Comment lutter contre le harcèlement entre élèves
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1. Union des F d rations des Associations de Parents de l Enseignement Catholique Rue Belliard 23A 1040 BRUXELLES 02 230 75 25 avenue des Combattants 24 1340 Ottignies 010 42 00 50 Compte 210 0678220 48 www ufapec be E mail info ufapec be Comment lutter contre le harc lement entre l ves PARS ON NE VEUT PRS Jouer Avec foi E B n dicte Loriers Analyse UFAPEC 2009 Comment lutter contre le harc lement entre l ves Analyse UFAPEC 2009 n 3 p 2 I Constat Depuis plus de nombreuses ann es l UFAPEC se pr occupe du harc lement de la pers cution entre l ves school bullying Ces brimades comme les autres formes de violence nuisent de mani re vidente notre enseignement Selon une enqu te men e par Dan Olweus environ 15 des l ves des coles primaires et coll ge de Norv ge sont concern s par des faits de harc lement c est dire un l ve sur sept Une autre enqu te interuniversitaire men e de 2000 2003 en Communaut fran aise rel ve de nombreuses formes de violences mineures 24 tablissements de l enseignement secondaire issus de tous les r seaux ont constitu l chantillon Il en ressort l tablissement d une liste de brimades qui sont point es comme l g rement plus fr quentes l cole qu en dehors e moqueries 56 contre 36 en dehors rumeurs malveillantes 33 contre 23 vols2. 22 contre 14 d pr dations d objets 15 contre 9 bagarres 25 contre 21 intimidations verbales 22 contre 18 insultes racistes 18 contre 16 insultes sexistes 11 contre 10 Cette enqu te r v le un r el malaise entre l ves qui provient surtout de faits r p t s au quotidien en particulier les violences verbales qui semblent li es une impression d isolement d exclusion sociale Pour Beno t Galand des v nements qui peuvent sembler mineurs voir banals mais qui sont r p t s semblent avoir un impact tr s fort sur le climat de l cole IL D finition du school bullying Le school bullying rev t diff rentes formes de harc lement et de brutalit s entre pairs physiques ou verbales Il s agit d une forme de violence ritualis e o un ou des harceleurs agressent de mani re r p titive une victime d sign e Ce ph nom ne poss de trois caract ristiques une conduite agressive d un l ve envers un autre avec intention de nuire qui se r p te r guli rement et engendre une relation domin dominant Il ne s agit donc pas de disputes ou bagarres ordinaires et quasi quotidiennes dans les cours de r cr ation Les tudes montrent cependant que ces formes de harc lement touchent majoritairement les l ves entre 8 et 11 ans Chez les adolescents le bullying prend souvent des formes verbales en lien avec leurs facult s d expression OLWEUS Dan Bullying in schools
3. On y trouve galement des fiches pratiques destin es pauler dans leur lutte contre le cyberharc lement les jeunes et les adultes qui les accompagnent lll Pers cution entre enfants interpr tations a O trouve t on cette violence Pour Bernard Charlot la violence scolaire est souvent la violence d une orientation ressentie comme injuste celle de cours qui ne font gu re sens pour beaucoup d l ves celle d un temps scolaire consid r comme interminable et en quelque sorte comme un vol de leur jeunesse B atrice Mabilon Bonfils confirme que les auteurs de ces incivilit s pour la plupart enfants de milieux sociaux les plus d favoris s et en chec scolaire expriment ainsi un rejet de l cole per ue comme instrument de domination Eric Debarbieux nuance les positions reprises ci dessus pour lui la majorit des l ves qui vivent l exclusion sociale ne sont pas violents l cole La violence scolaire doit tre analys e en termes de cumul des facteurs de risques probl mes familiaux difficult s psychologiques fr quentation de d linquants organisation de la vie des tablissements revendications ethniques ou religieuses Eric Debarbieux ajoute qu il n existe aucun d terminisme absolu qui g n rerait un handicap socio violent on peut tre noir de famille monoparentale dont la m re est au ch mage vivant dans un quartier difficile sans pour autant d velopper une quelc
4. cole par les parents Cela a pour cons quence de mettre les tablissements en concurrence ce qui produit de la s gr gation Les jeunes ne se r partissent pas de mani re homog ne dans nos coles Au contraire dans certains tablissements se concentrent des l ves qui sont la fois issus de parents immigr s et ou de milieu socio conomiquement d favoris et ou ont doubl une ou plusieurs reprises Ces trois caract ristiques sont fr quemment li es 13 DEBOUTTE G L enfant ni loup ni agneau ditions Erasme 1995 14 GALAND B id 15 5 D f 3 g van KEMPEN Jean Luc Causes et fonctionnement de la hi rarchisation entre les coles secondaires analyse UFAPEC 2008 Comment lutter contre le harc lement entre l ves p 6 Analyse UFAPEC 2009 n 3 Beno t Galand ajoute que le premier facteur d orientation est l chec scolaire En Communaut fran aise le choix d une fili re n est pas un choix positif mais un choix de rel gation Individuellement quand on consid re leur milieu d origine on ne peut pas pr dire si les jeunes seront violents ou non Mais quand ils sont concentr s dans plusieurs tablissements les risques de violence sont beaucoup plus grands d Choc des g n rations16 Les adultes ont parfois du mal trouver la bonne r action par rapport aux comportements des jeunes car ils ont tellement bien int gr des codes de conduite polic s qu ils sont d sar onn s par
5. and what we can do Blackwell 1993 London Voir en amont de cette analyse l intervention de l UFAPEC lors de la table ronde du 24 novembre 2007 Bertrix sur l accueil des enfants scolaris s sur le temps de midi pour la province du Luxembourg organis e par l asbl Promemploi T Voir ateliers l cole primaire Saint Joseph de Malonne Saint R mi Sainte Walburge Li ge midis cont s l cole ND de Meux Comment lutter contre le harc lement entre l ves p 9 Analyse UFAPEC 2009 n 3 quartier aura moins de risques de voir se d velopper des situations de pers cution entre les l ves Le livre L enfant ni loup ni agneau L enfant ni loup ni agneau ouvrage publi l initiative de l UFAPEC tente de d finir le ph nom ne des brimades et de comprendre son origine quelles sont les cons quences possibles qui peut tre impliqu quels sont les signaux L ouvrage assorti d exp riences et de suggestions propose aussi des pistes de r flexions en pr vention la pers cution Ce livre s adresse aux parents ainsi qu aux ducateurs professeurs moniteurs V Conclusion Notre mouvement parental est convaincu que les brimades p sent lourd sur la qualit de l enseignement Sans donner de recettes miraculeuses pour radiquer d finitivement la violence scolaire on s aper oit finalement que certaines attitudes frapp es de bon sens s av rent les plu
6. ces comportements de harc lement Par d finition ces jeunes vont amener des normes et des valeurs diff rentes des adultes C est pourquoi une formation continue est n cessaire Mais il faut aussi s interroger sur la dimension ducative de l cole Si les jeunes y vont c est parce qu ils ont des choses apprendre donc on ne peut avoir les m mes attentes que vis vis des adultes Les ducateurs ne doivent pas oublier que les jeunes n ont pas les m mes devoirs ni les m mes droits qu un adulte Les sociologues soulignent un autre d calage entre le milieu socio culturel et donc les normes de comportement les r gles de vie des enseignants et ceux de beaucoup de jeunes Selon Beno t Galand le m tier outre qu il se f minise toujours davantage recrute de plus en plus dans les classes moyennes alors que l cole s est ouverte des jeunes de tous les milieux Le d calage socio culturel est plus marqu qu auparavant L aussi un travail d information et de formation est sans doute envisager e Coh sion du groupe La plupart des brimades sont le fait de petites bandes Dans chaque clan il y a un chef qui s entoure de soldats Selon G Deboutte pour prouver leur fid lit au chef ceux ci ex cutent parfois aveugl ment ce qu on leur demande Ce sont eux qui lancent des railleries font dispara tre des objets applaudissent bruyamment quand quelqu un re oit une brimade r pande
7. propos des cons quences long terme de ce ph nom ne il appara t en revanche qu une grande partie de la jeunesse y est confront e Un jeune sur trois 34 3 a d j t victime de harc lement sur internet et un jeune sur cinq 21 2 d clare en avoir t l auteur r v le une enqu te r alis e par l Observatoire des droits de l internet D finition Bill Belsey a tent de d finir le cyberharc lement il s agit de l utilisation des technologies de l information et de la communication comme l e mail le GSM et les sms la messagerie instantan e les pages Web personnelles pour adopter d lib r ment r p titivement et de mani re agressive un comportement l gard d un individu ou d un groupe avec l intention de provoquer un dommage autrui Vandebosch consid re qu appliquer les crit res du harc lement classique une d finition de cyberharc lement est une entreprise hasardeuse En ce qui concerne l aspect r p titif et la non provocation il convient certainement de tenir compte de la nature sp cifique des messages lectroniques crits Une interpr tation erron e de ces derniers est toujours possible dans la mesure o le contact visuel et l intonation font d faut Quand des messages l origine con us pour tre amusants sont interpr t s diff remment par le destinataire cela peut conduire de v ritables formes de cyberharc lement Le caract re r p titif du h
8. 2002 53 61 MABILON BONFILS B atrice Violences scolaires et culture s d L Harmattan 2005 MOTTOT Florence Les brimades entre l ves revue Sciences Humaines n 190 f vrier 2008 OLWEUS Dan Bullying in schools what we know and what we can do Blackwell 1993 London VANDEBOSCH H Van Cleemput K 2006b Cyberpesten bij jongeren in Vlaanderen Welwijs 17 3 p 6 Comment lutter contre le harc lement entre l ves p 11 Analyse UFAPEC 2009 n 3
9. ager la confiance et le respect entre enfants c l brer la diversit sont autant de facteurs propres au sein de l tablissement cr er un climat scolaire serein Il semblerait galement important dans cette dynamique de reconnaissance du ph nom ne que l tablissement se positionne sur la question du harc lement en mettant en place une politique claire de sanctions b Cr er des solidarit s Dans les villages de Rio tout comme en Afrique le chercheur Eric Debarbieux a pu constat un lien fort entre la communaut et l cole les habitants du quartier outre les parents circulent librement dans les tablissements s installent dans la cour Il ne s agit pas de communautarisme mais plut t de lien social l oppos d une tendance qui consiste carter les familles de l cole et les consid rer comme des g neurs Eric Debarbieux ajoute que chez nous il faudrait une v ritable r volution des mentalit s pour impulser de telles pratiques Eric Debarbieux formule cette hypoth se dans ces pays des communaut s soud es et solidaires ont subsist villages et les coles b n ficient de ce lien de proximit qui produit une r gulation forte Hypoth se qui a le m rite de rappeler un des points communs toutes les tudes sur la violence scolaire quel que soit le contexte national c est dans les tablissements o les quipes ducatives sont la fois solidaires et bienveillantes que
10. arc lement classique peut galement tre interpr t diff remment dans le contexte du cyberharc lement estime Vandebosch La mise en ligne de photos g nantes a t elle un caract re r p titif alors que la prise des photos est un v nement unique ou lorsque les photos sont continuellement en ligne Pour ce sociologue les m dias lectroniques permettent non seulement d entretenir les contacts existants mais galement de rencontrer des trangers en ligne En outre l anonymat est souvent une donn e r currente lorsqu il s agit de communication lectronique Vandebosch r sume l acte de cyberharc lement par cinq crit res L acte en question CHARLOT Bernard Emin Jean Claude Violences l cole tat des savoirs ditions Armand Colin 1997 Thttp mail ufapec be exchweb bin redir asp URL http www internet observatory be internet_observatory home_fr htm BELSEY Bill cit dans SCHRIEVER Beatrice 2007 Cyberintimidation perspective de l Ordre des enseignantes et des enseignants de l Ontario Notes des Services conomiques et Services aux membres de la FCE septembre p 10 VANDEBOSCH H Van Cleemput K 2006b Cyberpesten bij jongeren in Vlaanderen Welwijs 17 3 p 6 Comment lutter contre le harc lement entre l ves p 4 Analyse UFAPEC 2009 n 3 commis sur Internet et ou par GSM doit 1 Avoir l intention de blesser du point de vue de l auteur et ou du destina
11. es s ennuient l cole e On consacre peu d nergie cr er une bonne atmosph re en classe e Il y a peu de surveillance dans le bon sens du terme surtout pendant les moments de libert e Le dialogue entre l cole et les parents se d roule de mani re laborieuse b Harc lement ph nom ne international Le seul fait que l on utilise une expression anglaise le school bullying pour d signer une des formes les plus courantes de la violence scolaire entre l ves suffit r pondre la question pos e tous les pays sont concern s par la violence scolaire Mais les r sultats d enqu tes d Eric Debarbieux dans des pays pauvres Br sil Burkina Faso et Djibouti montrent que la violence scolaire dans ces pays est moins fr quente que la plupart des pays riches La pauvret explique en partie le ph nom ne enfants et adolescents vont moins longtemps l cole la fois dans la journ e et en nombre d ann es les risques d incidents violents sont donc arithm tiquement moins lev s c Ecoles ghettos On peut lire dans le rapport de l enqu te UCL ULG que ce n est pas l origine nationale ni socio conomique qui appara t comme un facteur explicatif de la violence mais la concentration dans certains tablissements d l ves d origine trang re plus d favoris s et doubleurs Beno t Galand rappelle que notre syst me d enseignement est bas sur le libre choix de l
12. isponible au secr tariat UFAPEC 7 GALAND B Violences et adolescents les fausses vidences in Bruxelles Sant n sp cial 2002 Comment lutter contre le harc lement entre l ves p 10 Analyse UFAPEC 2009 n 3 Bibliographie BELSEY Bill cit dans SCHRIEVER Beatrice 2007 Cyberintimidation perspective de l Ordre des enseignants de l Ontario Notes des Services conomiques et Services aux membres de la FCE septembre p 10 BLAYA Catherine Violences et maltraitances en milieu scolaire d Armand Colin 2006 BUIDIN G PETIT S GALAND B PHILIPPOT P BORN M Violences l cole Enqu te de victimisation dans l enseignement secondaire de la Communaut fran aise de Belgique Etude interuniversitaire command e par le Minist re de la Communaut fran aise de Belgique l initiative de M Pierre Hazette UCL Ulg 2003 CARRA C cile Violences l cole primaire Les exp riences des enseignants et des l ves Questions p nales vol XIV n 4 2006 CATHELINE Nicole Harc lements l cole d Albin Michel 2008 CHARLOT Bernard EMIN Jean Claude Violences l cole tat des savoirs ditions Armand Colin 1997 DEBARBIEUX Eric Violence l cole un d fi mondial ditions Armand Colin 2006 DEBOUTTE G L enfant ni loup ni agneau ditions Erasme 1997 GALAND B Violences et adolescents les fausses vidences in Bruxelles Sant n sp cial
13. jeu ouvert et que l on peut superviser la pr sence d adultes attentifs l offre d activit s ludiques l absence de signaux agressifs d couragent les brimeurs Les r sultats de l enqu te de Dan Olweus montrent que plus le nombre de surveillants la r cr ation est lev plus le niveau des probl mes est bas Pour pr venir et r agir face des situations de harc lement la qualit de la surveillance pendant les r cr ations mais aussi en dehors des heures de cours demeure une des grandes pr occupations de l UFAPEC Notre mouvement parental insiste sur le choix raisonn et la formation continue des accueillantes ainsi que sur les initiatives propres chaque tablissement scolaire n cessaires pour seconder les accueillantes renforcement du nombre de surveillants activit s sur le temps de midi pour d sengorger la cour de r cr ation Il s agit parfois de projets issus d associations de parents On revient la solidarit exprim e plus haut une cole plus ouverte aux parents au 3 BUIDIN G PETIT S GALAND B PHILIPPOT P BORN M Violences l cole Enqu te de victimisation dans l enseignement secondaire de la Communaut fran aise de Belgique Etude interuniversitaire command e par le Minist re de la Communaut fran aise de Belgique l initiative de M Pierre Hazette UCL Ulg Octobre 2003 7 DEBOUTTE G id 25 OLWEUS Dan Bullying in schools what we know
14. la violence des l ves est moins fr quente c Inventer un climat d cole positif Partant d une enqu te men e dans 31 coles du d partement du Nord en France la chercheuse C cile Carra d montre que la violence l cole primaire ne serait pas li e aux difficult s socio conomiques des parents mais plut t au climat que les enseignants cr ent dans l cole La chercheuse a affin cette notion de climat d cole qui regroupe la fois climat ducatif climat de travail et climat de justice En clair il s agit de la fa on dont les enseignants g rent le quotidien de l cole le fait que les l ves se sentent progresser qu ils se sentent soutenus par leurs enseignants qu ils estiment qu ils n y a pas de boucs missaires qu ils se sentent trait s de mani re juste tant au niveau des notes que des sanctions Dans le secondaire C cile Carra ajoute que le contexte socio conomique a une place importante car les adolescents ont davantage de pressions par rapport leur avenir 20 MOTTOT Florence id 2l CARRA C cile Violences l cole primaire Les exp riences des enseignants et des l ves Questions p nales vol XIV n 4 2006 Contrairement des sociologues comme B atrice Mabilon Bonfils qui pr tend que la plupart des l ves concern s par les brimades sont issus de milieux sociaux les plus d favoris s voir point III de cette analyse Comment lutter contre le ha
15. nt des rumeurs scandent des insultes Les enfants d une m me classe ont peu ou rien en commun Ils ne se sont pas choisis Cette disparit est source d angoisse et chacun cherche donner au groupe une unit et une identit qui permettront aux enfants de se sentir en s curit Les enfants se trouvant ainsi parachut s dans une classe projettent sur l l ve bouc missaire l agressivit n e de tensions internes qui pourraient mettre en danger la survie du groupe Le bouc missaire charg de tous les maux permet la coh sion de la classe en polarisant sur un ennemi commun toute l agressivit En rejetant l enfant diff rent plus beau plus dou plus laid handicap sans d fense etc le groupe se ressent comme sup rieur Les individus du groupe peuvent garder loin d eux l image de ce qu ils ne veulent pas tre GALAND B Violences et adolescents les fausses vidences in Bruxelles Sant n sp cial 2002 53 61 17 GALAND B id 18 DEBOUTTE G id 1 voir mode d emploi destin aux animateurs du module UFAPEC Une place pour chacun Comment lutter contre le harc lement entre l ves p 7 Analyse UFAPEC 2009 n 3 IV Comment lutter contre le harc lement a nommer le ph nom ne et prendre position Pour Florence Mottot lutter contre le bullying c est d abord nommer le ph nom ne et sensibiliser les l ves et le personnel pour en aval lib rer la parole Encour
16. onque violence 10 CHARLOT Bernard id b MABILON BONFILS B atrice Violences scolaires et culture s d L Harmattan 2005 Fi DEBARBIEUX Eric Violence l cole un d fi mondial ditions Armand Colin 2006 Comment lutter contre le harc lement entre l ves p 5 Analyse UFAPEC 2009 n 3 Selon G Deboutte certaines coles attirent les brimeurs Bien s r elles ne le font pas d lib r ment Mais dans certaines coles il r gne un climat propice aux brimades Par exemple e Il y r gne un climat de comp tition et de concurrence les l ves forts sont port s aux nues les faibles restent sur le carreau Toute la vie scolaire est ax e sur les points et les r sultats Les bulletins et les contacts avec les parents accordent peu d int r t au comportement social des enfants Les discussions en groupe les moments ludiques et cr atifs sont rares e Les l ves ont l impression que leur cole ressemble une prison Ils sont assomm s par les interdits L tude le r glement la discipline sont de loin les objectifs principaux Les initiatives ne proviennent jamais des l ves Seule la direction d tient le savoir et la sagesse e Un accompagnement s rieux des l ves fait d faut ce sont les l ves eux m mes qui doivent apprendre travailler Les l ves manifestent peu d enthousiasme et ne s int ressent pas la vie de l cole Il y a peu d activit s parascolaires et les jeun
17. rc lement entre l ves p 8 Analyse UFAPEC 2009 n 3 professionnel Le climat scolaire d pend aussi de la mani re dont les enseignants traitent les parents qu ils ne leur renvoie pas syst matiquement la responsabilit des probl mes de leur investissement et de leur pari d ducabilit de tous les enfants Le rapport de l enqu te UCL ULg confirme que la qualit de relations avec les adultes enseignants et parents joue galement un r le dans le ph nom ne d exclusion Pour Eric Debarbieux la premi re condition pour faire reculer le ph nom ne est la stabilit des quipes ducatives et la mani re dont elles se g rent Il n existe pas de possibilit de travailler contre la violence scolaire avec des quipes instables ou qui ne s entendent pas En g n ral la violence tombe sur des personnes isol es l enfant qui n appartient pas au quartier un groupe constitu D o l importance d un climat convivial dans les coles d un sentiment d appartenance un groupe partageant des valeurs communes Certains projets p dagogiques sont pour cela tr s efficaces organisation de f tes scolaires activit s comme la r alisation d une pi ce de th tre p dagogie coop rative o les l ves prennent part aux d cisions d Surveillance de qualit Selon G Deboutte les brimades parmi les enfants surviennent plus souvent dans un environnement qui les y invite Un espace de
18. s efficaces comme le fait de ne pas h siter intervenir d s le d but d une bagarre ou d instaurer des pratiques de coop ration avec les l ves entre coll gues et largies aux familles Les programmes de pr vention contre le harc lement entre l ves profitent tout le monde ils am liorent la qualit des moments de jeu et de d tente des conditions de travail l cole Si une jeunesse plus heureuse contribue la diminution des frais en soins de sant une meilleure qualit de l enseignement offrant ainsi plus de satisfaction aux enseignants une r duction de la criminalit le choix ne devrait pas tre difficile Il s agit avant tout de modifier les attitudes les connaissances le comportement et les habitudes dans la vie scolaire La r gulation des coles pour viter une ghetto sation doit se situer au niveau de la politique ducative qui doit porter sur l ensemble des tablissements Elle doit reposer sur la concentration entre les diff rents niveaux d action la formation des enseignants les enseignants eux m mes les quipes ducatives les quipes de direction les r seaux d enseignement la d cision politique D sireux d en savoir plus Animation conf rence table ronde n h sitez pas nous contacter Nous sommes votre service pour organiser des activit s sur cette th matique 28 DEBOUTTE G L enfant ni loup ni agneau ditions Erasme 1995 d
19. taire 2 Faire partie d un mod le r p titif d actions n gatives en ligne et ou hors ligne 3 Se manifester dans une relation caract ris e par un d s quilibre de rapports de forces valu en fonction de crit res de la vie r elle comme la force physique l ge et ou de crit res relatifs aux TIC comme le savoir faire technologique la technopuissance 4 appara tre dans le contexte de groupes sociaux hors ligne existants 5 tre orient e vers un individu Pr vention et soutien au cyberharc lement L UFAPEC a fait partie d un groupe de travail sur le cyberharc lement l initiative de l Observatoire des droits de l Internet Conscient que le cyberharc lement est un probl me grandissant qui touche les enfants les adolescents les parents et les enseignants l Observatoire s est charg d y consacrer un avis cot de cet avis qui a vu le jour en collaboration avec une trentaine d experts un livre contenant davantage d explications sur le cyberharc lement a t r dig Ce livre contient un aper u international d enqu tes scientifiques concernant le cyberharc lement L accent a galement t mis sur la pr vention de ce probl me les fa ons d y rem dier et ses aspects juridiques Ces informations forment la base d un avis r dig en collaboration avec diverses organisations et qui a t approuv par les membres de l Observatoire des Droits de l Internet
20. what we know and what we can do Blackwell 1993 London BUIDIN G PETIT S GALAND B PHILIPPOT P BORN M Violences l cole Enqu te de victimisation dans l enseignement secondaire de la Communaut fran aise de Belgique Etude interuniversitaire command e par le Minist re de la Communaut fran aise de Belgique l initiative de M Pierre Hazette UCL Ulg 2003 GALAND B Violences et adolescents les fausses vidences in Bruxelles Sant n sp cial 2002 53 61 j CATHELINE Nicole Harc lements l cole d Albin Michel 2008 MOTTOT Florence Les brimades entre l ves revue Sciences Humaines n 190 f vrier 2008 Comment lutter contre le harc lement entre l ves p 3 Analyse UFAPEC 2009 n 3 L objet violence directement li au school bullying est difficile d finir En effet le seuil de l intol rable n est pas le m me pour tous les individus Il varie selon leur sensibilit leur milieu social leur culture mais aussi selon les r gles admises dans les diff rents tablissements Cyberharc lement Le harc lement traditionnel conna t une nouvelle variante lectronique le cyberharc lement Les enfants et adolescents n utilisent pas seulement Internet et les GSM pour entrer et rester en contact certains utilisent galement les technologies de l information et de la communication pour commettre des actes de harc lement M me s il y a aujourd hui peu de certitudes
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