Brochure Hainaut - Enseignement Catholique
Contents
1. Le num rique mobile en classe nouveaux gadgets ou nouvelles perspectives Les fili res qualifiantes et professionnalisantes sont elles en train de prendre un cran d avance Apprendre en ligne participe t il une forme de d mocratisation du savoir ou n est ce qu un effet de mode Les rapports entre l cole et les r seaux sociaux sont ils ambigus et sans limites Programmer est ce l affaire de tous ou des seuls apprentis sorciers Faire des choix en mati re d enseignement et de formation ne peut d s lors constituer qu un pari sur l avenir sera t il d aider nos enfants et nos petits enfants se d prendre de l emprise insidieuse du num rique et de rester maitres de leur vie Formateurs La onzi me universit d t sera l occasion d entendre sur la question le point de vue de Bruno DEVAUCHELLE Docteur en sciences de l ducation chercheur associ au laboratoire des Technologies num riques pour l ducation de l Universit de Poitiers Pour aborder d autres aspects du sujet le th me sera galement d clin dans une table ronde et neuf ateliers soit sous forme de conf rences soit sous forme de d couvertes et de discussions Renseignements Service d tude du SeGEC Avenue E Mounier 100 1200 Bruxelles T l 02 256 70 72 Mail universite ete segec be D tails et inscriptions enseignement catholique be gt universit d t 21001 www enseignement catholique be Pl2. FoCEF Hainaut Chauss e de Binche 151 7000 MONS T l 065 37 73 08 065 37 72 98 065 37 77 48 Gestionnaires COLART Elisabeth BUFFIN Dominique WARSCOTTE Maryvonne 61999 www enseignement catholique be Universit d t 2015 de l enseignement catholique Onzi me universit d t de l enseignement catholique Mutation num rique mutation scolaire Le monde de demain nous sommes incapables d en d finir les contours Etions nous capables d imaginer il y a trente ans la propagation fulgurante du num rique dans toutes les dimensions de notre soci t L cole toujours sensible aux mutations de son environnement n chappera pas ce tsunami num rique Mais quelle est sa capacit d adaptation Jusqu o peut elle s ajuster Mim tisme mise jour accommodement L cole doit elle se mettre l cole du num rique Les interrogations sont nombreuses et la onzi me universit de l enseignement catholique cherchera y r pondre Elle explorera aussi toute une s rie de dimensions de cette question La mutation num rique implique t elle une mutation c r brale Programmer ou tre programm comment passer de l usage la maitrise du code du codage Comment r soudre le paradoxe observ qu il est bien difficile de faire soci t dans un monde hyper connect Quel impact du num rique sur l approche p dagogique La classe invers e est elle la panac e universelle
3. M3 P4 Ordinaire et Sp cialis Sommaire Acc s direct au descriptif en cliquant sur le titre du module 21014 Une formation ma grandeur M1 P2 Pu Accueil Ordinaire et Sp cialis 21015 La num ration travers les cycles 5 8 8 10 et 10 12 M3 P6 Polyvalents Ordinaire et Sp cialis 21016 Les difficult s d apprentissage des nombres et des op rations 21017 Marionnettes et tout petits 21018 Psychomotricit l cole maternelle P1 P4 Ordinaire et Sp cialis M1 M3 pu logo Ordinaire et Sp cialis M1 M3 pu MS Ordinaire et Sp cialis 21019 Cr ation de dessins anim s l cole maternelle M1 M3 Ordinaire et Sp cialis 21020 Une nouvelle programmation est n e P3 P4 MSR Ordinaire et Sp cialis 21021 Les droits de l enfant par le droit la participation 21022 Forum tice 21023 Rencontres Professionn ailes P1 P6 Ordinaire et Sp cialis Directions et Enseignants Ordinaire et Sp cialis P1 P6 Enseignants d butants Ordinaire et Sp cialis 31015 Vivre les activit s athl tiques et collectives par le jeu 61500 Citoyennet et cours de religion un couple infernal MSEC cycles 3 et 4 Ordinaire et Sp cialis Enseignants de religion MSR Programme 2015 2016 du Centre d tudes Sup rieures de P dagogie du Dioc se de Tournai
4. Retour au sommaire 28 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21022 www enseignement catholique be Le LU EX KES Les TICE sont de plus en plus pr sents dans nos coles La modernisation num rique touche le c ur du m tier des enseignants et propose de nouveaux outils au service des apprentissages Quelle plus value l utilisation des TICE apporte t elle dans les d marches d apprentissage propos es aux l ves Afin d envisager ou de poursuivre cette mutation num rique dans les classes la FoCEF en partenariat avec les Hautes Ecoles et M dia Animation propose aux directions et enseignants 4 forums destin s confronter questionnements et exp riences Retour au sommaire Objectifs Sensibiliser les enseignants l int gration de technologies tablettes ordinateur TBI dans l apprentissage par la pr sentation d exemples concrets v cus par des enseignants Partager une exp rience de pilotage d un projet d int gration des TICE Pr sentation du contexte de d part et des conditions de r ussite des b n fices et des difficult s rencontr es et des d fis actuels relever Cr er une mise en r seau entre praticiens et d velopper du compagnonnage entre coles Inscriptions Un programme d taill vous parviendra en temps utile Ce forum aura galement lieu BRUXELLES Module n 11018 Un jour de f vrier 2016 Haute Ecole Galil e Rue Royale 336 1000 BRUXELLES NAMUR LUXEMBO
5. accompagner Strat gies d aide aux apprentissages oral et crit Enseigant sMSSL N erlandais Ordinaire et Sp cialis M1 P6 Directions Ordinaire et Sp cialis M1 P4 Ordinaire et Sp cialis 21004 21005 La motivation mieux comprendre pour mieux intervenir Apprendre en classe avec le Mind Mapping M1 P6 Directions Ordinaire et Sp cialis M1 P6 MS directions Ordinaire et Sp cialis 21006 21007 La diff renciation des apprentissages vivre au quotidien une cl pour apprendre ensemble Apprendre aux l ves m moriser avec l aide de la Gestion Mentale M1 P6 Ordinaire et Sp cialis M1 P6 Ordinaire et Sp cialis 21008 21009 Evaluer sans d valuer Grammaire et gestion mentale comment donner du sens M1 P6 Ordinaire et Sp cialis Particip module 14 15 21010 21011 Ils ne lisent pas les consignes Ils ne comprennent pas les consignes POURQUOI COMMENT Enseigner l orthographe lexicale et grammaticale pour qu ils apprennent les strat gies efficaces P1 P6 MS Ordinaire et Sp cialis P3 P6 Polyvalents Ordinaire et Sp cialis 21012 Cr ation d un tapis narratif en tissus sur la base d un album jeunesse M1 P6 Ordinaire et Sp cialis 21013 Ecrire au cycle 2 Des ficelles plut t que des n uds Aborder vivre et poursuivre la construction des bases
6. chacun Aussi des moments d intervision alterneront avec des temps d information centr s sur les pr occupations des enseignants en d but de carri re Retour au sommaire 30 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 31015 www enseignement catholique be Vivre les activit s athl tiques et collectives par le jeu Installer le plaisir gt au c ur du processus ducatif dans les activit s motrices en partant de l l ve et en privil giant une P dagogie de la mobilisation Fran ois Lavie et Philippe Gagnaire Objectifs Manipulation de mobiles et jeux en activit s collectives Sensibiliser la collaboration avec en toile de fond la construction du concept d appartenance un groupe voire une quipe Jeux en activit s athl tiques Sensibiliser aux fondements de l athl tisme Contenus Le 26 01 16 manipulation de mobiles et jeux en activit s collectives Le 15 03 16 jeux en activit s athl tiques Le contenu sera centr sur des habilet s socio motrices et gestuelles et motrices Manipulation de mobiles et jeux en activit s collectives Vivre des situations de jeux permettant une progressivit centr e sur l approche par les fondamentaux et visant la collaboration en partant de jeux de coop ration pour voluer vers l opposition afin de d velopper le concept d quipe Jeux en activit s athl tiques M thodologie Sortir d une p dagogie du manque pour
7. d ducation aux m dias multim dia e Productions plastiques e Analyse des productions e Partage de pratiques MATERIEL A APPORTER Cl USB pour reprendre tous les projets l issue de la formation Papiers de couleurs diff rentes Un objet sonore instrument boite musique appeau Retour au sommaire 26 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21020 www enseignement catholique be Une nouvelle programmation est n e A la d couverte de Allez explorer la nouvelle programmation Retour au sommaire Objectifs e Utiliser la programmation Mosa ques 8 10 Allez explorer e D couvrir les contenus mati re et la p dagogie de la programmation e S exercer la pr paration de s quences comment organiser son cours de religion partir de Allez explorer e S initier aux cercles de parole et aux ateliers philo th o quelles sont les diff rences Comment les animer en classe M thodologie A partir des diff rents th mes travaill s dans la programmation nous serons mis en situation de pratiquer les activit s propos es afin de les transf rer facilement dans nos classes Mat riel pr voir Les participants sont pri s d apporter une bible et pour ceux qui le poss dent le manuel Allez explorer 27 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21021 www enseignement catholique be Les droits de l enfant par le droit la participation Entraide et F
8. de formation adapt vos besoins et vos disponibilit s La formation est reconnue par la Communaut Fran aise et peut d boucher sur deux titres le Certificat d Ecole sup rieure de p dagogie 360 heures le Dipl me d Ecole sup rieure de p dagogie 540 heures et un T F E LE PROGRAMME DE L ANNEE 2015 2016 est consultable sur www cesph be Renseignements pratiques Lieu UCL Maison Dioc saine 151 Chauss e de Binche 7000 MONS Quand mercredi de 14 18 heures et ou samedi de 9 13 heures entre fin septembre et fin mai Fr quence 7 s ances de 4 heures Public tous les enseignants et directions tous r seaux mais le public peut tre cibl pour chaque module Pour plus de renseignements et inscriptions xe site www cesph be mai cesp hainaut gmail com inscriptions z amp lt 9 www enseignement catholique be S inscrire c est s engager FORMULAIRE D INSCRIPTION Un module par personne par formulaire FORMATION CONTINU E DES ENSEIGNANTS DU FONDAMENTAL Bxl Brabant Av de l Eglise St Julien 15 1160 BRUXELLES T l 02 663 06 64 Mail focef bxlbra segec be Hainaut Chauss e de Binche 151 7000 MONS T l 065 37 72 98 Mails elisabeth colart segec be maryvonne warscotte segec be dombuffin gmail com Li ge Boulevard d Avroy 17 4000 LIEGE T l 04 230 57 26 Mail focef liege segec be Luxembourg Place du Ch teau 3 6840 NEUFCHATEAU T l 061 2
9. des inscriptions des membres de son personnel au plus tard pour mi octobre Chaque participant recevra une confirmation individuelle par e mail pour autant qu il nous ait communiqu son adresse mail personnelle via le formulaire d inscription Engagement Les participants s engagent suivre l ensemble de la session de formation choisie et respecter l horaire fix En cas de d sistement une formation il y a lieu d en avertir le gestionnaire de formation dans les plus brefs d lais vous lib rez ainsi une place pour un autre enseignant Organisation Plus de 20 du nombre total d inscriptions accept es par le formateur ne peut provenir du m me tablissement ceci afin de garder la sp cificit aux formations modulaires Toute modification relative aux formations d doublements annulations changements de dates ou de lieux sera communiqu e par crit par t l phone ou par e mail Attestation de fr quentation A l issue de la formation une attestation de fr quentation sera d livr e en fonction de l assiduit des participants Remboursement des frais de d placement et de repas Un sandwich et une boisson seront offerts midi lors des journ es compl tes de formation Chaque cr ance de d placement rentr e sera rembours e en fin d exercice budg taire en fonction de l enveloppe disponible sur base d un calcul au prorata des km parcourus Un exemplaire du formulaire de remboursement est disponible s
10. des mati res des textures ou mettent des bruits tr s divers e La d couverte de petits jeux rituels exercices etc mettre en place avec la classe M thodologie e Apprentissage d un mode d expression plastique travers la construction de sa propre marionnette D couverte par l activit gt de jeux rituels petites histoires ou chansons exploiter avec les enfants pour stimuler leur veil cognitif et psychomoteur 5 des effets positifs que peuvent avoir la rencontre de marionnettes de types divers mati res formes sons etc dans la stimulation de la sensorialit des jeunes enfants MATERIEL A PREVOIR Papier blanc et noir ciseaux colle crayons morceaux de tissu min 15x15 cm Retour au sommaire 24 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21018 www enseignement catholique be Psychomotricit l cole maternelle Apr s quelques ann es d application du d cret psychomotricit il est n cessaire de pr ciser les enjeux de la p dagogie psychomotrice l cole maternelle II en est de m me concernant les r les respectifs et compl mentaires du maitre sp cialis de l instituteur et de la pu ricultrice afin de soutenir le d veloppement global de pr venir les difficult s de compenser les retards Retour au sommaire Objectifs D finir les enjeux de la psychomotricit l cole maternelle et se situer par rapport aux termes du d cret et l interpr tation d
11. estime de soi des enseignants tout en garantissant une professionnalisation augment e Travail sur base de vid os d l ves en action d apprentissage et de m morisation Liens avec l apport des TICE en classe A pr voir des valuations diverses r alis es pendant l ann e les programmes du r seau 15 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21009 www enseignement catholique be Grammaire et gestion mentale comment donner du sens Lors de l ann e 2014 2015 la formation a permis de travailler la d marche d accompagnement aller chercher les l ves au niveau du sens dans leurs vocations et le sens de la nature des mots nom verbe adjectifs et adverbes Cette formation vise redonner le plaisir de vivre et de jouer avec des notions abstraites comme la grammaire Elle veut aussi donner des pistes concr tes qui am neront un changement d attitude des l ves vis vis de la grammaire Objectifs e Solliciter les vocations de sens pour les diff rentes notions e Mener des dialogues p dagogiques afin de faire merger la compr hension des notions nom verbe conjugaison e Reconnaitre les obstacles mentaux la constitution du sens pour les notions de verbe et pour la conjugaison Contenus e Les l ves apprennent des notions grammaticales qui pour la plupart sont vides de sens ils peuvent r citer les r gles mais sont incapables de les appliquer La formation revisitera chaque n
12. opter pour une p dagogie de la mobilisation Fran ois Lavie et Philippe Gagnaire Autrement dit partir de ce qui se fait de positif chez l apprenant pour l aider d velopper sa motricit et contribuer ainsi au d veloppement de comp tences li es aux habilit s gestuelles et motrices ainsi que socio motrices 31 Retour au sommaire Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 61500 www enseignement catholique be Citoyennet et cours de religion un couple infernal Retour au sommaire Objectifs A la fin de cette formation les participants repartent avec des outils pratiques leur permettant de e Pr parer et mettre en uvre des ateliers philo th o e Favoriser des dialogues interconvictionnels constructifs e Expliciter la contribution de leur cours l ducation citoyenne t Contenus Hainau Travail sur la citoyennet le dialogue interconvictionnel et la philo dans le cadre du cours de religion catholique Ann e scolaire 2015 2016 30 Centre d tudes Sup rieures de P dagogie du Dioc se de Tournai Vous tes un enseignant jeune ou exp riment un directeur ou en projet de le devenir Vous travaillez dans une cole fondamentale libre ou officielle Vous souhaitez changer et analyser vos pratiques Vous recherchez un perfectionnement des r ponses vos questions p dagogiques LE C E S P Centre d Etudes Sup rieures de P dagogie vous propose un parcours
13. 3 20 12 Mail focef lux sedessnalux be Namur Place du Couvent 3 5020 CHAMPION T l 081 21 42 06 Mail focef namur segec be FoCEF Centrale Av Mounier 100 1200 BRUXELLES T l 02 256 71 32 Mail sanah alaanaya segec be FoCoEC Sp cialis Av Mounier 100 1200 BRUXELLES T l 02 256 71 35 Mail christian modave segec be Ness nec Intitul iii EAE AAEE E EN Ces informations sont indispensables pour la bonne gestion de votre inscription Mme O Mele O Mr O NOM o eree aa aaa EAE ETP RG NOM d pouse Codepostal 432 LOCalte 2eme ii Rate Mesa Mail personnel indispensable pour la confirmation T l GSM intacte Fonction IP IM Cycle i sise Nomide la direction erson anner A a a aa Pour rappel toute inscription une formation qui a lieu pendant les heures de service doit se faire avec l accord pr alable de la direction et du P O D Date et signature de l enseignant Signature de la direction a re
14. FORMATION CONTINU E DES ENSEIGNANTS DU FONDAMENTAL FOCEF HAINAUT Chauss e de Binche 151 7000 MONS g T l 065 37 73 08 ou 065 37 72 98 ou 065 37 77 48 MATON CONTEE ras Colart Elisabeth elisabeth colart segec be Buffin Dominique dombuffin gmail com Warscotte Maryvonne maryvonne warscotte segec be Hainaut Renseignements pratiques Conditions de participation Toute inscription suppose l accord du Pouvoir Organisateur et le respect des principes nonc s dans la circulaire minist rielle concernant la formation continue Tout refus d autorisation fait l objet d une motivation formelle Art 6 D cret Formation Enseignement ordinaire Art 10 83 et 4 D cret Formation Enseignement sp cialis juillet 2002 Modalit s d inscription Les inscriptions seront r ceptionn es d s la publication de la brochure et seront prises en compte par ordre d arriv e partir de septembre 2015 Le formulaire d inscription doit parvenir avant le 25 septembre 2015 la FoCEF provinciale organisatrice du module ou au gestionnaire pour l enseignement sp cialis Durant toute l ann e il est encore possible de s inscrire des modules pour autant qu ils aient t ouverts et ne soient pas encore complets Pour le programme FoCEF priorit sera accord e aux enseignants de l enseignement ordinaire et sp cialis du dioc se et du r seau Confirmation d inscriptions Chaque direction recevra une confirmation globale
15. URG BRABANT WALLON Module n 51018 Jeudi 28 avril 2016 HENaLLux Place du Couvent 3 5020 CHAMPION HELMo Sainte Croix Module n 31021 Mardi 24 novembre 2015 Cat gorie p dagogique Hors Ch teau 63 69 4000 LIEGE 04 223 26 28 Remarque Nous souhaitons encourager la participation de duos ou trios de direction enseignants d un m me tablissement scolaire 29 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21023 www enseignement catholique be Rencontres professionn ailes Passer du statut d apprenti enseignant celui d enseignant d butant repr sente un changement particuli rement difficile n gocier En effet le jeune enseignant doit tout la fois e quitter son identit d tudiant pour entrer dans celle d un enseignant responsable de ses choix e se socialiser dans un environnement professionnel notamment en gagnant de la reconnaissance sociale aux yeux des acteurs de l cole tout en d veloppant le sentiment d appartenance une quipe e se professionnaliser en maitrisant les outils professionnels et en r pondant aux attentes de l institution scolaire Relever ce triple d fi n est pas simple surtout lorsqu on se sont isol et que l on est tenu d s le d part d tre aussi performant qu un enseignant chevronn sans avoir eu l occasion d entrer progressivement dans la fonction d enseignant Ainsi le but de ce module est d accompagner au mieux l insertion professionnelle de chacun d
16. al comment le promouvoir e L crit porteur de sens lire crire un vrai plaisir e La m moire les mod les th oriques lien entre la m moire et l attention impact des motions et du stress sur l attention et la m moire e Les principes p dagogiques des m thodologies sp cifiques e Rep rage des difficult s partir de travaux d l ves e Pr paration des le ons en toute connaissance de cause M thodologie e Expos s th oriques e Mises en situation exercices jeux de r les analyses interpr tations e Pr sentation de le ons adapt es aux difficult s que rencontrent les enfants hyperactifs avec mat riel concret l appui e Pr sentation de 2 th mes exploit s des fins p dagogiques chaque groupe est invit cr er une le on originale partir du mod le et correspondant son niveau d enseignement e Pr sentation des crit res de pr diction favorables discussion e Analyse des attitudes des enseignants favorisant l estime de soi chez l enfant exemples concrets 10 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21004 www enseignement catholique be La motivation mieux comprendre pour mieux intervenir La motivation n est en rien une notion objective vidente observable et mesurable comme si l l ve tait en soi motiv ou non C est le r sultat d une construction sociale qui oriente les repr sentations multiformes en pr sence Jean Pierre Astolfi Retour au
17. cale et grammaticale e Identifier les pr requis travailler et les activit s de structuration mettre en uvre partir d erreurs d l ves e Faire le point sur l histoire de certaines notions orthographiques pour les enseigner diff remment e Mettre jour ses connaissances techniques sur l orthographe de la langue fran aise e Identifier des techniques efficaces de rem diation Contenus e Histoire des marques grammaticales pourquoi accorde t on les participes pass s pourquoi s et x sont ils en concurrence au pluriel e Les r gularit s en orthographe lexicale e Les lois de formation en conjugaison e Les confusions homophoniques e Les accords au pluriel au f minin du participe pass e Les pr requis fondamentaux radical terminaison notion d accord e Les manipulations grammaticales grammaire dite nouvelle au service du transfert en orthographe e Dict e Z ro faute et dict e n goci e e Les strat gies de relecture M thodologie e Analyse de textes authentiques d l ves e Allers retours entre les manuels scolaires les r f rentiels scolaires les programmes et les propositions didactiques mises lors de la formation e Observation r fl chie de ph nom nes linguistiques e Critique analyse d activit s v cues lors de la formation e Points th oriques 18 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21012 www enseignement catholique be C
18. dagogique Contenus e Le r le des consignes e Les difficult s inh rentes aux consignes comme genre de texte et comme injonction de travail scolaire e La lecture compr hension et la paraphrase e La motivation e La r daction de consignes M thodologie Nous travaillerons dans une logique de mises en situations d analyse et d changes Cette d marche permettra de r pondre un maximum de questions et d am liorer la m thodologie des consignes et des nonc s ainsi que l accompagnement des enseignants vis vis de cette probl matique Il sera int ressant de recevoir des situations v cues en classe et de les analyser pour comprendre les obstacles 17 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21011 www enseignement catholique be Enseigner l orthographe lexicale et grammaticale pour qu ils apprennent les strat gies efficaces Depuis quinze ans la recherche propose un regard neuf sur l enseignement de l orthographe Comment mettre en uvre les acquis de la recherche en classe afin d am liorer l apprentissage des l ves Retour au sommaire Objectifs e Utiliser les acquis de la recherche en didactique m thodologie de l orthographe pour cr er des activit s efficaces favorisant le transfert dans les crits des l ves tant dans les crits spontan s que sous la dict e e Faire le point sur les strat gies et m thodologies efficaces d enseignement apprentissage de l orthographe lexi
19. ement catholique be Apprendre aux l ves m moriser avec l aide de la Gestion Mentale Retour au sommaire Objectifs Au terme de la formation les participants seront capables de Exemples Discerner perception et vocation Discerner les 4 temps d apprentissage et pouvoir les int grer aux s quences d apprentissage Pratiquer la diff renciation en prenant en compte la diversit des besoins cognitifs tant en termes de perception que d vocation Discerner les tapes n cessaires au geste de m morisation Utiliser avec les l ves les outils concrets de la Gestion Mentale qui concernent sp cifiquement la m morisation un mot d orthographe un sch ma Contenus Prise de conscience de la vie vocative et de la diversit cognitive Mode d emploi pour gt m moriser les tables de multiplication D couverte du geste d attention les passages oblig s Qu est ce qu tre attentif Comment apprendre aux l ves tre attentifs D couverte du geste de m morisation les passages oblig s Qu est ce que m moriser Comment apprendre aux enfants m moriser Liens entre compr hension et m morisation D couverte de la mise en projet Transfert aux pratiques de classe M thodologie M thodologie participative ludique et essentiellement bas e sur le v cu personnel et professionnel Alternance th orie mises en situation
20. ent petit les parties de l unit e Travail du calcul mental des op rateurs d cimaux de l ordinalit des nombres M thodologie Vivre et analyser des activit s directement exploitables dans les classes Retour au sommaire 22 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21016 www enseignement catholique be Les difficult s d apprentissage des nombres et des op rations Que r v lent les difficult s d apprentissage des nombres et des op rations Quels m canismes sous jacents peuvent expliquer ces difficult s R fl chissons ensemble sur notre syst me de num ration et la n cessit d y mettre du sens Retour au sommaire Objectifs e Identifier l l ve pr sentant des difficult s dans la maitrise des nombres et des op rations sur base de crit res observables e Comprendre et identifier chez l l ve les facteurs pouvant expliquer ces lacunes e Mettre en place diff rentes modalit s d apprentissage favorisant la compr hension des nombres et des op rations en veillant mettre du sens sur les enseignements Contenus e R flexions sur le sens de notre syst me num rique et son impact sur l apprentissage aux l ves e Compr hension des processus mentaux des l ves dans l acquisition du nombre et des op rations e Propositions de pistes pour un apprentissage multimodal des nombres et des op rations diff rents supports canaux e Sensibilisation l importance de donner d
21. ernelle l quipe a pour intention d offrir la possibilit des enseignants de participer une r flexion et une sensibilisation centr es sur l accueil d l ves besoins sp cifiques Durant trois jours notre but sera de sensibiliser les participants la n cessit d adapter leurs pratiques vis vis de ces enfants souvent en souffrance dans la machine scolaire Objectifs e Croiser les regards de diff rents professionnels partenaires de l cole en ce qui concerne les enfants besoins sp cifiques e Favoriser la prise de conscience des valeurs li es l exercice de la profession particuli rement en lien avec les enfants en difficult d apprentissage ou pr sentant certains troubles e S informer propos du syst me en vigueur en ce qui concerne l int gration d enfants enseignement sp cialis ordinaire d cret int gration du 09 02 2009 Contenus Croisement de regards propos des l ves besoins sp cifiques manant du monde m dical psychologique p dagogique social culturel M thodologie e Conf rences avec intervenants ext rieurs e rencontres e d bats e mises en situation e ateliers La participation commune d enseignants de terrain et d tudiants permet des changes riches et int ressants pour chacun Remarque importante En fonction de leurs disponibilit s les enseignants d sireux de participer aux intervent
22. es exp riences que vous souhaitez partager 25 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21019A et 21019B www enseignement catholique be Cr ation de dessins anim s l cole maternelle Organis e en partenariat HELHa Haute cole Louvain en Hainaut Dans ces deux journ es de formation les enseignants collaboreront avec les tudiants pour la r alisation de petits films d animation L ann e suivante la collaboration pourra se poursuivre en se concr tisant par la r alisation d un film avec les enfants en classe Les instituteurs pr sents la formation seront remplac s dans leur classe pendant les deux journ es par les tudiants de 3 ann e Pour une bonne organisation veuillez laisser vos coordonn es mail afin que la formatrice puisse vous contacter facilement Objectifs e Initiation aux techniques du dessin anim e S exprimer et communiquer l aide des m dias e Devenir producteur de m dia e Percevoir les possibilit s et les enjeux d un tel travail interdisciplinaire e Organiser un projet de classe Contenus e Utiliser les langages du cin ma d animation e Utiliser les technologies cam ra logiciel de montage e Expression plastique langage de l image anim e e Apprentissage du logiciel de montage IMovie e Travail d expression orale e Travail d criture du sc nario M thodologie e Alternance th orie pratique e D couverte des attentes du programme en mati re
23. es grandeurs e La m tacognition au service des grandeurs e Apport de nombreuses activit s autour des grandeurs et recherche des comp tences dans le programme e Conception d une activit d apprentissage qui sera test e en classe et analyse en groupe e R alisation d un inventaire de la pratique afin de prendre conscience des comp tences ou concepts les moins travaill s M thodologie Apport de la pratique en s appuyant sur la th orie Participation des enseignants en se mettant dans une attitude constructive d analyse r flexive et d changes PREVOIR Le programme de math matiques 21 Retour au sommaire Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21015 www enseignement catholique be La num ration travers les cycles 5 8 8 10 et 10 12 Objectifs e _Introduire le mat riel ad quat en fonction des difficult s des enfants et du n ud mati re travailler e Construire l abaque des nombres aux cycles 5 8 8 10 et 10 12 avec les images mentales associ es e Utiliser du mat riel pour repr senter concr tement les nombres de l infiniment petit milli me l infiniment grand milliard Contenus e Donnons vie l criture des nombres chez les petits de 4 8 ans e La num ration travers le temps e Et nos mains e R fl chissons aux illogismes de notre num ration orale e Comparaison de divers mat riels classer dans les diff rents cycles e Partons dans l infinim
24. es participants Objectifs e Devenir progressivement autonome en apprenant assumer ses propres choix p dagogiques et les argumenter d velopper une posture de praticien r flexif e D velopper la confiance en soi en ses propres ressources humaines et p dagogiques pour r soudre les nombreux probl mes que pose la complexit de la gestion d une classe e Prendre du recul face aux situations probl matiques rencontr es afin de pouvoir mieux en saisir les tenants et aboutissants et ce faisant y trouver des pistes de r ponses satisfaisantes e S appuyer sur un r seau social professionnel o l entraide et la coop ration sont rassurantes car elles apportent des pistes de solution face aux probl mes v cus par chacun Contenus Les contenus seront d termin s en fonction des attentes et des besoins des participants Pourront tre abord s la probl matique du journal de classe et des documents de pr paration la gestion de la discipline et des l ves pr sentant des difficult s sp cifiques la clarification des situations administratives propres aux enseignants d butants M thodologie R pondre aux besoins des jeunes enseignants c est leur permettre de rencontrer des pairs qui vivent les m mes pr occupations afin de partager des difficult s sous le regard bienveillant et empathique d accompagnants clairement identifi s dans un climat de non jugement et de respect de la parole de
25. es programmes en lien avec les socles de comp tences Faire le point sur les m thodologies appropri es en fonction de l ge des enfants du contexte et des attentes des inspections D finir le r le du maitre sp cialis de l instituteur et des pu ricultrices dans le d veloppement psychomoteur de l enfant Aborder certaines questions concernant les observations des enfants Contenus Les enjeux de la p dagogie psychomotrice pour le d veloppement des habilet s motrices cognitives affectives et relationnelles Le point sur les diff rentes m thodes leurs avantages leurs inconv nients Le r le du maitre sp cialis dans la pratique l accompagnement et l observation Le r le de la pu ricultrice dans la pratique l accompagnement et l observation L importance de la coop ration entre le maitre sp cialis en psychomotricit l instituteur maternel et la pu ricultrice M thodologie Apports m thodologiques didactiques th oriques Alternance de situations motrices d observations de s quences film es de conversations b tons rompus sur les sujets trait s d expos s et de synth ses Ouverture aux interventions ponctuelles des enseignants qui souhaiteraient partager des exp riences didactiques Les participants seront invit s envoyer des questions qui les pr occupent avant la formation afin que les interventions soient au maximum adapt es aux attentes PREVOIR une tenue souple ainsi que l
26. ions ext rieures en soir e et le mercredi apr s midi sont les bienvenus Retour au sommaire 9 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21003 www enseignement catholique be Le trouble d ficitaire de l attention avec ou sans Strat gies d aide aux apprentissages des langages oral et crit Retour au sommaire hyperactivit comprendre et accompagner Objectif e Placer un cadre afin de r guler les comportements des l ves hyperactifs et de favoriser les apprentissages e Mettre en relation les probl mes cognitifs qu ils identifieront dans l apprentissage du langage oral ou crit avec une m thodologie adapt e et r ducative e Elaborer des mises en situations d apprentissages en s appuyant sur des syst mes compensatoires plut t que sur la difficult Contenu s lectionner en fonction des questions des enseignants e Les enfants inattentifs conseils cologiques e La pathologie le trouble d ficitaire de l attention avec ou sans hyperactivit une d finition ainsi que le diagnostic e Les causes certaines maladies neuro d veloppementales comme le trouble d ficitaire de l attention avec ou sans hyperactivit TDA H e Les mod les th oriques de l attention et la recherche e Les troubles cognitifs associ s e les troubles de la m moire l impulsivit l hyperactivit les probl mes d apprentissage les dys les probl mes de conduite e L importance du langage or
27. mp tences du savoir crire Contenus e D couverte du travail r aliser en amont maternelles afin d initier la production crite au service de la continuit des apprentissages e V cu d activit s d apprentissage en savoir crire pour le cycle 2 ventuellement 3 en fonction des inscrits e V cu d activit s en aval en continuit de l apprentissage de l criture e Analyse de certaines pratiques scolaires dict es r dactions afin de les faire voluer dans un souci de construction des savoirs e D veloppement de la cr ation d activit s d apprentissage sur base du programme et des difficult s rencontr es par les enfants analyse de ces erreurs au service des apprentissages mener e Int gration des activit s d criture en lien avec les strat gies de lecture travaill es Liens entre la lecture et l criture e Etudes de cas analyse des difficult s d apprentissage rencontr es par certains l ves et pistes d action e D veloppement de la motivation crire chez les l ves ou viter leur d motivation en abordant notamment l aspect de l valuation M thodologie Apr s une clarification th orique des activit s d apprentissage concr tes seront propos es et analys es de mani re envisager ensemble la construction de nouveaux dispositifs En outre des extraits vid o d activit s v cues seront galement propos es 20 Retour au sommaire Hainaut Ann e
28. on Pr voir Venir avec des cas concrets partager en groupe 11 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21005 www enseignement catholique be Apprendre en classe avec le Mind Mapping La formation en Mind Mapping permet d acqu rir de nouvelles comp tences pour imaginer et d velopper des s quences p dagogiques engageantes qui favorisent la m morisation et la compr hension long terme avec une attention et une motivation soutenue La technique se base sur la construction et l utilisation de Mind Maps par les l ves une mani re rigoureuse mais tr s personnelle de repr senter stocker et mobiliser les savoirs et savoir faire dans toutes les disciplines Objectifs e Savoir reconnaitre et construire une Mind Map e Savoir identifier les aspects qui caract risent le Mind Mapping en tant qu activit c r brale et les Mind Maps en tant qu outils d expression personnelle e Savoir laborer et appliquer la forme de Mind Mapping activit p dagogique la plus ad quate en fonction des comp tences vis es lors de la s quence d apprentissage Contenus e Mind la pens e c est dire prendre conscience de son propre fonction nement et comprendre le fonctionnement g n ral de la m moire e Mind Map le document c est dire d couvrir ce qu est une Mind Map apprendre ses r gles de construction en construire comprendre les corr lations avec le fonctionnement de la m moire et les principes fonda menta
29. otion grammaticale nature fonction conjugaison afin d analyser les obstacles intrins ques et extrin s ques e Comment tenir compte de ces obstacles mentaux pour permettre aux jeunes de construire la finesse du langage crit e Comment travailler en fonction de ces incontournables pour enrichir la compr hension du langage crit et du langage oral e Comment favoriser une expression crite plus fine enrichie de structures syntaxiques porteuses en faisant le lien entre les vocations de sens compr hension de phrases et les notions grammaticales e Des pistes pratiques concr tes des s quences directement exploitables seront construites avec les participants M thodologie e Alternance de th orie et de mises en situations e Construction de s quences pratiques exploiter entre les sessions e Production de compte rendu afin de favoriser le transfert 16 Retour au sommaire Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21010 www enseignement catholique be Ils ne lisent pas les consignes IIS ne comprennent pas les consignes POURQUOI COMMENT C est l qu on signe son mod le p dagogique Retour au sommaire Objectifs e Comprendre les multiples freins la compr hension de consignes e Proposer des attitudes qui encouragent la lecture e Construire des pratiques favorables la lecture des consignes en classe e D velopper un mod le d analyse syst mique autour de cet objet p
30. r ation d un tapis narratif en tissu sur la base d un album jeunesse Le tapis narratif permet une exploration sensorielle visuelle et tactile compl tant l coute de l histoire Par le toucher et la manipulation il soutient et stimule le jeune enfant dans son entr e dans le langage tout en l amenant la d couverte du livre Retour au sommaire Objectifs Au terme de la formation les participants seront capables de Choisir un album jeunesse pour cr er un tapis narratif le d crypter l analyser R aliser les plans et patrons du tapis narratif r aliser avec du tissu Cr er le tapis narratif en respectant le plan Savoir le manipuler et l exploiter avec les l ves Contenus Une exploration sera r alis e sur la d couverte des tapis narratifs Qu est ce qu un tapis narratif A quoi peut il servir dans l exploitation d un album Crit res de s lection d un album de jeunesse permettant la r alisation d un tapis narratif Diff rentes techniques et activit s permettant la lecture du tapis narratif M thodologie Eclairage de la pratique en s appuyant sur de la mise en situation mais aussi d changes et d apports th oriques Participation des enseignants en les mettant dans une attitude participative d analyse r flexive et d changes D couverte et construction d activit s d apprentissage autour de la litt rature de jeunesse afin de r aliser et tester une d activit exploi
31. r ses l ves Contenus Concept de diff renciation ce qu elle est ce qu elle n est pas qui elle s adresse pourquoi elle est essentielle quand la pratiquer et pourquoi Points de vue de diff rents p dagogues de leurs conceptions de la diff rence et de l apprentissage Analyse d activit s selon les diff rentes modalit s de diff renciation d couvertes Travail sur un panel d activit s propos es et sur les supports amen s par les participant e s Activit s nouvelles int grant les modalit s de diff renciation Crit res favorisant l int gration de pratiques diff renci es dans notre quotidien M thodologie Une approche diff renci e par les mises en situation vari es la diversifi cation des supports propos s et les d marches personnelles demand es Une immersion dans les pratiques revisiter le v cu de chacun pour int grer ce qui existe d j des modalit s de diff renciation Un retour d exp riences v cues entre jour 1 et jour 2 jour 1 vivre en classe les activit s construites ou adapt es jour 2 analyse et commentaires du v cu Remarques Pour une r elle immersion dans les pratiques amener l une ou l autre pr paration d activit d apprentissage analyser adapter partager en formation L exp rimentation en classe entre les journ es de formation est une condition majeure la r ussite du module 13 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21007 www enseign
32. raternit a appris de ses partenaires du Sud la mani re dont les enfants prennent leur droit la participation au s rieux C est gr ce leur exp rience que nous avons cr cet outil et que nous proposons notre tour de r fl chir cette notion afin de la travailler en plusieurs tapes Objectifs D couvrir un outil clef sur porte pour aborder explorer et comprendre les droits de l enfant par le droit la participation Contenus D couvrir et apprendre animer les diff rents ateliers propos s dans la d marche Pour chaque cycle le d marrage est identique une histoire racont e par des enfants du Sud A partir de l vont s enchainer des r flexions des ateliers des activit s des travaux de groupes bref la participation de chaque membre de la classe sera activ e Pour chaque cycle l l ment central sera diff rent et adapt l ge Pour le premier cycle du primaire il s agit de la construction d un coffre au voyage Pour le deuxi me cycle les enfants se mettront dans la peau du D l gu aux droits des enfants Pour le troisi me cycle il sera propos d aller plus loin encore car les enfants prendront les r les de g ographes de d l gu s aux droits de l enfant d auteurs d artistes et de scientifiques M thodologie Participation active les participants vont vivre la formation comme s ils taient les l ves et vont apprendre les techniques aux travers des r flexions et modules
33. s et apports de pratique Travail du transfert aux situations de cours Supports vari s vid os t moignages mat riel didactique 14 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21008 www enseignement catholique be Evaluer sans d valuer Axer son valuation sur des l ments observables et justifiables aux yeux de tous Retour au sommaire Objectifs Concevoir l valuation comme un acte global pouvant se d cliner sous diverses formes simples Planifier des valuations pertinentes et coh rentes Concevoir des valuations justes et justifiables sur base d indicateurs observables Contenus A partir de documents des participants travail sur les l ments observables crit res et indicateurs analyses de grilles crit ri es travail sur la notion de degr de maitrise approche de la notion de performance M thodologie Programme de formation articul autour de quatre axes l ments observables organisation de ceux ci diff renciation et appropriation Travaux de lecture analyse de vid os analyse de mat riaux scolaires changes de pratiques analyse de pratiques mise en projet des participants Forces de la formation assurance de pouvoir mener une valuation pertinente au sein de sa propre classe vulgarisation des contenus scientifiques et p dagogiques maintien d une exigence d investissement et de positionnement en tant que praticiens r flexifs des participants vis e de l
34. scolaire 2015 2016 21014 www enseignement catholique be Une formation ma grandeur Les grandeurs jouent un r le essentiel dans le d veloppement des comp tences math matiques Il est n cessaire de les pratiquer en toute occasion en manipulant divers objets permettant aux enfants de se forger des images mentales par rapport aux talons utilis s Nous vous emmenons dans un grand voyage o tous les concepts seront abord s Objectifs e Clarifier les concepts li s aux grandeurs longueur volume masse air capacit e Par le biais du programme de math matiques identifier des savoirs et savoir faire et y associer des t ches e D couvrir des outils d analyse de d marche d apprentissage e Enrichir nos pratiques par le biais d outils et d activit s Contenus e Analyse des comp tences sur les grandeurs afin de mieux les comprendre et les utiliser de mani re judicieuse e Approfondissement du concept des grandeurs par le biais de mises en situations des grandeurs autour de nous d gager le vocabulaire et le classer e Les diff rentes phases de l apprentissage le r le de l enseignant et de l enfant e Mise en situation de d fis en vue d analyser des d marches e Travail du concept des grandeurs dans le cadre d activit s d apprentissage e Apport d un outil les ateliers Montessori au service des grandeurs e Analyse des t ches en vue d identifier les savoirs et savoir faire e Des albums autour d
35. seignants formateurs Des informations compl mentaires concernant les modalit s administratives formulaires de demande de remplacement temporaire et APA convention d engagement d p che minist rielle peuvent tre obtenues sur le site de la f d ration www enseignement catholique be ou aupr s des gestionnaires de formation Toute demande de remplacement doit tre adress e aux gestionnaires provinciaux Toutes ces propositions ont t construites avec le Comit d Experts CE dont voici les membres CE Hainaut Animatrice pr sidente Anne Marie DECOUVREUR Repr sentants des Hautes Ecoles Marc DEGAND Jean Marc VIFQUIN Repr sentation syndicale Repr sentants des Ecoles Fondamentales Catherine LAMOTTE Pascal KIESECOMS Beno t DELLOYE Repr sentants des C P M S B n dicte MICHEL Marthe VAN DORPE Repr sentants SeDEF Hainaut Christophe VERMONDEN Fran ois GUILBERT Direction de la FOCEF Christine GOCHEL Gestionnaires de formation Dominique BUFFIN Elisabeth COLART Maryvonne WARSCOTTE Invit e Val rie DEBLOCK Sommaire Acc s direct au descriptif en cliquant sur le titre du module Programme de la FOCEF Hainaut 21001 21002 21003 Plus d oral au cours de N erlandais Mission impossible Une cole pour tous Chaque l ve a des besoins sp cifiques Le trouble d ficitaire de l attention avec ou sans hyperactivit comprendre et
36. sommaire Objectifs D finir la motivation gr ce au cadre de r f rence dynamique motivationnelle de Viau et th orie de Deci et Ryan motivation intrins que et extrins que D terminer les facteurs externes qui influent sur la dynamique motivationnelle Analyser les probl mes de motivation des l ves et mettre en pratique les outils propos s Analyser sa pratique intervenir sur les facteurs li s la classe identifier son style d enseignement et le style d apprentissage de ses l ves Contenus Th orie mieux comprendre gt pr sentation d un cadre de r f rence permettant de mieux comprendre les m canismes de la motivation Il y aura une analyse de chacune des composantes plus en profondeur Pratique mieux intervenir gt proposition d une d marche d intervention dans laquelle le formateur invite analyser les probl mes de motivation que les l ves rencontrent planifier les interventions et en valuer l incidence Le formateur pr sentera donc des instruments permettant de mieux cerner les probl mes de motivation des l ves tout en sugg rant des conditions et des strat gies d intervention aidant agir sur ces probl mes M thodologie Articulation th orie et pratique par l analyse de s quences propos es Exemples pratiques de classe vid os et analyse R flexions partir de cas personnels gt analyse partir du mod le et pistes de r solution par le groupe intervisi
37. ter en classe Travaux de groupes MATERIEL A PREVOIR Lors de la 1 journ e nous d terminerons le mat riel pr voir pour les 2 me et 3 me journ es Chaque groupe aura la t che de ramener le mat riel n cessaire comme du tissu des mat riaux de r cup ration fils aiguille etc pour laborer le tapis narratif 19 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21013 www enseignement catholique be Ecrire au cycle 2 Des ficelles plut t que des n uds Aborder vivre et poursuivre la construction des bases Cette formation a pour objectif principal de re d couvrir les grandes strat gies mobilis es lors de l apprentissage de l criture et d orienter ses pratiques en fonction de celles ci dans une perspective de continuit Ceci sera essentiellement mobilis travers le v cu et l analyse de nombreuses activit s pour enfants Un temps de retour apr s exp rimentation sera galement consacr lors des journ es 2 et 3 afin d analyser les activit s que les participants ont ventuellement test es dans leur classe Objectifs e Mener une d marche d apprentissage de la lecture ax e sur les strat gies e Concevoir des activit s de savoir crire adapt es au cycle en envisageant certaines modalit s de diff renciation e Analyser les d marches m thodologiques employ es e Envisager les liens possibles avec le savoir lire e Exploiter des crits d enfants afin de construire les diff rentes co
38. u sens aux apprentissages pour favoriser la construction du nombre M thodologie e Supports visuels e Analyse de cas via la vid o e Manipulations et mises en situations partir de mat riels et activit s e Participation active et changes au sein du groupe afin de partir des besoins exprim s 23 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21017 www enseignement catholique be Marionnettes et tout petits Par le biais de la marionnette cette formation permet aux participants d explorer de nouveaux moyens de faire d couvrir l art aux tout petits par le jeu et la sensorialit Les participants prendront conscience de l int r t de l utilisation de la marionnette avec les enfants comme moyen d veil au monde qui les entoure Objectifs Au terme de la formation les participants seront capables de D couvrir et s approprier un ventail de jeux et d exercices li s l utilisation de la marionnette avec les tout petits Ces activit s visent le d veloppement de comp tences telles que l veil des facult s cognitives de la psychomotricit de la communication gestuelle et orale Contenus e Les potentialit s de l utilisation la marionnette comme outil de d veloppement d veil cognitif et psychomoteur chez l enfant en bas ge e La stimulation de situations de communication par la parole et par la corporalit e L apprentissage de la manipulation de plusieurs types de marionnettes qui ont des formes
39. ur le site www enseignement catholique be 2 Remplacements Un cadre et des moyens budg taires ont t d cr talement pr vus pour permettre le remplacement des membres du personnel de l enseignement fondamental ordinaire qui partent en formation en tant que form et ou formateur durant le temps de pr sence des enfants l cole Deux formules sont propos es dans les limites des budgets accord s et selon les modalit s choisies Si les cours sont maintenus la FOCEF peut prendre en charge le traitement de temporaires engag s par le PO Les enseignants peuvent galement tre remplac s par un coll gue ou par un tudiant effectuant un stage dans le cadre des accords de collaboration vis s l article 23 du d cret du 12 d cembre 2000 d finissant la formation initiale Si les cours sont suspendus la FoCEF peut rembourser un montant de 94 euros par jour et par classe pour l encadrement des l ves dans le cadre d activit s p dagogiques d animation APA Les enveloppes disponibles ne permettent pas de couvrir l ensemble des remplacements des priorit s ont donc t d finies dans la circulaire minist rielle relative aux remplacements savoir les membres du personnel des petites coles moins de 4 classes les directions avec classe les membres du personnel des coles en discrimination positive et des coles b n ficiant des mesures pr vues par le d cret primo arrivants les en
40. us d oral au cours de N erlandais Mission impossible Le nombre d l ves par classe limite leur temps de parole Comment multiplier celui ci tout en g rant les erreurs Comment diff rencier pour que chaque l ve progresse Et si l apprentissage coop ratif tait une r ponses possibles ces questions Objectifs e Comprendre les m canismes en jeu lors de l expression orale e S approprier les strat gies utilis es lors de l apprentissage d une langue apports th oriques e D couvrir l apprentissage coop ratif et se familiariser avec lui Contenus e A partir d un questionnement propos d une situation concr te ax e sur l expression orale envisager diff rentes activit s p dagogiques bas es sur l apprentissage coop ratif et rep rer quels apprentissages quelles comp tences sp cifiques de l expression orale sont travaill s pendant ces activit s e Contenus th orique et pratiques en lien direct avec le programme M thodologie e Alternance d apports th oriques et de situations concr tes d apprentissages v cues puis analys es adapt es en lien avec le programme et la situation sur le terrain e Questions changes Retour au sommaire 8 Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21002 www enseignement catholique be Une cole pour tous Chaque l ve a des besoins sp cifiques Dans le cadre d une semaine compl te organis e pour des tudiant e s en fin de cursus section mat
41. ux de construction de la connaissance e Mind Mapping l activit c est dire comprendre le lien entre fonctions cognitives activit s quotidiennes apprentissages et Mind Mapping Connaitre les b n fices et les limites de la technique ainsi que la plupart des applications possibles e Mind Mapping et apprentissage l application c est dire comprendre les tapes essentielles qui feront le succ s de la s quence d apprentissage avec le Mind Mapping apprendre adapter le Mind Mapping des objectifs p dagogiques pr cis M thodologie Le discours th orique et les activit s propos s sont pens s pour que les participants gagnent en confiance et en autonomie et puissent appliquer les acquis au plus vite avec les l ves Le d roul se base sur trois dimensions la d couverte l expos et l entrainement 12 Retour au sommaire Hainaut Ann e scolaire 2015 2016 21006 www enseignement catholique be La diff renciation des apprentissages vivre au Retour au sommaire quotidien une cl pour apprendre ensemble Objectifs Mieux appr hender le concept de diff renciation Bien distinguer diff renciation et rem diation Int grer des l ments de diff renciation dans la pr paration des activit s d apprentissage Mieux identifier les conditions qui favorisent une pratique diff renci e au quotidien D finir SA porte d entr e dans une pratique diff renci e des apprentissages pou
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