la justice reprise en grande partie des l ments propos s dans DUPOIZAT Danielle JAMET Claude KHALAF GIRARDON Fran oise LOSDAT Marie Claude MENAND Jean VERDOIRE Josiane Apprendre la citoyennet avec la presse et la t l vision CRDP de Lyon 1996 p37 et suivantes 14 aide tr s importante du point de vue m thodologique et p dagogique exp rience du travail en groupe et demi groupe par exemple que je n ai pas La m thode a J ai choisi de prendre comme point de d part cette s quence les
47. mise en uvre de cet objectif Mon tude divis e en trois parties commence par l analyse des difficult s des l ves et met en avant les bases th oriques de la p dagogie sur laquelle repose le projet La seconde partie d veloppe la mise en uvre du projet les diff rents types d activit s et le d roulement des s ances en classe Enfin l tude s ach ve par un bilan provisoire des s ances r alis es ainsi que les rem diations possibles apporter cette exp rience p dagogique I Des difficult s avoir un esprit critique 1 Situation de d part et probl matique La classe concern e par ce projet est une classe de 4 du coll ge Fr d ric Desmons de Saint Geni s de Malgoir s Elle compte 26 l ves qui viennent pour la plupart de Saint Geni s de Malgoir s et des villages des environs Fons La Calmette La Rouvi re Saint Mamert du Gard Cette classe tr s dynamique est assez h t rog ne un l ve ENM 6 l ves qui ont des difficult s l crit un groupe de t te de 7 l ves et un noyau de classe de niveau moyen Le choix de ce sujet de m moire part de plusieurs constats faits en classe depuis le d but de l ann e scolaire Tout d abord ces l ves de AT sont en demande d explication sur l actualit Ils demand des explications sur la question de l entr e de la Turquie dans l Union Europ enne lors de la le on sur l Europe en g ographie par exemple
48. naux communication d bats Un chercheur danois Bruno Ingeman propose de son c t trois cat gories 4 pratiques Une premi re s rie met l accent sur l analyse du produit et sur les dimensions conomiques et id ologiques pour faire comprendre les m canismes du systeme m diatiques 25 LA BORDERIE Ren Education l image et aux m dias Nathan P dagogie Paris 1997 pp124 127 26 Idem p125 19 et le r le des m dias dans la soci t Une seconde s rie met en relief l exp rimentation et le plaisir du processus cr atif qui permet l leve de se d couvrir soi m me et de d couvrir un espace potentiel en soulignant les aspects de motivation ventuellement la dimension th rapeutique Une troisieme s rie insiste sur le processus de communication et sur l importance du r cepteur pour souligner la dimension relationnelle de l change entre partenaires Il s agit ici de montrer comment on sort du cadre scolaire des exercices dont la r ception est g n ralement purement formelle pour d couvrir une communication vraid h Cette approche me semble tr s compl te et tr s int ressante pour les l ves notamment le dernier l ment qui consiste produire ses propres m dias journaux scolaires t l visions ou rencontrer des professionnels Je pas choisi de cr er de m dias cela m a sembl trop difficile pour une premi re exp rience en terme d du
49. parole intempestive face laquelle encore des difficult s surtout lors des d bats Enfin ce travail en groupe et en interdisciplinarit m a permis d envisager une relation l l ve diff rente 30 Conclusion Le bilan de cette exp rience me semble plut t positif tant pour les l ves que pour le 4 selon une professeur En effet le fait d avoir tudi les m dias avec cette classe de m thode structur e grille de lecture devrait permettre ces l ves de construire les pr mices d une d marche intellectuelle personnelle dans leur perception et leur utilisation des m dias Ces s ances ont pu les clairer sur le fonctionnement des m dias qu ils c toient tous les jours Ils ont dans leur ensemble compris que les m dias mettent en sc ne l information mais que c est eux seuls de faire la d marche de s informer s ils le veulent Les r sultats imm diats quant au d veloppement de leur esprit critique nous l avons d j dit ne sont pas r ellement perceptibles Ce projet ne constitue qu un l ment d une formation longue celle du futur citoyen qui se retrouve dans l ensemble des disciplines et plus particuli rement en ducation civique Du point de vue du professeur ce projet m a permis de mieux conna tre le fonctionnement des m dias de tenter des p dagogies diff rentes et per ues comme d stabilisantes au d part interdisciplinarit et travail en groupe et d envis
50. quotidiens 24 Voir Annexe n 3 15 nationaux mais au contraire des titres de presse d information jeunesse le JDE les Clefs de Mon Quotidien une presse en pleine expansion au niveau national Enfin les radios cout es par les l ves sont des radios musicales NJR Skyrock Fun radio et non pas des radios nationales d information Les r ponses la question sur la fr quence laquelle les l ves cherchent s informer sont assez r v latrices de la classe Combien de fois par semaine cherches tu t informer H Jamais 19 i fois 31 H O1 8 fois 8 0 Tous les jours 42 On retrouve principalement trois groupes un groupe de t te curieux et tr s habitu des m dias d information 31 un noyau moyen cherchant s informer r guli rement sur l actualit 42 et un groupe tr s peu int ress par l actualit dans les m dias 19 et 8 mais tr s au fait des autres programmes propos s dans les m dias divertissements s ries Mis part le sondage ce dernier groupe affiche ouvertement son d sint r t pour l information et correspond au petit groupe en difficult dans la classe Il constitue alors un objectif particuli rement difficile de cette le on absence d int r t difficult voire rejet de 1 crit C est donc ses l ves que j envisage de donner l organisation sur le travai
51. re savoir crit et savoir visuel et audiovisuel entre l cole et les nouveaux m dias Ces questions sur la t l vision comme m dia omnipr sent et la d pendance constat e des enfants son gard sont aussi travaill es par des sociologueb J des 1 et des psychologues Ces pr occupations sont perceptibles galement dans la soci t Christine Boutin alors d put par exemple a demand BORDERIE Ren Education l image et aux m dias Nathan P dagogie Paris 1997 idem GONNET Jacques Education et m dias PUF coll Que sais je n 3242 1999 dition r actualis e p69 idem p70 5 PORCHER Louis T l vision culture ducation Armand Colin Paris 1994 chap 3 cit dans LA BORDERIE Ren Education l image et aux m dias Nathan P dagogie Paris 1997 p16 16 Voir MARIET Fran ois Laissez les regarder la t l Calmann L vy 1989 10 un rapport en octobre 1994 sur l impact de la t l vision sur les enfants et notamment du point de vue de la violence Le rapport Boutin a r v l la n cessit d une ducation l image qui devrait constituer une des priorit s de tout notre difice p dagogique et compenser pour certains enfants malheureusement de plus en plus nombreux la solitude qui accompagne leur exp rience de la t l vision Pour reprendre les mots de Ren La Borderie d bat sur l influence bonne ou ma
52. s es sont elles faciles ou difficiles comprendre les r ponses abordent surtout les difficult s li es aux sujets politique conomie guerre Les r ponses apport es sur l int r t ou pas des informations t l vis es sont plus vari es Les r ponses int ressantes ont comme justifications pour conna tre le monde pour savoir comment vivent les autres ailleurs en France dans les autres pays Les arguments aux r ponses sans int r t sont d ordre g ographiques loignement g ographique de l information ne les touchent pas personnellement ont d autres centres de pr occupations Toutefois d faut nuancer cette approche notamment sur le sujet du Tsunami en Asie qui bien qu loign les a int ress et touch Enfin je les ai questionn sur leur degr de confiance sur les informations dans la presse et la t l vision L encore leurs opinions reprennent celle des enfants de leur ge savoir une grande confiance dans les m dias d information Par contre une moiti de la classe fait davantage confiance la t l vision car elle montre des images en direct par rapport la presse Au terme de l analyse de ce sondage j ai modifi mon projet de d part Je souhaitais en effet travailler sur le th me 3 m dias la presse la radio et la t l vision pour s informer sur l actualit afin d expliquer la n cessit du pluralisme en d mocratie Je n
53. savoir chercher sur la Une d un journal rep rer et classer les informations Correction grille Mise en activit autonome Faire le sch ma de la Une distribu e Comment la Une s organise t elle informations nationales r gionales plis dans kiosque publicit s gt la loi de la proximit et rappel de la notion de public gt Enjeu de la publicit dans la presse place sur la une Distribution d une fiche sur le vocabulaire de la Une A partir de la une d autres journaux le Monde le Figaro retrouver l organisation et replacer le vocabulaire sp cifique gt Hi rarchisation mise en forme pas innocente mise en sc ne de l information sens de lecture gt Evolution de cette mise en page rapide pr sentation de la 1 Une du Midi Libre 1944 ne serait plus vendable changement du 1 mars 2005 N cessit de faire voluer presse attirer le lecteur modernit concurrence face aux autres m dias gt conclusion informer c est trier selectionner et organiser les info 15min 10min 30min 40 5 Fiche sur Porganisation et le vocabulaire de la Une La w UNE n Document Les emplacementa de la une source site Internet du Clemi jvww clemi org 41 Programmation et contenu des s ances 4 et 5 Question s pos e s Qu est ce qu un JT Que nous apprend il
54. stionnaire Les l ves de coll ge Pactualit et les m dias 1 Comment fais tu pour conna tre Pactualit TV Radio Presse Internet AUS ta ELO 2 Quel s m dia s utilises tu le plus 3 Combien de fois par semaine cherches tu t informer jamais 1 fois de 1 3 fois tous les jours 4 Les informations la t l vision te semblent elles int ressantes sans int r t facile comprendre difficile comprendre suffisantes insuffisantes 5 Regardes tu 2 O Toujours la m me cha ne Tv L Plusieurs cha nes r guli rement tv Pourquoi 6 Ecoutes tu souvent la radio non 7 A quel moment de la journ e matin midi apr s midi soir 8 A quel moment de la semaine 9 Quelle radio coutes tu Quel type d mission info musique radio locale 10 Peux tu citer des noms de journaux que tu connais actualit f minine sport loisirs nature 11 Es tu toi m me abonn e des revues des journaux 1 non Soul lesquels et EE Sinon et UE 12 Lire la presse te semble O facile LU difficile 0 ennuyant O
55. u comportement du public Citation tir e de la loi d orientation de 1989 D finition de Francis Balle in BALLE Francis M dias et soci t Paris Montchrestien 1995 p50 mais aussi les diff rents publics vis s Le but commun tous les m dias est la communication entre les hommes Bref historique et volution de la discipline Le concept m me d ducation aux m dias gt est lt n autour des ann es soixante dans les milieux internationaux traitant des probl mes d ducation en particulier l Unesco Les recherches sont parties d une constatation celle de l explosion visible de la communication de masse et plus sp cialement de la t l vision En 1973 et au plan international le Conseil international du cin ma et de la t l vision CICT fait de l ducation aux m dias une ducation aux moyens de communications de massb1 En 1979 f un groupe d experts internationaux explicite et modifie l approche par ducation aux m dias il convient d entendre toutes les mani res d tudier d apprendre et d enseigner tous les niveaux et en toutes circonstances l histoire la cr ation l utilisation et l valuation des m dias dans la soci t leur impact social les implications de la communication m diatis e la participation la modification du mode de perception qu ils engendrent le r le du travail cr ateur et aux m dias L ducation aux m di
56. uvaise de la t l vision et plus g n ralement de la communication par les m dias reste ouvert Chacun cependant admet aujourd hui qu il est urgent dans notre soci t de communication de prendre l image et les m dias comme objet d tude Pass es les pol miques l ducation aux m dias a t peu peu reconnue et fait d sormais partie des programmes scolaires L Education nationale a publi plusieurs du 14 novembre 1985 du 10 juillet 1992 du 3 novembre 1993 dont le plus r cent est celui du 22 novembre 1995 Dans les nouveaux programmes de 1995 est recommand e l utilisation de l image dans les diff rentes disciplines m me temps que son analyse au m me titre que celle de la langue et des textes Le minist re pr cise d ailleurs r guli rement les enjeux de cette ducation aux m dias toutes mati res confondues auxquels s ajoute un int r t trandisciplinaire cf Annexe n 1 extrait de la circulaire n 03 163 15 octobre 2003 BO n 39 Objectifs de aux m dias L ducation aux m dias fait aujourd hui partie int grante des programmes scolaires m me s il n y a pas de quota horaires sp cifiques qui lui sont r serv s Ren La 29 propose trois niveaux dans l ducation aux m dias celui d une ducation aux m dias et aux messages par laquelle on explique le mode de production et la diffusion des messages par l
57. v e esprit critique pluralisme citoyennet pr requis rappeler libert droit loi d mocratie Objectifs de savoirs fonctionnement interne de la presse et du journal t l vis les sources de l information vocabulaire de la presse en g n ral et de la Une voir doc objectifs d une Une papier et audiovisuelle pluralisme de l information dans une d mocratie conomie des m dias l ensemble des acteurs et les enjeux de la publicit 13 Objectifs de m thodes savoir faire lire une Une chercher et rep rer l information essentielle de l actualit analyser et comprendre la mise en sc ne de l information hi rarchisation Une et JT reconna tre et reproduire un discours informatif et un discours argument construire son avis et le communiquer cf savoir tre savoir tre travail autonome en groupe savoir g rer son groupe un rapporteur une personne qui chronom tre expos oral l autre groupe contenu du reportage sur la m me information comparer et d fendre son opinion de fa on argument e et construite d bat quel reportage vous informe le mieux pourquoi 2 Choix de la m thode et des supports choisi de pratiquer une p dagogie du projet L ducation aux m dias avec cette classe de 4 a comme point de d part la 16 Semaine de la presse et des m dias dans P cole du 14 au 19
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