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Rapport 2011

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1. etre x El FSE Transition Insertion 2009 2012 5 Evaluation 2011 UE Les filles et les gar ons suivis par le projet FSE Transition Insertion 2009 2012 Groupes 1 et 2 Ann e 2011 Filles Gar ons 4804 52 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Groupe 2 Groupe 1 Filles Gar ons o Gar ons De 45 Filles 56 55 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Les Formes dans l enseignement secondaire sp cialis L enseignement secondaire sp cialis est organis en quatre formes de fa on prendre en compte le projet personnel de chaque l ve ENSEIGNEMENT DE FORME 1 Enseignement d adaptation sociale Vise une formation sociale rendant possible l insertion en milieu de vie prot g ENSEIGNEMENT DE FORME 2 Enseignement d adaptation sociale et professionnelle Vise donner une formation g n rale sociale et professionnelle rendant possible l int gration dans un milieu de vie et de travail adapt ENSEIGNEMENT DE FORME 3 Enseignement professionnel Vise donner une formation g n rale sociale et professionnelle rendant possible leur int gration dans un milieu de vie et de travail ordinaire ENSEIGNEMENT DE FORME 4 Enseignement g n ral technique artistique ou professionnel Correspond l enseignement secondaire ordinaire avec un encadrement diff rent une m thodologie ada
2. Cette premi re phase sert construire et d velopper la socialisation l autonomie et la communication travers diff rentes activit s tant en cours g n raux qu en cours pratiques dans diff rents domaines Elle permet de d gager des pistes quant l orientation de l l ve apr s l cole Le passage de phase s op re lorsque le conseil de classe en collaboration avec la famille a pressenti le ou les milieux de vie qui conviendraient l l ve apr s l cole La phase 2 sert poursuivre les apprentissages en socialisation autonomie et communication avec l objectif de construire les savoirs qui seront n cessaires son insertion future dans le ou les milieux de vie futurs pressentis ETA centre de jour centre d h bergement La seconde phase poursuit les objectifs de socialisation et de communication de la premi re phase en mettant l accent sur les activit s ducatives et d apprentissage visant la pr paration la vie sociale et la vie professionnelle Stages Pendant cette phase des stages peuvent tre organis s dans le ou les milieux de vie pressentis El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 L enseignement secondaire de forme 3 est organis en trois phases La phase 1 constitu e d une ann e maximum d observation et d une seconde ann e o l l ve poursuit son travail de d couverte dans une approche polyvalente d un secteur professionnel La phase 2 vise
3. Nos jeunes et parfois m me les familles n acceptent pas toujours leur handicap et ou de ses capacit s parfois restreintes Pour certains travailler dans une ETA ou envisager une inscription l AVVIPH reste quelque chose de discriminatoire Il faut donc beaucoup de rencontres avec le jeune et sa famille afin d arriver d mystifier ces institutions Plusieurs d entre eux ont des difficult s laborer leur projet socioprofessionnel et changent plusieurs fois d orientation Ces jeunes sont souvent instables et manquent de maturit Pas de statut au niveau de l insertion sociale volontariat Certains jeunes deviennent parents et donnent priorit cet v nement FACTEURS BLOQUANTS EXTERNES La lourde charge administrative II y a beaucoup de documents compl ter pour une simple action agenda de bord rapport dossier des l ves carnet de sortie cr ance Cela occupe une grande partie du temps disponible Le temps consacr porter le projet et le pr senter en vue de sa p rennisation Certains documents administratifs sont incomplets impr cis changeants ex cr ance frais de d placement Le temps consacrer la prise en charge des jeunes s en trouve m chamment amput Donn es de d part du projet incompl tes ex fonctionnement des PPB et longueur des r ponses aux questions pos es lors des r unions ex documents de frais Manque de souplesse dans l utilisation des subventions europ en
4. change de pratiques la mutualisation des actions la discussion sur les difficult s rencontr es sur le terrain et les solutions optimaliser La pr sence des directions des coles est un soutien pr cieux au travail r alis au sein de chaque tablissement El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Conclusion Le travail r alis au cours de l ann e scolaire 2010 2011 et les r sultats obtenus ont encourag les R f rent e s Coordinateur trice s et l ensemble des partenaires poursuivre leurs efforts aupr s des jeunes qui accomplissent leur derni re ann e de scolarit Comme on a pu le lire tout au long de ce pr sent rapport le taux d accompagnement r ussi a augment d une mani re significative En effet il est pass de 55 jeunes ins r s soit socialement soit professionnellement 64 soit 16 de progr s Au niveau de la mise l emploi on peut se r jouir galement d une belle progression celle ci est de 75 puisque 22 jeunes ont trouv un emploi contre 12 l ann e pr c dente Nous sommes d s lors tr s heureux de d passer les objectifs qui avaient t fix s lors du lancement du projet Notre projet s inscrit ainsi d une mani re tr s forte dans la ligne du programme strat gique Europe 2020 et son Benchmark qui vise r duire d une mani re drastique le nombre de jeunes ch meurs La tendance actuelle doit tre stopp e nous devons donner
5. cole soci t monde du travail Avec ces deux ann es d exp rience gr ce l analyse des donn es dont nous disposons depuis la mise en place de ce projet et au vu de l excellent pourcentage d insertion socioprofessionnelle le maillon manquant est bien la pr sence du de la R f rent e Coordinateur trice en tant que personne ressource pendant les six mois apr s la sortie de l cole L ensemble des d marches r alis es durant ces 6 mois ne prend toutefois tout son sens que gr ce au travail r alis en amont par cette m me personne El FSE Transition Insertion 2009 2012 59 Evaluation 2011 Le partenariat tablit entre R f rent e s Coordinateur trice s les mises en commun et partages des essais erreurs nous permettent de mieux clarifier les difficult s parfois rencontr es et d y apporter les solutions les plus adapt es 2 Une dynamique de r flexivit Evaluation des pratiques professionnelles Afin de pouvoir v rifier les pertinences du projet poursuivi par le jeune le la R f rent e Coordinateur trice a besoin de se former continuellement et pour cela il elle met profit les journ es de formation informations p dagogiques organis es par les tablissements scolaires ECOLE Plaque tournante des informations les prises de contacts r guliers et rencontres avec les structures partenaires gt ETA AWIPH OISP CFP EFT Forem CEFo afin de rester inform
6. des ouvertures et possibilit s innovantes les visites sur les lieux de stages des l ves relevant la pertinence des remarques des ma tres de stage exigences et adaptations des r alit s v cues sa participation aux conseils de classe Des mises au point des partages d informations ainsi que l laboration du PIA y sont r alis s en collaboration avec l quipe pluridisciplinaire les entretiens individuels avec le jeune pour r valuer et r ajuster les objectifs sa disponibilit en tant que personne ressource tant pour le jeune la parent le l quipe pluridisciplinaire que pour le lieu de stage El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS Evaluation 2011 3 Une dynamique d adaptation Veille sur l offre d insertion et les besoins du jeune C est au travers d une collaboration r guli re avec les diff rents partenaires tant internes qu externes que cette dynamique d adaptation pourra tre articul e le plus ad quatement possible Le jeune est r guli rement mis face aux r alit s qui l attendent dans cette transition cole soci t monde du travail ou tout simplement son insertion socioprofessionnelle x au travers gt des cours d ducation sociale gt des stages effectu s dans le cadre de son futur m tier Des visites des structures auxquelles il sera confront ou avec lesquelles il sera confront d s sa sortie FOREM ONEM Mutuelles Syndicats AWIPH Services D acco
7. 2011 pour r pondre aux diff rentes questions li es aux types El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Typologie r ponses des Centres Psycho M dico Sociaux Sp cialis s QUESTIONS gt Dans l enseignement sp cialis les l ves ne sont pas toujours orient s dans le bon type d enseignement 2 Pourquoi 2 gt Comment le CPMS S peut il r pondre aux diff rentes questions li es aux types 2 Ces questions pos es aux CPMS S de nos 5 coles font l objet de r flexions et questionnements Nous ne cessons de chercher des r ponses dans nos accompagnements Les r ponses re ues restent vastes voire impr cises et l on comprend un peu mieux que le choix de l orientation de nos l ves vers le bon type d enseignement s av re difficile et d licat El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 REPONSES Voici ci apr s les r ponses apport es par les CPMS S attach s ou avec lesquels collaborent les coles reprises dans le cadre du projet Transition Insertion Le CPMS S de Fl malle travaillant avec l cole d Amay et le CPMS libre 1 de Verviers travaillant avec l cole de Dolhain Dans l enseignement sp cialis les l ves sont orient s vers un type d enseignement d termin suivant le r sultat d une multitude tr s complexe d l ments d cisifs et interd pendants D s la fin de leur scolarit primaire le
8. El FSE Transition Insertion 2009 2012 7 See Evaluation 2011 Liste des sorties rencontr es en 2011 cette liste n est pas exhaustive Il existe d autres sorties possibles non rencontr es en 2011 EP Ans EP Froidmont SE Stoumont Spa EESSCF Amay CSJ Dolhain Abandon ou sortie inconnue Reconnaissance de handicap au niveau f d ral Vierge noire Qualification et poursuite d une autre formation dans la m me cole Qualification gt ensuite orientation dans l ordinaire en Promotion Sociale R orientation dans un autre Type et une autre Forme d enseignement sp cialis Int gration dans un SAJA Poursuite en cole jusque juin 2012 en attendant place en ETA EMPLOI ou CONVENTIONS CISP CAP R orientation au sein de la m me cole gt autre formation R orientation au sein d une autre cole d enseignement sp cialis Poursuite d une formation en alternance CEFA ou IFAPME Poursuite d une formation autre que scolaire CFP AWIPH Poursuite d une formation autre que scolaire EFT Inscription au FOREM Inscription au FOREM avec service d accompagnement social TOTAL Poursuite de la pr c dente formation 15 jeunes Epreuve de qualification rat e Retour apr s absence de longue dur e Pas assez de comp tences pour passer sa qualification Sorties NEGATIVES 13 jeunes Abandon ou sortie inconnue Reconnaissance de
9. Pratique de l autod termination chacun acteur d Donner des objectifs Chaque prise en charge exige un plan d action personnalis Lors de chaque rencontre nous prenons soin de valoriser une vie saine o le travail est un objectif personnel et une valeur importante Pour cela nous avons de nombreuses reprises list les avantages d une vie active El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Pendant la prise en charge nous tablissons avec chaque jeune un projet socioprofessionnel en fonction de ses envies et de ses capacit s Ce plan constitue son objectif final Au fur et mesure des entretiens nous tablissons avec le jeune des objectifs interm diaires permettant d atteindre le but fix au pr alable Par exemple un jeune a pour objectif final d int grer une ETA mais il a des probl mes d hygi ne un des objectifs interm diaires sera de lui apprendre respecter certaines r gles de propret Le travail individuel avec le jeune utilisation des ressources du jeune Recherche de ses propres comp tences gt Qu est ce que je sais faire gt Qu est ce que je peux faire Valider le projet du jeune si celui ci correspond ses comp tences avec l ensemble de l quipe ducative Une r orientation sera parfois n cessaire si son projet n est plus adapt Le cas ch ant pr sentation de l alternance des organismes de formation des outils de la mobilit Avoir un cont
10. assistance sociale MIRE et beaucoup d autres El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Une bonne collaboration avec l quipe pluridisciplinaire de l tablissement scolaire Le CPMS S est galement indispensable au bon encadrement du jeune Celui ci peut ainsi bien comprendre ses objectifs de fin de scolarit et tre encadr correctement Bien s r la collaboration avec la famille est tr s utile car elle facilite les d marches r aliser et stimule la motivation du jeune 2 Les formations Les diverses formations organis es pour les R f rent e s Coordinateur trice s permettent d avoir une meilleure connaissance mutuelle ce qui permet d optimaliser le relais des jeunes sortants El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Abr viation terme Signification sources AVUS Activit de Valorisation et d Utilit Sociale AVVIPH Agence Wallonne pour l Int gration de la Personne Handicap e http www awiph be CAP AWIPH Contrat d Adaptation Professionnel AWIPH CEFA Centre d Enseignement et de Formation en Alternance CEFO Carrefour Emploi Formation http www interfede be CFP AWIPH Centre de Formation Professionnelle AWIPH CPAS Centre Public d Action Sociale CPMS S Centre Psycho M dico Social Sp cialis COF Centre d Orientation et de Formation http www cof be Comit Subr gional de l Emplo
11. de l espoir aux jeunes Ils sont notre avenir De m me l Europe souhaite qu un lien doit tre tabli entre l orientation hors enseignement et les services d orientation offerts dans le cadre de l enseignement La cr ation de la nouvelle fonction de R f rent e Coordinateur trice voulue par notre projet Transition Insertion r pond v ritablement ces attentes 78 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Enfin la Commission invite les Etats Membres mettre tout en uvre afin d viter le d crochage scolaire r sultant d abandon pr coce de la scolarit A ce niveau galement notre projet rejoint et fait sien cet objectif Les R f rent e s Coordinateur trice s n ont pas m nag leurs efforts tout au long de l ann e pour atteindre de tels r sultats et nous tenons les en remercier De plus nous venons de recevoir l autorisation ainsi que les moyens financiers pour poursuivre notre action au cours de l ann e scolaire 2012 2013 la fin du projet tait programm e l origine pour d cembre 2012 D s septembre 2012 quatre nouvelles coles d enseignement sp cialis nous rejoindront dans le projet et nous esp rons ainsi d montrer encore mieux l efficacit et la valeur du travail d accompagnement de ces jeunes Enfin nous devons signaler que nous avons obtenu l appui et l aide de l Universit de Li ge d partement de l Economie Sociale qui par l inter
12. de terrassement Ets travaux monum Fun raires Gar on Forme 3 Le Ch neux Amay 6 INTERIM Fonderie Gar on Forme 3 INTERIM Ouvrier de production Gar on Forme3 PFI Blanchisserie industrielle Fille Forme3 CDI Carrosserie Gar on Forme3 CDI Commis de salle Fille Forme 3 CDD Aide logistique en collectivit Plan Start Fille Forme3 Saint Joseph Dolhain 4 CDI Peinture Gar on Forme 3 CDI Couverture Gar on Forme 3 CDD Services Aux Personnes Fille Forme3 INTERIM Services Aux Personnes Fille Forme 3 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Les abandons ou sorties inconnues 3 abandons ou sorties inconnues Ecole professionnelle Ans 1 Fille Forme 3 aucune nouvelle situation familiale difficile 1 Fille Forme 2 refus de la famille 1 Fille Forme 3 naissance b b difficult s dans le couple 1 abandon ou sortie inconnue Ecole professionnelle Froidmont 1 Gar on Forme 2 maintien en famille 3 abandons ou sorties inconnues Saint Joseph Dolhain 1 Gar on Forme 3 Type 1 d crochage scolaire avant sa qualification absences aux convocations du Forem 1 Fille Forme 3 Type 3 sans domicile fixe 1 Gar on Forme 3 Type 1 absences aux convocations du Forem Les reconnaissances de handicap au niveau f d ral sans suivi par un service d accompagnement 3 jeunes Ecole professionnelle Ans Fille Forme 2 Type 2 Fille Forme 3 Type 1 Fille Forme 2 Type 2 2 jeune
13. offre d enseignement des coles proches du domicile ouvrant le droit au transport Selon Madame Wlodarczak Directrice du CPMS libre 4 de Li ge Le type indiqu par le CPMS a envoyeur x repose sur l analyse globale et un tat des lieux de la situation de l l ve un moment donn de son cursus scolaire et ce type est sujet des modifications possibles cf l attestation d entr e en E S o ces modifications sont pr vues Pour d terminer ce type il est tenu compte d un ensemble d l ments des donn es d un examen m dical des donn es de l examen psychologique Q I comportement examen ventuel de personnalit des donn es p dagogiques Toutes ces donn es sont reprises dans le protocole justificatif qui est joint l attestation Ces donn es sont recueillies et analys es en quipe tridisciplinaire infirmi re psychologue assistante sociale suite quoi une orientation est propos e un type indiqu ainsi que des pistes d accompagnement et de rem diation pare 27 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS s Evaluation 2011 Il s agit donc d une valuation faite un moment donn du parcours de l l ve en fonction d un ensemble d l ments et o une certaine subjectivit peut intervenir il ne faut pas se braquer sur ce type qui est d abord une tiquette administrative qui ne peut donc refl ter toute la complexit d une situation et qui comme dit pl
14. personnes ressources de l cole en ce qui concerne les interventions effectuer avec le jeune pour son insertion future Les l ves et leurs parents se sentent r ellement paul s pour des d marches qui leur semblaient avant l existence du projet souvent insurmontables Ce projet a galement largement contribu conscientiser l quipe ducative quant l importance de bien orienter le jeune vers une forme 2 ou une forme 3 de fa on lui ouvrir les portes efficaces pour son avenir en fonction de ses ressources et de ses comp tences Sa mise en place modifiera certainement peu peu les pratiques en ce sens et ce au b n fice de l ensemble de la communaut scolaire Le projet tel qu il est men depuis deux ans permet l cole de poursuivre sa mission jusqu au bout et non de s arr ter la sortie de l l ve Et c est ainsi que toute l cole par le biais des R f rente Coordinatrices construit un v ritable lien avec l ensemble des acteurs de l insertion Des l ves sortis de l cole n h sitent pas y revenir pour se faire aider par les R f rentes Coordinatrices afin de pouvoir s ins rer socialement et ou professionnellement dans la soci t Ce travail d insertion est loin d tre de l assistanat puisqu il consiste aider l l ve faire lui m me les d marches De plus les R f rentes Coordinatrices ma trisant les cl s d acc s aux diff rents services permettent souvent aux dossiers mieux
15. quent l objectif du projet 60 FSE Transition Insertion 2009 2012 est largement atteint puisque nous obtenons 86 E Sorties Sorties El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 RAPPEL L valuation finale 2010 E 17 E Sorties E Sorties PERS El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Analyse des sorties EP EP SE EESSCF i CSJ Ans Froidmo Stoumon Amay Dolhain nt t Spa Abandon ou sortie inconnue 7 3 1 3 Reconnaissance de handicap au 6 3 2 1 niveau f d ral Vierge noire EMPLOI ou CONVENTIONS 22 5 4 3 6 Les diff rents EMPLOIS ou CONVENTIONS Saint Edouard Spa INTERIM Commis de salle Commis de cuisine Fille Forme3 EMPLOI Traiteur CAP AWIPH CDD Commis de salle Gar on Forme3 CISP Convention d Insertion Socioprofessionnelle CEFA en Commis de cuisine Fille Forme 3 Ecole professionnelle Ans 5 4 CAP en cellule d accueil ETA Jean Del Cour Filles Forme 2 1 emploi Activa Start Commis de cuisine Fille Forme 3 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Ecole professionnelle Froidmont 4 1 CAP en cellule d accueil ETA Jean Del Cour Gar on Forme 2 1 CAP en cellule d accueil ETA Les Gaillettes Gar on Forme 2 CDD 17 emploi Activa Carrelage Gar on Forme 3 CDI 17 emploi Activa travaux
16. ration li geoise des Entreprises de Travail Adapt FETAL en 2006 Que deviennent les jeunes candidats un emploi dans les ETA gui ne sont pas retenus 2 La question a t largie au devenir de tous les jeunes leur sortie de l enseignement sp cialis Un groupe de travail constitu de services d accompagnement de services d accueil de jour d ETAs de responsables des Comit s Subr gionaux de l Emploi et de la Formation d agents de l Awiph a tent de cerner cette probl matique En parall le une l ve de l Ecole Sociale de Li ge r alis un m moire sur employabilit des jeunes sortis de l enseignement sp cialis Apr s avoir rencontr de nombreux anciens l ves les conclusions taient alarmantes des d cades s coulaient parfois entre la sortie des tudes et l insertion socioprofessionnelle Pour r soudre cette errance prolong e des jeunes trop souvent incapables de s orienter travers les ressources d insertion socioprofessionnelle au sortir de l cole pas de doute il manquait un l ment La FETAL soutenue par l Entente Wallonne des Entreprises de Travail Adapt et les diff rents partenaires ont donc soumis un projet au Fonds Social Europ en pour organiser au d part de la derni re ann e de scolarit derni re ann e El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 de pr sence l cole la transition socioprofessionnelle pour les
17. 011 Exercices de simulation pour la r daction des formulaires d inscription FOREM comme demandeur d emploi r daction du C V et lettre de motivation jeux de r les d entretien d embauche Visite du FOREM Conseil avec s ance d information adapt e pour nos jeunes reprenant succinctement les points importants Visite et s ance d information du CEFo Carrefour Emploi Formation organis e avec l aide des R f rents AWIPH CEFo de Li ge et Verviers Les activit s de sorties mises en place avec pour objectifs reconna tre et situer les organismes tels que FOREM ONEM Maisons de l Emploi Agences d Int rim Mutuelles Maisons m dicales Organismes de paiement Syndicats CAPAC 4 Dynamiques engager 1 Une dynamique r seau Partenaires externes ETA SAJA Forem CEFo AWIPH CFP OISP EFT services d accompagnement lieux de stage partenariat avec les diff rents a R f rents impliqu s dans le Projet Le panel de structures externes avec lesquelles nous sommes amen s collaborer avec nos jeunes et ou leurs parents permet d envisager avec un peu plus de s r nit et d entrevoir les diverses possibilit s du devenir de ceux ci El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Il est n cessaire de cibler les objectifs du projet avec le jeune de fa on consolider en toute r alit son parcours d insertion socioprofessionnelle Pour les l v
18. 2009 2012 SS s Evaluation 2011 Quand s y rendre Pourquoi Quels documents faut il prendre Qui vais je y rencontrer Visite du CEFo Pr sentation et d couverte du fonctionnement du CEFo Explication de l aide qui peut leur tre fournie R ponses aux questions des jeunes Le but est galement que les jeunes rep rent les lieux et rencontrent les personnes qui y travaillent Collaboration avec le CPMS S Nous aidons galement le jeune dans sa recherche d emploi en consultant avec lui les offres d emploi le coachant pour t l phoner et parfois en rencontrant l employeur potentiel R alisation de situations d int gration les situations d int grations permettent l valuation continue du parcours et des comp tences du jeune Elles permettent galement de mesurer l volution des savoir tre x et a savoir faire Apprentissage au jeune se d placer avec divers moyens de transports en commun localisation de diff rents b timents Forem CEFo agences d int rim Utilisation d Internet afin d apprendre y faire des recherches Apprentissage du code de la route en vue de l obtention d un permis de conduire Organisation de stages d couverte dans les ETA de la r gion et en milieu de travail ordinaire tel que man ge administration communale Evaluation continue avec le ma tre de stage et le jeune et rapport de stage au terme de celui ci Collaboration avec l Unit d Insertion socioprofession
19. EDENTE FORMATION en cole Autres jeunes Voir pages 11 12 13 EPA Ans 1 GROUPE 2 13 GROUPE 2 11 GROUPE 1 EPF Froidmont 4 GROUPE 2 3 GROUPE 1 11 GOUPE 2 6 GROUPE 1 Le Ch neux Amay 1 GROUPE 1 9 GROUPE 2 5 GROUPE 1 St Joseph Dolhain O 8 GROUPE 2 2 GROUE 1 St Edouard Spa Stoumont 3 GROUPE 2 4 GROUPE 2 1 GROUPE 1 2 GROUPE 2 1 GROUPE 1 6 GROUPE 2 1 GROUPE 1 15 77 Jeunes qui poursuivent la PRECEDENTE FORMATION en cole ECOLE Sexe Forme Type Groupe cfr p 10 EPA Ans F FORME 3 Type 1 GROUPE 2 EPF Froidmont Le Ch neux Amay SISsSsSssss FORME 3 Type 3 FORME 3 Type 1 FORME 3 Type 1 FORME 3 Type 1 FORME 3 Type 1 FORME 3 Type 1 FORME 3 Type 1 FORME 3 Type 1 GROUPE 2 GROUPE 2 GROUPE 2 GROUPE 2 GROUPE 1 GROUPE 1 GROUPE 1 GROUPE 1 St Edouard Spa Stoumont ss nm FORME 3 Type 1 FORME 2 Type 2 FORME 2 Type 2 GROUPE 2 GROUPE 2 GROUPE 2 FORME 3 Type 3 FORME 3 Type 1 FORME 3 Type 3 GROUPE 2 GROUPE 2 GROUPE 1 13 Forme 3 2 Forme 2 10 Type 1 2 Type 2 3 Type 3 5 GROUPE 1 10 GROUPE 2 Projet FSE Transition Insertion 2009 2012 EEES on Evaluation 2011 Les jeunes suivis par le projet FSE Transition Insertion 2009 2012 Saint Edouard Spa Stoumont El Saint Edouard Spa Ll Le Cheneux Amay EPA Ans El EPF Froidmont PERLE
20. FORMALIM Verviers D couverte des exposants Rencontre des entreprises qui recrutent Participation une conf rence R diger son CV et sa lettre de motivation Visite et d couverte d ETA Les Gaillettes Il est indispensable qu une formation continu e soit mise en place et que dans ce cadre une information officielle des partenaires soit faite aux coles et aux R f rent e s Coordinateur trice s en cas de modification de la l gislation ou de la r glementation en vigueur c Pr parer l insertion socioprofessionnelle Pour pr parer le jeune une insertion socioprofessionnelle nous travaillons sur 3 p les 1 Pratique Prise en charge du jeune individuellement pour laborer son Projet Personnel PP Collaboration avec les professeurs de pratique professionnelle Collaboration avec l ensemble de l quipe ducative Des fardes Forem ont t distribu es en d but d ann e scolaire celles ci sont compl t es tout au long de l ann e par diff rents documents scolaires fiches de comp tences CV et lettre de motivation r alis s aux cours de fran ais et d ducation sociale Le but tant qu ils acqui rent le r flexe de prendre la farde chaque rendez vous Visite du FOREM Les jeunes rep rent les lieux font la connaissance de certaines personnes qui y travaillent Pr sentation des locaux ainsi que des d marches entreprendre la fin de leur scolarit El FSE Transition Insertion
21. FSE Transition Insertion 2009 2012 Evaluation du projet Ann e 2011 Table des mati res Pr face Partenaires du projet Les Ecoles participantes Les chiffres Les graphiques Les formes dans l enseignement secondaire sp cialis Les types dans l enseignement secondaire sp cialis Les phases de l enseignement secondaire sp cialis de forme 2 Les phases de l enseignement secondaire sp cialis de forme 3 Typologie r ponses des CPMS S Jeunes suivis R partition sexe forme et type Liste des sorties rencontr es en 2011 Analyse des sorties Les difficult s rencontr es lors des d marches Les aspects facilitateurs relev s lors des d marches Lexique Evaluation du travail par les R f rent e s Coordinateur trice s 1 R le des R f rent e s Coordinateur trice s 2 Objectif principal du projet FSETI 3 Missions du de la R f rent e Coordinateur trice 4 Dynamiques engager 5 Facteurs facilitateurs et freins 68 71 Evaluation des Directions 72 74 Evaluation du Comit de Pilotage p 75 77 Conclusion p 78 79 3 4 5 8 9 10 13 14 17 18 et 22 19 et 23 20 21 24 31 32 et 34 33 35 39 40 43 44 46 47 48 49 50 51 52 60 61 62 63 64 67 DD DPHP PP PVUUVPUTUUVUUVUTETUUV El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS Evaluation 2011 Pr face A l origine du projet Transition Insertion il y a un questionnement port par la f d
22. T EVALUATION DES REFERENT E S COORDINATEUR TRICE S 2011 PERS El FSE Transition Insertion 2009 2012 7 See Evaluation 2011 Dans notre projet il est not plusieurs phases d valuation Evaluation continue avec implication du Comit d Accompagnement Comit p dagogique et R f rents Coordinateurs Evaluation globale interm diaire avec implication identique Evaluation globale finale avec implications identique Pour conclure lors du dernier mois du projet organisation d un s minaire de cl ture avec implication de l Eweta du Pr sident du Comit d Accompagnement et des R f rent e s Coordinateur trice s 1 R le des R f rent e s Coordinateur trice s a Assurer le passage scolarit march du travail Organisation de s ances d informations destin es aux jeunes afin qu ils prennent connaissance des institutions existantes de leur fonctionnement des exigences administratives respecter dans les jours qui suivent la fin de leur scolarit e Inscription au FOREM explication du r le du conseiller de service Jobtonic explication du stage d int gration et des conditions respecter explication du service CEFo Carrefour Emploi Formation et son r le e Introduction d un dossier AVVIPH e Informations concernant les mutuelles les syndicats et leur r le El FSE Transition Insertion 2009 2012 SSS s Evaluation 2011 e Informations sur l
23. act avec le jeune nous permet de r aliser une intervention plus adapt e aupr s de celui ci Offrir une aide dans la recherche de r ponses aux questions difficult s probl mes rencontr s tant par les jeunes que par les parents Le travail avec la famille mobilisation des adultes ressources ducateurs parents Intervention du CPMS S collaboration avec l assistant social et la psychologue du CPMS S Ils proposent des prises en charges individuelles lorsque les l ves ont des difficult s personnelles qui les emp chent de poursuivre leur formation dans de bonnes conditions Il aide galement la construction du projet personnel professionnel ou socioprofessionnel de jeune pare 60 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Pour les l ves de forme 2 Un test OIIP Outil d Identification des Int r ts Professionnels est galement r alis afin de d finir son projet personnel L laboration et l valuation des objectifs sont r alis es en collaboration avec les professeurs de pratique professionnelle et de cours g n raux 2 Objectif principal du projet FSE Transition Insertion I consistera d velopper les pratiques de conseils qui permettront au jeune sorti de l Enseignement Sp cialis d op rer une transition ou d entreprendre une d marche susceptible de rendre plus efficace la recherche d emploi L objectif principal de ce projet consistera favoriser l insert
24. ation Professionnelle M Fran ois FOGUENNE Coordinateur p dagogique Herstal Service d Accompagnement Li geois leT AH gt Mme Amparo COBO Directrice El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Service d Accompagnement Vervi tois Chez Vous M Andr LEVEAUX Directeur Le CPMS libre 1 de VERVIERS Mme Anne THOMAS Le CPMS libre 3 de VERVIERS M Dany SMEETS Centre d Egalit des Chances Verviers Mme Myriam LEMORT E P A Ecole professionnelle d enseignement sp cialis d ANS Mme H l ne PRESSIA Directrice Mme Marie Jos ALONSO R f rente Le CHENEUX Etablissement d enseignement secondaire sp cialis de la Communaut Fran aise AMAY Mme Catherine PRAILLET Directrice Mme Julie GEORGES R f rente Mme Tiffanie HONAY R f rente Etablissement Saint Edouard SPA Ecole d enseignement sp cialis de SPA et de STOUMONT Mme Christine LINCE Directrice El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS Evaluation 2011 Mme Maria CANUETO R f rente Mme Vincianne SCHOONBROODT R f rente Centre Scolaire Saint Joseph Ecole d enseignement sp cialis de DOLHAIN Mme Evelyne MOUREAU Directrice Mme Marina BULAT R f rente E P F Ecole Professionnelle de Froidmont M Jacques LLIBOIS Mme Marie Jos ALONSO R f rente L ensemble des partenaires constitue le COMITE d ACCOMPAGNEMENT du projet Celui ci est l instance d cisionn
25. cette allocation Il serait int ressant pour les pouvoirs concern s de se pencher sur ce probl me afin de permettre un assouplissement de la l gislation La mise en place d un syst me instituant les AVUS activit s d utilit et de valorisation sociale permettra certainement d augmenter encore l insertion socioprofessionnelle de certains jeunes El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Les aspects facilitateurs rencontr s lors des d marches Au niveau de l l ve certains aspects facilitent notre travail d insertion volont niveau d autonomie motivation maturit et galement la capacit se d placer permis de conduire capacit prendre les transports en commun La relation de confiance entre les jeunes et le la R f rent e Coordinateur trice favorise aussi le bon d roulement du projet D autres aspects facilitateurs 1 La collaboration La bonne collaboration entre les R f rent e s Coordinateur trice s qui s investissent dans ce projet soutien change de documents changes de bonnes pratiques qui sont n cessaires et utiles pour mener bien le projet N anmoins il reste un point am liorer dans ce cadre plus de collaborations avec les R f rent e s Coordinateur trice s PPB Le maillage qui se construit avec d autres institutions existantes dans le milieu de l insertion CPAS Projet FSE Pyramide plusieurs ETA Job Coach conseillers Forem
26. elle Il est charg de donner les orientations du projet d en assurer le suivi et l valuation finale Il veille galement au volet financier du projet et la validation des d penses des partenaires concern s Ce comit peut s largir toute institution d sireuse d en partager les d marches et ou susceptible d apporter une plus value au projet Il est pr sid par le repr sentant de la FETAL initiateur du projet Ce comit d signe en son sein un COMITE DE SUIVI PEDAGOGIQUE charg de l encadrement direct des R f rent e s Coordinateur trice s El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Les coles Ecoles Abr viations Formes Types R f rent e s Genres Coordinateur trice s Ecole Professionnelle de Froidmont Enseignement EPF Formes 2 et 3 M J ALONSO Sp cialis Libre Types 1 2et 3 temps Boulevard de Froidmont 10 4020 LIEGE Gar ons Ecole Professionnelle d Ans Enseignement Formes 2 et 3 M J ALONSO Sp cialis Libre Types 1 2et 3 temps Rue du Zoning 120 4430 ANS Filles Centre Scolaire d Enseignement Sp cialis Secondaire Forme 3 M BULAT St Joseph Types 1 et 3 temps Avenue Victor David 12 4830 LIMBOURG Filles et Gar ons Enseignement Sp cialis Secondaire de la EESSCF Formes 1 2 et 3 T HONAY Communaut Fran aise Amay Types 1 2 3 et 4 J GEORGES Rue d Ampsin 9 4540 AMAY Filles et Gar ons temps Enseignement Secondaire Sp cialis Lib
27. es de Forme 2 l acquisition des comp tences de savoir tre ponctualit respect des consignes int gration sociale continue se travailler au travers de stages en partenariat avec l quipe d encadrement sur les lieux de stage en ETA ducateurs Service Social L acquisition des comp tences de savoir tre et d panouissement social repr sente des objectifs principaux pour les l ves qui au terme de leur scolarit sont accueillis en SAJA ou pris en charge via un service d accompagnement Notre collaboration avec ces structures informations et prises de contact avec l AWIPH visite des centres avec le jeune et la famille facilite la pr paration du jeune et permet de rassurer la parent le Malheureusement le constat est criant il a un manque flagrant de places dans les structures d accueil existantes Pour les l ves de Forme 3 l acquisition des comp tences professionnelles et comportementales requises pour l immersion en travail ordinaire continuent tre travaill e en partenariat avec les ma tres de stage Les journ es d informations visite du Forem CEFo CFP Salon de l Emploi journ es Mode d Emploi Jobcoach Learncoach les activit s de d couvertes et prises de contacts maisons de l emploi planing familial mutuelles maisons m dicales agences interim assurent un lien de r alit x constante avec le monde auquel nos jeunes seront confront s lors de la transition
28. es de temps inutiles El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Evaluation du Comit de Pilotage L valuation r alis e par les directions des coles ayant pris part au projet d montre souhait l ind niable utilit de la fonction du r f rent coordinateur au sein des coles d enseignement sp cialis Les r sultats obtenus au niveau d une augmentation significative du taux d insertion socioprofessionnelle et d une diminution tout aussi significative du nombre de d crochages scolaires en constituent une preuve certaine Mais la conduite de ce projet a eu d autres incidences pas toujours soup onn es au d part de sa r daction D une part la dynamique induite tant au sein des quipes p dagogiques des coles que dans les rencontres entre partenaires a stimul une r elle envie de collaboration L analyse des besoins a mis en vidence et ce rapport le montre bien les freins et les facilitateurs l insertion socioprofessionnelle des l ves sortants Cette mise en vidence va au del d une simple constatation mais la r flexion entre les diff rents acteurs impliqu s permet d initier des solutions qui n taient pas envisag es auparavant Les partenaires se connaissent mieux et poursuivent un objectif commun de nouvelles pistes se d couvrent et des solutions se d gagent gr ce la diversit de ce partenariat et l enthousiasme des porteurs du projet Plus question d attendre on ne
29. es services d accompagnement les diff rents centres de formations professionnelles Aur lie Le Plope Le Tilleul les services d aide l emploi de l AVVIPH du FOREM les ETA et les SATA pour les l ves de forme 2 les entreprises d insertion sociale les services d accueil de jour pour adultes le service Chez Vous service d accompagnement pour personnes handicap es adultes en milieu ouvert le service Jobcoaching assure un accompagnement individualis et intensif de la personne dans la phase de recherche d un emploi dans la phase d engagement suivi en entreprise le service de learncoaching information et r alisation avec chaque jeune suivi par le projet FSE Transition Insertion de un CV et son envoi par mail une lettre de motivation lettre de candidature la d couverte du site du FOREM la recherche d offres d emploi internet et journaux lt comment r pondre un entretien t l phonique jeux de r les comment r agir lors d un entretien d embauche jeux de r les stages en entreprise d couverte des m tiers e Proposer certains jeunes suivis par le projet FSE Transition Insertion de poursuivre leur formation en alternance et ce dans l enseignement sp cialis pare 53 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Contacter l employeur pour pr senter le jeune Rencontrer l employeur avec le jeune Expliquer l emp
30. f rents et des outils mettre en place pour am liorer formation continue relais informations visites de centres des d marches entreprendre diff rents niveaux pour que le projet puisse se poursuivre et s tendre au del de 2013 Chaque partenaire est conscient du r le d interpellation qu il ne peut manquer de jouer C est ainsi que furent voqu s les contacts avec le Conseil Sup rieur de l Enseignement sp cialis les r unions de portefeuille de projets FSE ua o d v nements gr ce auxquels le projet pourrait tre valoris rencontre entre les 3 commissions subr gionales de l AVVIPH de la Province de Li ge El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 o des contacts avec le d partement d conomie sociale de l ULG en vue de mener une tude sur l impact de projets tels le n tre sur l insertion socioprofessionnelle notamment sur le plan financier Le Comit de suivi p dagogique est compos de membres du Comit d accompagnement Ce comit est charg de l encadrement direct des r f rents coordinateurs Il s est r uni 7 fois en 2011 Le comit de suivi p dagogique r unit les r f rents coordinateurs leurs directions et les responsables administratifs du projet S y joignent p riodiquement quelques partenaires du comit de pilotage Ce comit est le lieu o se cimente le projet Chaque r f rent nourrit et se nourrit de ce comit de suivi Il permet l
31. fants El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 A la lecture des r ponses apport es par les CPMS S interpell s en mati re de typologie et dans un continuel souci d am lioration de nos pratiques d accompagnement nous comprenons bien mieux les difficult s du choix du bon type x d enseignement vers lequel orienter l l ve l importance d une collaboration troite avec les CPMS S d s la prise en charge du jeune Nous constatons que la collaboration avec les CPMS S est plus pr sente et plus efficace depuis la mise en place de la fonction de r f rent e coordinateur trice dans le cadre du projet pilote FSE Transition Insertion Dans ce but nous proposerions d tablir pour chaque jeune un nouveau bilan rapport QI lors de la derni re phase de l enseignement sp cialis Ce rapport est d ailleurs obligatoire si l on veut introduire une demande de reconnaissanceA WIPH El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 La lecture du document de synth se des diff rentes coles nous permet de constater que certains jeunes qui taient suivis par le projet FSE Transition Insertion 2009 2012 au mois de JUIN 2011 ont poursuivi leur pr c dente formation en septembre 2011 ECOLES Jeunes pris en charge par le projet de janvier juin 2011 Jeunes pris en charge par le projet de juillet d cembre 2011 Jeunes qui poursuivent la PREC
32. fficult de trouver l quilibre entre les actions d j en place dans l cole et les actions r alis es dans le cadre du projet e La p riode de prise en charge du jeune 6 mois avant x la sortie de l cole est assez difficile d terminer et ce pour diverses raisons nous ne connaissons pas toujours la date de sortie du jeune les stages pr paration la qualification e Certains jeunes manquent parfois de motivation et donc d implication dans le projet Certains jeunes refusent de collaborer et pensent que notre aide est inutile e Le milieu dans lequel volue le jeune ses probl mes familiaux et ou personnels les parents Beaucoup de jeunes proviennent d un milieu d favoris dans le cadre duquel parfois les personnes proches n ont pas de vie active Il est d s lors tr s difficile de changer cette vision du monde du travail En effet pourquoi travailler lorsque l argent est si facile obtenir en restant la maison De plus certains per oivent des allocations pare 69 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS s Evaluation 2011 d int gration ou de remplacement quivalentes parfois un salaire qu ils risquent de perdre en se mettant au travail Ce manque de motivation se ressent galement dans leur parcours scolaire o ils sont fr quemment absents gt Nous fournissons donc un grand travail dans ce domaine afin de d velopper chez eux la fiert de gagner leur vie d une mani re autonome
33. ficel s et beaucoup plus complets d avancer nettement plus rapidement Cette nouvelle fa on de proc der est un gain de temps au b n fice tant de l l ve que de la soci t puisque le jeune est ins r plus rapidement socialement et professionnellement Par ailleurs le lien avec les familles et en particulier avec celles des l ves de forme 2 est devenu plus manifeste Ces parents encore plus d munis face la difficult de l apr s cole pour leur enfant ont enfin un soutien m me apr s la sortie de l cole Les R f rentes Coordinatrices qui connaissent les aptitudes et comp tences objectives du jeune de forme 2 orientent leur recherche vers les centres les plus adapt s aux difficult s du jeune adulte Si le projet aide les l ves il a aussi eu des r percussions sur l ensemble des quipes ducatives En effet gr ce au travail r alis par les R f rentes Coordinatrices nos enseignants ont un sentiment de valorisation de leur mission et l ensemble de l quipe ducative prend conscience de la complexit des d marches que doivent entreprendre les l ves en vue de leur insertion Cette prise de conscience modifie parfois l attitude des enseignants qui adoptent eux aussi une attitude r flexive et modifient ainsi leur fa on d encadrer les l ves Ils viennent souvent spontan ment demander des informations aux R f rentes Coordinatrices de mani re participer galement activement au soutien des je
34. futurs travailleurs issus de l enseignement sp cialis forme 2 et 3 afin d viter les situations de rupture Concr tement il s agit de pouvoir d tacher temps partiel des professeurs ou ducateurs de l enseignement sp cialis dans cinq coles de la Province de Li ge afin de suivre des l ves entre le 1 janvier et le 31 d cembre de leur ann e de sortie II s agit bien de cr er une nouvelle fonction au sein des coles La mission de ces R f rent e s Coordinateur trice s 2 est d orienter et de soutenir les jeunes dans leurs d marches d insertion travers une pratique de conseils et d activation d un r seau d intervenants Un suivi p dagogique est apport aux R f rent e s Coordinateur trice s lors de r unions mensuelles d valuation avec les partenaires initiateurs du projet et les r unions du Comit d Accompagnement groupant l ensemble des partenaires Nous souhaitons d s pr sent f liciter et remercier les directions des coles qui ont accept de participer au projet ainsi qu aux R f rent e s Coordinateur trice s qui se sont engag s dans cette aventure Voici l valuation de cette seconde ann e d exp rience cfr Lexique p 49 et 50 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Les partenaires du projet pilote europ en Transition Insertion C C G promoteur op rateur du projet Centre de Coordination et de Gestion Enseignement obliga
35. handicap au niveau f d ral Vierge noire Sorties POSITIVES 64 jeunes Qualification et poursuite d une autre formation dans la m me cole Qualification gt ensuite orientation dans l ordinaire en Promotion Sociale R orientation dans un autre Type et une autre Forme d enseignement sp cialis Int gration dans un SAJA Poursuite en cole jusque juin 2012 en attendant place en ETA EMPLOI ou CONVENTIONS CISP CAP R orientation au sein de la m me cole gt autre formation R orientation au sein d une autre cole d enseignement sp cialis Poursuite d une formation en alternance CEFA ou IFAPME Poursuite d une formation autre que scolaire CFP AWIPH Poursuite d une formation autre que scolaire EFT Inscription au FOREM Inscription au FOREM avec service d accompagnement social TOTAL El FSE Transition Insertion 2009 2012 7 Evaluation 2011 SE IAE Les jeunes suivis par le projet FSE Transition Insertion 2009 2012 Ann e 2011 Sorties positives et n gatives POURSUITE DE LA PRECEDENTE FORMATION SORTIES NEGATIVES SORTIES POSITIVES Jeunes suivis par le projet en 2011 IH Poursuite de la pr c dente formation El Sorties n gatives O Sorties positives L valuation finale 2011 En tenant compte du fait que la poursuite de la pr c dente formation en cole est une sortie positive par cons
36. i et de la Formation El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Abr viation terme Signification sources e EFT 3 Entreprise de Formation par le Travail OISP gt Organisme d Insertion Socio Professionnelle ETA gt Entreprise de Travail Adapt http www eweta be pc eta introeta htm gt Fonds Social Europ en www fse be gt Formation Emploi http www leforem be gt Mission R gionale pour l Emploi MIRE L http www mirelasbl be MIRE V http www csefverviers be rep html catid 7 ONEM gt Office National de l EMploi PFI gt Plan Formation Insertion http www leforem be particuliers aides emploi plan formation insertion html SAJA gt Service d Accueil de Jour pour Adulte http www awiphcho be pdf SAJA pdf SRJ gt Service R sidentiel pour Jeune http www awiphcho be pdf SRJ pdf SPF Vierge Noire gt Service Public F d ral La Direction G n rale des Personnes Handicap es http www handicap faov be fr about daph htm El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS s Evaluation 2011 gF se Era eo ALENCE pet w PLE LTS SLHLI AL ELLA EE Ecole Professionnelle d ANS EESSCF Le Ch neux AMAY Ecole Professionnelle de Froidmont LIEGE Centre Scolaire Sp cialis St Joseph DOLHAIN Ecole d Enseignement Secondaire Sp cialis Saint Edouard SPA STOUMON
37. illet rechercher les horaires de train d couverte de la ville et de ses institutions travers un jeu de pistes FOREM ONEM CEFo syndicats agences interim Participation une information MODE D EMPLOI organis e par les Jeunes CSC et Jeunesse amp sant Animation sur le genre homme femme Susciter un questionnement chez le jeune travers une pi ce th tre forum Quel genre x portant sur les st r otypes homme femme Expliquer ce qu est le genre et les in galit s hommes femmes Comprendre l importance d une galit entre les hommes et les femmes dans la soci t Comprendre la n cessit pour les filles et les gar ons d avoir les m mes droits et rep rer les id es sexistes D fendre son opinion au sein d un groupe sur un sujet donn Op ration AVOCAT DANS L ECOLE A la demande de l enseignant un avocat se rend dans une classe pour rencontrer les l ves et leur faire d couvrir son m tier ainsi que les autres m tiers de la justice Il aborde les th mes en fonction des pr occupations des jeunes r pond aux diff rentes questions pos es par les l ves Qu est ce qu un avocat Quels sont les diff rents m tiers de la justice Qu est ce que la justice Comment fonctionne t elle Visite du Salon de l emploi de Li ge El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Participation La Semaine de l Emploi au CENTRE DE COMPETENCES POLYGONE
38. indicateur parmi d autres indicateur qui on accorde souvent trop d importance Une m connaissance par manque d exp rience jeunes agents ou par pr jug de l enseignement sp cialis conduit parfois les agents se tromper dans le choix des types D o l importance de travailler en r seau avec ses coll gues et l quipe ducative de l cole d origine ce qui n est pas toujours facile vu la masse de travail Et importance d une aide de la direction des CPMS dans les orientations faites Les parents restent le facteur le plus important certains veulent mettre leur enfant dans le sp cialis parce qu ils ont suivi eux m mes cette scolarit d autres nient la r alit ou veulent pousser leur enfant au maximum ils rejettent alors le sp cialis n acceptent pas que leur enfant soit consid r comme handicap Parfois le CPMS doit opter pour un type pas vraiment adapt dans un premier temps de fa on permettre le cheminement des parents et d bloquer une situation Idem aussi pour les contingences mat rielles l loignement d une cole l existence d une option d termin e le syst me de transport les exp riences pass es de l l ve et d autres l ments rendent parfois une solution d enseignement tellement irr aliste qu il vaut mieux adapter le type une solution plus vivable pour la famille Vu la complexit des situations il n existe pas vraiment d outils probants permettant d orienter coup s r certains en
39. ion socioprofessionnelle des jeunes issus de Forme 2 et de Forme 3 de l enseignement secondaire sp cialis et ce le plus rapidement possible au sortir des tudes Il consistera galement d velopper les pratiques de conseils qui permettront au jeune sorti de l enseignement sp cialis d op rer une transition ou d entreprendre une d marche susceptible de rendre plus efficace la recherche d emploi L innovation du projet r side dans la cr ation d une fonction nouvelle celle de R f rent e Coordinateur trice personne ressource qui va prendre en charge les jeunes d s la fin du cursus scolaire et faciliter leur insertion socioprofessionnelle Cette personne va les orienter et les soutenir dans leurs d marches d insertion travers une pratique de conseils et d activation d un r seau d intervenants El FSE Transition Insertion 2009 2012 SSS s Evaluation 2011 L ensemble des conseils sera donn lors des prises en charge individuelles qui pourront assurer un accompagnement adapt aux difficult s de chaque jeune afin d augmenter ses chances de r ussite L quipe p dagogique r alisera l apprentissage des comp tences transversales et assurera un rappel de ces conseils dans le but de coordonner l action sur le long terme Une collaboration et un travail dit de r seau seront r alis s en orientant les l ves vers des structures existantes et en accompagnant le jeune lors des diff rentes d marches individuel
40. les l ves qualifi s La direction qui soutient le projet qui est l comme guide Les chefs d atelier des diff rentes sections concern es les professeurs de pratique professionnelle La collaboration avec les professeurs de fran ais et d informatique dans le cadre de la r alisation des C V et lettres de motivation La participation aux conseils de classe et l laboration des PIA Le travail en duo entre l agent PPB et l agent FSE La nouvelle utilisation du PIT La collaboration avec la famille est tr s utile lorsqu elle est positive Cela facilite les d marches r aliser et stimule la motivation du jeune El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Il est important de mettre aussi en avant la collaboration entre toutes les R f rent e s Coordinateur trice s Tout au long du projet nous nous entraidons Pour partir dans le m me sens pour mener le projet de mani re coh rente nous travaillons 4 c te c te FACTEURS FACILITATEURS EXTERNES Les formations destin es aux r f rents relatives aux diff rents organismes Les partenariats tablis avec AWIPH FOREM Services d accompagnement CFP EFT OISP ETA CEFo La collaboration avec le groupe de travail De l cole l emploi x coordonn par les CSEF Comit subr gional de l emploi et de la formation de Verviers de Huy Waremme LES FACTEURS BLOQUANTS LES FACTEURS BLOQUANTS INTERNES e La di
41. les AVUS devaient tre institutionnalis s et que nous tablerons au mieux sur le savoir tre x d un savoir faire Nous serons l coute du jeune et de ses possibilit s en se concertant autant que possible avec la famille et l quipe pluridisciplinaire Nous nous basons sur les exp riences de stage du jeune nous multiplions les contacts avec les employeurs potentiels et nous r alisons des valuations communes Nous recadrons le jeune si n cessaire par exemple manque de r alit du projet personnel via une recherche personnelle en toute autonomie le jeune auteur de sa propre d marche Nous accompagnons galement les jeunes dans leurs d marches administratives inscription au Forem introduction d un dossier Awiph Nous avons tablit un r seau avec diff rentes institutions vers lesquelles nous avons guid s certains l ves CFT R gie de quartier Cefa EFT ETA SAJA Unit d Insertion 2 Activit s communes Participation aux s ances d information sur l AVVIPH les services d accompagnement de Job coaching et de formations tels que les MIRE Participation la journ e d information Mode d Emploi organis e par la CSC Li ge et Verviers Travail de reformulation explication et rappel de ces informations organis avec les professeurs de cours g n raux pr vu dans le programme du cours de Fran ais El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2
42. les ou collectives Le la R f rent e Coordinateur trice prendra en charge les l ves tout au long de l ann e scolaire correspondant leur derni re ann e d tudes en interaction avec l quipe p dagogique et le CPMS S Elle remplira la mission suivante assurer le passage scolarit vie sociale et ou professionnelle renseigner sur les r seaux les structures mobiliser pr parer l insertion socioprofessionnelle intervenir dans la construction du projet socioprofessionnel donner des objectifs cr er un climat de confiance 3 Missions du de la R f rent e Coordinateur trice par le r seautage constitu lors des formations et la connaissance pointue des structures existantes le la R f rent e Coordinateur trice est un conseiller en orientation mais surtout un levier pour faire merger un projet concret de d veloppement personnel 1 Prise en charge individuelle du jeune Lors de la prise en charge du jeune et suivant la situation d motivation risque de d crochage le jeune est pr par l insertion professionnelle sur base de l acquisition de comp tences li es au savoir au savoir tre et au savoir faire 62 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Nous devons aussi tenir compte que pour certains de nos jeunes ce passage scolarit march du travail x sera de l ordre du scolarit structure d insertion sociale sauf si
43. loyeur les diff rentes aides auxquelles le jeune peut pr tendre WINWIN ACTIVA Start AVVIPH Rencontrer parfois l employeur seul afin d expliquer au moins la probl matique du jeune Rencontrer les familles et expliquer les d marches r aliser suite l engagement du jeune Contacter les conseill res du FOREM suite un suivi du jeune par le programme JOBTONIC Informer les assistantes sociales du Forem des jeunes sortants consid r s comme fragilis s et n cessitant un accompagnement sp cifique Renseigner le jeune sur les formations existantes Participer aux premi res rencontres entre le service d accompagnement et le jeune afin de cr er un climat de confiance Renseigner les jeunes qui ne font pas partie du projet sur certaines d marches Pour certains l ves de l cole le la R f rent e Coordinateur trice devient personne ressource Avec la collaboration des professeurs de cours g n raux et la farde du FOREM comme support le jeune construit son dossier R daction d un CV R daction d une lettre de motivation La recherche de stages La recherche d offres d emploi Des simulations d entretien d embauche Jeux de r le pour une demande de RV au t l phone Formulaire d inscription au FOREM compl t en classe avec recherche de toutes les informations El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS s Evaluation 2011 Evaluation continue des l ves gr ce aux situati
44. m diaire d tudiants en masters sur une p riode de deux ann es scolaires vont pouvoir analyser et conforter d une mani re scientifique notre projet pour l int gration Comit Subr gional des Personnes Handicap es de l Emploi et de La Formation Es ls 6 Agence Wallonne 7 F E T A L Minist re de la Communaut fran aise El FSE Transition Insertion 2009 2012 Evaluation 2011
45. ment d un milieu pr caire et d favoris les valeurs du travail sont peu pr sentes Il y a parfois de grandes perturbations affectives dans ces familles que ce soit surprotection ou d valorisation du jeune Nous n avons pas ou peu d appui du milieu familial il faut donc un travail de valorisation continuelle de notre part Les parents n valuent pas correctement le potentiel de leur s enfant s et peuvent avoir du mal accepter leur handicap Un travail de longue haleine doit souvent tre entrepris d abord avec la parent le Lorsque les parents acceptent de participer ou de nous appuyer dans le projet il faut fournir norm ment d efforts pour maintenir un contact constant avec eux Il est important de rappeler l apr s parents parce qu il s agit avant tout de l avenir et du devenir du jeune El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS s Evaluation 2011 Au niveau du contexte socio conomique Il y a tr s peu d emplois disponibles ainsi que de places dans les ETA et dans les SATA Il arrive que certains jeunes se retrouvent face un refus de reconnaissance AWIPH ce qui peut emp cher un emploi en ETA ou une formation en CFP CFT Le temps d attente pour certaines d marches peut tre assez long AWIPH reconnaissance f d rale CPAS Certains de nos jeunes b n ficient d une reconnaissance de leur handicap au niveau f d ral ce qui peut les d motiver travailler parce qu ils risqueraient de perdre
46. mes familiaux ou des oublis pour excuser leur manque d assiduit pas d argent pour nous contacter ou pour se rendre au rendez vous Beaucoup d entre eux pr sentent des difficult s d autonomie ce qui pose probl me pour se d placer utiliser les transports en commun et obtenir le permis de conduire La p riode de prise en charge du jeune 6 mois avant s articule avec trop de lourdeur et laisse peu de temps de travail avec le jeune L allongement de cette p riode en 2012 permettra peut tre de diminuer l impact de ce probl me sur la prise en charge des jeunes Il nous appartiendra de l valuer l an prochain Ces jeunes pr sentent galement une inconstance et un manque d assiduit abandon des d marches abandon du travail abandon de l cole Certains jeunes tr s angoiss s baissent les bras devant tant de d marches effectuer au sortir de l cole Nous avons souvent rencontr le cas de jeunes qui quittent le domicile parental Une fois en autonomie le jeune refuse notre intervention pr f rant dans la majorit des cas celle du CPAS Certains de nos jeunes deviennent parents et donnent priorit cet v nement M me si la prise en charge par le la R f rent e Coordinateur trice a permis d viter le d crochage scolaire pour certains jeunes il reste cependant des situations o le d crochage est in luctable Au niveau du contexte socio familial Pour certains jeunes qui proviennent majoritaire
47. mpagnement CFP EFT Jobcoach Learncoach Liste non exhaustive Un des atouts pour le la R f rent e Coordinateur trice est de conna tre le milieu scolaire et familial dans lequel le jeune volue Un plus suppl mentaire est de pouvoir suivre le jeune d s sa rentr e scolaire ce qui est le cas depuis septembre 2011 En effet l origine du projet le suivi du jeune se faisait partir de janvier donc 6 mois avant sa sortie Or la premi re p riode de six mois relative au suivi des l ves janvier juin est tr s charg e pour l ve p riode des stages cong s de Carnaval et de P ques Il ne reste en fait que trois semaines disponibles pour suivre l l ve et l aider Ce qui ne permettait pas une mise en place optimale du projet Ez El FSE Transition Insertion 2009 2012 SSS s Evaluation 2011 B Facteurs facilitateurs et freins LES FACTEURS 4 FACILITATEURS LES FACTEURS FACILITATEURS INTERNES La relation de confiance entre les jeunes et le la R f rent e Coordinateur trice La collaboration de l quipe pluridisciplinaire les r unions d quipe 1 semaine La collaboration avec le CPMS S de l cole La collaboration avec l assistante sociale ou l infirmi re sociale qui facilite et favorise la r solution des difficult s li es la vie familiale et sociale des jeunes La r alisation d une liste de patrons potentiels x tablie par les professeurs de pratique pour
48. nelle du SATA La Fermette qui a notamment pour but l insertion des jeunes de forme 2 en milieu de travail ordinaire D veloppement par les professeurs de pratique professionnelle et cours g n raux des comp tences dans diff rents domaines de l autonomie t ches de la vie quotidienne gestion mon taire habilet s sociales soins personnels etc El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 2 Administratif R daction de curriculum vitae et de lettres de motivation Aide pour compl ter divers documents administratifs exemples documents d inscription au Forem l AVVIPH Les demandes de reconnaissance AVVIPH ont t introduites pour permettre aux jeunes d avoir recours des services d accompagnement des aides l emploi CAP R alisation du PIA du jeune Plan Individuel d Apprentissage Cr ation du PIT Plan Individuel de Transition Dans ce PIT actuellement nous listons les stages et synth tisons les valuations des stages Nous comptons encore l am liorer et y indiquer les autres d marches du projet FSE TRANSITION INSERTION R alisation d attestations de comp tences pour les jeunes sortant de l enseignement sp cialis qui n obtiennent pas leur qualification en Phase 3 Forme 3 3 Comportemental Travail afin d acqu rir des savoirs tre tre ponctuel poli propre sur soi respectueux D velopper la motivation l estime et la confiance en soi
49. nes Les ETA n engagent plus des jeunes issus de Forme 3 Ez El FSE Transition Insertion 2009 2012 SSS s Evaluation 2011 Il y a tr s peu d emplois disponibles ainsi que de places dans les ETA et SAJA Il arrive que certains jeunes se retrouvent face un refus de reconnaissance AVVIPH ce qui peut emp cher un emploi en ETA ou une formation en CFP CFT Certains de nos jeunes b n ficient d une reconnaissance de leur handicap au niveau f d ral ce qui peut les d motiver travailler parce qu ils risqueraient de perdre cette allocation Le temps d attente pour certaines d marches peut tre assez long AWIPH reconnaissance f d rale CPAS Refus de stage pour les l ves de F2 dans les SATA Manque de place pour les jeunes de F2 dans les SATA Refus de stages en ETA dans la r gion vervi toise dus au ch mage technique El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Evaluation des Directions 1 Depuis le d but du projet Transition Insertion x nous avons ressenti chez les l ves pris en charge par les R f rentes Coordinatrices ainsi qu au sein des familles un v ritable sentiment d espoir face leur devenir De m me nous avons pu appr cier le d veloppement d une collaboration encore plus troite au sein de l quipe ducative Les l ves viennent spontan ment trouver les R f rentes Coordinatrices de l cole car celles ci sont reconnues comme les
50. ntissage 8 types 7 pour le secondaire est r ducteur Si tous s accordent pour dire que la classification des types existants ne convient pas la commission charg e depuis plusieurs ann es de d finir de nouveaux types n arrive pas un r sultat satisfaisant Ce qui montre la complexit de la d marche La Communaut Germanophone de Belgique a r solu le probl me en classant ces enfants dans un seul type l ves besoins sp cifiques Les besoins sont alors d finis individuellement dans l cole sp cialis e D autres faiblesses dans la d signation du type sont plus circonstancielles Pour certaines situations le CPMS conna t tr s peu le jeune d m nagement difficult s de communication impossibilit de tester moments de crises conflits institutionnels Vu la masse de travail la disponibilit n est pas toujours suffisante pour affiner le choix d un type C est d ailleurs pour cela que des modifications de type sont pr vues quand le jeune se stabilise dans une institution le CPMS peut mieux le conna tre et affiner sa vision Un jeune peut voluer positivement ou r gresser selon le contexte Et toucher des limites du type un an ou deux apr s le choix du type qui appara t alors comme peu ad quat El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Il est important aussi que les agents PMS reconnaissent parfois leurs limites L outil de r f rence qu est le test QI n est qu un
51. on 2009 2012 ESE mm Evaluation 2011 J eunes Filles Groupe 2 Ann e 2011 Gar ons Forme 2 EPA Ans 3 temps 14 14 4 EPF Froidmont 3 temps 15 4 Le Ch neux Amay temps Saint Joseph Dolhain Saint Edouard Spa Stoumont TOTAL temps temps 4 4 temps 2 temps 61 4 e7 4 34 15 46 39 15 7 pleins QR A Projet FSE Transition Insertion 2009 2012 EE unn Evaluation 2011 J eunes Filles Groupe 1 Ann e 2011 Gar ons Forme 2 EPA Ans 3 temps 11 11 2 EPF Froidmont 3 temps 9 Le Ch neux Amay temps Saint Joseph Dolhain Saint Edouard Spa Stoumont TOTAL temps temps 4 temps 2 temps 31 17 14 2 29 26 3 2 pleins p A A Projet FSE Transition Insertion 2009 2012 osi unn Evaluation 2011 Les jeunes suivis par le projet FSE Transition Insertion 2009 2012 Groupes 1 et 2 Ann e 2011 B Saint Edouard Spa Stoumont El Saint Edouard Spa Ll Le Cheneux Amay Saint Joseph Dolhain O EPA Ans El EPF Froidmont El FSE Transition Insertion 2009 2012 7 See Evaluation 2011 El Saint Edouard Spa Stoumont Saint Edouard Spa Cl Le Cheneux Amay ES Saint Joseph Dolhain A EPA Ans EPF Froidmont
52. ons d int gration L l ve dispose ainsi d un portefeuille de comp tences et permet de faire le point sur son volution Organisation de stages afin de faire d couvrir le milieu de travail ordinaire les ETA le service d accueil de jour pour adultes b Renseigner sur les r seaux les structures mobiliser Information et pr sentation aux l ves du projet FSE TI sous forme de jeu Premi re partie Jeu avec les l ves afin d valuer leurs connaissances et explication des mots incompris Deuxi me partie Lecture des fiches pr sentant l Europe et le FSE suivie de d bats Des s ances d informations collectives ont t organis es afin d tablir un premier contact avec la r alit du terrain Elles ont t anim es par des intervenants ext rieurs Information sur le FOREM JOBTONIC Visite et participation un jeu pour d couvrir le CEFo Participation la journ e mode d emploi organis e en cole par la CSC Li ge et Verviers Information sur les syndicats et les mutuelles Information sur la s curit sociale El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Information sur l AVVIPH et leurs services Information sur le Jobcoaching Information sur les services d accompagnement La Crois e Chez Vous Visites et d couverte des diff rents b timents importants de la ville d couverte des moyens de transports ainsi que des gares demander le prix d un b
53. pt e et des outils sp cifiques Il pr pare la poursuite des tudes jusqu au terme de l enseignement secondaire sup rieur tout en offrant des possibilit s de rentrer dans la vie active Toutes les coles n organisent pas toutes les formes d enseignement El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Les Types dans l enseignement secondaire sp cialis L enseignement secondaire sp cialis est scind en 7 types qui sont chacun comme le pr cise le d cret du 03 mars 2004 adapt s aux besoins ducatifs g n raux et particuliers des l ves relevant de l enseignement sp cialis appartenant un m me groupe besoins qui sont d termin s en fonction du handicap principal commun ce groupe Toutes les coles n organisent pas tous les types d enseignement types s adressent aux l ves pr sentant d enseignement un retard mental l ger un retard mental l ger mod r ou s v re des troubles du comportement et de la personnalit des d ficiences physiques des maladies ou sont convalescents des d ficiences visuelles des d ficiences auditives El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 L enseignement secondaire de forme 2 est organis en deux phases La phase 1 donne la priorit aux objectifs de socialisation et de communication li s notamment l mergence d aptitudes professionnelles et l expression du projet professionnel
54. re Saint Edouard SE Formes 1 2 et 3 M CANUETO Route de l Ambl ve 88 Rue A Bastin 30 Types 1 2et 3 temps Spa et Stoumont 4987 STOUMONT 4900 SPA Filles et Gar ons V SCHOONBROODT temps Spa PERS El FSE Transition Insertion 2009 2012 7 See Evaluation 2011 Les chiffres Parmi les l ves suivis par le projet FSE Transition Insertion 2009 2012 pour l ann e 2011 certains faisaient d j partie du projet FSE Transition Insertion 2009 2012 pour l ann e 2010 Dans l valuation qui va suivre nous avons fait la distinction entre ces 2 cat gories de jeunes Groupe 1 Les jeunes pour lesquels il y avait d j un suivi en 2010 Groupe 2 Les nouveaux jeunes suivis par le projet FSE Transition Insertion pour l ann e 2011 Groupes 1 et 2 L ensemble des jeunes suivis par le projet FSE Transition Insertion pour l ann e 2011 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 J eunes Filles Groupes 1 et 2 Ann e 2011 Gar ons Forme 2 EPA Ans 3 temps 25 25 0 6 EPF Froidmont 3 temps 24 0 24 4 Le Ch neux Amay temps 15 Saint Joseph Dolhain Saint Edouard Spa Stoumont TOTAL temps temps 10 4 temps 2 temps 10 92 44 48 0 17 10 75 7 65 0 18 9 pleins Projet FSE Transition Inserti
55. s l ves sont orient s vers l enseignement secondaire sp cialis au vu de leurs difficult s identifi es En fonction de l volution du jeune l orientation du type peut changer lors du parcours scolaire Si une difficult est per ue par un membre de l quipe ducative des tests et un bilan peuvent se faire afin de voir s il y a lieu de changer de type En cas de r orientation l l ve est test par un e psychologue L A S voit les parents ainsi que le professeur et une synth se est r alis e Dans tous les cas en fin de primaire un bilan est r alis afin d envisager l orientation future pour l entr e en secondaire Quand la scolarit de l l ve volue bien il ny a pas d intervention L l ve poursuivra sa scolarit dans le m me type d enseignement Lors du conseil de classe si celui ci constate des difficult s qui n cessitent une r orientation au niveau du type d enseignement Nous devons faire un bilan au niveau de son Q I pour voir son volution El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Le bilan est r alis par un e psychologue et au vu de celui ci une proposition de changer l l ve de type est faite par la direction du CPMS S Dans tous les cas le CPMS S se veut transparent vis vis des parents que ce soit au niveau des d marches r aliser qu au niveau d une conscientisation par rapport aux capacit s aux limites du jeune Les difficult s rencon
56. s Ecole professionnelle Froidmont Gar on Forme 2 Type 2 Gar on Forme 2 Type 2 1 jeune Ecole Le Ch neux Amay Gar on Forme 2 Type 4 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Les difficult s rencontr es lors des d marches Au niveau du jeune Nous avons relev de nombreuses difficult s au niveau du jeune manque de motivation et d implication dans le projet refus de collaborer Plusieurs d entre eux ont des difficult s laborer leur projet socioprofessionnel Certains changent parfois d orientation soit parce qu ils sont orient s vers l cole la plus proche pour des raisons personnelles et n ont donc pas choisi le secteur souhait soit parce que l cole n organise pas un enseignement adapt leur handicap et leurs difficult s Il arrive galement que certains jeunes ne se rendent pas compte ou n acceptent pas leurs difficult s et ou leur handicap Ces jeunes sont souvent instables et manquent de maturit Plusieurs R f rent e s Coordinateur trice s ont t confront e s des difficult s de langue certains jeunes ne sont pas francophones ou ma trisent mal le fran ais Certains l ves refusent toute aide et sont satisfaits de leur situation Ils ont galement des difficult s respecter les rendez vous fix s que ce soit du Forem des R f rent e s Coordinateur trice s ou autres Ils invoquent r guli rement des difficult s financi res des probl
57. sait parfois m me pas quoi l issue de sa scolarit Gr ce son r f rent coordinateur chaque l ve peut trouver l orientation qui lui convient et se sentir soutenu dans son projet de vie Il n est d s lors plus besoin de convaincre de la n cessit d essaimer ce nouveau concept au sein de toutes les coles et de lui donner les moyens de se p renniser Les deux organes pr vus dans le projet qui permettent la r alisation des objectifs sont le comit d accompagnement et le comit de suivi p dagogique El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Le Comit d Accompagnement est compos des partenaires du projet ainsi que d institutions ou organismes d sireux d en partager la d marche et ou susceptibles d apporter une plus value au projet Ce comit est charg de l accompagnement qualitatif ainsi que de l valuation permanente du projet donner les orientations de l action r ajuster r orienter voire stopper si n cessaire veiller l ad quation des activit s valuer et approuver le rapport d activit s annuel assurer l valuation finale rapport final au terme du s minaire de cl ture En 2011 le comit d accompagnement s est r uni en mai et en octobre dont une fois en pr sence des r f rents coordinateurs Ce fut l occasion de d battre avec les partenaires Forem CSEF CFP AWIPH ETA Services d accompagnement o de la coordination du travail des r
58. toire Minist re de la Communaut Fran aise Mme Danielle JUNIUS Charg e de mission C C G r seau C F M Farid GAMMAR Charg de mission C C G r seau Libre EWETA promoteur op rateur du projet Entente Wallonne des Entreprises de Travail Adapt M St phane EMMANUELIDIS Pr sident Mme Sognia ANGELOZZI Directrice de l Eweta Mme Isabelle VANDERMOTEN Coordinatrice du Projet AWIPH Agence Wallonne pour l Int gration des Personnes Handicap es Mme Alice BAUDINE Administratrice G n rale M Albert BAIWIR Cellule de Coordination des Commissions Subr gionales M Axel VAN WEYNENDAELE Responsable du Secr tariat G n ral et du Service Relations Internationales M Beno t NIZET Responsable Cellule Emploi Formation au Bureau R gional de Li ge El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 CSEF Comit Subr gional de l Emploi et la Formation de Li ge et de Verviers Mme Agn s HERBIN Coordinatrice Verviers et Mme Laurence HARDENNE Charg e de missions Verviers Mme Aicha EL BAHI IDRISSI Coordinatrice Li ge FETAL F d ration des ETA de la Province de Li ge Son Pr sident M Fran ois HUBERT Secr taire G n ral Mme Marie SOUGNIE ETA Jean Del Cour FOREM M T rence MARQUET charg des relations partenariales AFrAHM Association Francophone d Aide aux Handicap s Mentaux Mme Dominique GILSON Assistante sociale Angleur C F P AURELie Centre de Form
59. tr es VA v Le les l ves difficilement testables barri re de la langue refus de collaborer pour diff rentes raisons comportement inadapt limites intellectuelles timidit m fiance vis vis de la personne du CPMS S qui fait le testing le test d aptitude connaissance insuffisante de l l ve Son parcours scolaire familial social les avis divergents des professeurs lors du conseil de classe parfois la relation professeur l ve n est pas au beau fixe est abim e et peut influencer les d cisions du CC un l ve peut avoir 2 ou plusieurs difficult s en m me temps Par exemple plusieurs troubles apprentissage comportement d ficiences physiques psychologiques choix de type n est pas vident Quelle priorit donner dans l apprentissage 2 El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Une fois que le choix de type d enseignement est fait v L acceptation des parents est DECISIVE L accord des parents est une OBLIGATION dans la proposition du choix du type d enseignement Cela peut constituer un frein important une bonne orientation parce qu il est douloureux d accepter que leur enfant soit diff rent des autres et qu on l oriente vers l enseignement sp cialis Si les parents acceptent que leur enfant soit orient vers l enseignement sp cialis le CPMS S va parfois proposer un type en fonction de l
60. une formation polyvalente dans un groupe professionnel La phase 3 d bouche sur une qualification professionnelle dans un m tier du groupe professionnel suivi par l l ve durant la deuxi me phase La dur e d une phase est le temps n cessaire l l ve pour acqu rir les comp tences exig es dans les diff rentes disciplines La d cision du passage de phase se fait en conseil de classe Stages Le stage est une activit ducative durant laquelle l l ve est immerg en entreprise Il fait partie de la formation La dur e en 2 phase de 15 30 jours ouvrables La dur e en 3 7 phase de 40 75 jours ouvrables El FSE Transition Insertion 2009 2012 SSS s Evaluation 2011 Les formes Groupes 1 et 2 Groupe 2 Groupe 1 Forme 2 Forme 2 6 25 Forme 2 18 Forme 3 75 Ce graphique montre que moins de 20 des jeunes suivis sont issus de Forme 2 et 80 de Forme 3 gt il s agit de la m me proportion que celle des l ves inscrits en Forme 2 et en Forme 3 dans nos coles El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Les types Groupes 1et 2 Groupe 2 Groupe 1 Le comit p dagogique du projet FSE Transition Insertion avait soulign en 2010 que les l ves n taient parfois pas orient s dans le bon type d enseignement gt ce m me comit a sollicit le CPMS S dont d pendent les coles partenaires dans le projet en
61. unes qu ils ont en classe El FSE Transition Insertion 2009 2012 59 Evaluation 2011 4 En terme de r sultats nous avons constat une am lioration significative de l insertion socioprofessionelle des l ves suivis par le projet ainsi qu une diminution des situations de d crochage Le projet nous a permis de prendre conscience de l importance d analyser la pertinence du choix de type r alis pour l l ve en fonction de son volution en fin de scolarit et en fonction des espoirs de contrat de travail dans un milieu de travail ordinaire ou en ETA Il nous a galement fait prendre conscience qu il sera n cessaire d interpeler les CPMS S pendant la derni re ann e de scolarit du jeune de fa on faire r aliser une mise jour du testing d analyse de QI Les d l gu s de CPMS S qui ont suivi les jeunes pendant toute la fin de leur scolarit sont les plus m me de dresser des rapports les plus proches de la r alit car ils connaissent les jeunes et participent aux diff rents conseils de classe avec les membres de l quipe p dagogique scolaire Les conclusions d un testing jour sont primordiales lors de d marches avec diff rents organismes comme l AWIPH les ETA les centres de formation Lorsque le jeune est sorti de l cole cela prend parfois plusieurs mois pour obtenir des rendez vous dans les centres de guidance afin d obtenir la r alisation d un nouveau testing ce sont donc des pert
62. us haut peut bien s r et heureusement voluer Raisons pour lesquelles parfois l cole sp cialis e s tonne du type choisi notifi Selon Monsieur Dany SMEETS Directeur CPMS Libre 3 de Verviers Attestation d livr e par le CPMS pour une entr e en enseignement sp cialis choix du type raisons d apr s moi pour lesquelles parfois l cole sp cialis e s tonne du type choisi notifi Dire d embl e que la majorit des enfants sont bien orient s et que les orientations qui posent question restent minoritaires Parfois c est aussi difficile de distinguer un type de difficult s que de distinguer une couleur Certains verts sont tr s proches du bleu La limite entre les types 1 et 2 entre les types 3 et 1 est parfois tr s floue Certains l ves sont tr s typ s d autres pas Si le type aveugle peut para tre un type vident la r alit est bien plus complexe m me dans ce cas a Les malvoyants pr sentent eux m mes une grande diversit de probl matiques El FSE Transition Insertion 2009 2012 SS ee Evaluation 2011 Les enfants pr sentent parfois plusieurs probl matiques traumatisme affectif milieu social peu valorisant retard mental l ger manque d ducation troubles du comportement culture d origine y compris la langue compl tement diff rente laquelle pr domine laquelle explique l autre pas toujours facile de trancher Ramener des difficult s d appre

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